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下面是好范文小编整理的教师开题报告7篇，以供参阅。
教师开题报告1
课题名称
语文教师板书设计艺术研究
负责人
xxx
所在单位
西安市第六十二中学
一、课题研究的背景
随着多媒体辅助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文教师已不再重视板书。甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。久而久之，没用多媒体课件上课，教师也不再使用黑板。即使用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。学生得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。因此，研究此课题能引起语文教师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。
二、课题研究的意义
1、提高语文教师的基本素养。板书对于教师来讲是一项基本功，对于语文教师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展示教师扎实的基本功；精巧的板书设计更能显示语文教师对教材的驾驭能力。
2、有助于教师把握教学内容，有利于学生把握知识技能，从而提高课堂效率。优秀的板书设计必定是在深入研究教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、知识体系、文章结构、文章思想内容、文章美点一一展现在学生面前。学生对课堂教学内容的把握也就更容易，教学的效率自然会得到提高。
3、对学生起到良好的影响与熏陶作用。语文教师长期坚持规范、工整、美观的板书，对学生能起到耳濡目染的'熏陶，学生也会模仿老师的书写，从而使学生的书写更加规范、工整。
课题名称的界定和解读
1、板书设计是指教师上课前制定的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学活动中必用的教学手段之一。本课题主要研究中学语文教学中的板书设计。
2、艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美好表现程度。那么，语文教师板书设计艺术是指语文教师在板书设计的过程中体现的美好表现程度。它主要包括板书布局艺术、板书书写艺术、板书构思艺术。语文教师板书设计艺术水平的高低显示了语文教师的基本功和对教材的驾驭能力。
3、研究方向和角度。本课题从语文教学板书设计的基本原则和基本方法出发，力求通过学习、讨论、实践，着重探索语文教学板书的布局艺术和构思艺术。
课题研究的步骤和举措
第一阶段开题阶段（20xx年3月-20xx年5月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：董贵钰）
第二阶段研究阶段（20xx年5月-20xx年11月底）
1、研究初期（20x年5月-20x年6月）完成当前本校语文教师板书设计水平及现状调查（座谈、问卷调查；贺娟维老师负责），语文板书设计基本原则和基本方法学习（制作课件、座谈交流；董贵钰负责），语文板书设计案例交流（语文教师自己设计板书并附设计说明；参与教师均完成此任务）。
2、研究中期（20xx年7月-9月）板书设计艺术研究。主要完成以下任务：
（1）板书布局艺术探索。参与研究教师认真研究板书的布局艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（康小刚老师负责）
（2）板书构思艺术探索。参与研究教师认真研究板书的构思艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（张利老师负责）
（3）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；董贵钰负责）
3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。（参与教师均完成此任务）
第三阶段结题阶段（20xx年12月）收集整理研究资料，完成结题报告。（董贵钰负责）
课题成果的预期和呈现
课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：语文教师板书设计水平及现状调查问卷及报告、语文板书设计基本原则和基本方法学习材料、语文板书设计案例、板书设计布局研究小论文、板书设计构思技巧小论文、汇报课板书设计及说明、板书设计艺术研究论文。
教师开题报告2
一、选题缘由
我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢?自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。
二、研究意义
我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。
(一)充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。
(二)为学生提供参与机会
创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。
(三)建立模型
创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。
(四)培养能力
有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。
(五)反馈教学信息
有效的情境也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。
(六)促进课堂教学
生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。
三、文献综述
课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。
1、建构主义理论
学习是学生主动的.建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动动探索得出论。
2、“思维”的心理学分析
心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。
3、课堂教学论
《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。
四、研究步骤及措施
1、理论学习和收集资料阶段(20X年7月-20xx年12月)深入学习有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。
2、研究分析资料阶段(20xx年1月-20xx年4月)
通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听普通教师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总同类型的课不同的策略方法。
3、自我实践阶段(20xxX年4月-20xx年5月)
根据阶段分析研究的果，进行对比性实践，总性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。
4、总、题阶段(20xx年6月)
回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂运用研究论所驾驭的课堂。
五、研究方法及工具
本课题研究主要利用调查法、文献法、经验总法等方法进行。
(1)调查法，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
(2)文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。
(3)经验总法。广泛总实验教师的先进教学经验和学习经验。
六、成果预测及题报告构
1、通过课题的研究，提高有效地创设与利用情境教学的能力，以情境开拓学生思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑能力。
3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高教师的研究能力，提高教师实际教育教学水平、科研水平。
4、通过对课堂教学环节的个案研究、分析，总出情境教学对学生的兴趣、思维、能力等方面的影响。
教师开题报告3
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
今天，我们迎来了《小学生自主性学习的实践研究》隆重开题，这是我们学校的好事、幸事，表明我校科研的又一春来到了！
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教育科研是学校发展的第一推动力，是教师成长的源头活水，是成就名教师、学者型教师的重要因素。教育科研是学校诸要素中最活跃、最革命的因素，她推陈出新，让学校充满活力，她始终站在教育教学最前沿，去发现研究解决教育教学中出现的问题，为学校工作蓬勃开展和学校发展扫清道路，她是教育的制高点，教育工作者就是要抢占制高点，把握学校教育的未来，取得教育的主动权。
二十一世纪，科学突飞猛进，世界多元发展，日新月异，当我们享受现代文明，欣喜称赞世界精彩时，我们的教育对象又置于一个新的复杂的教育环境，面临着太多诱惑和困扰，出现了很多教育问题：留守儿童、学困生、“干坐”学生等等，教育面临着很多的尴尬和无奈，特别是学生自主学习性差，依赖性强的毛病，是这个时期最敏感的教育问题，这是家长、老师及其有识之士的心头大患，却又不知如何解决。我们的课题就是在时代的急切焦虑的呼唤中诞生了！研究怎样培养小学生自主性学习习惯的养成，可以说我们研究的问题，就是时代的制高点，就是现代教育的制高点，抢占这个制高点，就把握了学校教育的未来，就取得教育的主动权。
我们要迎难而上，直面这时代的敏感普遍的教育难题，难题就是我们研究的课题，我们以研究者的`心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，探索出解决问题的方法，研究应对策略，从理论和实践上寻求出一条可借鉴的规范、科学、有效的操作模式。并在实际课堂教学中加以运用，促进学生主体发展，培养学生自主学习能力。
科学的思路，产生正确的行为；大思路，才有大作为；新思路，才有创新的行为。我们的课题已有科学的指导思想，已有明晰的思路，精明的团队，我们一定产生出科学有效的行为，我们将在“求真、务实、团结、高效”精神的指导下，遵循研究的客观规律，建立健全实验工作机制，科学有序地实施课题研究。同时，我们在工作中，恪守学术道德，维护学术尊严，遵循学术研究规律，求实、求精、求新、求活。我们这棵科研大树一定会枝繁叶茂，结出累累的硕果！
谢谢大家！
教师开题报告4
一、课题的提出
随着社会经济的飞速发展，教育发展的形势也在不断变化。人越来越物化，人的精神和信仰缺失。应试教育的坚冰从未打破，教育的功利化思想甚嚣其上。在许多学校里，教师的职业倦怠充斥校园已成为不争的事实。教师普遍缺乏职业认同感和职业幸福感。造成这种困境的原因除了社会因素的影响外，教师的专业化程度不高是其根源之一。促进教师专业发展已成为教育改革的一个重要课题。
然而,在教师的专业化发展方面，人们的研究往往过于强调外在的因素和措施,忽视了从内因来探寻教师专业发展的机制,忽视了教师自身学习的重要性和紧迫性，没有遵循教师发展规律，满足教师生命成长的需求。这具体表现在：为了提高教师的理想和信念，在师德建设上“下猛药”——制定禁令、围追堵截；为了提升课堂教学水平，大一统地推行什么教学模式；为了抓实各教学环节，拿着一把似乎是“万能”的尺子来量化一切的教学常规；为了提升教学质量，进行各种教学评比；为了促进教师学习和反思，硬性规定指标，等等。诸如此类，所有对教师成长的推动，都是基于自上而下的控制和管理，把教师当成一个个被动的成长者，正所谓“要我成长”，教师成长的内驱力、情感态度一度被漠视，导致了教师专业发展上的“被学习”、“被培训”、“被提高”、“被发展”、“被成长”等异化了的成长策略。
如是，遵从教师生命需求的教师专业化成长毫无疑问和理所应当地走进我们的视野。一所学校要想变得富有吸引力，成为人们舒展心灵、放飞想象的处所，就必须努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，禁绝强制的纪律和苛严的规训，因为人的发展需要足够自主的空间，而宽容、宽松、宽厚更宜于个性自由全面的发展；也因为每个人本身都是生命独特的存在，而不是“半成品”，更不是“残次品”。人人都企望被欣赏，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打压。
基于以上考虑，我们提出《基于教师生命成长的教师专业发展研究》课题研究，探索促进教师专业发展的理念及运行机制，为普通教师的专业成长提供范例和科学依据,让更多教师能够实现更好、更快地成长。
二、国内外研究现状及课题研究的意义
国内外促进教师专业发展的研究很多，课题层出不穷，成果也较为丰富。或是通过教师专业阅读，或是通过教育写作，或是通过课题引领，异彩纷呈，但大多浅表化、碎片化，不成体系。影响力比较大的有：国外，美国心理学家和著名学者波斯纳提出“经验+反思=教师成长”的论述；国内，著名的教育专家朱永新教授提出的“新教育”研究，他提出教师“专业阅读、专业写作、专业成长共同体”为基本框架的教师成长方式，并提出校园里以“书香校园、师生共写”等为基本内涵的“十大行动”，给教师的成长提出“缔造幸福而完整的教育生活”这样一种全新理念，无论从理念和理论构建都作出研究和探索，给我们提供了完备和丰富的理论基础。
鉴于此，本课题研究充分吸收波斯纳和朱永新教授的研究成果，并以此作为理论基础，从教育实践中开展行动研究，激发教师生命成长的内在需要，是一项用理论指导下的实践的研究。所以，本课题研究的重点不在于理论，而是行动研究，重在实践，记录过程，积累经验，形成长效机制。通过本课题的研究为引领，构建一所学校理想的教育生态。
三、课题研究的目标
通过本课题研究，旨在：专业成长的观念深入人心，成为教师生命成长的自然需要；阅读、反思成为教师行走的常态；以专业成长共同体为基本组织的教研常态化，建立和形成分享、合作的同事关系；打造良好的校园生态，缔造完整而幸福的教育生活。
1．教师专业化成长的氛围营造。
2．遵循教师生命成长的规律，探索出切实可行的'“阅读——反思——专业成长共同体”的教师专业发展运行机制。
3．以学科课程的建设为载体，探索不同学科的学习规律，通过日常教研，发展教师的专业能力。
4．以校本课程的开发为载体，让教师自主寻求专业发展的“生长点”，并持续研究形成特色，在特色生成中发展专业。
5．课题引领带动，提高科研意识和科研能力，实现自身的发展。
四、课题研究的主要内容
1．创设氛围；科学规划教师的专业发展方向。
（1）建设学习型组织，积极营造教师专业成长的氛围。
（2）规划和形成教师专业成长的“框架”和体系，确立阶段性目标。
2．从教师的阅读、反思、学科教研、课程的校本化四个维度开展行动研究，在行动研究中提升教师专业能力。
3. 打造平台，助力于教师的专业成长。如何最大限度地创设教师专业发展的环境？打造哪些平台？等等。
4．成果的提炼和推介，形成文化。
不断总结和提炼教师专业成长的经验，并固化形成文化，如课堂文化、教师行为文化，等等。
五、课题研究思路
1．从专业阅读做起，打好教师专业发展的基石。
2．搭建“叙事者联盟”平台，以教师来带动教师，让职业认同成为教师专业发展的动力。
3．让专业写作成为常态，串起教师生命成长的碎片，在反思中成长。
4．通过组建不同形式的共同体，打造教师成长的生态环境。
5．以课题研究为引领，促进教师专业发展。
6．打造平台，寻求媒体，加强宣传，强化动力，固化文化。
六、课题研究的方法
课题研究的主要方法：文献研究法、问卷调查法、行为训练法、观察记录法、经验总结法等。
1．文献研究法
应用于课题准备阶段和课题实施全过程中。从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，借鉴优秀的教师专业发展培养方法，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。
2．问卷调查法
针对当前教师的思想状况，开展问卷调查，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。主要应用于课题开始阶段。
3．行为训练法
在课题研究过程中，归纳教师思想、行为上的变化，在全体教师中进行行为训练。主要用于课题中期研究过程中。
4．观察记录法
主要应用于课题研究实施过程中，通过具体的“三专”活动的开展观察教师对此的兴趣，记录教师思想、行为上的变化。对教师的专业发展进行全方位的跟踪和分析，组织全体教师参与有利于教师专业发展的各种学习研讨与工作实践等活动，在行动中研究，在研究中工作。
5．经验总结法
主要应用于课题总结阶段。总结课题研究过程中取得的新经验，探索出一条全新的促进教师专业发展的模式，应用于实际学校管理工作当中。
教师开题报告5
一、 选题缘由和意义
根据在南阳以及洛阳走访调查发现：现如今幼儿教师的工作压力日益增高，幼儿教师的工作压力中的自我期望和工作条件、工作负荷、幼儿和家长的评价三个因子对其工作压力更是影响甚重。为了缓解幼儿教师工作压力、提高其心理健康水平，加强我国幼儿教育的整体提高，使幼儿教师能够完全的自我投入到幼儿教育事业当中，特提出缓解幼师压力，提高其心理健康水平的措施。
二、关于该课题的研究现状和趋势
通过走访南阳，洛阳，包括其它县级城市幼儿园，以及internet互联网搜索，焦作师范高等专科学校图书馆调查，对现今幼师工作压力日益增高，心理健康水平较低以及幼师地位的认可度不够高的现象有了更深的认识。
现今，我国幼儿园教师的社会地位尚未得到普遍认可，社会上对此还存在各种偏见，致使幼儿园教师的工作压力不断加大，逐渐成为高压力人群。虽然每个职业都有压力现象存在，而且并非所有压力都是负面的、消极的，但是压力增大到使人“不能承受”，以及整个职业群体都存在相同的负担加重和压力增大的问题时，将会成为职业发展的阻碍，对职业群体的发展十分不利。因此，本研究尝试编制幼儿园教师工作压力问卷，希望通过对幼儿园教师工作压力状况及相关因素的调查研究，分析相关因素与幼儿园教师工作压力的关系，并提出建议，以减轻幼儿园教师的工作压力，进而提高幼儿园教师群体的职业素质。
三、研究内容以及解决方法
（一）幼儿园教师的工作压力相关因素：
1． 工作特征
2． 家庭及社会
3． 幼儿园管理
4． 职业发展
5． 压力反应
（二）针对以上因素提出的`应对措施：
1． 关户幼师，提供轻松的环境，科学安排工作，劳逸结合，提高身心健康水平。
2． 实行分班倒班制度让幼师有充足的自我调节空间，给予幼儿园教师更多的鼓励和支持
3． 从实际出发，减少不必要的工作负担，提高幼儿园教师的积极性
4． 关注幼儿园教师的成长发展需要，关注高学历教师的发展需要，提供自我发展和完善的机会，减轻职业发展压力
5． 因时制宜，让孩子反过来“教”老师。
幼儿园教师这一行业制度还不够完善，导致幼师工作压力过重，现如今，必须通过以上措施来缓解幼师的压力，才能让我国的学前教育事业得到一个质的飞跃。
【参考文献】：
[1] 王小鹤：《幼儿教师职业压力的现状与对策》，平顶山学院学报，20xx/3，P28
[2] 陈明丽、许明：《国外关于教师职业压力的研究》，福建师范大学学报:哲学社会科学版,20xx/3，P24
[3] 王重鸣,王剑杰：《职业紧张因素的结构关系分析》，心理科学,1995/18,P263-267
[4] 陈德云：《教师压力分析及解决策略》，外国教育研究，20xx/12，P13
[5] 张海芳：《山区中学教师心理压力的调查》，现代教育论丛，1993/4，P12
教师开题报告6
一、课题的概念界定 在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动，课题园本教研中教师专业成长的策略研究开题报告。“教师专业化”就是这样一种变化的概括和反映。它包括专业精神、专业能力和专业发展三个层次。教师专业化成长是指为教师创设和提供最佳的学习和成长环境，使得教师不断追求自身提高和专业发展的精神需要、创造（智慧）需要、学科知识需要、智能结构需要和教学能力需要，并通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。
“园本”有三方面的含义：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。园本教研就是以示范幼儿园或中心幼儿园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。园本教研致力于解决我们教师在教育教学过程中遇到的真实问题，或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。这些问题的解决主要应该靠我们自己去探索、去发现、去研究、去实践。研究的主体是我们的教师，是教师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。
二、研究背景1．要解决的主要问题（1）开展园本教研，教师有哪些能力亟待提高？
（2）如何在园本教研中，提高教师的专业化程度？
2．研究的意义 《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。《纲要》明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。其对教师角色的新要求意味着对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。而作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和重要。
推行园本教研的初衷，在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力。
3．国内外同一研究领域的现状与趋势分析 可以说，国外同一领域对教师的专业成长研究要比我们国内起步早，领先的多。他们早已经认识到教师专业成长的重要性，认识到21世纪的`教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素”。教师的专业成长是一种自我反思的过程。“外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，还是取决于教师是否有‘反思’、反思的指向(专业行为或专业发展)和反思的深度，取决于教师的自我专业发展意识”。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。
教师专业成长非常需要一种能结合理论与实践，顾及教师需要的“教师本位”的教师培训模式。我国对教师专业成长的研究已经逐步重视起来，从国家到地方不断地进行了一系列的教师培训，但只是以教师的专业成长对教育、学校、学生的影响为出发点进行的研究和培训，没有从教师本身需要出发——他们自身专业成长的需要，去进行研究，开题报告《课题园本教研中教师专业成长的策略研究开题报告》。
目前，我国探讨园本教研有关问题的研究者主要有华东师范大学朱家雄教授、李季湄教授，南京师范大学许卓娅教授、赵志毅教授以及中央教科所的刘占兰教授等，此外还有许多幼儿园一线老师结合本园实际对园本教研提出了思考。园本教研模式、园本教研制度建设、教研管理、园长角色以及实施现状等也是目前有关园本教研的研究内容。
关于幼儿教师成长，我国学者的相关研究主要集中在以下三个方面:幼儿教师素质研究；优秀幼儿教师研究；幼儿教师教育研究。
园本教研刚刚起步，教师专业化成长是幼教改革和发展的迫切需要。本课题欲深入研究“园本教研”这一有效途径对“教师专业化成长”的促进。
三、研究内容（一）研究的主要内容及框架（1）园本教研中教师亟待提高的能力。
关注园本教研中教师的实际需要。本课题拟深入一线现场调研，分析本园各类层次教师的需求；对本园教师的专业素质和发展需求进行分析；广泛征询教师意见。
（2）园本教研中提高教师专业化程度的策略。
园本教研的过程是一个教师共同参与、相互支持与合作的过程。本课题欲在案例研讨式、教研一体式、头脑风暴式、主题辩论式、螺旋递进式等形式多样的教研活动过程中，收集有研究价值的材料，分析、探索促进教师专业化成长的策略。
（3）教师在园本教研中的成长与收获。 “从问题到课题，从经验到实验，从结果到效果”。
本课题欲采用追踪研究法，将教师课堂教学、教科研工作及教师的专业成长之路紧密联系在一起，对比其在园本教研过程的变化，积累有价值、有针对性个案材料，从而检验研究过程中探索的策略的适宜性，也为今后园本教研工作的开展，教师专业成长的提升及相关的深入研究打下良好的基础。
（二）可能有的创新点
将园本教研与教师专业化成长相结合，研究不同层次教师的成长实际，从而总结出适宜的策略，并试图探索出可推广的实践经验，为相关研究提供丰富的现实依据。
（三）需要重点解决的问题1．研究重点 重点：在园本教研的实践与研究中，总结出促进教师专业成长可操作性强、易于推广的策略。
难点：如何让“园本教研中教师专业化成长的策略”可学、可用、可信、可做。
四、预期研究成果 序号 完成时间 成果名称 成果形式 承担人 1 20xx.3 相关理论资料综述 论文 课题承担者 2 20xx.11 幼儿园教师专业成长现状调查研究 论文 课题承担者 3 20xx.6 研究阶段性成效 论文 课题承担者 4 20xx.10 园本教研活动汇总 光盘 课题承担者 5 20xx.11 教师专业成长足迹 案例集 课题承担者 6 20xx.12 课题研究报告 研究报告 课题负责人
五、研究方法 ：与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上采用行动研究法，辅以调查法和教育案例研究法。
六、研究步骤 第一阶段：课题准备阶段（20xx.12－20xx.3）
主要工作包括课题申报；有关资料的收集、学习与讨论；课题研究方案的设计；相关问题预调查等。此阶段由课题负责人组织。
第二阶段：课题实施阶段（20xx.3－20xx.6）
此阶段展开课题研究攻关，主要研究园本教研中教师亟待提高的能力，在实践中探索教师专业成长策略。预计成果形式是论文、调查报告、教师成长个案分析。由全体研究人员参与。
第三阶段：课题总结阶段（20xx.6－20xx.12）
课题总结与结题。此阶段主要是对全部研究工作进行总结、分析，形成系统的研究材料，领导小组结题。预计成果形式是结题报告、材料汇编、教师成长个案材料。此阶段由课题负责人组织。
七、保障条件
本课题在幼儿园协研的《园本教研制度建设》课题的基础上进行更进一步、更有针对性的实践探索与研究。在“园本教研制度建设”课题中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我园教师达到了“三会一促进”。（学会学习、学会思考、学会实践，促进发展）。在园内形成了良好的学习研讨氛围。
本课题得到了桂林市教科所曾晓新副所长关注和方向性地指导。课题负责人于丽萍，幼儿园高级教师，1998年获广西壮族自治区特级教师，广西幼教学会会员。现任桂林市解西幼儿园副园长。她率先在桂林市开展“幼儿发展课程”课题研究的试点工作，尝试《集体活动中的分组教学形式》、《活动区的教育形式》等教学实践，形成了启发探索式和直观性相结合的教学风格。至今她参与了《创新型课堂教学模式的研究》《在音乐活动中促进幼儿语言发展》《做中学》等13个课题的研究，其中6个已结题，她担任其中4个课题负责人。撰写论文30余篇，多篇论文获国家、自治区一二等奖。具有良好的理论与实践经验、丰富的研究经验。
课题参与研究人员大多为幼儿园骨干教师，曾参加国家、省、市各级课题研究，同时具有丰富的一线教学经验，对课题的理解较透彻。
教师开题报告7
研究教学、改进教学是当今时代的要求，特别是当我们自己对自己的工作还不太满意的时候，更有必要潜心研究，要审视我们工作的每一个环节，不等不靠，解决所有我们力所能及的问题。根据我校青年教师占绝大多数、新教师比例过大的实际情况，加强备课管理成为我们首要解决的问题，对相关的问题进行商议和探讨。
一、本选题的意义和价值
备课是一个老声常谈的问题，它伴随教师这个职业的产生而出现，它是教师上课的前提和基础。备课的重要性任何一位教师都明白，也都知道备课要“备教材”，“备学生”，“备教法”，“备作业”等。然而在当前课改的新形势下，伴随着教师教学行为的转变及学生学习行为、学习方式的转变，教师的备课已不再是对教材进行诠释，对教学过程进行安排，对学生设置“启发”性问题这样简单的要求了，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生为学习主体上下功夫，在落实每一位学生能自主学习并形成能力上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一位学生学习积极性上下功夫。教师所备出的课要防止学生的学习流于形式，要切实使学生形成自主探究、合作研讨的学习意识和能力，要对学生终身成长起到引领作用，要为学生的终身发展奠定坚实的基础。对教师的备课工作应上升到新的高度来重视，要对教师的备课工作重新定位，加大研究力度。
备课是我们教师在学校所进行的常规工作中的一个重要方面。国内外对教师常规工作的研究较多，著述也不少，但是在很多情况下，一些专家学者往往从大的层面去谈学校的常规工作，感觉概念性的东西多，理论层面的东西多，涉及教师在课堂教学中怎样具体去操作却鲜有详尽的方法。做为教育工作者，我们自己也在不断反思自己的教学行为——教学前，教学中，教学后，不断探索有助于提高课堂教学效果的方法。我们知道，教师是知识的传承者，要提高课堂教学效果，要更好地引导学生积极主动地获取知识并形成能力，教师就必须为学生规划出一条能在学生求得真知、提高能力、陶冶情操发挥积极作用的通道，这就需要教师对教材进行深入透彻的研究。在当前要求构建高层次课堂课改的大形势下，这种要求更凸显其迫切性。这就需要我们对备课工作更加重视起来，我们就必须对具体的案例进行深入细致的研究。要从教师的备课到课堂中教学的实施及学生知识、能力形成的现象进行剖析，进行探讨，进行评估，最终形成更加科学高效的备课机制。
当前，高效课堂改革正在全国以一种势不可挡之势如火如荼地进行着，几乎所有的学校都是以导学案为教师教、学生学的抓手的，而导学案的撰写、定稿正是在教师备课的基础上完成的。可以说，导学案是高效课堂与传统课堂的分水岭——一份优质的导学案能极大地调动学生学习的积极性，能把学生引入知识的殿堂;反之，一份劣质的导学案也往往能把本就优秀的学生“导”成庸才。
二、研究目标、内容、思路
1、研究目标
寻求在青年教师居多的情况下提高备课质量的的方式、方法。
2、研究内容
明晰影响备课质量的因素，寻找发挥有利因素、遏制不利因素的途径，探究提高备课质量的途径。研究如何调动教师备课的积极性，研究备课的有效管理，研究对备课工作和导学案（教案）的评价，研究教师个人业务素质与备课工作的关系，研究校本培训与备课工作的关系，侧重研究导学案（教案）材料内容的组织、方法的确定与认知规律之间的关系。
3、研究阶段与方法
研究过程分成三个阶段：第一阶段素材收集和整理阶段。即收集教师备课的方法、遇到的问题、成功的体验、失败的教训、评价方式、备课环境、教师个人业务水平等信息，并进行分类整理;第二阶段筛选收集到的信息，并有选择地在实践中验证，确定有利因子和不利因子，初步形成现有环境背景之下的备课工作指导思想和操作模式;第三阶段验证备课工作的指导思想和操作模式，并且进行完善或修订，形成备课工作操作规范和相关论文。
三、研究基础
1、我校在教师备课方面的研究探索过程与成果
对教师的备课工作，我们经历了几个探索阶段。开始教师们使用的是原始的老式白纸备课本，后使用了横格本，接着编制了有一定格式的备课本，后来又设计了有教师活动、学生活动和各环节设计意图的教案本，通过反复琢磨研究又使用了活页式教案纸。直到近两年，我们使用了师生共用的有学习目标、互动策略、学法指导、展示方案、学习流程和个性化笔记的导学案。
为了撰写出符合学生认知规律，提高学生的'自主学习能力，自我管理能力和学生综合发展能力的高质量的导学案，我们实行了教师个人初备——备课组研探——主备执笔——个人复备的备课程序。通过研究备课的方式、方法，提出了有关备课的要求、范围、注意事项等。关于备课方面的研究促进了教师素质的全面提高，对课堂教学实现高效起到了巨大的推动作用，至使我校连年在中考、统考和联考中各年级各学科均取得了全县第一的好成绩，教学成果显著，有目共睹。
2、课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题及社会评价
我校课题负责人和主要成员大多数过去都是搞教学研究的，这些老师先后都曾从事过的相关研究工作，在全国有较大影响;于20xx年经专家组验收已经结题，课题研究深入、广泛、有推广价值，获得了专家组的肯定。此课题在研究、探索、实施过程中，县教育局组织全县中学教师多次召开观摩、研讨现场会，反响强烈，好评如潮，受到了领导、教育同仁很高的社会评价。
四、完成课题研究的保证条件
课题组由教研人员、任课教师、各级领导组成，一老教师和中年教师为主，这个集体内多人从事过专业的教学研究工作，并取得过突出的成绩，新课程理念运用得心应手，有较强的理论视野和指导总结能力，具有课题操作经历和经验;部分青年教师具有丰富的教学实践经验、有热情和较强的实践操作能力。
课题组由副校长牵头，有中层管理人员的参加，能捋顺组织和实施系统，从组织管理上对课题成功做出了保障。学校具备经济实力，能够保证研究经费的支出。课题组的人员任课任务不大，有较充足的时间进行课题研究。学校实行电子办公，具有很强的信息收集、信息交流、资料整理的能力，可以在技术手段上保证课题的顺利进行。学校图书馆藏书丰富，并且在不断地丰富藏书，资料查阅比较方便，并且学校有规定如果需要可以随时购买所需资料。