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在忙碌中时光如梭,转眼我已经在学校工作半年多了!在这儿,我接触了很多以前从未体验过的事情,此时正是我们学校蓬勃发展的重要时期。新的办学理念和管理模式握住了时代脉搏,课程改革给我们造就了更为广阔发展空间。先进的理念是优质教学的前提,在过去的一学期里,为了提升课堂水准,我不仅学了其他体育老师的经验,还借鉴了《走进新课程》等学习资料,及其本组的资料。
在教学工作中,我重视备课,兼具教材、学生、场地和器械,力求让每位学生在体育课中愉快发展。在日常教学中,我十分注重德育教育,严格遵守课堂常规,让学生培养守规矩、用心学习的好习惯。在课堂上,我认真进行示范和讲解,合理组织教学,并及时改正学生的错误动作,帮助他们在体育学习中找到锻炼身体的方法,培养锻炼的习惯,塑造终生体育的观念。在课余时间,我和同组老师一起认真组织学校各类活动,除了完成自己的本职工作外,还从容应对学校安排的其它临时任务。
21世纪是一个全新的迅速发展时代,对人才要求也越来越高,社会的发展也使我国传统教育与专业人才之间的矛盾愈加明显,因此教育体制改革已成为当务之急,新课程改革在全国范围大力推行,这既是中国教育的一场改革,也是一件振奋人心的事儿。我们期待中国教育进入一个新时期。然而,在日常工作中,传统教育的根基深厚,很多方面与新课程改革的目标存有矛盾和冲突。做为一线教师,实行新课标的践行者,我在体育教学的过程中有以下几点思考和困惑,期待和大家交流探讨:
一、在体育课堂上,很多学生的品德修养表现不佳。新课程改革应将德育教育放在首要位置,俗话说:“先做人,后办事。”有观点认为,社会人才必须具备德才兼备的素质,而缺乏道德的人也被视为不过关的人。近些年,学校教育普遍重视智育而忽略德育,加强课堂教育却忽视社会实践,忽视校外教育。此外,近年来随着和其他媒体的迅速发展,包括色情、暴力、赌钱等种种信息的传播,对未成年人的思想道德教育形成了负面影响,严重腐蚀其内心。因此,我不禁思索,我们的教育是否从一个极端走向另一个极端?教育政策的理解与实行是否存在偏差?做为一线教师,特别是小学老师,应对如此多的难题,大家该如何应对?是否只靠说教就能见效?是否该试着其他的教学方式?
二、一直以来,人们常以考试分数将学生分成三六九等。成绩不佳的学生经常遭受同学的歧视和嘲讽,也受到老师与家长的批评甚至惩罚。反复失败和责怪给他们的内心导致了重挫,自尊心和信心遭受严重打击,逐渐失去对学习的动力,与家长、教师产生对立,产生厌学和逃课状况。因此,在本学期的体育成绩评定中,我们采用等级制,而其他科目则仍以成绩评定,这无形中加强了“体育只是小学科”的思想,这显然不是大家体育老师所希望的。教师的责任应当是塑造学生的信心,让他们在快乐和兴趣中获取知识。学生没有完美,老师也同样有缺憾,但作为教师对于孩子的心态是十分重要的。小孩需要的是激励、肯定,且不是无尽的批评和惩罚。
三、大家在体育教学里将个性发展视为目标之一。如同莱布尼茨所说,世上没有两块完全一样树叶,也没有性格完全一致的人。正因人性各异,全球才繁彩多姿。然而,传统教育制度通常只重视学生的文化课学习和考试成绩,忽略了学生其他方面的发展。为了提高学习成绩,经常占用学生的活动时间,造成学生似乎只有学习这一项任务,其他活动都被视为违规。这样一来,体育就自然的被视为“小学科”,美术、音乐一样殃及。事实上,学生中有很多在绘画、书法、舞蹈、篮球、跑步等层面专长突显的人,他们不仅可以在相关活动中展现才能,甚至能够借此得到更好的发展机遇。如不重视学生的性格发展,未来中国或许将丧失很多优秀人才。因此,我们应该深入挖掘和发展学生的特征与优势,使他们具有多种能力,确保在社会上立足。新课标也明确表示教育专注于“一切为了孩子,为了每一个孩子”。
总的来说,体育课程改革仍然处于探索阶段,做为体育教育者,面临着巨大的挑战。因此,我们应该努力学习有关政策,深入领会新课程改革的关键与重要意义,参加各类培训及专家讲座,转变教育观念,积极创新,真正成为新课程改革的践行者与实施者。
以往已成过往,不论其结果如何,只要我们对过去进行思索,吸取经验教训,才能更好的推动未来的工作。在今后的工作中,大家仍需努力克服不足,从失败中吸取经验,继续努力,用心学习与生活。