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语文课课后服务总结范文（精选3篇）
语文课课后服务总结范文 篇1
在上级领导的关怀下，x校长的带领下，以及全体教师努力和全体家长的信任、支持下，我们xx小学本学期的课后延时服务工作顺利开展。
一、健全的课后延时服务制度
课后延时分班分科到人，学校教师全体参与，每天中午延时五十分钟，下午放学延时七十分钟，值班领导一节课两次对教师的辅导情况，以及学生的学习情况进行检查和记录，并及时在工作群中进行公布。
二、明确的课后延时服务目标
在延时服务课上，教师们尽心尽力，值班领导检查到位。教师分学科，分时段进行辅导，争取做到课堂形式的多样化和课堂内容的丰富化，力尽使学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣和综合素养。
三、多样化的课后延时服务形式
在课后延时服务形式方面，它不同于我们的课堂教学，比课堂教学的内容更加丰富，更加灵活，它是课堂教学的巩固，延伸和补充，它服务于教学，却超越于教学。每节课中教师延时服务的内容要求不能只让学生一味的写作业，每节课要教师辅导的痕迹，针对学生的某一方面进行个别辅导，面对面辅导，以及对学生作业的完成情况进行及时批改和反馈。采用多样化的课后延时服务形式，降低课后延时服务的枯燥性、停滞性。
四、丰富的课后延时服务内容
在课后延时服务内容方面，学校除了开展语数外三门课为延时辅导的主要内容啊外，各任课教师还根据学生的课堂学习内容，进行丰富多彩的活动，比如说:席老师班级的“汉字猜猜猜”，提高了学生对学习汉字的认识。李老师班级进行的“心灵碰碰碰”，进一步促进了师生关系。史老师班级的击鼓传花，提高了学生学习英语的能力和兴趣。还有阅读或日记，以及课外游戏活动，使学生完成作业的同时，提升在学校的幸福度。
五、加强师生和家校之间沟通
学校课后延时服务，进一步加强了师生和家校之间的沟通，教师不再是只管上课的甩手掌柜，而是从学生的身心健康、习惯养成、能力培养、兴趣提高和成绩提升等对学生进行全方位的教育和引导。
六、进一步完善课后延时服务
从课后延时服务的制度、形式和内容，以及师生和家校方面，我们的课后延时服务还不够成熟，还有许多有待改进和提高的方面，但在课后延时服务之中，我们教师追求做到最好的自己，成就最好的学生。
从心开始，以爱出发，课后延时服务路漫漫。今后，姬小全体家人将继续努力，不忘教育初心，牢记育人使命，进一步提高我校课后延时服务的质量，提升我校课后延时服务的品质。
语文课课后服务总结范文 篇2
本学期开学，我们学校全面开展了延时服务，从x月x日开学到现在，经过这xx月的延时服务，每天忙碌的同时，也让我有了更深刻的体会。
首先是我对延时服务的进一步认识。刚开始，我的感觉是既慌忙又劳累，每天高度紧张，头晕脑胀的。是的，每一个新事物的诞生，都是在实践中探索经验，“课后延时服务”也不例外，在逐步的摸索中调整工作方法及思路，改进方法，让延时更有效。经过近一个多月的课后延时，我对延时服也有了更深的理解，思想上也慢慢接受，能合理安排时间，先让学生独立完成作业，在巡查中发视共性问题或易错题，重点讲解，然后再有针对性的批改，通过课后延时服务的学生，也会改变了写作业拖沓的问题，写作业的质量也有一定的提高。
其次课后延时服务，在学校统一的管理中也做到令学生愉快，令家长放心，令社会满意。最为关键的是，这是一项与教育相关的民生工程，体现了顶层设计者的民生情怀，正是关爱学生、关心家庭和重视民生的表现。但是不可回避的是这一措施也会无形中给学校和老师增加压力，增添负担。教师在这一个半小时能做最重要也是唯一的事情：就是尽最大的努力解决每个孩子的在作业中出现的问题，解答疑惑，理想状态下解决所有孩子的问题，让每个孩子都不留疑问的回家。看着孩子们高高兴兴的拿本课外阅读书，解放了肩膀，轻轻松松的回家，老师的心是安慰的。但愿孩子们真正做到了高质量的学习，高质量的玩耍，而不是表面的减负。
总之，通过近段时间的延时服务，对于中等学生的学习刚好适合，对于优等学生显得时间宽裕，而对于后进生来说，在规定的时间内总是有一些作业完不成，还需要回家再做。在接下来的时间，我们要关注每一个学生，本着为孩子们服务的宗旨，让延时服务更有温度，尽力发挥自己的余热，让学生与家长受益，社会满意。
语文课课后服务总结范文 篇3
不同以往，20__年秋季学期，是中小学全面落实“双减”政策的第一个学期。我们也迎来了前所未有的挑战，可喜的是，四语组为了让每一位学生快乐学习，健康成长，一直在行动！
一、课堂增效，提质量
减负的主阵地在课堂，加强有效教学研究，切实提高课堂教学质量，打造高效课堂是“双减”的当务之急。开学初，我们按照学校的要求，结合备课组实际情况，对所教内容进行合理分工，一人主备，组内其他教师各抒己见，充分讨论，优化教学方法，明晰课堂环节，共享教学资源。本学期我们组田晓霞、李二莲、刘转转和王瑞霞老师就《爬山虎的脚》的第一、二课时进行了“同课异构”集备汇报课展示。田老师和李老师执教的是第一课时，田老师的字词教学有方法，紧抓“字不离词，词不离句”的方法，让学生在词语、句子等整体语境中学习，学生学得快，也学得扎实。李老师的朗读教学有特色，采用了多种朗读方式，让学生在读中悟、读中品。
刘老师和王老师执教的是第二课时，刘老师方法的渗透很到位，感受作者用词准确生动这一环节，紧扣“触、巴、拉、贴”几个动词，通过“圈一圈、比一比、看一看、做一做、背一背”等方式感受，教给学生方法。王老师放手让学生用自己喜欢的方法自学，了解爬山虎的脚的特点，并且让学生在黑板上画出爬山虎脚的位置，这一环节，不仅活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生学习的主动性，也有助于学生对课文的理解。我们不难发现，每位教师都教有所长，通过这样“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，有利于提高课堂教学效率。
课改之星大赛中，张清老师执教的《牛和鹅》，精准把握策略单元的教学特点，教师对课文内容进行示范批注，“教法--悟法--用法”一气呵成，课堂教学精彩。一学期，组内每位老师都尽自己所能提高课堂效率，为“双减”助力。
二、特色作业，促兴趣
高效课堂是“提质”的关键，而优化作业设计则真正落实了减负。本学期我们一直在为学生作业负担做加减法，减量增质是我们的终极目标，并在促进学生个性发展方面取得了一定成效。组内老师积极尝试，在传统作业的基础上，设计了一些特色作业。特色作业一般在节假日、周末进行，注重阅读，课外拓展与学生兴趣调动，侧重于拓展思维的训练。
如本学期的第三单元以“观察”为主题，我们让学生写观察记录，图文结合，认真记录所观察植物的的生长过程。孩子们的积极性很高，通过仔细观察，认真记录，为单元作文“写观察日记”做了很好的铺垫。我们也会立足学科特点，结合季节变换，根据学生能力不同，收集或创作诗歌；对于孩子们逻辑思维、归纳整理、审美以及动手能力的培养则通过做语文知识小报，做语文思维导图，做树叶画等实现。丰富多彩的特色作业，激发了学生浓厚的兴趣，作业再也不是负担，学生真正感受到了学习的快乐。
三、阅读诵读，提素养
文字语言皆有感染人的力量，四年级大部分学生从内心深处对课外阅读产生了主观需求，对课外阅读充满热情，“爱不释手”“掩卷遐思”的情景屡见不鲜。除了开学初和学期末，我们按照学校要求开展班级读书分享活动外，各班还不定期地进行好书推荐和读书分享。分享内容丰富多样，学生有的简介内容，有的展示好词佳句，有的讲精彩故事片段，还有的结合内容谈感受等。呈现形式别出心裁，有个人展示，有自由组合，也有小组分享，他们侃侃而谈，自信飞扬。
读书不仅让他们看到了更广阔的天空，还让他们体会到与他人分享的快乐，孩子们在讲述和聆听中畅游书海，品悟书香，互动畅谈，碰撞出思维的火花。而对于部分不爱读书的学生，我们绞尽脑汁想到了建议家长为孩子开办“阅读银行”，孩子每读完一本书为他存入5元钱，存入的钱，孩子可以自主支取用于买学习用品等，可喜的是那些不爱读书的孩子，也渐渐地爱上了读书。就这样学生在潜移默化中养成了良好的阅读习惯，从而真正提高学生的语文素养。
国学经典诵读展示是一道亮丽的风景线。每班精心准备，主题鲜明，形式多样，精彩纷呈。最值得一提的是，经典诵读展示与立德树人相结合，以重大节日为主题，通过多种形式，在诵读中感受经典的魅力，明白做人的道理。
四、家校携手，筑美好
我们不光是语文老师，同时也是班主任，为进一步深入落实“双减“教育政策，进一步提升孩子的学习力、克服家长的焦虑情绪，使家长理解“双减”不是减质而是增效。我们通过电话、微信、面谈等方式，推送“双减”家长学习的平台，开家长会，从而让家长了解孩子在“双减”背景下，应该如何有效落实学习生活情况，共同明确“双减”减少的是作业量，而不是学生发展的空间，减轻的是学习的负担，而不是学习的责任。我们始终相信，只有家校携手，才能共筑美好。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。相信，在四语组的共同努力下，孩子们会更加喜欢校园，更加享受校内的幸福生活，在四小这个大家庭中健康快乐幸福的成长！