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关于七年级历史培优补差总结（精选8篇）
关于七年级历史培优补差总结 篇1
一、正确看待后进生的问题
一把手伸出来回有长有短，既然组织考试，学生的成绩肯定就有好有坏，只要学生的差距不是很大，后进生向对于成绩好的学生来说的，对待后进生，我时时关心他们，不歧视他们，对他们晓之以理。
二、培养学生对历史学科的兴趣
对于七年级的孩子来说，历史学科是其入初中之后所开的一门新的学科，没有基础，大家的起跑线是一样的，其年级的基础打不好，将来直接影响到八年级和九年级，因为孩子们学不好，就会对历史学科产生一种厌恶，一旦这种情绪产生，学生就很难学好这门课。七年级的后进生，要提高他们对历史的兴趣。在激发兴趣这方面，我做了很多工作，在课堂上，对后进生我关注更多，对他们提问的更多，亦有进步马上表扬。在上课的过程中，穿插故事，让后进生提前找有关的故事，上课的时候讲给大家听，让谈们从找故事的过程中对历史有新的认识，历史即生活，历史这门学科是很有意思的。在讲故事的过程中，同时让他们体验到成功的喜悦。
三、因材施教、因势利导
春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教育方法，这种教育方法到至今仍然使用，其实，后进生的形成因素很多：智力的因素、贪玩等因素。七年级的孩子由于智力因素造成的成绩不好很少，大多数是由于贪玩造成的。因此，对于由于智力因素造成的成绩不好的，降低知识的难度，让他们能在基础之上有一定的进步，同时加强对他们的辅导。对于那些因贪玩造成的。我加强对他们的监督，并给他们制定目标，及时地督促他们完成任务。
四、了解他们，拉近和他们的距离
七年级的孩子天真，活泼，很容易交流，良好的师生关系是学生提高成绩的重要途径，很多学生就因为喜欢一个老师从而喜欢他所带的课。刻下，我与学生经常进行交流，了解学生，从而对后进生的转化工作更加有利。
总之，我觉得，后进生在经过一段时间的挫折之后，他们也会慢慢对历史入门的，我想他们的成绩在下学期一定会有更大的提高，我也会更加努力，使每位学生不掉队。
关于七年级历史培优补差总结 篇2
一、学生基本情况
我所教的班级xx班和xx班学生共x人。学困生有xx人，他们分别是：、这x名学生学习习惯和行为习惯良好，所以是把他们向更加优秀的成绩提高，但是他们由于语言的差别，培优主要是对信息的提取，筛选和分析以及解答。
二、主要措施：
1、课外辅导，利用课余时间。
2、课堂上创造机会，对有难度的问题，首先让优秀学生来思考、讨论、总结答案。培养他们的发散思维能力，鼓励他们用自己的方法来解决问题。
3、在课堂作业和家庭作业上优生适当增加题目难度，减少作业量并安排课外典型题目的练习和辅导。例如：每个单元的测试分为A卷和B卷，A卷以基础知识为主，B卷则以提升学生的能力为主，优生我会采取他们测试B卷来检测培优的效果，以及最后的智慧岛，我会在讲解时偏向优生，课后的辅导也是以智慧岛为练习的重点。
4、课后的练习主要以拓展知识面为主。平时注重对优生的观察以及全面的了解，对有条件的学生，会通过家访的形式，建议家长给学生购买合适的学习资料，以帮助他们来拓展知识能力水平。对家庭条件比较困难的学生，通过从网上搜集材料并打印给他们，让他们练习。
5、培养他们对信息理解、分析的能力。由于学生所占的民族比例很高，对与一些字词的理解存在一定的困难，对他们成绩的提高有很大的影响，因此，要通过自己整理出一些对他们有一定难度的字词和单位给他们讲解。
6、平时注重培养他们细心检查的良好的习惯。根据平时的练习和测试，对于一些简单的问题，例如：格式、单位等等。如果出现这样的问题我会耐心的进行教育。
尽管在这个学期对优生的辅导，做了很多的工作，也做做了很多的努力，由于教学经验的不足、对考试内容的把握不准，致使学生对这次考试的试卷普遍认为很难，尤其是最后一题的理解不了，导致期末考试的成绩却不是很让人满意。优秀率仅达到23%，最高分93.5。
大部分学生对题意的理解还是存在很大的困难，下学期我会吸取本学期的经验总结，不断改进提高，在培养学生对信息的理解为重点，努力使他们的成绩拔尖.
关于七年级历史培优补差总结 篇3
对优生：
（1）培养良好的做题习惯。
优生一般都比较聪明，特别在历史学习中反应更快、更有兴趣，但他们往往有一个通病，审题不认真，就是不细心，毛躁，往往简单的题却容易做错。对这类学生建议：做题时放慢速度，而要追求正确率；在做题之前认真读题审题，弄明白题目的意思后再下笔；做到一步一回头。
（2）交给具有挑战性的练习。
优秀生做一般的题，他们会觉得兴趣不大，但交给他们稍稍难一点的练习去做，他们会觉得更有挑战性，很有兴趣，从而积极地去思考。长此以往，既锻炼了学生的思维能力，也是他们对历史越来越感兴趣。
（3）使其掌握一定的学习方法，对所学的知识善于总结，达到事半功倍的效果。
对差生：
（1）引导他们正确的认识自我。
学习困难的学生不善于自我评价、自我判断，因而容易降低学习目标。我们有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的意识，帮助他们学找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱困境。
（2）培养良好的学习态度。
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素，学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
（3）提倡积极鼓励评价。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，他们很少被人表扬和赞许，这就要求我们对他们特别的厚爱。哪怕是微小的进步，也及时肯定，不止是老师的鼓励，他还需要同伴的支持，所以更关注班上同学对他们的态度，使学困生真正的扬眉吐气
关于七年级历史培优补差总结 篇4
一、实施分层分类教学
所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。在实施分层分类教学实践中，我校做了大量有益的探索，并取得了显著的成效。具体有以下一些做法：
1、部分年级根据学生语文、数学、英语等几门主要学科的总成绩排名，将学生按照A、B、C三个层次进行分班，不同层次的班级在教学进度、教学难度、考核要求等各方面采用不同的标准。并且，对分班的情况实行动态管理，如果经过考核C（B）层次的学生达到B（A）层次班级学生的水平，就可以升入上一个层次班级就读；反之，如果学生成绩严重倒退，则有可能降至下一个层次班级就读。
2、为了突出英语特色教学，采取了根据英语成绩进行分层教学的做法：在常规班级不变的情况下，根据学生英语成绩的高低在分成A、B、C、D四个层次的班级，别的科目在常规班级教学，英语课则按照分层后的班级教学，以确保“优生吃得饱，差生吃得了”，从而实现“培优补差”的目的。
3、另外还有两项具体措施体现分层教学：在常规教学中对部分科目上采取“同班不同堂”的教学模式；在课余辅导中对尖子生实行“导师制”，对“后进生”实行“会诊制”，对班级常规教学实行“责任制”。
二、推行个性化教育
由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性。正如苏霍姆林斯基所说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”尊重学生的个性差异和个性发展，尊重学生的主体地位，是近年来教育改革的重要方向。我校学生来源广泛，学生间的个体差异更是十分明显，这从客观上更加要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。
1、建立民主平等的师生关系。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。我们的学生学习、生活都在校内，与教师相处的时间比公立学校的学生更多一些，师生关系对学生的健康成长更有直接影响。因此我们要求教师要努力为学生创造和谐、宽松的环境，努力和学生建立起朋友般的友谊，使学生“亲其师则信其道”，从而为学生的健康和谐发展奠定基础。
2、学生与老师和家长共同制定自己的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，定时检查反馈，及时调整前进的步伐。
3、根据每一个学生的实际情况和家长的不同要求，我们专门开设各种文化补习小组或特长训练，以满足家长和社会的真正需求，充分发挥出学生的个性特长，做到物尽其用，人尽其才。
时代的发展呼唤着个性教育和人的主体精神，我校一定会顺应历史潮流，把学校教育教学工作的落脚点放在对发展学生的自主性、积极性、创造性、能动性的追求上，我们誓将“培优补差”进行到底。
关于七年级历史培优补差总结 篇5
一、重在培养优等生的自主学习能力。
对于成绩好多的学生来说，他们学习的执行力比较强，自觉性强。但尽管这样，在课堂上，他们可能是学习的高手，但在课下，他们却不一定会学习。特别是七年级是由小学到初中的一个转折期，对学习内容、学习方法的改变还并不是很适应。因此，应更多地培养他们学习的方法和习惯。例如，在课堂上，从听课，做笔记，练习，提高，小结等方面培养他们独立自主学习的习惯，利用学案，使他们养成会学习的习惯，能交给他们的交给他们自己解决，尽量培养他们较强的学习能力。课下，则对他们布置额外的任务，使他们在掌握基本的学习知识的同时，尽可能培养其更强的学习能力。
二、对于中等生来说，重在培养其学习习惯。
对于多数中等生来说，他们可能是课堂上学习的乖乖者，这是他们的优点，教给他们多少，他们就学多少，让他们怎样做，他们就怎么做，而一旦离开老师的帮助，他们则变得不知所措。因此，培养其会学习，学好习的习惯尤其重要。本学期，正是基于这样的考虑，所以，我在课堂上给出明确的学习的目标，指出学习的重难点，提供学生学习的素材，帮助学生逐渐养成会学习的习惯。同时，结合他们学习有余，灵活不足的特点，通过附加的学习素材，培养他们灵活的学习特点。
三、对于后进生来说，培养他们学习的方法，提高他们学习的信心。
对于一个班来说，后进生常常是一个不小的群体。他们成绩不好，常常与他们的基础不好、学习能力差、学习方法不对头有着很大的关系，同时也与部分学生的学习态度有很大的关系。本学期，在这个方面，我更多的是做这部分学生的心理工作，但效果并不明显。对于一部分学生来说，他们虽然基础差，但并不放弃，这样的学生，不仅需要老师的鼓励，更需要老师的帮助。还有一部分学生则与其学习态度有着很大的关系，他们虽然脑子聪明，却并不珍惜，所以需要做更多的思想工作。通过本学期的教学，我发现，仅靠鼓励，帮助，对这部分学生是不够，必要时更需要批评，这样才可能使他们改变不正确的态度。同时，后进生转化并非一个所能为，所以，有时，我还常常通过各组内解决的方法，以养成足能互帮的气氛。
在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施：
1、培优重在拔尖，补差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用活动课的时间，组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6、优生鼓励他们多做创新的事情，多钻研奥赛题。
培优补差工作在学校可以说是一项艰巨的工作，它绝非一朝一夕的功夫，也不是一个人所能为的，它需要老师们的智慧，大家的共同努力才可以实现。在本学期的时间里，虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合，我的 “培优补差”工作一定能越做越好。
关于七年级历史培优补差总结 篇6
1、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。实行教师辅导、学生帮辅的双重辅导模式。
2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。
3、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。
4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。
5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，礼貌教育，纪律教育。
6、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
7、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。
8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中构成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
9、差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我决定与控制潜力。
10、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作潜力。
11、激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
12、必要时与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题.
关于七年级历史培优补差总结 篇7
一、取得的成绩
1、扎实开展单元集体备课制度，统一了单元学习目标及每个目标的分布、课时，让老师理解教材编写的初衷，让学生汲取语文主题学习的成果。
2、在全体语文老师的共同努力下，举办了作文总决赛，并为获奖学生颁发证书，激发了学生习作的积极性。
3、成功举行了我校首届“仓颉杯”诗词文默写大赛，全年级861人参加了此次大赛，213名同学获奖，激发了同学们背诵、书写古诗文的积极性，为中考奠定了坚实的基础。
4、组织初二学生撰写“令人忧虑，不阅读的中国人”读后感，30人获奖。
5、《牛城晚报》刊发我写的散文《“作业本”上的我》、初二11班李乔思源的《夸夸咱小组的“明星”》、初二11班武丽洁的《家风》。
二、抓住重点，认真组织高效课堂交流课。
6以课改办推出的人人上好一节高效课堂交流课为契机，认真组织听、评课。深入推进“四步六环节”高效课堂模式。
三、狠抓常规，贯彻落实注重实效。
7、坚持教研活动制度，有序开展每次教学研究活动。以共同学习、促进提高为目的，认真开展小组建设交流课听评议活动，促进教师教学技能和教学思想认识的不断提高。
8、加强教师间的合作互助，实现共同成长。本组教师同研课、同备课、同议课、同思课已成为一种教学习惯。
9、研究学校推荐的五篇中考试卷，探究题型，分析课标指导思想，提高对课标的理解。
四、勇于创新，突显初二语文组教研特色
10、从学科、年级特点出发，一手抓课堂改革，一手抓习惯和能力养成。对于书写，坚持大面积铺开----小面积纠正----单独帮扶。考前培训，统一要求书写不得使用修成液、修正带，班级番号要使用阿拉伯数字。通过对竞赛作文的严格批改，促使学生书写工整、杜绝使用修正液、修正带。
11、考前复习有预案。得基础知识高分得天下，要求同事们高度重视基础知识。喜作文者得高分，要求引导学生关注生活，坚持以小见大写法。初二第二学期，教学生学会利用网络选取素材。
12、作业批改后坚持不讲评不讲课，确立正确的导向性，在点评中激励学生爱学语文。书写评语注重激励性，例如：在作业封皮上书写“模范作业”“精益求精”“后起之秀”等暗示语。
13、倡导初二年级语文组教师每周安排一节固定时间开展阅读名著计划，阅读了《名人传》和《海底两万里》。
成绩属于过去，梳理自己的工作，还有很多不足之处，离领导的要求还有一定的距离。在今后的日子里，我会珍惜时间，努力学习，立足岗位，探索创新，不断反思，注重总结，乘我校腾飞之势，抓住机遇，努力在教育教学领域再上新台阶。
关于七年级历史培优补差总结 篇8
一、 真情化冰法
爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。
二、 优先提问法
课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
三、 优先批改作业法
作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。
四、 暗示提醒法
每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。
五、 及时表扬法
差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。
总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。
以下是我在培优工作中的几点做法和体会：
一、了解“特优生”的个性和素质
为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。
二、发挥“特优生”的作用
在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在六年级两个班采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的`作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。
三、 正确引导“特优生”
人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？