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小学五年级数学教研工作总结(通用3篇)
小学五年级数学教研工作总结 篇1
本学期,我们五年级数学教研组在“加强学习,更新观念,确立新课程标准的基本理念,坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。转变教研理念,改进教研方法,优化教研模式,积极探索在新课程改革背景下,小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下,踏踏实实地开展了一系列活动。
1、加强理论学习、新课程标准学习
我校数学教师普遍具有丰富的实践经验,缺乏一定理论作指导,而实践经验只有上升到一定的理论高度,用一定理论来指导,那么这个经验才能称之为经验。针对这一情况,本学期每次活动中留一定的时间来学习理论,如《新课程下微观教学过程的设计》、《符号感,必要的学习内容》、《如何在数学教学中体现新理念》、《关注学生的情感与态度,促进学生的可持续发展》、《开放教学,激活思维》、《学会选择,促进发展》、《为了学生终生发展的教学策略》等等。课改已进入第二学期,教师的观念有了一些变化,但教学理念的切实转变,基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以,本学期我们仍然加强教师的培训,学习《数学课程标准》,使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。
2、认真钻研教材,运用新的理念指导课堂教学,改革课堂教学
本学期,我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上,组织了教师围绕课题上研讨课。在教学中,教师都能充分发挥主观能动性,钻研教材,驾驭教材,在领会编者意图的基础上创造性地使用教材,用活教材。在教学中,老师们也都能以学生为主体,创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围,能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。如毛老师执教的《应用题》一课,毛老师精心设计教案,由旧知迁移到新知、由扶到放、由小组合作到独立探索,整堂课始终抓住知识间的内在联系,让学生主动探索问题,重视学生素质的培养,注重面向全体学生、全员参与,注重发展学生的思维,培养能力和方法指导。
再如《数学广角》一课,老师们充分利用这一话题,精心设计和收集很多信息,让学生在熟悉的生活素材中自然地提出了数学问题。整堂课体现了“数学的生活化,让学生学习现实的数学”这一数学新课程理念。当然,这几节课中也有不足之处,如:如何有效地指导、引导学生探索知识?如何进行小组合作学习?如何在运用新理念进行教学时,处理好“双基”教学等等,这些问题有待在今后的教研活动中给予解决。
3、借助集体的力量,搞好课题研究
本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课计划,通过集体备课这一形式,加强了教师间的合作交流。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花,在点上得以深入。
4、发挥传统优势,搞好数学特色建设
本学期教研组在学生一头,开展了一系列活动:有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文比赛;有数学手抄报比赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出许多活跃份子和能手,为学校特色建设出了一份力。
本学期各位老师在积极辅导学困生的同时,不忘发挥学生特长,加大力度,加强辅导,充分发挥了学生聪明才智,在江苏省第三届“探索与能力”比赛中,取得了优异成绩,其中张益成、钱心夹、徐磊获六年级组一等奖,许可、潘徐华获六年级组二等奖;陈康毅获五年级组一等奖,施鹏飞获五年级组二等奖,张曦、俞佳琦分别获得江苏省小数报编辑部一等奖、二等奖。
小学五年级数学教研工作总结 篇2
弹指一挥间,本学期教学工作已悄然而至,为了使今后的教学工作较之以前做的更好,下边对本学期教学工作做一简单总结。
一、 基本情况分析
五(2)班共有学生63人,其中男生33人、女生30人, 优等生有26人、中等生有25人、后进生有12人,本学期期末监测人均91.8分,合格率98.8%,优秀率88.9%。经过一年的教学,我发现这班学生整体活泼好动,思维敏捷,但比较轻浮,针对此情况,本学期我主要做了以下工作:
一、教学方面:
1、精心设计每一节课,向课堂40分钟要质量。本学期我校实施高效课堂,我班作为实验班,我想方设法编制导学案,研究小组合作学习中存在的问题、小组评价细则等,功夫不负有心人,我班好多学生已经适应了用高效课堂模式做课,班级里也涌现出了几名优秀导生。
2、 坚持撰写教学反思,取长补短,力争是自己的课更高效。一堂成功的数学课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。但每节课总会有这样或那样一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候是练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。针对此情况,本学期我坚持每周写一篇高质量的教学反思,寻找工作中的闪光点及不足。
3、精心设计每天的作业。身为教务主任的我,非常忙,且每周只有5节数学课,要高质量的完成教学任务,工作已经要讲究方法,本学期我坚持每天给学生精心设计作业,从期末监测成绩来看,精心设计作业也取得了一定的效果。
二、教育方面:
记得在一本书上看到,老师分四种类型:智慧爱心型,爱心操劳型,操劳良心型,良心应付型。多年以来,我一直积极思考如何做好本职工作,希望自己成为一名智慧爱心型的优秀教师。我认为,成人比成材更重要,要培养对社会有用的人,要让学生成为建设祖国的栋梁,必须要有强烈的社会责任感,积极向上的团队合作精神,丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。针对此情况,本学期我主要做了以下工作:
1、做学生的良师益友。有位教育家说过这样一句话:“兴趣是最好的老师”,没错,要想使学生学生喜欢你的课,就必须先想方设法使学生喜欢你,本学期我通过与学生谈心、撰写作业评语、家访„„等方式取得了一定的成果,今后我还会继续努力的。
2、把课堂想方设法交给学生。新课程标准要求教师是课堂的组织者、参与者、服务者,学生是主体,教师是主导。有位教育家说过这样一句话:“给只能给学生死知识,导能激发学生的思维源泉”。可见,要想是学生真正掌握知识,获得更多、更精的学习方法,这项工作绝对少不了。
3、抓两头,带中间,做好班级的培优补差工作。从学生基本情况不难看出,我班还有12名后进生,他们直接影响我班的教学质量。本学期我利用中午休息时间给这些学生补课,班级也成立了“结对子”活动,一年来,这些后进生收获不小,优等生我除了让他们高标准的完成作业外,想方设法培养学生的动脑习惯。功夫不负有心人,我班80%的学生都有所进步,且学习数学的兴趣浓了好多。
小学五年级数学教研工作总结 篇3
一、沟通整理。
数学总复习与平时的数学学习一样,也应该是一个自主复习的过程。通过学生的自主探索和合作交流,在主动参与中进行查漏补缺,巩固提高,从而形成系统化、网络化的知识结构。在整个复习过程中,学生不能只做“听众”,学生应自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用等过程,使学生真正成为复习的主人。
二、面向全体,兼顾差异
数学课程标准明确指出:认务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。为了让“不同的人在数学上获得不同的发展”,数学复习应体现“拔尖、提中、扶差”的复习策略,在复习中,对中优生提出更高的要求,鼓励他们向灵活题、较难题挑战;对于学习有困难的学生适当降低难度,使他们通过自己的努力能够学会或是在教师的启发引导下能够学会,增强他们的自信心,促进他们去体验成功,从而使各个层次的学生在原来的基础上都有所提高。
1、提出差异性要求。
在归纳整理知识的过程中,为了让各个层次的学生都有所提高,要对学生提出了差异性的教学要求。如在平面图形的面积计算复习课中,对普通学生的要求是:能正确计算平面形的面积计算,知道这些面积公式是如何推导出来的。对优等生则另外提出更高的要求:你能找出这些平面图形面积计算公式之间的联系吗?这样一个具有挑战性的问题,充分激起学生的探究欲望,他们在仔细观察、思考、讨论后发现:平行四边形、三角形、梯形的面积公式都人从长方形面积公式推导出来的,反过来,也可以从梯形面积公式推导出平行边形、三角形、长方形的面积公式。这一创造性的结论使学生兴奋不已,从而让他在复习中再一次体能成功的快乐。
2、布置差异性作业。
差异性作业是指针对学生的实际情况,布置内容不同或要求不同的作业。在布置作业时,要分层要求,分类指导,切忌脱离实际,强求一律,使全体学生都能在原有的基础上得到提高。差异性作业具体形式有以下几种。
(1)选做题目。这是差异性作业中最常用的一种。操作时,我将作业的内容分为A、B、C三类,其中A类为基本题,B类为综合题,C类为提高题。对不同类型的学生提出不同的要求。“学困生”做A类题,“中等生”做A、B两类题,“优秀生”将这三类题全做。同时提出,前两种类型学生在完成自己的基本任务后,可以向更高一类题挑战,这样使学生在练习时充满信心和兴趣,既减轻了学生过重的课业负担,又提高了复习效率。
(2)错题登记。复习中可为每个学生准备了一个本子,取名为“错题登记簿”。在每次综合练习后,给学生布置这样一份作业:将练习中做错的题目登记在本子上。这份作业是针对学生练习中的错误而设计的,它完全符合每个学生学习实际,使学生在作业中及时巩固了练习中的疑难点,让错误的教训更加深刻。这种因人而异的作业布置,极大地提高了学生的积极性,使每个学生在练习中都有实实在在的收获。
三、精选习题,提高效率
复习课最忌讳的是题海战役,教师盲目地找来一些题目,让学生不停地练习,从而使学生不堪重负,达不到理想的复习效果。要避免这种情况,教师在复习中必须充分了解学生,弄清学生的难点、疑点所在,针对学生实际,精心选择典型性习题,让学生在精选的练习中完成对所学知识的归纳、整理。
1、综合性习题。
(1)填空:
男生和女生的比是%;
女生比男生少%
男生占总人数的几分之几?
(2)如果给这道题目加上条件:20人。这20人可以表示哪些人数,你又能提出什么问题?
这里运用简单的一幅图,融分数、百分数、比的知识于一体,直观、鲜明地提示了数量之间的关系,灵活多变的解题思路,展示了知识之间的内在联系和区别。题量小,但知识容量大,有助于发展学生的观察力和抽象思维力。
2、比较性习题。
有对比,才有鉴别。比较性习题的最大优点是能让学生在解答题组的过程中找出异同点,突破教学难点。设计比较题时要求教师从数学知识的整体联系中抓住重点,突出难点,针对学生的薄弱环节和易混易错的`内容设计习题,让学生通过对比、纠正、鉴别、分化等办法,进一步加深对重难点知识的理解、巩固。
如:
(1)一项工程由甲工程队修,需要20天,由乙工程队修,需要30天。两队合修需要多少天?
(2)一批布料,做上装能做20件,做裤子能做30条,如果整套做,能做多少套?
(3)甲从东城到西城要20分钟,乙从西城出发要30分钟,如果甲乙两人分别从东西两城同时相向出发,经过几分钟相遇?这三道题文字表述虽然不一样,但它们的解答算式却是一样的,即1÷(1/20+1/30)。因而在复习时,不仅要引导学生学会从多角度思考,还要引导学生学会对各类复习题进行归类。这样才能使所学知识融会贯通,从而拓宽应用题的视野,提高解题的灵活性。