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四年级《去年树》教学设计8篇(《去年的树》教学设计)

分类:实用文档发表于 2023-05-21 12:13阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《四年级《去年树》教学设计8篇(《去年的树》教学设计)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编分享的四年级《去年树》教学设计8篇(《去年的树》教学设计),以供借鉴。

四年级《去年树》教学设计1

【学习目标】

1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

4、 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

【教学重、难点】

理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

【教学时数】

2-3课时

【课前准备】

1、生字、生字卡片。

2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

  第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。

二、初读课文

1、自读课文,注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。

三、确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

四、指导朗读第一组对话

1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读,注意读出感情来。

5、 指名朗读。注意读出自己的个性。

  第二课时

【教学过程】

一、读2~4组对话

1、学生分组练习

他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读,读后评价

那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色,体验感知

谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

二、朗读、想象,体悟主题

1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。

2、引导想象。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来,行吗?

3、教师小结

同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

三、拓展升华

编写“友情卡”。

小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

四、学生自由写,教师指导

1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。

2、总结

我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

五、布置作业

1、抄第11课生字组三词

2、《黄冈》第11课

3、继续完成“友情卡”

【板书设计】

  11、去年的树

  对话

  鸟儿 树 信守诺言

  树根 珍惜友情

  门先生

  小女孩

【教后反思】

本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位,听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面,有些力不从心。

四年级《去年树》教学设计2

【教学目标】

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文,能读懂本文。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

【教时安排】 2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了课题,你有什么疑问?

二、自主读文,初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求: 读准、读通、读懂。

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容: (学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现

在火柴点燃的灯火前

三、对话朗读,培养语感

师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情:

小鸟,大树:

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

门: “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去)

小姑娘: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

4、想一想,说一说:

伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:

四、延伸拓展,自主发展

1、师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示: “儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

学生自读思考:

鸟儿盯着灯火看的时候,在想?

鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想?

出示:跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言 珍惜友情

第二课时

一、演一演

1、小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。

2、余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

2、大家交流,评价。

四年级《去年树》教学设计3

  教学目标:

1、会写生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会童话的道理。

  教学过程:

设计说明

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程,读是语文学习的根本任务,也是语文学习的重要活动。本课教学设计重点体现多种读的方式,促进学习。读,有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。本课重点研读小鸟去南方前和大树的一段对话,采用自由读和表演读的方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。通过师生互动,促使学生学会抓住重点词句体会文章表达的思想感情,积累语言,旨在引导学生体会童话故事所揭示的道理,使学生感悟童话语言的趣味和表现的想象力。

  课前准备

1、教师准备:

(1)阅读作者新美南吉的资料;

(2)搜集有关友谊的名言、谚语等;

(3)制作多媒体课件。

2、学生准备:

(1)预习、自读课文;

(2)搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。

  教学过程

第一课时

一、创设情境,引出新课

(播放课件)教师解说:同学们,你们听!一只小鸟儿站在大树上,正动情地给他的好朋友大树唱歌!大树呢,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽和谐的画面啊!围绕着这只美丽的小鸟和这棵茂盛的大树,我们来学习一篇美丽又感伤的童话故事——去年的树(板书课文题目,齐读课文题目,PPT放出课题)

设计意图:借助多媒体课件创设情境,充分调动学生的视觉、听觉,引起学生学习课文的兴趣。

二、初读课文,学会字词

1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。再想一想:课文讲了一件什么事?

2、检查字词。

(1)学生正确读词语。(课件出示)

融化 剩下 伐木 煤油灯

鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条儿

(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思,以及儿化的读法。)

重点讲解“伐”字。教师出示字谜帮助记忆:人持戈ge,气昂昂,讨伐敌人上战场。

3、多种形式练习读词语,正确读写“融化、伐木”等词语。

4、指导写字。师重点指导“融”字的书写,生练写。(注意写字姿势)

5、同桌互评,展示评议。

6、课件出示阅读要求:课文讲了一件什么事?课文哪里给你留下了深刻的印象?

鸟儿和树是好朋友。飞回南方前,鸟儿答应大树________。可是,第二年春天,鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访,问了________、________和________,最后找到了________。于是,鸟儿________。

设计意图:《语文课程标准》第二学段要求:能初步把握文章的主要内容。本环节用填空的形式降低难度,让学生逐步学会抓住重点段落归纳文章的主要内容的方法。

7、让我们跨越时空隧道,回到去年,课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历?

8、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。(板书:鸟儿 树 好朋友)哪些地方让你感受到他们是好朋友的?用心默读第1~4自然段,把你感受深刻的词句画出来。(生默读,随机指导默读。默读即不出声,不指读,要边读边想。)

9、交流反馈。

(1)“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

小鸟天天唱,大树天天听,此时,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(课件出示,师指导学生想象说话)

春天,春暖花开,________________________________________;

夏天,酷暑难耐,________________________________________;

秋天,秋雨绵绵,________________________________________……

(2)课件出示:树__________对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

鸟儿__________说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

读书的最高境界是“于无字处读出字来”,大树会怎样对小鸟说话?鸟儿又是怎样答应的?

(3)学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。

(4)同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。

设计意图:引导学生紧抓“好朋友”这一主线,自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式训练、指导学生有效朗读,引导学生自己发现问题,并在合作中探索问题、解决问题,使学生真正成为学习的主人。

三、再读课文,以“今年”为切入点,抓“对话”感悟

随着鸟儿的离去,去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆,今年(师板书:今年),鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗?(师板书:?)

1、第一次对话。

(1)出示:鸟儿与树根的对话。

(2)学生找好朋友读、分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情,引导学生体会好朋友不见时的伤心。)

(3)小结:听了树根的话,鸟儿又去找谁了呢?(大门、小姑娘)

师:鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友,同学们,当你一次又一次地找不到朋友时,你的心情怎么样?(伤心、焦急)

(4)学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情,教师适当指导朗读。

2、第二次对话。

(1)大门的回答令人多么的伤心呀!往日的参天大树,变成了细条条儿,再变成一根根火柴。(播放动画)这还是鸟儿的朋友吗?假如你是鸟儿,你还愿意去找他吗?

(2)学生交流阅读感受。

(3)教师引导学生共同呼唤大树:大树,你在哪儿啊?

(4)过渡:也许是鸟儿的努力,也许是同学们的呼唤,鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。

3、第三次对话。

出示鸟儿与小女孩的对话。

(1)分角色朗读对话。(学生读小鸟的话,老师读小女孩的话。)

(2)探究:从小女孩的回答中,你知道了什么?(火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。)

4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分,感受小鸟和大树的友情。

(1)学生四人小组练读。

(2)汇报表演读。

设计意图:本环节主要以对话为主线,引导学生自主学习课文,边读边思考,体会鸟儿在寻找大树时的急切心情,以及他们之间的深情厚谊。

四、揭示道理,引导想象

1、课件出示最后三个自然段。

(1)质疑。

①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?

②第一次“盯着灯火看”时,鸟儿可能在想什么?

③鸟儿唱完了歌,为什么还看了灯火一会儿才飞走呢?鸟儿又在想什么?

(2)汇报交流。

①鸟儿信守诺言,从侧面说明她是非常重感情的,体现了鸟儿和大树的深厚友情。

②我终于找到你了,我来给你唱歌了。

③树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了,朋友!

2、小结:多么守信用的鸟儿啊!大树有这样的一位朋友真幸福。

设计意图:从文本出发,发挥想象,体会小鸟当时的心情,体会大树的幸福以及小鸟的守信。

五、回归题目,升华理解

1、鸟儿的这种品质多么值得我们学习,你们有什么话想说?可以是对小鸟、树根、大树、大门、伐木人

2、全班交流。

设计意图:此环节设计,让学生尽情表达自己的想法,锻炼他们的语言表达能力,体现“以生为本,自主发展”的教学思想。在教学过程中,给学生充分的时间自读感悟、角色对话、演读体验,试图把孩子带入文本。

六、作业设计

1、推荐童话:新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》。

设计意图:著名童话作家洪汛涛说过:“要开发少年儿童的幻想智力,提倡孩子们写童话。”推荐经典,永久对话,让学生从课内走向课外,阅读经典的童话读物,积累文学知识。

  板书设计

  教学反思

1、教学就是在教师、学生、教材、教科书编者之间的互动中展开的。要想读好课文,首先要让学生走近课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。因此,在教学初始,逐步引导学生体会课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会到鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样,渐渐地,孩子们把握了读的感情基调。

2、在课堂中,教师试图把学生带入文本。教师把指导学生朗读作为重点,让学生带着忧伤,带着对大树的同情深深地去体会,去感悟。在充分朗读、想象的基础上,学生最后才能有自己的感悟。因为方法到位,大胆放手,课堂基本达到了想要的效果。

四年级《去年树》教学设计4

教学目标

1.认识并会写本课生字;

2.初步学习概括文章主要内容;

3.读通课文,品味重点词句;

4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备

多媒体课件;

教学过程

异班教学,课前热身──自我介绍,很高兴跟同学们上课,有信心吗?

一、揭题导入,整体感知:

1.揭题,齐读课题:

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友,它们不是人类,但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是(生齐)《去年的树》。

2.初读课文,读准字音,读通句子;

这到底是怎样一个故事呢?请打开课本51页,让我们一起走进课文,用自己喜欢的方式读课文,你可以大声朗读,也可以小声吟读,可以一个人读,也可以邀请同桌一同读,让我们尽情与课文交流对话,还要注意读准字音,读通句子。开始吧。

4.学生自由朗读课文;

5.检查生字的朗读,教写难写的字;(控制在5分钟内)

(CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词;

让学生选择难写字,说说识记方法,选出最难写的字指导;

6.概括课文内容:

你们都是朗读小能手,谁可以概括出课文主要说了什么呢?

(1到2人)(相机板书:大树 小鸟好朋友)

(最好的答案:鸟儿和大树是好朋友,小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天,当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访,最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。)

(指导:我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了,真聪明。)

二?研读对话,体会小鸟的真情

1.过渡:

这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友,还有哪些有趣的角色呢?

(树根、大门、小女孩──相机板书)

他们还会说话呢,这种写作手法叫做?(拟人)这也是童话的一大特点,让我们再次走进课文,数数这些角色之间共有几组对话?(4次)同学们找对了,说明你们读书非常认真仔细;

2.指导朗读第一次对话。

①引读。(CAI离别的对话)

树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临,好朋友即将离别,树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟回答说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

②同桌练读。

你看他们感情多好啊!他们即将分离多久?(一年)一年不见,好朋友在分别的`时候心情会怎么?请你为他们加上表示心情的词语,然后找同桌练习读一下这组对话吧。

(CAI:树______地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿______地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)

③指名读(1到2组)。

(指导:观察学生的朗读,学生读得不错时,在评点中指导“我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读?(坚定)大树的语气(真诚地请求)。学生读得不够理想时请学生点评:他们读得怎样?你有什么好建议?梳理出朗读的方法:语气、语调、感情、表情)

(评价:你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……)

3.第六自然段过渡:

一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。第二年,鸟儿返回找树朋友。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?

(被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?它可能想对鸟儿说:“_______。”

4.指导朗读三次对话。

①用“”画出小鸟说的话,多层次朗读体会情感;

通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,接下来,小鸟向谁打听树的消息呢?请把鸟儿的问话用画出来,想一想,你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样?并为它补充上去:

(CAI)……鸟儿____地问树根。

她_____地问大门……

鸟儿_____地问小女孩……

(学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来;)

②自由练习:模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读;

选择喜欢的角色,加上他们当时的心情,练习读一读对话。

(CAI)……鸟儿____地问树根。

树根_____地回答……

她_____地问大门……

大门_____地回答说……

鸟儿_____地问小女孩……

小女孩_____地回答说……

汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩,你会有什么心情?

指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

③生生互评,多元解读:他们读得怎么样?谁有不同的感受也想读一读?

小结:评价:你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?

④师生合作读:(CAI几组对话)

师引:冬去春来,当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是,大树不见了!小鸟问:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷,问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”“大树,你一定要等着我呀!”小鸟急得都快疯了,它问小女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

三、升华感情,点题并且写《友情卡》

1.升华感情。

同学们,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦,小鸟都要找到树,它是多么守信多情啊!

2.小练笔《友情卡》。

最后它终于找到大树了,请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树,把小鸟的思念,把你想说的都写上去。

3.视时间汇报。

4.布置下节课任务:到底这对好朋友见面后会发生什么事情,我们留待下节课学习。

四、拓展延伸,布置作业

(作业超市──选做)

1.课外阅读:小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事,课外,你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

2.《大树的日记》:从去年惜别小鸟,到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声,这中间,大树经历了什么?它会怎么想?会想对小鸟说什么?请你替大树写一篇日记。

板书:

去年的树

树根大门小女孩

鸟儿 大树

唱歌

好朋友

四年级《去年树》教学设计5

  教学目标:

1、理解课文内容,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

  教学重点、难点:

指导学生通过分角色对话,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

教法:谈话法、品读法、情境创设法

学法:合作交流、品读感悟

  教学过程:

一、复习导入:

1、友谊是人生最大的快乐,这节课,我们继续见证鸟儿和树的友谊。(板书课题。)

2、指导书写生字“融”。

3、通过上节课的学习,我们知道“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

真是朝夕相处,令人羡慕呀!可是寒冷的冬天快到了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别时,这对好朋友会说些什么呢?

二、课堂展示:

(一)自主学习展示

1、学习鸟儿和树的对话。

(1)指名读鸟儿和树的对话。

(2)这对好朋友分别时心情如何?指名回答。

(3)指导分角色朗读。

2、小结。

(二)合作探究展示

1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。

小鸟和大树就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。它找了又找,问了又问。

(1)鸟儿问了哪些人?

(2)小组合作练读读三次对话。

(3)汇报。评价。重点指导鸟儿的话。

(4)全班分角色朗读。

小结:一次次地飞,一声声地问,坚持不懈、历经千辛万苦、锲而不舍地寻找,这是一只怎样的鸟儿?

2、拓展想象,激发情感

(1)终于,鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,她看呀看呀,她仿佛看到了什么呢?(指名回答)她想对大树说什么?

(2)就这样,鸟儿看了一会儿,就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想,小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌?

(3)唱完歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,这一次,它心里又会有什么话对树说呢?

(4)总结:去年的树,今年已不复存在,可它永远在鸟儿心中。

三、回顾反思:

这节课你有什么收获?

四、当堂检测:

小练笔:读了这篇课文,你想对文中的谁说些什么呢?让我们把想说的话写下来吧。(任选一题)

(1)我想对小鸟说:

(2)我想对大树说:

(3)我想对伐木工人说:

(4)我想对…………

五、布置作业:

1、续写:鸟儿明年还会来吗?把这个故事续写下去吧。

2、推荐阅读:《格林童话》

六、板书设计:

11、去年的树

寻找小鸟树

(珍惜友情信守承诺)

四年级《去年树》教学设计6

[学习目标]

1、学会本课生字词,理解重点词语的意思。

2、理解课文内容,了解叙述顺序,体会思想感情。

3、了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学重点]

体会本文思想感情,能有感情的朗读课文。

[教学难点]

了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

[课时安排]

两课时

第一课时

一、导入新课

1、板书课题,提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点,然后齐读课题。

2、引导质疑:看了课题以后,你想知道些什么?有什么疑问?

(把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。)

二、整体感知

1、指名接读课文,其余注意倾听,看是否能朗读得正确流利。

2、正音,重点学习四个生字词的读音,齐读词语。

3、学生自由朗读课文,注意正确、流利,边读边想:这篇课文讲了一个怎样的故事?

4、再次指名接读课文,分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾,逐段引导学生说说:这是在什么地方?发生了什么事情?教师相机板书。

然后,让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一部分

1、自由读课文,看看从中知道了些什么?

2、讨论交流:

(1)鸟儿和树之间有了一个什么约定?

(2)这是一个怎样的约定?结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。

(3)你从中体会到了什么?引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。(练读、同桌分角色读)

四、学习第二部分

1、指名读,思考:树会怎样被人伐倒?鸟儿会怎样向山谷飞去?

2、根据个人理解,完成填空:

鸟儿( )地向山谷飞去。

3、交流答案,谈谈自己的理由:

四年级上册去年的树教学设计

教材分析:

《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本,而且还选入了《世界著名童话选》。

文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。

教学目标:

1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点、难点:

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备:

多媒体课件

教学设计:

第一课时

一、激趣导入,质疑课题。

鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生了什么有趣的故事,齐读课题,课题质疑。

二、自主读文,初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容:(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

因为它——————————————。

三、悟读课文,理解内容。

(1)带着课后习题1的问题细读课文。

(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。

(3)体会课文情感:

(投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

1、课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次“盯着灯火看了一会儿”,它在想什么?

2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?

(4)朗读指导:

1、你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业:

收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等

第二课时

一、回顾课文,拓展创新,实现文本对话。

1、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)

2、拓展延伸、多向对话,课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

3、回归课题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

二、分角色表演故事。

1、四人小组自由分角色读。

2、组内自由介绍故事内容,相互评议。

3、指名一小组上台表演。

4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。

三、有感情地朗读,理解升华。

1、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:

鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:

4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

教学反思:

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:

1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。

在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。

这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。

四年级《去年树》教学设计7

  教学目标:

1、认识本课生字词,能正确读写文中词语。

2、能够借助提示词,说清文章的主要内容。

3、通过多种形式读鸟找树时的对话,学习反复的写作方法,并通过改写体会这种方法的好处。

4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最后两个看,懂得做人要守信,珍惜朋友之间的友谊,体会鸟对树的真挚感情。

  教学过程

一、复习导入

1、师:上节课我们初读了童话故事《去年的树》认识了本课的字词,谁能和老师一起猜个字谜?

2、完成词语练习、认读词语

3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事?

生填空回答

师:这个故事让你感受到了什么。

生:鸟和树是一对好朋友,鸟信守诺言,(只要学生言之有理即可)

二、细读文本

1、师:我们知道鸟和树是好朋友,文中也多次出现好朋友,你能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢?大家读书并勾画体现他们是好朋友的句子。

生1:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

师:正是这样的好朋友在分别时才会难舍难分,因此他们在分别时才有个约定,谁来说说是什么约定?

生:小鸟每年回来还要给树唱歌。

师:“春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。”这段在结构上属于什么句?

生:过渡句,承上启下。

师:春天来了,冰消雪化,小鸟如约的飞了回来,可是她看到了什么呢?

生:树被砍了。

师:大家说,这时候的小鸟,心情应该是怎样的呢?

生:难过

师:当鸟儿没见着大树时,它到底会做什么呢?怎么做呢?默读第7~14自然段。思考,小鸟进行了几次寻找?都是和谁进行了对话?

2、指导用应用什么样语气朗读课文。

分角色多种形式朗读

3、师:老师曾经说过,童话都有什么特点?

生回答

师:这篇文章中小鸟的三次寻找就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找,三个情节,在结构上一样,很多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够,采用重复的写法到底有什么好处呢?下面我们通过一次修改来体会一下。

幻灯片出示课件

师读幻灯片,

师:这样修改行不行为什么?

生小组交流后全班交流

生:情节简单不符合童话特点

生:小鸟一下子就找到树,体会不到艰辛,不能把它信守诺言的情感表达强烈。

生:不符合逻辑

4、生再读幻灯片和课文,进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处

生:能使故事情节曲折,吸引人

生:把情感表达的更强烈

5、师:请大家默读最后三个自然段,勾画出最能体会他们是好朋友的句子,并圈出表示鸟动作的词,反复读读谈谈自己的看法。

生:睁、盯看唱看飞(出示)

师:两个看你读出了什么?

生:好朋友的无比深情和留恋。

三、情感升华

师:读了童话故事,你懂得了什么?

四年级《去年树》教学设计8

  一、教学目标:

1、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

  二、教学重难点:

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

  三、教学过程:

(一)、谈话导入

1、师:昨天,我们学习了童话,今天,为了奖励大家,我为同学们带来了两个好朋友。

师简笔画:树和鸟儿

2.师对着简笔画:树和鸟儿会发生怎样的事情呢?我们就来欣赏这个动人的童话故事。

3、板书课题,生齐读。

(二)、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,整体感知:让我们用自己喜欢的方式通读课文,你可以一个人读,也可以同桌读,边读边想,课文讲了一个什么故事?

2、生进行交流、汇报。

(三)、研读课文,训练朗读。

1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是?(好朋友),课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友?

生答。

(1)“天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;

师:这样的好朋友真是令人羡慕啊!

(2)分别时的对话。

师:从你们的朗读中我感受到了幸福,可惜寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。它们会说些什么呢?

请自由读读对话。

生自由读对话。

师:从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?

请一对同桌读对话,老师评价。

再请一对同桌读。

从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)

师小结:他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。

2、鸟儿是怎样寻找大树的?

(1)师:春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找它的好朋友树来了。可是鸟儿看到的是?(树不见了,只剩下树根留在那里)

师简笔画树根。

(2)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。

(3)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

任选一句自由练,指名读。

3、师小结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是?(好朋友)。

(四)、指导生字的书写。

1、指导观察字形,说说写时要注意什么?

2、学生自由书写。

3、展示学生作业。

附:板书设计

11、去年的树

好朋友

(大树与小鸟遵守诺言

简笔画)珍惜友情

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