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下面是好范文小编整理的中学语文诗词课教案模板5篇 初中诗词教案模板，供大家品鉴。
中学语文诗词课教案模板1
古诗词鉴赏之语言赏析及情感把握
薛城区舜耕中学九年级语文董雨辰
一、导入：
一首首诗词，陶冶了我们的情操，一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。随着素质教育的推进，诗词鉴赏的要求也越来越高。今天我们就诗词鉴赏进行专题复习。
二、复习授课：
（一）、首先我们来了解一下考试说明。《考试说明》对诗词鉴赏的要求：一是鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧；二是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
过渡：基于这两点，中考命题趋势表现为以下几个特点：（多媒体）
1、所选古诗词曲课内外基本各占50%，但是课外的比例在逐年增加。
2、考查的内容较多是常识记忆、内容感知、情感把握、情景描述、技巧分析、语言品味等。
3、题型以主观题居多，近几年特别是2008年、2009年的中考更加偏重对语言品析和情感把握的考查。
4、这类试题在中考试卷中一般占2~5分。
过渡：而中考题型大概有以下几种：（多媒体）
1、赏析古诗词中的形象、意境
2、体味古诗词的语言
3、鉴赏古诗词的表达技巧
4、评价古诗词的思想内容和作者的情感态度
过渡：因此，本节课我们的复习目标是：（多媒体）
掌握古诗词语言品味和诗人情感把握的答题方法，熟悉题型，学会正确规范的答题技巧。
过渡：首先我们一起来初探两道语言品味型的中考题：（多媒体）
例
一、(2009淄博)古诗文阅读
（一）阅读王维的《使至塞上》，完成第5题。（2分）
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
5.本诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句历来为人称道，句中的五个形容词富有表现力，请任选一个加以赏析。
例
二、（2008淄博）
（一）阅读李清照的《武陵春》，完成第6题。（2分）
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
6.这首词的最后两句历来为人称道，请简要赏析。
要求：请同学们快速阅读这两道题，3分钟以后请说说你的理解。
（提
2、3名学生答题，评价）
过渡：同学们答得不错，这说明大家的知识储备还是很丰富的。那么，此类题目
我们究竟需要从那几个方面入手来解答呢？（多媒体）
（多媒体）
词语赏析方法：
（1）从语言的生动形象、准确传神等方面考虑用词的精妙；一般考虑修辞手法、动词和修饰语的表达效果。
如：王安石的《书湖阴先生壁》：
茅檐常扫静无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
解说：这首诗作为写景诗，其诗眼很显然是后两句。在后两句中“护田”“排闼
送青”使用了拟人的修辞手法准确传神地写出了山水的有情有义，将山水写活了。
（2）结合语境，展开联想，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。
如：王维的《使至塞上》
解说：“大“字写出了边疆沙漠的茫茫无边；“孤”写出了景物的单调；“直”写
出了景物的坚毅之美；“长”表现了大漠的无边无际和黄河的渺远无尽头；“圆”给人以温暖亲切而又苍茫的感觉
过渡：句子的赏析则需要从下面两个方面来入手（多媒体）
句子赏析方法：
（1）看句子是否运用了修辞或表现手法；
（2）分析该句中关键词语和表现手法的表达
效果和语境作用。
如2008枣庄题《宿建德江》
宿建德江孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁断。
野旷天低树，江清月近人。
1、结合本诗后两句，谈谈你的理解。
（请学生在2分钟之内做出答案）
解说：“野旷”句写遥天无际，前路茫茫；“江清”句以拟人手法写月影多情，似与人亲，慰人寂寞；烟际泊宿，恍然置身海角天涯、寂寥无人之境，凄然四顾，更觉得家乡之远。看似写景．实际上在表达独客异乡的惆怅之情。（情景交融）
过渡： 请同学们利用刚才所复习的知识来完成学案上的第一题和第二题。时间
4分钟。
4分钟后找
2、3个同学回答自己的答案
过渡：情感把握型题目相比较而言就稍有难度了，因为随着课外古诗词的考试
比率的增加，对同学们来说，掌握一定的技巧显得尤为重要。首先我们还是先来初探题型。（多媒体）
例
一、（2008济宁）
二、古诗文阅读（共20分）
阅读下面的古诗文，回答6一11题。
（一）
秋夜曲
张仲素
丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。
秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。
7．诗中“漫漫轻云露月光”表达了怎样的心境，全诗寄托了诗人怎
样的思想感情？（3分）
例
二、6、(2009潍坊 )阅读下面诗歌，完成第8题。(4分）
汉江临泛
王维
楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
(2）最后两句表达了诗人怎样的思想感情？(2分）
要求：请同学们齐读第一首诗
找1生答题，试说依据。
请同学们齐读第二首诗
找1生答题，试说依据。
过渡：以上两位同学说的都很有道理，下面我们一起了解快速把握情感的“五看”法。（多媒体）
快速把握情感的“五看” 法
1.看背景
2.看体裁
3.看技法
4.看意象
5.看关键词句
解说：
1、关于背景，每个诗人生活的时代不同，境遇不同，其诗歌中必然有所
反映。
2、关于体裁：
行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲、人的思念。
咏物诗： 借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。
怀古诗：悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭
露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。
闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感；对自由幸福生活的向
往。
田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。
写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心
志的告白。
边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲
愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。
3、关于技法：
1、典故
2、情景交融
3、托物言志
4、动静结合5、虚实结合6、借景抒情
7、衬托等
4、关于意象
月—思乡思亲，传达离愁别恨、寂寞思归之情
夕阳、落日—凄凉失落、忧郁之情
流水—人生苦短、命运无常的感伤与哀愁
烟雾、寒霜—哀怨、惆怅、凄苦等情思
春风、东风—春天、希望等美好事物
西风—惆怅哀伤、游子思归
杨柳—离别难舍等情思
落花—青春易逝、人生无常的感叹与哀愁
梅、兰、竹、菊、松—高洁坚贞之志
梧桐、芭蕉—光阴易逝、身世磨难的惆怅哀愁
鸦、猿、杜鹃—凄苦哀伤之情
鱼—快乐自由
孤雁—孤独、思乡
鸿鹄、雄鹰—理想追求
蝉—高洁
5、关于关键词句：
过渡：请同学们利用所学的知识，完成学案上的第三题和第四题，时间4分钟。4分钟后找2名学生答题并简单评价。
过渡：看来同学们能根据已经学到的方法来进行答题了，可是明明觉得自己的答案很切题，为什么还会失分呢？因为我们能够理解语言，能够把握感情，但是答题还不够规范。下面我们先来了解一下中考时，古诗词鉴赏题的评改依据。（多媒体）
1、定准题点
2、找准诗眼
3、抓准主旨
4、踩准分点
5、用准词句
解说：（略）
过渡：所以，我们有必要掌握规范答题的技巧（多媒体）
语言品析类
【规范格式】
①采用??修辞手法，②描绘了??情状，③表达了作者??思想情感，④在结构上起??作用。⑤语言具有??特点。⑥其他。
语言类试题涉及修辞手法，这类试题 要针对问点作答，不必面面俱到。有的是对词的鉴赏，有的是对句的鉴赏，答案须要言不烦，切忌空洞。
【答题忌语】 “语言优美～形象生动”“感染力强”“承上启下”等。
情感把握类
【规范格式】
①说明情感或观点的总体特征，②具体分析这种情感或观点在诗歌中的体
现，③其他。
【相关术语】
思想情感：建功立业、息影林泉、壮志难酬、志得意满、悲苦孤寂、旷达洒
脱、羁旅之愁、思乡之苦、爱国之思、亡国之悲等。
过渡：请同学们根据今天所学的知识，按照规范答题的要求完成学案第五题。
时间2分钟
结语：
清代诗人学者王夫之有论“情之所至，诗无不至。诗之所至，情以之至”，对诗词的语言和情感的把握始终是鉴赏中最重要的一环。然而古人又言“诗无达诂”，对待诗词鉴赏，不能对已经学到的方法生搬硬套，要活学活用。
中学语文诗词课教案模板2
诗词鉴赏课教案
一、教学目标
1、让学生了解古诗词相关知识
2、培养学生对古诗词的兴趣
二、教学重点
介绍古诗词相关知识
三、教学难点 把握格律诗的特点
四、教学过程
（一）导入
从小学到中学，我们已经学习了不少脍炙人口的优秀诗篇。从上古的民歌总集《诗经》，到唐诗宋词元曲，包罗万象，美不胜收。可以说，我们已初步识得了中华民族文化宝库里最璀璨的明珠。不过，据我所知，有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评价“明珠”的真正价值还是比较茫然的。那么，如何才能准确的理解和把握好一首古诗的内容呢？如何才能真正领会古诗中那优美的意境和高超的艺术手法，从而不断提高我们对古诗的认识和鉴赏水平呢？今天，我们就一起来讨论、研究以下这个问题。
（二）基础知识
1、古诗分类：
古体诗（古风）： 古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》
诗
绝句
《江南春》《泊秦淮》
近体诗（格律诗）
起
承
转
合（五言、七言）
律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》
词
有单双调之分，都有词牌。
婉约派：代表 李清照 《醉花阴》
豪放派：代表 苏轼 《江城子》 “苏辛”
曲
《天净沙
秋思》（小令）
叙事诗
《石壕吏》
2、按表达方式分
抒情诗
《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》
哲理诗
《长歌行》 《论诗》
山水田园诗
《过故人庄》
《滁洲西涧》 战争边塞诗
《使至塞上》
《凉州词》
怀古咏史诗
《赤壁》
3、按题材内容分
写景抒情诗
《浣溪沙
山下兰牙短浸溪》
咏物言志诗
《望洞庭湖赠张丞相》
即事感怀诗
《泊秦淮》
赠友送别诗
《送元二使安西》
《送友人》 它们的特点分别是: ①山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。②战争边塞诗：代表人物是高适、岑参、王昌龄。描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。③怀古咏史诗：怀古咏史诗往往以历史典故为题材，将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实、借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。
④写景抒情诗：歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。
⑤咏物言志诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
⑥即事感怀诗：因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。
⑦赠友送别诗：有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
4、主题归纳
内容 / 情感
题目
送别诗，表达依依不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。《白雪歌送武判官归京》
离别之诗，抒发对家乡的思念。《渡荆门送别》 《次北固山下》 别后对家人，对朋友的思念。《夜雨寄北》《水调歌头》 表达思归之心，羁旅之愁。《天净沙?秋思》 马致远 元 表达对古人的缅怀之情，抒发历史兴亡之感。《赤壁》 《山坡羊?潼关怀古》
表达对战争的厌恶，对和平生活的向往。《石壕吏》《春望》 对统治者的批判，对劳动人民的同情。《观刈麦》 白居易 唐《泊秦淮》 杜牧 唐
对田园生活的向往，表达闲适恬淡的心情。《归园田居（其三）》 《饮酒（其五）》
表达忧国之思、报国之志、忧民之心。《过零丁洋》《已亥杂诗》
即景抒情 / 言志 《登飞来峰》《使至塞上》
抒发对自身遭遇的感慨 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《相见欢》 李煜 唐 抒发对春天等美好景物的喜爱之情。《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》 表现对年华已逝，好景不长的感伤。《浣溪沙》 晏殊 宋
对国事的关心，代父从军的叙事诗 《木兰诗》 《乐府民歌》 南北朝 表达对爱情、理想的追求。《关 雎》 《诗经》 春秋
5、疑难探究
问:同学们在古诗鉴赏方面存在着哪些困惑与问题？（学生各自发言，谈自己学习、鉴赏诗歌的体会与困惑）。
明确：总结整理一下大家的体会，大致可分为如下几个方面的问题：
读不懂诗歌，看不懂作者的意思，体会不出作者要抒发的感情，把握不准意境、主旨。
不了解鉴赏诗歌的方法，找不到合适的角度。
有时隐约有点感觉，但表达不出来、或表达不恰切（心里明白了但写不出来）（解说：问题从学生的学习实践中来，才能取得有效的突破与收获。也使学生清楚地意识到问题症结所在，有针对性地加以思考和研究，以此养成好的学习习惯）。
6、学生练习学生练习
李白《望天门山》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。请鉴赏这首诗，（学生体会、讨论）
明确：诗中所写的是山、水、帆、日四种景物。但这些景物都饱含着作者内心的情感体验；青山、碧水、孤帆、远日都是诗人眼中的意象，构成了天门山中断楚江，青山相对，碧水奔腾，远日映照的雄伟奇特的意境，这正和诗人那气势浩荡的胸襟和激越炽热的情怀相契合。
中学语文诗词课教案模板3
中学语文诗词教学浅析
我国是一个诗的国度，诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华民族深厚的文化底蕴的积淀。但是在当前的中学语文诗词教学中却存在不同程度的问题灌输模式依旧存在，应付考试心理占比重等等。诗词教学缺乏文学本位意识。因此，新形势下，中学语文教师要发扬我国诗词文化传统，结合实际，引导学生正确认识诗词，理解诗词的内涵。文章分析了当前中学语文诗词教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。
中学语文；诗词；教学；浅析
我国历史文化悠久，诗词是我国历史文化发展中的一颗璀璨耀眼的明珠。语文教材中的诗词的占比也在逐年增加，入选的诗词都是经典作品中的精华内容。因此，在新课标背景下，学习古诗词有助于帮助中学生了解中国的传统文化，同时也有助于学生提高自己的语文水平。
一、当前中学语文诗词教学存在的问题
（一）教学理念和教学方法需要与时俱进，有待创新
很多教师的教学观念没有与时俱进。多数教师认为，诗词教学的主要任务就是理解诗词的意思，能掌握其中的生僻字即可。按照教材要求，能背诵诗词，能应付考试就算完成了教学任务。完全不注重诗词本身的文化内涵，文化表达。其中，还有的教师本身的文学素养不够，对诗词的阅读不多，没有诗词积累，缺乏深厚的驾驭诗词的文学功底，在诗词教学中，很难融入自己的情感在里面，无法激起学生在情感上的共鸣。一篇好的诗词作品，其中的内涵不能很好的被表达出来，学生学的过程也就难免枯燥单调了。
另外一个方面就是教学方法传统，没有创新性。当前中学语文诗词教学，注重的仍旧是应试性，以考试为主，诗词本身的艺术性、抒情明智的特点往往被忽视。诗词的教学方法仍旧是分析文章的结构、中心思想等，本来内涵十足的诗词和其它类型的文章没有了区别，诗词本身的趣味性被降低了。
（二）中学生在学习诗词时存在一定的困难
中学生在诗词学习方面的困难主要是两个方面原因一是，本身对诗词的兴趣不足。诗词的特点就是以简洁著称，往往几行字就表达很多意境，不像有的文体叙事性很强，能引起学生的兴趣。因此，在诗词的学习过程中，多数的学生就是为了应付考试，很多学过的诗词考试一过，基本上也就忘了。对于诗词的学习只是在浅层面，诗词的内涵基本掌握不了。第二个原因就是，诗词阅读对于中学生来说，有一定的困难。尤其是古诗词，一首诗词里面会出现很多的生字，还有一些典故，对古文化了解不多的学生，学习起来会比较困难，这是从字面本身的角度来看。如果从诗词表达的内涵角度来看，更难理解。诗词的作者一般都是以诗言志，表达的情感有自己的抱负，有怀才不遇的苦闷，有对祖国河山的赞美，或者对世俗一些偏见进行抨击等等，作为中学生来说，人生阅历不够，古诗词知识积累比较少，是无法很好的理解诗词的内涵的。
二、解决当前中学语文诗词教学中存在的问题的策略
为了提高中学生诗词的鉴赏能力，提高诗词教学质量，一线语文教师可以从以下几个方面着手
1.教师本身要不断学习，提高自身对诗词的积累量，一些经典的、优秀的诗词要吃透。这样在教学生的过程中，才能更好地将诗词的魅力展现出来，才能提高学生对诗词的学习兴趣。教学方法要创新，不能单纯的为了考试而学，一首诗词在学习之前，首先要了解写作的背景。诗词的内容和背景都有很大的关系，只有了解了诗词的背景，才能更好地理解诗词本身的内容。不能只是知道了每句话的意思，了解了文章的意思，按照大纲的要求，能背诵就行。
2.激发学生要反复阅读，尽量在课外也阅读诗词。诗词的掌握首先需要反复的阅读。阅读之前，要掌握文中出现的生字和多音字，这就需要借助工具书来完成。通读几遍之后，熟悉了诗词的内容，再阅读的时候要掌握语速和语感。诗词的阅读一般都讲究节奏分明，停顿准确。最后，有感情的阅读。理解了诗词的大意，明白了作者的意图，要善于融入诗词中的境界，有感情的阅读。例如宋词中婉约派的主要特征是侧重儿女情长，语言清丽，有柔婉之美，代表人物有李煜、柳永、李清照；豪放派则以苏轼、辛弃疾为代表，激情澎湃，语言以豪放、大气为主，风格多变，想象力丰富。阅读不同作品时，融入的感情也不同。这样，才能与作者共鸣，才能体会到作者当时的心境，体会到作者的喜怒哀乐，才能更好地掌握诗词。
3.反复阅读，推敲诗词中的句。往往一首诗词中，包含了很多的事物和意境。因为诗词本身的语言比较简洁，抒发情感就要靠表现手法来实现。例如唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中写到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以江南春景喻胡天雪景，用比喻的修辞方法反映出唐朝边塞诗人内心的浪漫和英雄主义情怀。因此，在诗词学习的过程中，学生要学会抓住诗词中的关键句、，并仔细推敲，体会诗人所要表达的情感，领会诗词的意境，把握全文的内涵。
诗词是中华民族五千年的灿烂文化的重要组成部分，内涵表达及其丰富。作为炎黄子孙，我们应该继承和发扬我国传统的优秀文化。作为中学的语文教师，更有责任把我国优秀的传统文化一代代传承下去。当然，提高中学生诗词的鉴赏能力并不是一日之功，需要长期的过程。中学语文教师要转变观念，与时俱进，合理运用现代先进的教学手段，有条件的可以结合多媒体技术，将传统的诗词文化内涵挖掘出来，增强诗词的鉴赏性，让学生真正理解诗词的内涵，提高中学生诗词的鉴赏能力。
[1]文可强.以趣为静――浅谈初中语文诗词教学分析[J].新课程（中旬），2018（10）.[2]高伟.初中语文现代诗词教学方法探究分析[J].现代阅读（教育版），2018（19）.[3]岳林水.中学语文古诗词教学的现状及对策分析[J].都市家教（上半月），2018（09）.（四川省内江市隆昌县第十中学）
中学语文诗词课教案模板4
初中课内古诗词、文言文汇总
一、中考诗词汇总（课内30首课外60首）
课内诗词：
1.观沧海2.次北固山下3.钱塘湖春行4.西江月（辛弃疾）5.天净沙秋思
6.木兰诗7.望岳8.春望9.石壕吏10.归园田居11.使至塞上12.渡荆门送别
13.游山西村14.酬乐天扬州初逢席上见赠15.赤壁16.过零丁洋17.水调歌头
18.山坡羊潼关怀古19.饮酒（其五）20.行路难（其一）21茅屋为秋风所破歌
22.白雪歌送武判官归京23.己亥杂诗24.望江南25.渔家傲秋思 26.武陵春（李清照）
27.江城子密州出猎、28破阵子为陈同甫赋壮词以寄之29.诗经两首之关雎30.蒹葭
课外诗词：
（课外1）长歌行（汉乐府）、野望（王绩）、早寒江上有怀（孟浩然）、望洞庭湖赠张丞相、黄鹤楼（崔颢）、送友人（李白）、秋词、鲁山山行（梅尧臣）、浣溪沙（苏轼）、十一月四日风雨大作、（课外2）：赠从弟、送杜少府之任蜀州、登幽州台歌、送元二使安西、宣州谢眺楼饯别校书叔云、早春呈水部张十八员外、无题、相见欢、登飞来峰。清平乐村居
（课外3）：观刈麦、月夜、商山早行、卜算子咏梅、破阵子（晏殊）、浣溪沙（簌簌衣襟）、醉花阴（薄雾浓云）、南乡子（登京口北固亭有怀）、山坡羊骊山怀古、朝天子咏喇叭
（课外4）龟虽寿、过故人庄、题破山寺后禅院、闻王昌龄左迁蓝关遥有此寄、夜雨寄北、泊秦淮、浣溪沙（一曲新词酒一杯）、过松源晨炊漆公店、如梦令、观书有感、（课外5）山中杂诗（吴均）、竹里馆（王维）、峨眉山月歌、春夜洛城闻笛、逢入京使（岑参）、滁州西涧（韦应物）、江南逢李龟年、松陵车上人、约客（赵师秀）、论诗（赵翼）（课外6）：从军行、月下独酌、羌村三首、登楼、走马川行送封大夫出师西征、左迁至蓝关示侄孙湘、望月有感、雁门太守行、卜算子王观（水是眼波横）、别云间（夏完淳）
二、中考课内文言文汇总（课内文言文28篇）
1.童趣2.论语十则3.世说新语两则之咏雪4.陈太丘与友期行）
5.伤仲永6.孙权劝学7.口技8.短文两篇之夸父逐日9两小儿辩日
10.桃花源记11.短文两篇之陋室铭12.爱莲说13.三峡14.答谢中书书
15.记承天寺夜游16.与朱元思书17送东阳马生序18.小石潭记
19.醉翁亭记20.岳阳楼记21.陈涉世家22.唐雎不辱使命23.公输
24.孟子二章之得道多助失道寡助25生于忧患死于安乐26.鱼我所欲也
27.曹刿论战28.邹忌讽齐王纳谏
中学语文诗词课教案模板5
中学语文微课教案设计
【篇1：《背影》微课教学设计】
《背影》微课教学设计
中英文学校毛明艳
一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人
二、教学思想：
《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。
三、教学特色：
从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。
四、教学目标：
1、知识技能目标：
通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。2、过程与方法：
学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。3、情感态度与价值观：
① 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德
五、教学重点难点：
学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。
六、教学准备：多媒体，ppt课件
七、教学过程设计：
（一）导入
您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。（二）教学过程
播放幻灯片一：
作者是怎样刻画父亲背影的？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向
上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？
播放幻灯片二：
人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。
（教师对人物动作细节描写进行解析）
教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。
播放幻灯片三：
1.分析父亲买橘的动作描写 ，说明了什么？
走路的姿势：蹒跚
爬月台动作：探攀缩倾
教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）
教师：爬月台动作：探攀缩倾，动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。
“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；
“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。
“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：
探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。
2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。
（三）作业布置
动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。
（四）课堂总结
这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。【篇2：微课教学设计模板】
微课教学设计
【篇3：微课的教学设计】
第3节 微课的教学设计
从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看，使得课堂、课后的学习越来越便利，任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起，提高了零散时间的利用率，但这种学习的时间也不宜太长，适合“微”内容的学习；另一方面，从学生在课堂学习的注意力保持来看，虽然年龄不同注意力的保持时间不一样，但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。 微课概述 1.微课
微课（micro course）是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。
相对传统课堂，微课主要是突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点；微课不仅可以视频形式，也可以动画等基于网络流媒体的形式播放，支持移动学习和在线学习；微课时间较短，所使用的案例与内容必须是真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。因此微课的设计往往是以模块为核心，以学生为中心，由多个知识点有机融合的逻辑体系。3.微课的设计元素
当前典型的国内外微课围绕模块进行设计，包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。4.微课的制作
微课强调的是便捷和实用，能解决问题的微课就是好微课，所以可以采用多种方式进行制作。条件许可尽可能采用好的设备和场地进行，最好能够按国家精品视频公开课的标准来制作。微课的制作方法有：（1）现有的课例加工，通过转录、切片、合成、字幕处理等，对现有的课程视频进行加工制作。
（2）数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄。
（3）录屏软件录制，如屏幕录像专家、camtasia studio等。（4）用ipad录制，在ipad上安装录制软件（如showme），通过视频及录音进行录制，直接产生知识。
（5）录播教室录制。（6）专用软件制作：运用flash、几何画板等软件制作，配上讲解的画外音。office 2010以上版本在幻灯片放映中可单击“录制幻灯片演示”，另存为wmv格式的视频文件；也可单击“文件→保存并发送→创建视频”，设置每张幻灯片的放映时间，输出成视频文件。 微课教学设计
微课的教学设计除遵循本章第1、2节中讲述的基本要求外，主要注意以下两点。（1）教学内容分析。根据教学目标，在传统教学内容分析的基础上，梳理出重点、难点等的知识点和技能点，同时考虑选择能够突出课程特色的教学内容，针对这些点（而不是面）进行微课设计，主题突出，内容具体，相对完整。
（2）教学策略。微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。微课时间短，针对教学内容选择合适的方法。
基于主题学习的微课设计
主题是指融合教学目标的、跨学科的学习内容或学习任务。主题学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。为学习提供一个明确的学习中心，将新旧知识点、知识点之间联接起来，促进学习者的高阶思维能力和问题解决能力的发展。
主题学习的核心包括：学习主题的确定、主题单元的设计、学习目标的设计、学习过程的设计和学习评价的设计。根据其核心要素，基于主题学习的微课设计模式如图7-3所示。
分析 设计 反馈
图7-3 基于主题学习的微课设计流程 微课教学设计模板
微课设计（续表）实践探究 在自己制作的多媒体课件中选取某一知识点，录制一个10分钟以内的微课。要求画面
清晰，语言清楚流畅，视频制作规范，体现微课特点，并做全班交流。
拓展学习
1.国家精品课程《现代教育技术》：
2.国家精品课程《教育技术学导论》： 3.教学设计原理的应用与实践：