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下面是好范文小编分享的数学打电话教学设计16篇(小学数学打电话教学设计优质课)，以供借鉴。
数学打电话教学设计1
6 打电话
孩子们当你回家后发现作业没有记全，你会怎么办呢？（给老师同学打电话）当爸爸妈妈出差外地，想和他们聊天时怎么办呢？（打电话）是呀，打电话使我们交流信息的重要手段，今天我们就来学习第六课《打电话》。打——
打字还是我们要学习的第一个生字宝宝呢，跟老师读打。打字是什么结构？左边右边分别是什么呢？左边是提手旁，表扬你知道的真多，跟老师读提手旁，打电话的时候要用什么来拿着电话呢？（用手拿），所以提手旁的字和什么有关？（手）看老师在田字格中写这个字。竖勾描红。竖勾和我们昨天刚刚学过的一个笔画非常像，他是竖提，谁有好办法区分它们？书空。书上写。你用什么方法记住这个字？你会用打组词吗？打电话（发出）d——
谁能来领大家拼读一下打字的音节？a是我们的老朋友了，d是我们今天新认识的声母朋友。发音轻短，开火车读d，看老师把d写在四线格中。拼读da de di du 四声。
d 也有一个孪生姐妹和他长得非常像，那就是b,你有什么办法区分它们么？（卡片）老师也有一个好办法，左手朝上bbb右手朝上ddd.我们再来齐读音节 看图片上的小朋友在做什么呢？（打电话）电——
电也是个象形字，古人根据雷电的样子创造了电字。生活中还在那里见过这个字呢？ 打和电我们都学过了，现在让我们用洪亮的嗓音再来读读课题六——《打电话》。
下面请同学们看屏幕听老师读课文，边听边把不熟悉的字认一认，并且思考，是谁在打电话？ 谁能当个小老师领大家读这个词？ 正——
正字使我们要认识的第二个生字宝宝，请大家端笔和老师一起写，我说正我写正，描红，在心里默默数一下正字有几笔？我们在计数时，常用到这个字。书 正反 正歪 正倒
读文
这首儿歌中前两句的生字我们都学会了，我们把生字宝宝送回到短文中，谁愿意站起来给大家读读？你读的真标准，不添字不漏字。大家鼓励他。谁还能像他这样读一读？齐读前两行。打电话时候高兴吗？带着高兴的语气再来拍手读。
听老师来读下两句，边听边思考两个小娃娃在说什么事？东方明珠电视塔。
东——东是一个方位词，清晨太阳升起的一边是东，傍晚太阳落下的一边是西。东对西。老师还给大家带来一些东组成的词语，谁能来领着大家读一读？
谁还记得文中的小朋友是在哪？
方——这就是东方的方。请大家认真看老师写这个字。注意方字的笔顺。我说方我写方。快速提问，方有几笔？第三笔是什么？在书中描一个方。
三四行的生字我们也认识了，现在再来读读吧！齐读，女生读问句，男生读答句。东方明珠电视塔是上海市的标志性建筑，也是一个有名的旅游景点，我们长春也有很多著名的旅游景点，比如这是——长影世纪城。
打电话的时候呀，还要注意文明礼貌，要告诉别人你是谁，请同学们看屏幕上的提示，同桌之间练习说一说。动植物公园、南湖。那对儿同桌愿意站起来说一说？
让我们一起端起书34页，再来读一读课文吧！
同学们，今天我们学习了第六课打电话，认识了五个生字宝宝，和一个声母朋友，我们还知道了打电话的时候要注意文明礼貌，你们表现的真棒！这节课我们就上到这里，下课！
数学打电话教学设计2
第一篇：《打电话》教学设计
教学目标
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。教学重点
体会相声语言的艺术特点。教学难点
认识不说废话的重要意义。教学时间：一课时 教学过程
一、谈话引入
同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗？，那这个相声给了你一种什么样的感受？的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标
阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？（1）浏览全文，想想说的是件什么事？（2）故事里的那个人说话的特点是什么？（3）这个相声对你的启发是什么？
（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文 1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？
交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）
2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？ 说话啰里罗嗦、废话连篇。3．这个相声对你的启发是什么？
交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。（1）同桌分角色读（2）找伙伴分角色读（3）师生分角色读读
5．找学生上台试着说一说这个相声 6．听两个精彩的相声段子 7．看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点
学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）
五、演一演
请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
六、总结
我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
七、作业 1．课余与父母共同看相声、演相声。2．创作一个短小的相声段子。
数学打电话教学设计3
打电话
教学目标：
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。 课前准备：
1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。 教学过程：
一、激发兴趣，出示课题。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话的时候最要注意的问题是什么呢？（尽量地节省时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块儿看电影，你会怎么说呢？请同桌同学练习演一演。
（3）模拟计时表演。（两个学生上台模拟表演，老师计时）
（4）这电话打简练得体，意思表达非常清楚，用时不到半分钟，然而，同样的事情，有人却打了两个多小时，这是怎么回事呢？就让我们一起来欣赏由著名相声演员马季先生和郭启懦先生两人表演的相声《打电话》吧。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
1、请同学们边浏览课文，边听相声《打电话》的录音，想一想，这个相声讲了一件什么事？ （这个相声讲一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）
2、相声里打电话的那个年轻人说话的特点是什么？
板书：说话啰唆、废话连篇
三、再读课文，深入品悟
１同学们，现在是法治社会啊，什么都讲求证据，刚才同学们说，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你的证据是什么呢？请同学们再来浏览课文，找找依据，我们可不能冤枉人家啊！
２、学生自主学习。
３、集体交流：
（说话拖拖拉拉，废话连篇，无话找话，时间长等）
（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）
小结：作者在这里极尽夸张之能，把这个打电话者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是诸葛亮当军师——名副其实，让人不由得发笑。
４、想像：
同学们，请你们想象一下，听电话的小王，会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？
５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。）板书：耽误事情
说话要明白简练
四、了解特点，学习表演
１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？
（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，还会给人以启迪。）
２、小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，这个引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。
3、那就是说，《打电话》是对口相声。同学们想不想试一试表演一下这个相声呢？现在请同桌同学选择本课中自己喜欢的一个片断来演一演，来感受感受相声语言的艺术风格，好吗？
（1）学生练习。（2）指名表演。
（3）评价（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，语气要夸张一点，读出讽刺意味。）
（4）同学们，你们说相声有趣吗？还想看看其它的相声吗？
4、小结：同学们，刚才我们读了、听了还看了相声，听到同学们笑声不断，我想同学们已经喜欢上相声这门语言表演艺术了，同学们课外就多找些相声来看一看吧，让自己在笑声中得到一些生活启迪吧！我也希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
五、自选作业
（选择自己喜欢的一项完成。）
１、创设情境，尝试创作：
⑴ 语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
⑵ 语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
⑶ 语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
⑷ 语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
板书设计：
打电话──相声
说话啰唆
通俗易懂
废话连篇
风趣幽默
耽误事情
语言夸张
↓
↓
说话要明白简练
给人启迪
数学打电话教学设计4
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）五年级下册语文 13* 打电话
《13* 打电话》教学设计
【教材分析】
相声是一种雅俗共享的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰啰嗦嗦、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣的讽刺。【学情分析】
本班学生对于相声并不陌生，要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣，让学生充分地进行自主阅读。【设计理念】
在设计中力图使学生体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。【教学目标】
1、正确、有感情地朗读课文，学习浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 【教学重点】
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说得明白，还要说得简练得体。【教学难点】
了解相声语言表达的特点。【课时安排】１课时。【教学过程】
一、谈话引入，揭示主题
1、师：同学们，我们平常说话要讲究艺术，杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天，我们来学习《打电话》一文，从这篇文章中，我们又能感受到什么呢？（揭示课题：打电话）
2、谈打电话
（1）师：你们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？
（2）师：如果你要给你的好朋友打电话，约她本周六上午九点半在晓港公园门口见面，一起去春游，你会怎么说呢？
（3）模拟计时表演（两个学生上台模拟表演，教师计时）小结板书：明白
得体
说得简练
（4）像这么一点小事，如果有人打了两个多小时电话，你们信不信？让我们一起学习相声《打电话》。
二、初读体会、整体感知
1、读课文，了解课文的主要内容。（1）学生自由朗读课文。
（2）检查自学，正音“呃、耗子、啰唆、嘚儿啷”等词语。（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗读课文，读通顺。
三、欣赏片段，体会特点
1、播放相声《打电话》片段，边看边思考：相声中的甲、乙两人说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？
2、师生共同交流相声中的精彩语句。
3、小结：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰唆者说话啰唆表现的淋漓尽致。
4、四人小组练习表演。
5、集体推荐两人上台表演相声《打电话》。
6、小结：说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情。我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、拓展延伸，了解相声
1、师：你对相声这种表演艺术有什么感受？
2、指名回答。
3、师：相声通俗易懂、幽默、风趣、夸张，文中的相声表演者是著名的相声艺术家：马季和郭启儒。你还知道哪些相声艺术家呢？
4、指名回答。
5、欣赏相声表演片段，进一步感受相声艺术的魅力。
6、小结：相声以说、学、唱、逗为主要表现形式，以反映现实生活为主要内容；相声里有很多“笑点”，常使观众哈哈大笑，是笑的艺术，又是一种雅俗共享的语言表演艺术，可以让人在笑声中得到启迪。【板书设计】
13* 打电话
明白
得体
说得简练
啰唆——————误事
数学打电话教学设计5
《打电话》教学设计
教学目标：
1、在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。（重点）
2、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。（难点）
课前准备：
1、图片、录音、视频等多媒体课件。（教师）
2、了解打电话的一般方法。（学生）教学过程：
一、谜语引入，揭示课题
师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？ 一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。（打生活常见物）生：手机、电话机??
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下（确实是电话机，小朋友真厉害。）师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。（出示课文题目）
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃??”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩??（多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。）
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
1 / 5 生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？ 师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，（出示课文情境图。）结果是张阳妈妈接的电话。（播放电话录音。）（通过电话录音的示范，明确打电话的方法。）
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。（再次播放。）
师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。（多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。）
三、设置场景，学打各类电话
1、生生互动，学习拨打邀请电话。 场景一
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？ 生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。生2：好的，不见不散！生1：一言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
2 / 5 师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？（两名学生上前表演。）
生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2、师生互动，学生拨打请假电话。 场景二
（课件演示丽丽生病的情境。）
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：说自己得病了。生2：说要请多长时间的假。生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？（师生表演通话。）师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？ 师：当然可以！那谁在家陪你啊？ 生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
3 / 5 生：谢谢老师！老师再见。师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？（师生表演通话。）
师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3、创设火灾情境，拨打急救电话。 场景三
师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。（出示：
110、1
19、120。）
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？ 生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？（播放动画课件。）生：着火了。师：拨哪个电话？ 生：快打119。
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2、爸爸出差了，打电话给爸爸。
4 / 5
3、奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。
4、有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。（学生练习表演，教师巡视相机指导评价。）
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？ 生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是??谢谢你，小朋友。再见！生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
五、总结延伸，走进生活
师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
5 / 5
数学打电话教学设计6
《 打 电 话 》 英山畈中心小学 库宗英 教材内容分析：
“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，很有让学生去研究的价值。学情分析：
??? 这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
教学目标：
1、结合学生生活实际，使学生在众多的方案中找到打电话的最优方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律。
2、创设情境，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。
3、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
重、难点：让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。
教学准备：
??? 教学过程：
一、创设情境，谈话引入
师：谁知道今天这节课老师要和同学们一起学习什么内容？
师：同学们，你们会打电话吗？老师也会，可是啊！老师今天遇到一个打电话的难题，请大家看屏幕。
?“六一”儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！
???
2、学生小组讨论，汇报想法。(教师引导)
3、小结入题，板书课题? （板书课题）。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
二、探究新知
???
1、阅读课文内容。
2、自主探究发现规律：
先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。
猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？
以小组讨论思考，把你们小组讨论出来的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
3、教师巡视，参与讨论，了解情况。
???
4、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你们刚才比较了几种方法？（设计意图：各小组选代表把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）
方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？ 方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）
?这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲 了）
方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？ 方案3：相互转告
小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。
三、发现规律
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。）第几分钟
1、2、3、4 接到通知人数
1、2、4、8 你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知 人数的2倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ ??? 2分钟一共通知（3）人 ??? 3分钟一共通知（7）人? 4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；??）??? 5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？ 这样通知50人最少需要花多少分钟？
四、优化方案。
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？
五、总结
同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。板书设计：
打电话
方案? 1：逐个通知??? 费时 方案? 2：分级通知??? 节时 方案? 3：人人参与 ???最优
数学打电话教学设计7
13.打电话
课题：13﹡ 打电话
教材内容：义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第三单元13﹡ 打电话 课标要求：
1、能用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单的描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、崇敬、向往、同情等感受。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
2、学习浏览的阅读方法。 学习目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文,学会浏览的阅读方法。 2.了解课文内容，体会相声语言的艺术特点。教学重难点：
体会相声语言的艺术特点。认识不说废话的重要意义。教学准备
1.小黑板 2.预习要求：把《打电话》读一遍。
教学过程 一.导入揭题
同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗？，那这个相声给了你一种什么样的感受？的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标。
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）初读课文，整体感知。
1、学习要求
（一）
（1）浏览全文，想想说的是件什么事？
（2）故事里那个人说话的特点是什么？从文中找出有关语句读一读，再谈谈感受。
2、学生自学，讨论，交流，设疑。教师参与活动。
3、检查自学。
（1）指名分角色读课文。（2）交流课文内容。
（3）说说相声里打电话的年轻人说话有什么特点？
（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人说话啰里罗嗦、废话连篇。说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）
过度：相声里打电话的那个年轻人说话这么罗嗦，假如你在他的旁边，你会怎么样？你想到了什么？
（二）再读课文，深读品悟。 1学习要求
（二）
再读课文：（1）想象一下：听电话的小王会有什么感受？假如你是在旁边等着打电话的人你会怎样做？你从中受到什么启发？
（2）分角色读读这个相声，读完后想想相声的语言有什么特点？ 2.学生自读，教师巡视指导。3.检查自学。（1）集体交流。（2）分角色朗读。
（3）交流自己搜集的相声。
（4）学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）
小结：我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
四．当堂训练
1、请同学们把文中的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
2、搜集一段相声演一演。
五、学习反思
学习了课文，你学懂了什么？ 板书设计：
13﹡ 打电话
相声特点：通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味
教后反思：
数学打电话教学设计8
库尔勒市第二小学精品课建设基地校
打电话教学设计
库尔勒市第二小学王敏
三维目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法；
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；
3、经历“打电话”活动的过程，使学生感受数量呈几何倍数增长的状况，能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断。 教学重难点：理解打电话的各个方案并从中优化最好的方案。教学过程：
一、情境引入
师：同学们这部动画片看过吗？灰太狼特别狡猾，今天晚上它要在羊村散播一种病毒，如果不及时通知羊村里的127只小羊，后果很严重。如果村长用打电话的方式要通知到每一只小羊，你认为可以怎样通知？
生：一个一个通知，（就是逐一通知）。
师：如果通知一只羊要1分钟，那么通知完这127只羊要多少分钟呢？ 生：127分钟。
师：你认为这种通知方式怎么样？ 生：费时。。
师：那怎样通知才能节省时间呢？ 生：。。。。
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库尔勒市第二小学精品课建设基地校
师:同学们的方案都很不错。看来如何打电话，提高效率很值得我们去研究。那打电话里有什么样的秘诀，什么样的规律呢？我们今天就来一起研究。【板书课题：打电话】
二、新课
师：既然我们要研究其中的规律，我们来看127这个数据较大，研究起来麻烦，我们可以怎样做呢？从小数据入手，你们想从哪些数据入手？
3、7、15.。。。。我们就从3开始入手研究。村长要通知这3只小羊最少要几分钟呢？你是怎样通知的？小组内讨论说一说。。生：。。。。。
师：你的回答很精彩！一语点破问题的关键！。。我们也可以用几何图形画一画，用不同的形状或者是不同的颜色来表示每一分钟通知的对象，再标上时间，是不是非常清楚。那在这个数据中有规律可寻吗？能解决这个问题嘛？（不能）看来我们还得继续研究，现要通知7只小羊，你能设计哪些方案？怎样通知用时最少？请同学们先独立思考，有了想法以后再和你的小组成员交流。请看幻灯片上的温馨提示，这里要求一点，在画图时，每一分钟通知的小羊可以用不同的颜色或是形状来区分，并标明时间。方案设计完的小组不要急于展示，在小组内先说一说您们的方案，的让小组成员都明白。我们要看看哪一组的方案用时最少。生：汇报。。。。。。
师：谁听懂他的讲解了？（你和他的发言一样精彩！）谁还能再为我们大家讲解一下。这种方案也就是说所有接到电话的小羊都同时通知，数学学科人教版五年级下册
库尔勒市第二小学精品课建设基地校
都不闲着才是最省时的方案。你们的思维都很敏捷，思路也很清晰，原来高手在你们中间呀！
小结：我们来对比一下，逐一通知费时，分组通知比较节省时间，而全员参与才是最省时的，也就是最优方案。同学们真了不起，找到了打电话的最优方案，那你们能根据刚才的画图和图上的数据填一填这张表格吗？先不要急于填，先观察表格，谁能读懂表格里的信息？ 【你的发言给大家很大的启发，谢谢您！】 学生填表。。。。
师：表格填完了，请同学们猜想一下，要通知15只小羊最少需要几分钟？说一说你的理由？。。请同学们把表格的数据填完整。仔细观察表格，你从中能发现什么？小组内交流一下。
师：你太有见解了，让大家耳目一新。。。。我想接下来的发言会更精彩，还有谁想发言？
学生找规律。。。。
师：规律找到了，请同学们再算一算分钟又分别通知多少只羊？ 现在我们的这个问题解决了吗？
小结：一开始127这个数据较大，我们研究起来麻烦，我们就从小数据入手，通过不断探索，发现了其中的规律，最终解决问题。这其实是我们数学中一种比较常用的数学思想方法------化繁为简，也就是化难为易。我们又在对比多种方案中找到最优方案，这和我们以前学过的哪些知识有关呢？沏茶，烙饼问题，这些在数学上都称为统筹方法。那再请同学们观察表格算一算通知200只羊需要多少时间呢？你怎
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库尔勒市第二小学精品课建设基地校
么知道？村长通知这么多只小羊，想提高效率，让这种方法行之有效，在打电话前应该做些什么工作呢？ 生：。。。
三、练习
1、树枝开花，读懂题意的同学可以做了，请来说说你的理解。。。小故事：
同学们累了吧，小坐休息我给大家讲了故事。。棋盘上的麦粒
2、1分钟通知1个人，30分钟最多能通知多少人?30分钟就是30个2相乘，是多少呢?给你们一个参考，10个2相乘师1024，估一估大约是多少？得到这个数据，你有什么想说的？
四、联系生活
在日常生活中你还知道哪些类似这样规律的运用吗？
五、课堂小结
师：这节课学的有意思吗？还想了解更多这样知识吗？请登录百度自行查询。谢谢同学们！
数学学科人教版五年级下册
数学打电话教学设计9
打电话
一、谜语引入，揭示课题
今天，有这么多位老师到我们班和我们一起来上课。你们高兴吗？老师也感到特别高兴。还特地给小朋友们带来了谜语，想听吗？
“ 叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听。俩人不见面，说话听得清。”
（打一家用电器）
我们一起来看一下（确实是电话机，你们真厉害。）
电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解各自的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习学习怎样打电话（出示课题）
二、初步了解打电话的知识
1.那谁能告诉老师你们都见过什么样的电话呀？ 2.老师想请问一下你们打过电话吗？
下面请打过电话的小朋友告诉大家你是怎么打电话的？（学生自由讲述电话的内容）
刚才，小朋友们说得很好。那么，打电话应注意什么呢?谁愿意说一说？ 师小结：
(1)拨通电话问声好。(2)询问别人报姓名。(3)讲清事情说再见。
师：在日常生活中，我们经常打电话，电话给我们的带来了很多方便。
三、创设情境，模拟打电话
1.生生互动，学习拨打邀请电话。
“喜羊羊过生日”邀请朋友来吃蛋糕。
假如你是喜羊羊，想邀请谁？怎样来邀请她？ 生表演并评议。
2.师生互动，学生拨打请假电话。
“丽丽生病的情境”因为发烧不能上学，要向老师请假。
可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
师引导，生表演并评价。
我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3.创设火灾情境，拨打急救电话。
刚才我们试着打了邀请电话、请假电话。我们能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。
（出示：
110、1
19、120。）
你知道这3个电话号吗？什么时候打这个电话呢？
119是消防队电话，110是报警电话，120是急救中心。
这3个号码可不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
看，出什么事了？当遇到这种情境时我们应该怎么办呢？ 拨哪个电话？
119
（出示着火地点）生表演。
四、学以借用，融入生活
1.下面，老师送你们一首儿歌，我们边打拍子，边来念。
我会打电话
打电话，有学问，您好您好，有礼貌，话儿简单，别罗嗦，人不在，记姓名，打错了，对不起，说声“再见”再挂机。
2.通过这节课的学习你都有哪些收获呢？（模拟给家人打电话）
你们的收获可真多啊！最后就让我们用打电话的形式结束这节课吧。“喂，请问，这是二（5）班的小朋友吗？是（齐说）。今天这节课你们学习了什么内容啊？打电话。你们学会了吗？学会了。真能干！孩子们以后有事时给你的伙伴或家人打个电话，好吗？好！小朋友再见！老师再见！”
数学打电话教学设计10
《打电话》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）五年级下册数学综合应用《打电话》（P102—P103）
教学目标：
1、从解决问题的多种方案中探究出“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题和归纳推理的思维能力。
3、使学生进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制定简单方案、解决问题的过程，体会优化思想在生活中的应用。感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。
教学重点、难点:：
1、通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
2、探究打电话省时的最优方案。 教具、学具准备：
课件、磁钉、瓷板、彩色笔等。教学过程： 课前谈话：
师：通过昨天的交流，老师了解到咱们班一共有60名同学。
师：，那哪位同学知道咱们整个五年级一共有多少名同学呢？有知道的吗？ 老师还了解到咱们班的同学特喜欢听故事，今天老师就带来一个故事，想不想听？ 师讲故事。
到底是多少呢？你们想不想知道，学完这节课我们就会知道答案，准备好了吗？那就让我们一起走进今天的课堂。）上课！
一、创设情境
揭示课题
1、谈话：今天我们就从打电话开始我们的研究。如果老师打电话给咱们班的一名同学需要1分钟，那么老师打电话给2名同学需要几分钟？给3名同学呢？要打给我们学校五年级全体638名同学呢？
2、请同学们算一笔账。
第一次小组活动，探究分组优化方案。
1、策略分析
师：这节课我们继续用化繁为简的方法解决今天的问题。
2、引导过渡：简，简到什么程度好呢？2个人、3个人，数据又太小，不足以显示你们的聪明才智，课本上刚好有个问题，数据不大也不小，我们一起来看看吧！
3、出示课本上的问题情境
师：小声读一读，从中你知道了哪些数学信息，谁还有补充。师:从紧急，尽快你体会到了什么？（就是用最少的时间）
师：那到底怎样打才能用时最少呢？请同学们独立思考。有的同学有想法了。
4、小组交流
师：把自己的想法在小组内交流，那个组交流好了就开始设计自己的方案，在交流、设计方案之前先看几条小提示：
5、出示提示：
6、学生以小组为单位设计方案。
7、学生汇报。
8、其它组相比较他们组的方案有哪些相同和不同的地方？ 师根据学生的回答板书分组打。
9、探究无空闲打
（二）第二次小组合作，探究所有人不空闲时的方案。
1、小组为单位再次修改和完善自己的方案。
2、展示方案。
3、板书无空闲。
4、体会数形结合5、观察老师方案，你有什么想说的？
6、再次梳理方案。
7、小结：是的，老师这样有序的作图同学们看起来更简洁了，也更有层次感了。所以我们做任何事情的时候，如果能做到有序思考，往往能达到事半功倍的效果。
8.演示：同学们都设计好了方案，想不想用这种方案现场演示一下。想的同学快速上来，16个同学够了，那你当老师吧。准备好了吗?预备，开始。1分钟，2分钟，3分钟，4分钟，时间到，完成了吗？什么原因？
9.总结：同学们请看这里，我们通过先逐一打，再到分组打，最后到无空闲打，找到了最省时的方案，这个过程体现了数学中的优化思想。并通过通过现场演示使我们意识到要真正落实自己的方案，还要做出充分的预设和准备。
三、拓展运用 巩固升华
第三次小组活动，探究数学规律。
1、补充完整，汇报发现。
2、利用规律
（1）、继续补充表格。（2）、要通知到咱班65人，年级638人，用这种方式来传递通知，最少几分钟呢？
2、问题延伸
师：今天我们通过打电话研究的规律，就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”，像这样成倍增加的几何倍增学原理，倍增学是世界文化宝库的一颗瑰宝，美国哈弗大学就将倍增学作为一门必修课程来研究。
3、生活中的倍增现象。
4、回到课前的故事。
五、回顾总结
反思策略
1、同学们快乐的时光总是短暂的！通过今天的学习，你学到了哪些知识，又掌握了哪些方法呢？
2、师生共同总结。
数学打电话教学设计11
五年级数学《打电话》教学设计
五年级数学《打电话》教学设计
教学内容：人教版数学五年级下册第102至103页。
教学目标：
1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板
教学过程：
一、创设情境。
师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。（板书课题：打电话）通知一位老师大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。”??
【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式（邮件、短信、广播）的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。】
二、探究方案。
1、整理信息。
师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？
A、每人通知7位老师到校。B、通知一位老师要1分钟。C、我完成通知的时间越少越好。
【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。】
2、初步感知。
A、逐一打。用图片的形式出示我自己逐一打的方案。
师：这样打电话行吗？为什么？
B、讨论。
师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。
教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。
【设计意图：展开讨论，激发思考，在交流中体会节省时间的方法，减缓教学坡度，为后面的设计方案打下基础。】
2、开放探究
师：同学们这么快就帮我想到了这么多的方法。老师能认识你们真是一件幸福的事。那就同学们帮我设计一个方案，看一看最少需要几分钟？好吗？
呈现合作要求：
（1）同桌合作，设计一个打电话方案。
（2）将设计的方案记录在作业纸上。
师巡视，指导学生开展合作，听取学生对方案的解说，并发现典型设计。
【设计意图：删繁为简，尽量减少对学生合作的要求（要求也是束缚）。因为还缺乏对打电话的理性认识，在设计方案时，学生的意见分歧会比较多，所以采用人数较少的同桌合作来开展。】
3、对比分析
A、展示部分方案，带领学生读一读。
学生设计的方案按照表达形式来分，可能有如下几种：一是纯文字表达的；二是图文结合记录的；三是借助符号来表示的。
教师展示若干份在巡视过程中发现的采用不同形式表达的方案。
师：你喜欢哪个方案，说说你的想法！
引导学生从数学的角度去思考，优化方案，选取用借助符号来表达的方案，实现数学化。
【设计意图：在展示与评价方案中，引导学生体会在表达清楚的基础上，还要追求表达的简洁，感知数学的简洁美。】
B、选取一个方案解析，优化形成最优方案。
师：请这个方案的设计师上前来解释一下。符号分别代表什么？你能将这个方案用卡片展示在黑板上吗？
师：这位同学的方案你看懂了吗？我一个一个通知需要7分钟，可是他的方案只要×分钟，时间怎么变少了？
【设计意图：时间怎么变少了？学生在认知冲突中思考节省时间的方法，从而发现“同时打能节省时间”。】
师：那就用这个方案和刘老师进行比赛，好吗？
师：哪里还可以节省时间？怎样修改？
引导学生优化形成最佳方案，并对最佳方案进行整理，将每一分钟所通知的人放在一起(如上图)。
师：还有用的时间更少的方案吗？
【设计意图：“哪里还可以节省时间”引导学生结合“同时打”进一步优化方案。对最优方案进行整理，将同一分钟通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路。“还有用时更少的方案吗？”引导学生反思最优方案，并用“不空闲”的标准对方案进行评价。】
C、反思“不空闲”，形成全面认识。
师：想一想，如果要通知8人，需要几分钟？ 师：第1分钟通知了一人，第二分钟通知了2人，第三分钟通知了4人。要通知第8位老师，明明只多了一人，为什么就要一分钟呢？
【设计意图：这里意图有二：一是让学生认识到，在最后一分钟，即使“有空闲”，也是最省时间的方案，形成对“不空闲”这一标准的全面认识；二是初步体会在一个时间段内，能通知的人数是一个“区间数”。】
4、整理归纳。
师：通过刚才的活动我们发现打电话可以有多种不同的方法，在这些不同的方法中我们找到了用时最省的方案。现在让我们一边回顾，一边填写表格。
师：知道消息的总人数包括我自己吗？
师：第4分钟知道消息的总人数会是多少呢？猜一猜吧！为什么是16人？
师：那第5分钟呢？第6分钟呢？
师：你发现了什么规律？想一想第9分钟已经知道消息的总人数该怎样计算？第20分钟呢？第n分钟呢？
师：已经通知的人数是什么意思，不包括谁？怎样计算？
师：第n分钟呢？
【设计意图：通过对按照最优方案打电话过程的回顾与猜想，用不完全归纳法，探索总结“人数倍增”的规律。】
三、应用规律。
1、结合填写的表格，师生一起讨论解答如下的问题。
A、照这样，5分钟最多可以通知到几个人？
B、照这样，要通知50人至少需要几分钟？ C、照这样，通知33个人与通知多少个人所用的最少时间是一样的？
2、师：找到了这个最优方案，现在我可以通知了吧？想一想，会出现什么情况？
【设计意图：三个问题梯度安排，逐步训练提高学生应用规律的能力。“会出现什么情况”的追问，让学生感受到，按照最优方案进行通知，还需要让每一个参与者都清楚自己要通知的对象，感受“预案”的必要性。】
四、总结全课。
1、回顾优化过程，感悟优化思想。
师：刚才，同学们帮助老师设计了多种方案。通过对方案的思考，我们知道需要“同时打，不空闲”才能实现“最节省时间”的目标。后来我们通过修改方案，找到了最优方案。这个过程中，我们在不断追问自己，还有更省时间的方案吗？从而实现了方案的优化??
2、引导学生反思自己的收获与体验。
师：学完了这节课，你有什么想法或者感受想和大家说说吗？
五、数学欣赏。
师：在这里，我们看到打电话的人数随着时间的推移，在成倍地增长。其实在生活中，像这样的成倍增长的事情还有很多。
课件播放：你知道吗：拉面、阿米巴原虫、纸的折叠。
【设计意图：在优美的音乐播放中，补充介绍生活中的倍增现象，丰富学生的认知，实现由课内向课外的拓展，感受数学的魅力，培养对数学的美好情感。】
数学打电话教学设计12
口语交际《打电话》教学设计
教材分析：
本次口语交际主要是教学生学会打电话，因为学生年纪小，不懂的事情较多，所以要教会学生打电话要注意哪些事情，教他们掌握一些紧急电话，明白哪些电话不能随便乱打。教学目的：
1、用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。
2、学会打电话的方法，说话要简洁明了、有礼貌。
3、教育学生知道
110、1
19、120等电话的用途，要知道哪些电话不能乱打。
4、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。 教学重点： 练习打电话。教学难点：
指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。教学过程：
课前准备：相互认识；猜谜语。
一、介绍电话的发明发展
你们知道电话是谁发明的吗？出示课件，介绍电话的发明发展。
二、情境导入 电话铃响。
师：对不起！我去接个电话，请稍等！
师：喂！您好！请问您是哪位？噢！是李老师啊，我就是。您找我有什么事吗？今天下午到教育局参加班主任培训，是这样吗？好的，我记住了。谢谢您！再见！师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗？（指名说）
师：你听得真仔细！那在老师打电话的过程中，你还发现了什么？（引导说出有礼貌）
师：那我说了什么，你觉得有礼貌？（指名说）
师：你听得很仔细，说得也很明白。还发现了什么？（屏幕：听清楚 说明白 亲切 有礼貌）
师：我们打电话的时候，要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。（学生齐读）
二、学习打电话
1、采访
师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁愿意接受老师的采访？（走到学生中间）
师：请问这位同学，你打过电话吗？你都给谁打过电话？你给xx打电话的时候解决了什么问题？（生1）
师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（生2）师：（放录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（如果学生答不出，其他学生可以补充）
师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到“嗡”拨号音再拨号，拨完号如果听到短促的“嘟嘟”的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。（贴板书）
2、听录音
师：老师认识一位小朋友，叫小小，她也经常打电话。星期天，她接到了同学打来的电话，同学们仔细听！（屏幕、录音）
师：你们听明白了吗？他们说了件什么事？（指名说）
师：听了他们的对话，你还发现了什么？（引导学生发现小小不礼貌）师：假如你是小小，你会怎么说呢？（指名）师：对呀！听到小小这么回答，林林该多高兴啊！
3、模拟练习
师：这样吧，下面同桌两个一人当小小，一人当林林，练习一下，呆会儿到前面来表演。
第一组上台：（其他同学认真听，一会儿给他们评一评）师：你们打完电话了，想不想听一听同学们的建议呀？
师：同学们的建议你们能接受吗？相信下次上台时，你们会表现得更出色！谁还愿意来试试？ 第二组展示。
4、发散练习师：你们表现得真不错！看来大家都会打电话了。课前，你们音乐老师告诉我一件事，想知道是什么事吗？请看大屏幕。（屏幕出示内容）师：音乐老师告诉我一件什么事？看明白了吗？谁来说说？
师：咱们班的同学们都知道了，可有个叫瑶瑶的小朋友没来，咱们怎么通知她呢？ 师：怎么打这个电话？想一想，瑶瑶家的电话号码是。（给学生一点考虑的时间）
师：这样吧，老师来接这个电话，谁愿意先打这个电话？（1）瑶瑶在家 师：喂！你好！
师：我就是，你找我有什么事吗？ 师：好的，我知道了，谢谢你！师：再见！（2）打错电话 师：喂！你好！
师：瑶瑶？对不起，我们家没有叫瑶瑶的。师：你要找的瑶瑶家的电话号码是多少？
师：噢！你确实打错电话了，我们这儿的电话号码是。你再拨一遍试试吧！师：没关系！再见！（3）需要别人转告
师：喂！你好！请问你找谁呀？
师：对不起，瑶瑶不在家。她去少年宫参加电子琴比赛去了。我是她的奶奶。师：（如果学生迟疑）请问有什么事吗？
师：好的，我知道了，等她回来，我一定告诉她。师：小朋友，再见！
师：刚才几位小朋友都打了电话，你们发现有什么不同吗？
师：通过看刚才的练习，你还知道了什么？（引导学生说出打错了电话要说“对不起”；要找的人不在可以请人转告。）(屏幕出示)：
接电话的正好是你要找的人…… 不小心打错电话…… 需要别人转告时……
师：现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习，看哪些同学最会打电话。（生练习，师巡视）（出示图片）
5、两组同学汇报展示。
三、拓展练习
1、引导
师：打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候，帮我们很快解决问题，还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外情况，我们可以打紧急救助电话，你知道有哪些吗？在什么情况下用什么电话，知道吗？（屏幕出示）
2、学生齐读
2、师：在放学的路上，你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做？谁想打这个电话？（指名）（指导学生别忘了说清楚地址）
3、这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。（出示课件）
四、小结
师：咱们班的同学真聪明，老师真是越来越喜欢你们了，（出示号码）这是老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗？老师再提醒一点：打电话时也要注意节约话费噢！
板书：
打电话
（听清楚 说明白 亲切 有礼貌）
1、接电话的正好是你要找的人……
2、不小心打错电话……
3、需要别人转告时……
数学打电话教学设计13
《打电话》教学设计
【教学内容】：
五年级数学下册教材第102～103页内容。【教学目标】：
知识与技能:学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，并通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律。
过程与方法：合作探究，亲身经历寻找最优方案的全过程；体会“优化”、“化归”的数学思想，情感、态度和价值观：初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用。
【教学重点】：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案 【教学难点】：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。【教学流程】
第一环节：创设情境，生成问题。
1、谜语导入：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。---打一生活用品
2、出示学习目标。
3、出示教学情境图：一个合唱队共有7人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，最少需要多长时间？
4、在这个实际问题中，你获得了哪些关键信息？
5、首先学生会想到：一个一个通知，需要7分钟。这时就会有学生提出异义：太慢了！还可以怎样通知，更节省时间？
（设计意图：谜语导入，接着开门见山，让学生明白本课学习内容，为下面的探究学习留出充足时间。）
第二环节：探究活动，解决问题。
1、学生设计方案 怎样分工合作，所用时间最短呢？出示合作要求：先独立思考然后再小组合作，设计一个省时的打电话方案。方案设计的过程，可以用文字、图形等符号表示出来。想一想，你们小组设计的打电话方案共需要几分钟？
(设计意图：把主动权交给学生，让学生先独立思考，教师适时引导，使学生经历最优方案的生成过程。)
2、组织学生展示不同方案，师生共同分析并优化方案。 ①分析4分钟方案
学生可能出现的几种设计方案，即老师通知其中一名学生，让他当组长，再通知其他人……
教师可以根据学生的讲解标上时间，这样就能很清晰的看出每分钟“谁在通知谁”。
4分钟方案和7分钟方案比较，为什么会节省了时间？ 分析这两个方案，哪个环节还能节省时间？ ②分析3分钟方案。（出示设计方案）
这个方案为什么又节省了1分钟呢？这1分钟是怎样节省下来的呢？最后通过全班交流，比较得出最优方案“只有老师和接到通知的学生都不空闲，都参与到打电话中，才是最省时的方案”。
③猜想：按照这样的规律，想一想第4分钟可能有多少新人接到电话呢？最多有多少新人接到电话？那么4分钟最多可以通知多少人？5分钟呢？（这里要让学生理解通知到的人数在□---□之间。）
(设计意图：从逐个通知到分组通知，再到相互转告的通知方法，让学生在列举和比较多种方案中亲历优化的过程。在比较、交流中，学生的思维活跃了，方法优化了。)
3、解决课本习题
一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，最少需要多长时间？
第三环节：探索规律，应用规律。
1、找规律
结合我们刚才的画图和计算，请同学们独立完成下面的表格。找规律：根据最优方案完成表格：根据第1、2、3、4分钟接到
通知的人数（2、4、8、16)，你发现了什么规律？（第几分钟通知的人数是前一分钟通知人数的2倍，也就是成倍增长规律）
提问：观察表格，如果知道分钟数，怎样求出接到通知的学生人数？如果告诉你接到通知的人数，怎样才能求出最少所用时间？
（设计意图：用表格的形式，让学生通过观察、分析，克服思维的表面性，抓住事物的内在规律和本质特点，建立数学模型。）
2、应用规律
（1）如果照这样，9分钟最多可以通知到几个人？
（2）如果一个合唱团有50人，最少花多长时间就能通知到每个人？（设计意图：运用规律解决问题，巩固建模，进一步体会优化思想。）总结：你知道吗？在现实生活中，还有很多现象蕴含着我们今天打电话所发现的规律。比如我们常说的：“一传十，十传百“的口头语，还有细胞分裂等现象。希望你们能运用今天的知识去解决更多的问题。
（设计意图：贴近学生的生活经验，关注学生的亲身感受，让学生感受到生活中处处都有数学问题。同时，以身边的事例、故事的形式，激发学生的学习兴趣。）
第四环节：回顾整理，反思提升。
畅谈收获：同学们，今天你们学到了什么新知识？你受到了什么启发？给你印象最深的是什么？还有什么问题？
数学打电话教学设计14
打电话教学设计
教学目标：
1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。
2、经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。
3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
教学重点：理解打电话的最优方案的方法。
教学难点：能够运用打电话的最优方案的方法解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、导入：周六早上，蔡老师需要尽快通知3名学生在周六下午到学校参加比赛。如果用打电话的方式通知，每分钟可以通知1个人。请帮助老师设计一个打电话的方案.（对比两种方法，为什么会省1分钟）
二、探讨最优方案
1、如果这次参加比赛的学生有15个人，请帮助老师设计一个打电话的方案。
小组讨论并完成：设计一个打电话的最快方案，既能节约时间又能全部通知到。
教师巡视指导，给学生留中够的探索时间，如学生有困难，可提示：老师在第一分钟通知的队员也可以通知其他的队员。可用图示的直观形式进行分析。
预测会有以下几种不同的方案：（展示方法）
（1）一个一个地通知，一共需要15分钟；
教师引导学生得出这种方案最简单，当然需要的时间也最长。
（2）分组通知。如：平均分成3个组，每组5人，通知完15人至少需要7分钟；如果平均分成5组，每组3人，则需要7分钟??
教师用实物投影学生图示的每种方案，帮助学生计算出所需的时间。问：是不是分的组越多用的时间越少呢？
引导他们观察得出不是分的组越多所需的时间越少的结论。
（3）还有更快的方法吗？怎样保证时间最少呢？
先让学生说出方法，同学们共同补充。
只有每个接到通知的队员都继续通知后面的队员，直到全部通知到为止，这样每个接到通知的队员都不空闲才是最快的方案。
教师用图示的方法直观地展示了这种方案，按照时间的顺序，显示了每分钟新接到通知的队员和总共通知的队员，得出这种方案一共需要4分钟。
二、发现规律
1、仔细观察示意图，并填好表；
你发现了什么？有什么规律？ 介绍倍增 成倍数增长 几何级数变化
这样的数据增长谌称“世界第八大奇迹”。
三、应用规律
1、问题1：如果要通知63人，老师照这样打电话，只要几分钟就可以通知到所有同学？
2、如果要五2班通知47人，老师照这样打电话，只要几分钟就可以通知到所有同学？
3、对比几种通知方法，为什么无空闲通知省时间？在实际执行时还要注意什么？
4、生活中有哪些类似这样的规律?
5、故事释疑
四、课堂总结：你学了??感受最深的是??还有不明白的是??
数学打电话教学设计15
小学数学人教版五年级下册
《打电话》教学设计
《打电话》教学设计
教学素材：人教版课标教材五年级下册第102－103。教材简析：本节课属于“综合应用”的领域，教材结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个素材让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图、填表的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。教学目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，从解决问题的多种方案中寻找到打电话的最优方法，发现事物隐含的规律。
2、通过画图、表格等方式，自主探究、合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。让学生体会数形结合、推理、优化等数学思想。
3、感受几何倍增的神奇魔力，培养学生的数感。能够利用所学的数学知识识破现实生活中的一些骗局。
教学设计理念：尊重学生原始的想法，重视课堂中生成的资源，顺学而教，让学生的学习向呼吸一样自然。
教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。预设学习过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：还记得我们上学期学的数学广角优化的知识么？ 怎样沏茶才能让客人尽快喝上茶？
二、自主合作、探究最优方案
1、引出课题
教师出示下面的问题：（课件）
“小百灵合唱队”共有队员15人，暑假期间接到一个紧急演出任务，老师需要打电话尽快通知到每一个队员。
2、了解学生的初步想法
（课件）如果用打电话的方式，每分钟通知1人。老师怎样通知最省时？
师：如果你是老师你打算怎样通知？学生自由发表想法。
3、自主探索最优方案
师：你们对这个问题已经有了初步的想法，那么到底怎样通知最省时呢？就请你们按照你们的想法设计一个打电话的方案。请看要求：
（1）先独立设计一个你认为最省时的打电话方案。（方案要尽可能简明易懂）
（2）把你的方案和小组同学交流，在小组内找到最优的打电话方案。并把最优的方案记录在A3上。(温馨提示：用白板笔在A3纸上记录，设计的方案尽量写大一些。)自主学习时间8分钟。
学生设计方案并汇报。（教师相机点拨）
师在学生汇报的过程中引导学生总结出最优打电话的方法。
4、抓住核心，探索规律
师：请同学们观察4分钟的打电话方案，边观察变完成这个表格，看看你发现了什么？
教师适时引导，让学生发现第N分钟新接到通知的队员数等于N-1分钟内接到通知的队员和老师总数。
5、应用规律，发展数感
将合唱对人数改为50人、100人，学生思考最少需要几分钟就能通知通知到每一个人？
三、问题与生活结合师：请你们思考一下，要想让这种通知的方法真正行之有效，打电话之前需要做些什么呢？
师：孩子们如果你是老师你在制定方案的时候会选择那种方法呢？（图文、文字、画图）
在比较和交流中体会数形结合方法的简洁性和科学性。
四、拓展延伸
1、课件演示小故事，让学生进一步感受几何倍增的魔力。
2、联系生活揭露骗局
五、全课总结 畅谈收获。
数学打电话教学设计16
《打电话》教学设计
大荔县城关镇中心小学 张小萌
【教学内容】：人教版小学数学五年级下册P132--133《打电话》的内容。【教学目标】：
1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
【设计理念】:
本节课属于“综合应用”的领域，教材结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。对于这样的综合实践课，学生的学习兴趣很浓厚，但是本课不单单只让学生掌握打电话通知的几种方案，更重要的是通过最佳方案的分析，渗透给学生一种解决问题的数学思想，并且从中探究出规律，应用规律解决数字更大的实际生活问题。因此对学生来讲，学习还是有一定难度。所以，本节课，在设计中我尊重学生原始的想法，重视课堂中生成的资源，淡化教材中过于成人化的分组思想，顺学而教，让学生的学习向呼吸一样自然。【教学重点难点】：
教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。【教学方法】：创设情境
比较优化
渗透转化 【学法指导】：小组合作 实践操作 自主探索 【教学准备】：稿纸、笔 【教学流程】：
（一）创设情境
提出问题
师：同学们，今天老师给大家带来一个游戏，想玩的同学大声告诉我。（让学生大声的说出来，这样可以刺激学生的积极性）
游戏规则：各组选一个组长，由组长负责将老师要传达的内容负责传达给组内的每位成员，每人一次只能传一位同学，以最先通知完的小组获胜。
各小组商讨方案 老师宣布游戏开始 游戏结束 胜输揭晓
教师借机引导，同学们，此时你们最想知道的是什么？ 学生回答：他们组为什么那么快，到底怎样传就会更快？
（第一次传话游戏的设计，主要是让学生感受失败，调动起他们好胜的心理特点，从而激起他们强烈的求知欲。）
（二）交往互动 解决问题
1、总结经验，弥补不足
当出现差异之后，落后的小组急想着听取最快小组的经验。各小组汇报自己的方法 学生可能会出现以下方法：
(1)组长分别传给组内的每个成员。
(2)组长传给一个同学，这个同学往下传，一个传一个，(3)把小组内的同学分为两组，组长传给两位同学，这两位同学去给小组的成员传话，一个传一个，接龙形式。
(4)把小组内的同学分为三到五组，然后组长分别传给这几位小组长，小组长去给组内成员传话。
学生探讨，选出最优方法，评选结果是分的组越多就越快。
师生一同探讨这个结果：引导学生尝试画分解图，通过分解图得出，并不是分的组越多，就越快。
再次探讨，教师举例：现有一堆活，20位同学去做，大家一起干完的快还是只有一部分同学干完的快？答案是明显的。大家说说要想快的秘诀是什么？
生：大家都干起来，不要有人闲着。
师：对，只有大家都动起来就会快，传话也是一样的，大家都动起来，肯定会快的。
组内第三次探讨
（本环节设计的教师举例，可根据学生的实际情况随时调整。如果学生在探讨过程中发现这个秘密，教师就不用举例。）
2、第二次游戏
（各小组根据自己讨论的结果进行第二次游戏）
小组汇报方法，由最慢的小组开始汇报，学生会出现一下两种情况：（1）组长传给一位同学，这位同学传给下一位同学，接着这两位同又传给两位同学，四位传八位，八位传十六位，组长闲着。
(2)组长传给一位同学，这位同学和组长一起传两位同学，就这样往下传，在整个传话过程中，组长也参与。
学生第四次讨论，总结出最优方案：
让组内的每位成员有计划的都动起来，才能最快。
（在这里，学生容易忽略一点，就是组长闲着，所以二次游戏的开展是非常有必要的，当出现差异，设计学生第四次讨论，整个过程不是老师给予的，也不是学生被动接受，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索发现的。）
3、运用规律 独立解答
师：生活中，会有好多突发事情在我们放学以后需要告诉同学，应该怎么办呢？ 生：打电话通知
师：对，打电话可以解决这种问题，打电话也是我们生活中最常见的事情，这节课，就和老师一起研究打电话里的学问。出示例题
假期学校有重大的活动要通知15位同学参加集训，老师要尽快通知到每一位同学，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮老师设计一个打电话的方案。
学生独立完成，要求绘制分解图 汇报交流 展示作品 小结 ：总结结果
第一分钟
第二分钟
第三分钟
第四分钟
1人
3 人
7人
15人（学生有了游戏带来的经验，在处理例题就比较容易多了，所以，此处我设计为让学生独立去解答。）
（三）创设情境 应用问题 基础练习
1、放学后，老师要尽快通知本班全体同学（84人）第二天穿校服，如果用打电话的方式，每分钟能通知1人，最少花多少时间就能通知到每个人？ 学生独立完成 集体汇报交流
2、阿米巴原虫是用简单分裂的方式繁殖的每分裂一次要用3分钟，请问一条阿米巴原虫18分钟后变成了多少条阿米巴原虫？
教师引导学生分析题意，对比它与例题有什么不同，同桌一起思考。（这两道练习题，第一道是基本练习，第二道是在第一道题的基础稍作不同，要求学生不能用例题的方法去死套，这样设计，不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。）
（四）总结提升 深化问题
五个村甲、已、丙、丁、卯之间都有公路相通，各段公路长度如图（课件出示）现在要在一个村的会议室召开村民代表大会，现在要使所有代表走的路程总和最少，会场应该设在哪个村？
教师先带着学生去理解题意，然后让学生试着独立去完成（这道题如果你不去细细研究它，给人的感觉是无从下手，不知如何去思考，只要你把它与本节课的知识联系起来，就好理解多了。所以，教师要带领学生去理解题意。）
（五）、课堂小结：
好了，通过这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？在以后学习、生活中你们会不会去探索最佳策略来帮助你自己呢？我相信你能！
（这样设计，主要是帮助同学巩固本节课的知识，同时又培养了学生的归纳、总结的能力。）
（六）、作业布置
传说中的齐天大圣孙悟空有七十二般变化，在大闹天宫时为了应付众多的天兵天将，使用分身术，一个变二，二个变四个，四个变八个。当他面对来了一百个对手时，他要分几次，才可以一个对一个的 【教学反思】
《打电话》是人教版五年级下册的教学内容，是一节数学活动课，原属于奥数内容，学生在学习时有一定的难度，因此在教学时需要教师深钻教材，做得到重点突出，突破难点，要让学生想学、易学、好学。我在设计教案时做到了以下几个方面：
一、通过游戏，给学生营造积极的活动氛围探讨最佳方案，学生乐学。 本节课，我通过两次相同的游戏来探究最优方案。首先，游戏导入新课，学生的积极性被充分的调动起来，游戏结束后，落后的小组急切的想知道获胜小组的方法，学生强烈的好胜心被激励起来，从而引出问题：如何才能传的更快？大家的思维处于积极状态，小组合作具有有效性，学生的参与度达到最高点。学生的已有经验很难想到全员参与，在此，我通过一个举例，给学生指引了探索的方向，再次小组合作探究最佳方案，接着，我又设计了一次相同的游戏，各组通过这次游戏验证自己的方法，两次游戏鲜明的结果对比，让学生感受最优方案的奥妙所在。
2、例题的处理上，我做了形散而神不散的变化，一下子让学生感受到不是在为学习而学习，而是为了生活而学习。学生的积极性大大提高，激发学生主动探究的欲望。
3、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。建构主义学习理论改为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验和原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改变自己的知识经验”。因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。这节课是从让学生探索如何传得更快开始，激发了学生的探索欲望，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律。继而，教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。
4、在练习题的设计上，我力求紧扣重点，做到新颖多样但又贴近于生活，同时层次分明、有坡度。第一题是基本练习，主要是帮助同学巩固、运用新知识；第二、三题是在第一题的基础上，进一步让学生进行巩固练习，特别是第二题，需要同学分辨与例题稍有不同，不能用例1的方法去死套，这道习题的设计，不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。