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为人民服务教学设计3篇(《为人民服务》教学设计第二课时)

分类:实用文档发表于 2023-05-25 10:43阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《为人民服务教学设计3篇(《为人民服务》教学设计第二课时)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的为人民服务教学设计3篇(《为人民服务》教学设计第二课时),供大家参阅。

为人民服务教学设计1

为人民服务

教学要求:

1、通过对课文的学习,激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

3、理清课文层次,初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例,理解句子的意思以及相互之间的联系。

5、有感情地朗读课文,至少背诵其中的某个章节。

教学重点:

理解课文内容,掌握字词句,能独立完成作业。

教学难点:

对文体(论述文)的了解,学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

教学准备:

1、布置学生课前进行预习。

2、出有思考题的小黑板。

教学时间:两课时

第二课时

教学过程:

一、启发谈话,明确学习目的。

同学们,上个课时我们预习了课文,初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的,是怎样围绕中心一层一层论述的,以及我们应该向张思德学习些什么。

二、整体入手,明确中心

学生带着思考题自读全文

1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的?

2、你是从哪些地方看出来的?

(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心;二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心,阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨,是作者论述的中心论点。)

三、分层详读,理解课文内容。

1、讲读第一层

(1)朗读第一层

(2)学生思考:这一层中的第1、2句是什么关系?(因果)

(3)学生练习:用因果关系读第1、2句话。

(4)学生思考:哪些词具体说明了党和人民的密切关系?

(完全、彻底)

(5)板书:(宗旨:完全、彻底为人民服务)

3、讲读第二层:

(1)指名读课文

(2)理解:“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比鸿毛轻)

(3)思考:为什么说“为人民利益而死就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻”?

(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解:为人民利益死死得光荣、有价值;替敌人卖命,损害人民利益,死得不值,为人民所痛恨。)

(4)小结:

这一层中讲人死的两种不同意义,着重指出“为人民利益而死,就比泰山还重。”

重于泰山

(5)板书(死的意义)

轻于鸿毛

3、讲读第三层

(1)第一大组读课文

(2)思考:为什么说只要我们为人民的利益坚持好的,改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来?

(会得到人民群众的拥护和支持)

(3)用词素分解理解“精兵简政”的意思。

(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的?

(先指出我们是为人民服务的,就不怕别人批评;再举例说明这样做的好处,强调我们务必这样做。)

(5)板书(不怕批评,坚持好的,改正错的。)

4、讲读第四层

(1)第二大组读课文

(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思

(3)给这段课文划分层次

(学生动手,教师巡视,然后师生讨论订为4层)

(4)思考:第1层与

2、3、4层是什么关系?(因果)

(5)思考:为了取得全民族的解放,我们必须怎样做?

(6)利用学生对(5)的回答板书:

(不怕困难,不怕牺牲,努力奋斗)

5、讲读第五层

(1)第三大组读课文。

(2)理解:“哀思、寄托”的意思。

(3)思考:为什么要使整个人民团结起来?

(团结才有力量,才能实现共同的革命目标)

(4)板书:(寄托哀思,团结人民)

四、回归整体,总结全文

1、概括文章的中心思想:

本通过悼念张思德,讲为人民服务的道理,号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。

2、写作特点:

(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时,注重摆事实,讲道理,条理清楚。

(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。

五、课堂练习。

1、划去下列词语中错误的读音。

困难(nàn nán)还(huán hái)要兴(xīng xìng)旺

2、解释带点字的意思。

(1)精()兵()简()政()

(2)死得其所()

3、填空。

《为人民服务》这篇文章先总述___________________;再从(1)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四个方面分述,最后指出开追悼会的目的是。

六、课外练习。

1、背诵课文中自己喜爱的章节。

2、完成练习册。

七、附板书设计 为人民服务

重於泰山

死的意义: 寄托哀思

轻于鸿毛

为人民服务教学设计2

《为人民服务》教学设计

肇庆市第一小学

叶桂明

教学目标:

1.引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。

2.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

3.在理解课文思想内容的基础上,使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。

教学重、难点:

1.引导学生抓重点词句体会文章思想内容。

2.如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。

教学设计:

一、激情导入聚情感

1.今天,老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放:国庆阅兵盛况)

2.同学们,“为人民服务”的口号从上个世纪开始,历经几十年的风风雨雨,依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来,整齐响亮地读一遍!(板书课题:为人民服务)

3.介绍写作背景

这篇文章是1944年9月8日,毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会,在会上发表的一篇著名演讲。那你们对张思德有哪些了解呢?交流收集到的资料,初识张思德

二、了解体裁,掌握学习方法

1.师:在半个小时的演讲中,主席没有看稿,却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且,丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。

2.同学们预习过课文,有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章呢?对,今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它很特殊,这种文体就是议论文。[板书:议论文]

介绍议论文:

它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文。

3.指名分段朗读课文,思考:这篇议论文的观点是什么?课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思?

读后交流:这篇论文的主要观点是什么?(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)

4.了解议论文的学习方法

这里要特别跟大家介绍个规律,这议论文、演讲辞啊,每一段话都有要说的重点、要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读,既想了解你们预习的情况,还想和大家一起寻找每段的要点

5、理清脉络,了解各段重点

引导学生读课文,找出2—4自然段的重点句和关键词

板书:死的意义

不怕批评

团结互助

6、小结:主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?指名回答

三、了解观点,学习第一自然段

1、指名朗读课文的第一自然段,从这段话中找出与中心联系最密切的一句话,并勾画出重点词语。

2、交流,理解句子

(1)出示句子:我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。

(2)找出重点的词语,理解“完全”“彻底”

(3)体会议论文语言的严谨性

(4)朗读感悟

3、全班齐读第一自然段

四、学习“死的意义”,树立正确的生死观

1、请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

2、学生自由读,交流:死的意义到底有什么不同,主席用了什么办法证明自己的观点?

(一)、引用名言

(1)出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。

(2)指名读这个句子,了解词语意思:固,本来。或,有的。于,表示比较。

(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?交流课外积累的名言

生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照)

宁为玉碎,不为瓦全。(景皓)

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥)

捧着一颗心来,不带半根草去。(陶行知)

粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。(于谦)

(二)接下来,主席又用了什么办法证明观点呢?(对比)

(1)出示:“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”

(2)理解这句话的意思,说说这句话其实讲的是哪个字?(死)

(3)(点击课件:为人民的利益而死)死,什么意思?能换个词解释它吗?(献身、就义、牺牲、捐躯······)

我们把刚才的解释放在这儿(点击课件:替剥削人民和压迫人民的人去死),同意吗?(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命??)

(4)指导朗读

(5)小结:同学们,在主席的演讲中,在你们有感情的朗读中,我们感受到这对比呀,比出了——情感,比出了——轻重,比出了——是非,让我们记住这个说明的好办法——对比。

(三)主席用了引用名言、对比的办法之后,还用了什么办法证明自己的观点?(举例子)

(1)张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价,他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?指名读课后“资料袋”

(2)多媒体播放张思德电影片段,帮助体会

(3)小结:张思德就是这样一个平常的人,普通的人,他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。

3、总结:这一段很有特点,主席先总的说??接着引用说??然后对比说??最后举例说??让我们带着方法一起读一读。

4、全班齐读第二自然段

五、课堂总结

同学们,张思德永远离去了,但我们也永远记住了这个年轻的好战士,可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神,我们的党,我们的军队,克服了重重困难,历经了风风雨雨,从胜利走向胜利。

板书设计:

死的意义

为人民服务

不怕批评

团结互助

为人民服务教学设计3

12 为人民服务

一学习目标

1.学会本课五个生字,能正确读写下列词语:司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2.朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。二教学重难点

1.体会“为人民服务”的思想 2.理解一些含意深刻的句子。三课前准备

1.生字、生词卡片或课件 2.重点句子的课件 教学过程

第一课时

一、联系前文,导入新课

同学们,通过对本组前两篇课文的学习,我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈,我们心中涌动着深深的怀念。今天,我们继续跟随时空的转换,到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。(板书课题)

二、激发兴趣,初读感知

《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过,文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢? 1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文,你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲? 2.自主阅读课文,整体感知。

注意读准生字新词的读音,边读边思考:课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思? 3.交流初读收获 ⑴认读生字词 ⑵指读课文,校正读音 ⑶交流讨论:课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

三、品析词句,理解感悟

围绕“为人民服务”,毛泽东主席是怎样层层深入,进行具体表述的?细读课文,随着对课文内容的理解,我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

1.读第一自然段,思考:课文开头明确提出谁为人民服务,为什么为人民服务?

⑴出示句子:“我们的共产党和共产党所领导的八路军??是彻底地为人民的利益工作的。”

去掉“完全”、“彻底”两个词,比较读,体会两个词语中包含的意思。说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

⑵再读开头,感悟写法。(直接点题,亮明观点)⑶根据提示背诵:

我们的共产党和共产党所领导的()、(),是()。我们这个队伍完全是()的,是彻底地()的。张思德同志就是()。2.读2—5自然段,理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。⑴默读,思考:课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

⑵再读,动笔划出认为含义深刻的句子,说说自己的体会。⑶根据学生发言,顺势出示:

“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

先理解带点字的意思,再说说句意思,然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

(可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物,也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。)

“因为我们是为人民服务的,所以,我们??你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”

这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思?是怎样一层一层讲下来的?

“我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。”

联系过去的或现在的事例,可以是众所周知的,也可以是身边默默无闻的,说说怎样对待别人才是为人民服务。

四、回归整体,升华情感

1.战争时期,聆听着毛主席《为人民服务》的演讲,我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战,用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立;建国以后,人们背诵着《为人民服务》,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣与富强。今天,你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》,收获到了什么? 2.朗读全文

第二课时

一、读写字词,加强积累

(重点指导“鼎”的笔顺,读写词语盘点中本课的词语)

二、品析片段,感悟写法

1.品读课文2.3自然段,说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时,分别采用了什么方法来增强说服力的?(引用名言、举例子)

2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读,体会这样表达的好处。

三、读背摘抄,积累内化 1.朗读全文,练习背诵。

2.课文中有不少警句,可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子,抄写下来。

标签: 教学设计