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下面是好范文小编收集的《画》说课稿12篇，欢迎参阅。
《画》说课稿1
各位专家、评委老师：
大家好！，很高兴在这里能有向大家说课的机会。我将从教材分析、教学方法和教学过程等几方面进行说课。
（一）导入新课
1．媒体映示课题，介绍中国古代绘画的悠久历史，独特的艺术传统，发展过程和正式形成的时期。
提示：由于以描写人物活动为主的人物画成熟的最早所以先上古代人物画，而山水画，花鸟画是后来从人物画中分离出来形成今天的独立画科。
Δ按画科分：人物、山水、花鸟按技法分：工笔、写意媒体映示作品，工笔画《张卿子像》，写意画《李白行吟图》，配以文字解释什么是工笔画，什么是写意画。
（二）中国画的特点
1．映示标题文字说明：中国古代人物画对于人物的描绘不仅满足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格与内心世界的揭示，即所谓传神。
2．映示图片投影：五代画家顾闳中作品《韩熙载夜宴图》，慢速播放长卷，并配文字介绍作品中作者和主人公。
Δ顾闳中南唐画家，善画人物，据记载，他奉南唐后主李煜之命夜至韩熙载家中，窥视其夜宴情景，凭现场目识心记，创作了此画。
Δ韩熙载，南唐大臣，出身北方贵族，避难来到南唐，初有恢复中原宏图大志，但李煜对他猜忌，他为免遭不测便沉缅于声色之中，以放荡颓废的生活来表示自己的政治上的无所作为。
3．再把《韩熙载夜宴图》分成五个独立画面。
听乐，观舞，歇息，清吹，散宴。每个画面放大，主要人物局部再次放大，配音乐。
（1）第一段听乐：（映示画面）
作者紧抓一个“听”字，把握不同听众的情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统一到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐陶醉。
提示：局部放大镜头，看到韩熙载神情忧郁，眉宇间含着沉思与隐忧，这种出色的心理描写达到极其传神的境界。
（2）第二段，观舞（映示画面）
画面局部放大韩熙载为助兴站起亲自击鼓，舞伎翩翩起舞，众人也站立，击掌，打板，合着节拍。
提示：韩熙载虽击鼓助兴，但脸上没有笑意，流露出闷闷不乐。提问学生为什么。
另外画面放大映示，后排穿黄色袈裟的和尚，处在观舞宾客中，并不正视舞女，而是眼看击鼓的韩熙载，人物表情内心活动，画得很出色。
（3）第三段，歇息夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使《夜宴图》有张有弛，富有节奏变化，是整个宴会情节上的一个间歇。
4．第四段：清吹描写韩熙载欣赏乐伎演奏的场面，休息后的韩熙载更换了衣服，袒胸露腹，盘腿而坐，右手挥扇欣赏管乐。故作不拘小节，疏狂自放的姿态。
五个乐伎虽并排一起吹奏，但表情姿态不同，有合有分，丝毫没有呆板之感，使人仿佛听到高亢丰富的管乐和声。画家用的线描，有粗细、轻重、疾缓之分，充分显示了衣衫的质感。五个乐伎服装主色调是浅色，由红绿两色相互穿插，有对比又有呼应，显得丰富而统一，画的极其工细。
5．第五段，散宴
这段收尾用一对男女隔着屏风对话的情节，自然过渡到最后一段送别（映示对话图）
韩熙载的其它宾客都在与歌舞伎调笑言欢（映示画面并放大）
唯独韩熙载一人在独立深思，挥手与客人道别，为什么？
提示：联系前四段的形象，反映了他在统治阶级内部矛盾激化下，强颜欢笑的矛盾心理和内心苦闷。
6．最后再次用录像配乐形式完整放映一遍长卷图，加深体会《韩熙载夜宴图》在刻划人物心理状态，用笔没色方面都达到了很高的艺术水平。
四．作品欣赏
1．《虢国夫人游春图》
2．《捣练图》
3．《簮花仕女图》
4．观后交流，讨论，请学生根据《虢国夫人游春图》中人物动态、表情服饰等因素判断谁是虢国夫人？
五．全课总结
1．中国古代绘画的形成和发展
2．中国古代绘画的分类和表现技法
3．中国古代人物画的特点。
中国古代人物画这一讲内容多，年代跨度大，在有限的课时内全面展开介绍有一定难度，应在内容的侧重点进行调整，把人物画的产生和发展过程缩短，略讲一下，避免学生厌烦，另外在课程内容顺序上也进行调整，把古代人物画的分类，技法放到前面上，而把人物画的特点放后讲，讲绘画技法时选了两张有代表性的工笔画和写意画，一张是明代曾鲸画的《张卿子像》，另一张是宋代画家梁楷画的写意画《李白行吟图》，讲到写意时可在课堂上边介绍边演示技法，也请有兴趣的学生上来画，一下把学生的情绪调动起来，让他们体会在宣纸上作画的感觉，充分感受和领悟中国传统绘画的艺术魅力和艺术震撼力，激发学生对中国传统绘画艺术的热爱。
学生进入角色后，为下面的作品欣赏打下了较好的课堂基础，在进入讲解中国古代人物画特点时，我选用了一张学生较熟悉作品，五代人物画家顾闳中画的《韩熙载夜宴图》，让学生感到即亲切又陌生，很想在原有的基础上进一步了解这张画的内容，我首先把课件的长卷缓慢的放映一遍，同时介绍画的时代背景、作者，画中的主人公，给学生一个初步印象，再把长卷分为五段听乐、观舞、歇息、清吹、散宴，分别详细介绍，为加强效果，每段都选用了不同的中国古典音乐配置，做课件时，把重要人物都用图像软件进行局部处理，拉近，放大，比原画更清晰，使人有身临其境之感。五段分别欣赏完后，再以录像的形式配上音乐慢慢的放映一遍，把学生的思维不由自主地带进充满遐想的绘画艺术境界中。
最后教师点出中国古代人物画的特点，不仅仅满足于外形的肖似，而是更着重人物性格与内心世界的揭示，即传神，形神兼备，而顾闳中的《韩熙载夜宴图》这张画把握得是很好的，最后结束这张作品的分析。
为了让学生在此基础上进一步了解中国古代人物画，还选取了几张盛唐时期的人物画进行欣赏。
张萱画的《虢国夫人游春图》和《捣练图》，周肪画的《簮花仕女图》，让学生先说说喜欢这些作品的哪些方面，各抒己见，然后教师再每幅作品详细讲解，为充分调动学生对美术欣赏课的兴趣，结束时布置同学们课后通过找资料查出《虢国夫人游春图》中的虢国夫人，下一次上课时告诉大家，给学生增加一点悬念，期待下次上美术课时知道结果。
我认为高中美术欣赏课如何引导学生欣赏美术作品，充分发挥学生的主体作用，真正提高教学效果和质量，有效途径是打破常规，运用新颖的教学方法和手段，进行别出心裁而有创意的课程设计，结合学科特点，营造情趣盎然的教学氛围，激发学生的自主性，适时寻找教学契机和切入点，这些都是上好每节高中美术欣赏课需要深入研究的课题
《画》说课稿2
一、说内容
《有趣的叶画》是二年级的一堂作文课，二年级的学生刚开始接触作文，应以兴趣的培养为主。结合教学实际，我确定以下几个目标：
1、教学目标
（1）、知道一些常见树叶的名称，以及他们的颜色和形状。
（2）、仿照图形或发挥想象，把树叶拼成一幅画；感受树叶画的美丽，培养爱美的情趣和创造美的能力。
（3）、激发学生口语交际的兴趣，能把自己制作的树叶画用一段话清楚、明白地介绍给大家。
（4）、培养学生大方、有礼貌的听说态度。
2、重点和难点
本课的重点是让学生知道一些常见树叶的名称，以及他们的颜色和形状，并
制作完成一张叶画；难点是把自己制作的树叶画用一段话清楚、明白地介绍给大家，激发学生口语交际的兴趣。
3、活动准备
课件、采集各种形状、颜色、大小的树叶，胶水、剪刀、图画纸。
二、教法学法
结合《有趣的叶画》一课的教学实际，本课教学我将主要采用体验式和研讨式等学习方式。本次说话内容是学科的整合，把自然课中有关的内容拿来为语文课服务，设想有新意。新课程标准取消了学科间的界限，要求对知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高形成有机的结合，要求本学科要与众多的学科相互渗透，以创造广泛的文化情境，培养学生的情感，激发学生的兴趣，使学生获得综合性知识。
三、活动过程
教学前我作了充分的准备，指导学生利用双休日的时间，到大自然中去采集各种叶子，让学生感受大自然；整理叶子，了解叶子的不同形状、颜色，激发他们对自然现象乐于探究的兴趣；收集叶子，借助书本或者询问父母，了解叶子的名字。思考如何利用不同形状、颜色的叶子拼贴成内容丰富的图画。
（一）、创设情境，激发情感。
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。一开始通过温馨、动人的秋天落叶画面，将学生引领走进秋天的课堂，激发学生情感和交流的热情。并通过故事引发学生思考落叶的用处，从而引出主题——《有趣的叶画》
（二）、融情体验，了解叶子
在完成叶画作品之前，我引导学生一起来认识一下树叶，首先我在幻灯上出示了四种常见的树叶，这些叶子都是学生生活中所接触到的，分别是梧桐叶、枫叶、柳叶和银杏叶。首先，让学生完成填空“这是一片（ ）的叶子”，指名说说这些各是什么树叶。接着，观察这些树叶的颜色和形状是否相同，存在着什么差别。说话训练的句式要体现了层次性，在说话内容的选择方面要做到有新意。这里我设计了两种不同的句式：1、（ ）的叶子（ ），像（ ）。2、“这是一片（ ）的（ ）的叶子，它像（ ）。引导学生介绍幻灯片上的叶子和自己准备的叶子。两个句式的内容类似，但语句表达不同，让学生体会语言的灵活性。另外，说话训练要落到实处，说得较好的句子应让学生跟着再说一遍，让学生从中得到收获。
（三）、发挥想象，制作叶画
认识了叶子，小朋友们开始动手通过摆一摆、贴一贴的方法制作叶画。教师给予学生充分的时间让其发挥想象力，并巡回指导各组学会分工合作，提高操作效率。叶画制作完成后，组织学生分组进行展示交流。这里，教师可先展示自己完成的叶画作品，示范用以下的句型来介绍：老师贴的（什么）（怎么样）。引导学生用适当的词语来描述，如：可爱、逼真、逗人喜爱……我把（什么树/什么颜色/像什么……）的叶子当作（什么）。在听完教师的介绍后，小组可派代表来介绍或者合作来介绍自己的叶画作品，当一回小小解说员。教师及时评价在本环节中教学活动起着非常重要的角色，它不仅要给学生对与错的判断，更要给予正确的导向，让每个孩子学会收集信息。恰当的鼓励激发了学生更大的参与积极性。再借助多媒体手段和配以灵活、开放式的处理，真正的让孩子们在愉悦的氛围中获得了知识积累与技能培养。
（四）畅想真情、热爱自然
在课堂的最后，我引导学生思考，这些有趣的树叶是大自然馈赠给我们的礼物。它们不仅美化了环境，而且还有很多其他的作用，如：植物可以进行光合作用，制造出氧气 、可以净化空气中的灰尘、可以阻挡沙尘暴及狂风的袭击、可以制药等。整堂作文课，从学生生活中常见的、感兴趣的叶子入手，让学生交流所见所感，很容易产生参与探究的热情和愿望，也正是在这种积极参与的过程中，他们才有体验、有感悟。通过亲身体验让孩子们与秋天对话，打开了孩子们的心扉，爱美护美、关爱自然之情溢于言表，爱护秋天、保护自然之行也一定会在延伸的活动中养成。
《画》说课稿3
我说课的内容是小学美术教材第一册第11课《画汽车》一课，下面，我着重从教材分析、教学目标和重、难点、教法学法、教程过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
教材分析
首先我谈谈对教材的理解：
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画汽车》一课属于“造型?表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物。
儿童从涂鸦期开始，就对外形各异，功能多样，色彩丰富的汽车产生了浓厚的兴趣。这节课就是为了使学生通过对生活中的汽车的回忆、观察、大胆地表现，从而体验美术活动的乐趣，培养学生的创新精神，发展独特的个性。 教学目标
认知领域：认识各种汽车，了解他们的功能。
艺术领域：通过对汽车的观察，学会概括、表现不同汽车的外形特征。
创新领域：通过对汽车形象的感知，拓展思维，大胆表现一辆自己想象中的汽车。 语言领域：通过讲述自己创作的汽车，培养语言表达能力，学会用语言表达出自己的想法。
教学重难点
1．不同种类的汽车的外形特点及其表现。
2．在画生活中的汽车的基础上，体会用想象、夸张等方法去设计汽车。 教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导师生间积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
一、讲述绘本故事《我要回家》
二、提问：1.故事中出现的各种交通工具，其中哪些是属于汽车类的？这些汽车都各自有些什么本领？2.这些汽车长什么样？他们都有哪些相同点和不同点？
三、展示部分汽车的图片，并做简单讲解。
四、师生共同分析课本上和教室里展示的学生作品，教师展示几种不同的表现手法。
五、学生作画，教师辅导。
六、作品展示 分小组自评选出优秀作品，然后上台展示，并作简单的介绍。
七、课堂小结
板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《画汽车》、基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互动、参与意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
《画》说课稿4
教学实录：
（一） 引言导入
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们，如果我们把这里比做舞台的话，今天，这里将成为我们人生的一个舞台，我们应以最佳的姿态、最佳的表现在老师们面前展示我们自己。因此，我把今天这节课的题目定为“挑战自己”。
（二） 提出问题
师：①什么是挑战？
②什么又是挑战自己？
③挑战需要具备什么样的条件？
④挑战将面临什么样的结果？请同学们思考。（师板书课题）
师：好，谁来回到第一个问题，什么是挑战：请你说。
生：挑战有可能会成功也可能会失败。
师：什么又是挑战自己？请你说。
生：挑战自己就是挑战自己以前没有做过的事情。
师：非常好！挑战需要具备什么样的条件呢：
生：具备勇敢！具备一颗自信心！
师：挑战会遇到什么样的结果：
生：挑战的结果有可能会遭到失败，有可能会获得成功。
师：同学们刚才对挑战的解释让我非常满意，挑战的结果可能是成功或失败，那么对于今天的挑战大家有没有信心呢？
生：有。（声音很小）
师：这样的声音我不满意，对于今天的挑战大家有没有信心呢？
生：有！（大声）
师：同学们刚才说的特别坚定，特别有自信。那么，为了检验你们是否真的有自信，接下来我们进行一个小测试，看看你们是否具备挑战的勇气。这是我提出来的一个问题：“谁敢挑战我的问题？”这个问题的条件是要求挑战者先起立，我再提问题。以往都是老师们先提出问题，然后同学们根据问题选择是否来回答，今天我们换一种方式，谁敢挑战我的问题？（话音刚落就有同学起立）还真有勇敢的。要知道我这个问题很难，是经过思考设计的，目前我所走过的学校还没有学生能答出来。要知道答不出来很难为情的，在这么多老师和同学面前答不出来他们会笑话你的，有同学会说：就是你在这么多老师面前逞能吧，看你答不出来吧。所以我给大家时间，如果放弃还可以坐下。（师夸大问题难度，但没有学生坐下）我们的同学这么坚定，这是我从来没有见过的。现在我把这个问题给后边的老师，我们的老师有没有挑战这个问题的，也可以起立。同学们可以转过身去看一看，（师生全都笑了）我们的老师以微笑回答你们。我们能不能给老师一些掌声。（笑声）
师（生）：5、4、3、2、1，开始！
师：（生没有选择放弃的）真是勇敢！我的问题是：每个人给你们100分（板书100），请坐！（生感到意外）今天我的问题就是“谁敢挑战我的问题”，在坐同学表现的很好，可惜我们的老师没有获得佳绩，这个成绩将记录在你们的成绩册上。实际上，我们在生活当中会遇到许多困难，当你敢于面对时困难就迎刃而解了。但很多的问题不会像我们想的那么简单，接下来的挑战就不是一件很容易的事情了。请看（屏幕）今天我们要挑战的内容。（分析教材）这是我们教材中的第四课，这一课的内容是“铅笔画——文具”。教材要求我们在一节课的时间了对照文具进行写生，而且是用线描的方式。如果我们在一节课的时间里对照一支铅笔写生算不算挑战？
生：算！
师：用一节课的时间对照一支铅笔写生算挑战吗？
生：不算！
师：为什么？谁说？你说？
生：因为铅笔比较简单。
师：如果我们用一节课对一个书包写生算不算挑战？
生：算！不算！（众说不一）
师：到底算不算？（算）因为书包难度大，那么一节课对照2个书包写生算不算？（算）3个？（算）4个？（更算了）5个呢？（太算了）100个呢？
生：那就是很大的挑战！
（三） 认定目标
师：我们今天到底挑战多少个呢？请同学们看前面（屏幕），我们今天这节课要求在25分钟内画出5个书包，而且每个同学只能选择其中的一个书包来画。你们想一想今天的挑战难度大不大？（大）但是难度越大挑战越有意思，对不对？所以，接下来要做的是，请同学们看我进行挑战。看我能不能在5分钟内画出一个完整的书包。如果不能，那说明我的挑战就失败了。我的失败可能会给你们带来影响，有可能会激励你们勇敢地再去挑战，也有可能使你们知难而退。如果你们有手表可以记录时间。在我画的过程中会暗示大家一些写生方法，希望同学们一定要注意看、注意听。而且，我给大家提供一个魏老师成功的密码（3721）。我们知道达芬奇有一个密码，我也有一个密码，希望接下来的时间我们有同学能够破译这个密码。
（四） 双基传授
师：我画的书包是我眼前的这个。在我画的时候我用很短的时间观察它的特征，同时用线条把它表现出来，一个小的细节我也不会把它放过。因为我画的角度是你们看不到的，你们可以想象。你们看我用的线条是非常流畅的，而且兼顾了前后左右，有的书包带子在前面，同时每一个带子都有一个厚度，我也能够注意它的形体特征。这个同学的书包里还有些文具在里面（侧兜透明），可以把它画出来、现在谁可以提升我一下用了多长时间？
生：1分钟！
师：现在可以放慢速度了，对不对？（师继续演示，一点也没有放慢）这个书包有一个特点，这个地方有一个什么？
生：饰物。
师：可以画书包上的小饰物。现在几分钟？
生：2分钟！
师：剩下的时间留给你们，我画完了，同学们感觉怎样？（生鼓掌）
师：（启发学生）这是用一种单线来表现的，还可以用重复的线条从局部进行表现，也就是用短线画出来的效果也好。如果我赢得了时间还可以把书包整理整理，画一点明暗，把这个地方装饰装饰。有的书包有一些网格，你们可以把它细致描绘一下。
（通过讲解边演示单线表现法和重复线法，在演示过程中采用心理暗示法打消学生顾虑，向学生注入自信）
（五） 造型表现
师：好，现在看我们的作业要求：
1、 纸张：可以用整张纸，也可以将整张纸叠成6个格，每一个格里画1个书包。
2、 内容：画你眼前的书包，选择适合你表现的书包，要求从头到尾只能选1个书包画，不能随意改变。
3、 规则：说画必画，说停必停。因为有时间限制。
4、 画具要求：可以用钢笔或水笔，也可以用铅笔，但不许用橡皮。
最后提示：5分钟内画出书包，只能选1个书包来画。
现在我们要进行挑战，刚才在挑战的时候，你们已经胜出了，你们敢不敢跟老师再来一次挑战？
生：敢！
师：你们要想好了，在做的老师许多都是艺术教师，他们有很好的艺术功底，你们有没有信心？
生：有！
师：请一位同学给在座的老师下一个挑战书，我是这样下的：我们比老师画的好！这样行吗？我们不如老师画的好，行吗？
生：不行！
师：谁能想出一种挑战方法，把在座老师的挑战欲望调动起来？
生：我们要超越自我，并且要超越老师，让我们一起来挑战吧！
师：好，同意吗？
生：同意！
第一关：勇敢面对，正视自己！（书包正面）
师：接下来我们将进入第一关，大家跟我一起读这句话：勇敢面对，正视自己！（书包正面）好，书包已经呈现在我们面前，请同学们拿起画笔开始。（生画前准备）
现在纪时开始。第一个面对的就是选择哪一个书包，实际上在我讲课当中有的同学已经拿定主意了，在学习中你们应该有这种事先的意识。（生开始绘画）
师：（巡视）好，现在看他（一位学生）这张，他用很短的时间就画出了书包轮廓，他是用铅笔画的，画的时候再用力一点就更好了。还有2分钟！
现在有的同学已经画完了。当我说还不到2分钟时，我发现有个同学瞪大眼睛观察，越是在最短的时间内观察，越是有效的，在绘画表现当中就能变得越加从容。
师：看这位同学同样是用铅笔画的，他比刚才那位同学画得用力，效果很好。同样的绘画因为用笔的深浅不同，效果也不同。
看这位同学的画，他没有用力，但比刚才那位同学画得还要深，因为他用的是勾线笔。所以，刚才在选择工具的时候我有意识的提示大家注意。用铅笔的同学，你们也可以挑战用勾线笔画。还有半分钟。
师：好，时间到。接下来我们进入第二关。
第二关：狭路相逢，勇者无惧！（书包侧面）
师：大家跟我一起读这段文字：狭路相逢，勇者无惧！好好体会这句话，看看前面的书包，（师开始变化书包位置）好，挑战开始。
如果你还停留在第一个画面当中，现在就要开始转入第二幅画，所以你的思路转变要很快。与此同时，我们要观察书包的侧面。而且，同样是书包，他们的侧面都不一样，在设计上也要符合我们心里要求。比如，有时候我们买一个书包就是侧面的兜好看才买的。如果你是设计家，你在设计书包的时候也要考虑这些地方。
现在已3分钟了，（一会儿后）现在已4分钟了，有的同学质疑我，当你注意时间的时候，时间过得非常快，刚才我是有意欺骗你们。
生：老师，我画完了。
师：当你赢得时间的时候怎么办？两种选择，一种是休息，准备迎接下一关，另一种继续完善作品，进行细致刻画。
大家看，我刚才拿的第一幅画就是他的，现在这幅画比第一幅明显感觉怎么样？（提高了）许多时候我们认为学习提高依赖于时间的长短，其实短时间内也一样能提高。
大家看他的第二幅画比第一幅好了许多，而且速度也比原来提高了。现在，看这两个同学的画，他用的是短线，他是用长线，所采取的方式截然不同，呈现出两种不同的风格，也是两种不同的性格。他们都是用钢笔画的。
师：好，时间到，挺！接下来，我们将进行第三关，大家想象一下，第三关书包会呈现哪一面？
生：背面！
第三关：眼到手到，心手相应！（书包背面）
师：还真猜对了，我们一起读：眼到手到，心手相应！好好体会什么是眼到手到，什么是心心相印。（师变化书包角度，并请同学过来帮忙）
市：好，开始。有没有累的、中途想退出来的？
生：没有！
师：要是有累的跟我说一声，没关系的。看来大家是越战越勇啊！我们听课老师有没有坚持再画的？（不少教师举手）看来真有不少。
大家看这幅画，这么优秀的画有一点不足的地方，是什么？（太浅了）希望后两幅要深一些。因为我们平常画画习惯了由浅到深，但这次不给你修改再描的时间，所以要追求一次成功。假如你是一名负责侦查任务的战术，就给你5分钟的时间把敌人的地形图画下来，今天你们是否具备了这个能力？如果你用6分钟时间完成了这项任务，战争有可能就失败了。所以我们今天学到的这些有可能在今后的生活中会用上。
（师巡视）看这位同学，这么短的时间就用直线概括了书包的轮廓。现在是4分钟。
如果右手感觉累可以换左手来画，在这么紧张的情况下有的同学会感觉到疲劳。如果你在执行任务时遇到问题，不幸右手负伤，那左手就要承担任务。你今天试一试，把不重要的线条交给左手画，这也是在挑战当中我们获得的乐趣。
好，时间到，停！接下来我们进行第四关！
第四关：发现感悟，坚持到底！（书包底面）
师：第四关难度相当大，如果现在同学们说我们已经可以了，我们成功了，我们可以停下。同学们可愿意继续？
生：继续！
《画》说课稿5
尊敬的各位评委老师好；今天很高兴能够站在这里说课，今天我要说课的课题是选自人民美术出版社第17册第三课时《色彩丰富的风景画》。
我把本次说课主要从六个方面阐述，分别为：一、教材分析；二、教学内容及重难点；三、教学准备；四、教学建议；五、教学多媒体设计；六、教学过程：七、板书设计
一、教材分析
本课教学属于初中三年级绘画欣赏课，是让学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识的掌握和延伸，通过色彩表达内心的情感并且学习如何欣赏风景画和怎样进行风景画的创作。风景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽象相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的欣赏价值。
1.教学目标：通过本课的学习，让学生初步了解一些风景画的色彩知识和大师的作品以及怎样创作一副美丽的风景画。主要掌握色调对情感的影响，色彩的对比和统一，培养学生的审美能力，知识运用能力和创造思维能力。
2.情感目标
情感目标：通过对风景画的学习，激发学生热爱艺术的情感，培养学生对美术的兴趣与创作。
二、教学内容及重难点：
教学内容及重难点：
1、教学内容，学习如何欣赏与绘画风景画并进行创作。
2、重点：让学生了解色彩的相关知识和正确的欣赏风景画作品，能理解色调对情感的影响作用。
3、难点：能够通过已有的色彩知识，去表现内心对大自然风景的感受，通过色彩表达内心的情感并且学习如何欣赏风景画和怎样进行风景画的创作
三、教学准备：
1：课本、课外资料、图片、视频、课件、素描纸、作品、油画棒。
四、教学建议：
教学对象分析：本课教学对象是九年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力、创造能力都很好，对新鲜事物也比较感兴趣。学习绘画艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。
教材分析及教法设计：
1、教材分析：风景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽象相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的欣赏价值。
人类的历史与人类所创造的艺术史有着根本的联系。艺术与人类一起诞生，伴随着人类一起发展。风景画正如它字义所明示的——是用水作为媒介调和颜料，从而达到艺术家创作目的的一种绘画形式。就水彩画以水为媒介调和颜料描绘景物这样的理解以及人类目前所发现的史前壁画而言，风景画是人类绘画史上最为古老的画种之一。
风景画常分临摹与写生两大类。临摹主要是为了启发学生的兴趣，学习绘画的基本技能；写生则是为了学生更好的学习大自然的色彩，亲近大自然的艺术。
风景的颜色一般以某一种颜色象征某一个季节，这种颜色成为象征色，它是一个绘画最直观最主要的直觉表现手段。每副绘画都有它独特的色彩感觉，丰富多彩的颜色正是吸引人的地方。
2、教法设计
本课教学属于初中三年级绘画欣赏课，是让学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识的掌握和延伸，通过色彩表达内心的情感并且学习如何欣赏风景画和怎样进行风景画的创作。
针对学生的特点在教法设计上采用：
①观察理解法：初三年级学生观察想象的能力比小学生丰富，他们的感受能力很强，情感丰富，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性，教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。
②分析比较法：初中三年级学生有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引寻学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。
③指导创作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘画风景，但不能依葫芦画瓢，抄袭大自然的色彩。让学生选择自己喜爱的方式，颜色来绘画。
④多媒体学习法：本课件采用网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学需要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣，
激发他们的创作热情。
五、教学多媒体设计：
在本课教学中使用了多媒体课件，课件中包含有视频、声音、图片、文字、等内容。课件的使用性学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效率。也能够使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，有效地利用时间，提高教学效率。
六、教学过程：
1、导入新课
1、提问，我们把色彩归纳为哪两种基本色调呢？
回答；冷色调和暖色调
2、如果让你选择一种色彩来代表春夏秋冬你会怎么选择？
说说你的理由
2、图片欣赏
3、作品分析
4、作品比较
5、问题思考
6、大师作品
7、学生作品
8、学生动手创作
七、板书设计：
色彩丰富的风景画
我们把色彩归纳为哪两种基本色调？
冷色调
暖色调
作业要求；
步骤；1、通过仔细思考，对其中一部分扩展，描绘出一副完整的风景画作品。
2、进行创作性表现。
3、确定好色调
4、用自己独特的构思与手法，表现自己的想法与色彩情感。
《画》说课稿6
一、说教材
1、教材分析：
早在小班、中班的常识课中，就有提到味道这一常识，幼儿对味道已经有了自身的感知，而本次活动正是前面知识的后续，新《纲要》指出：“艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳手段。”而本次活动建立在幼儿对味道已经有所感知的基础上，让幼儿从感受到发现再到创造性的表现，幼儿喜欢贴近自己生活的东西，不喜欢拘泥于摹写对象的真实形象，因此我设计了《画味道》为题的美术活动。
这次活动，开始环节的动机呼唤，鼓动幼儿的积极性，过程中注重激活思路、启迪智慧、触发创新，在结束环节把幼儿的兴趣引向欣赏和获得满足上。能帮助幼儿通过尝与说回顾对各种味道的认识与感受，通过画，将自己的感受大胆、创新地以艺术的形式表现出来，充分发挥幼儿的想象力，符合大班幼儿的学习特点，通过交流与评价增强幼儿的社会交往能力，充分表达自己的情感，在活动中获得肯定与满足感。这个活动具有现实性和可操作性。
2、说目标：
活动目标是教育活动的起点和归宿，目标起着导向的作用。我根据大班幼儿的年龄特点、教材本身的特点。整合了社会、认知、艺术、语言等领域，确立了本次教学活动的目标：
（1）、运用不同的线、形、色大胆构图，创造性地表现自己对味道的感受。
（2）、通过尝味、说味、画味活动，激发幼儿大胆与同伴交流自己对味道的体验，在活动中得到心情的愉悦。
本次活动的重难点为幼儿能学会运用不同的线条、色彩、形状表现自己对味道的感受，并用语言表达出来，我将在后面环节介绍中做具体阐述。
3、说活动准备：
同时，我为本次活动做了以下准备：
（1）、知识经验准备：幼儿对各种味道已有初步感知，能说出各种味道，掌握各种绘画的基本技能。
（2）、为了让活动更有趣味性，我将场景布置成 “食品展览会”能更好的激起幼儿的兴趣。
（3）、另外，本次活动的物质准备是：各种味道的食品，如：奶糖、柠檬、苦瓜、辣味牛肉干、黄莲、姜糖、穿心凉糖、话梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等；为幼儿提供画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料、棉签等作画工具；为了让幼儿在作画时有一个轻松的环境，我准备了轻音乐一盒。
二、说教法：
在活动中，我运用了游戏法、提问法、操作法等。
首先是游戏法，游戏能调动幼儿的兴趣，兴趣是幼儿最好的老师，开始就以参加“食品展览会”的形式品尝食物，充分的调动幼儿的积极性。
其次是提问法，教师提问的准确性，能引导幼儿有目的的，仔细的观察，有利于幼儿进一步的学习与思考。
再次，我还用了操作法，让幼儿品尝各种味道，并将味道用绘画的方式表现出来，发挥了幼儿的主动性、自主性和
不错的创造性。使幼儿体验成功的乐趣，建立学习的兴趣与信心。
此外，我还用了示范法、交流法、鼓励法，对活动加以整合，突出教师主导、幼儿主体的地位，达到各个领域和谐统一，从而培养幼儿的综合能力，从不同角度促进幼儿认知、情感、能力等方面的发展。
三、说学法：
以幼儿为主体，提供幼儿熟悉的材料，创造良好的条件，让幼儿参与探究活动，提高幼儿认知，锻炼幼儿的能力，本次活动我让幼儿采用的学法有：
1、感官参与法：皮亚杰认知理论里提到：“幼儿必须通过自身活动发现，认识客观世界，不断建构，完善自己的认知模式。”在整个活动中，我将引导幼儿运用各种感官，通过尝、说、想，动手及动脑，进行学习，尝主要是尝味道，想是想想尝后的感受，说是将尝到的味道说出来，动手和动脑是让幼儿能动手将自己感受到的味道，用各种绘画形式表现出来，体验创作的乐趣。
2、另外，还采用了交流法，《纲要》指出“幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人给予的赞赏，互相启迪、互相促进。”因此我为幼儿提供了说味道的环节，在活动这环节，让幼儿充分地将自己的创意说出来，与同伴共同分享自己的成果，体验成功的乐趣。
四、说教学程序：
共有3个环节：
1、尝味道，激发幼儿兴趣。
2、画味道。
3、说味道。
第一个环节，我以参与“食品展览会”的形式激起幼儿对活动的兴趣，让幼儿在自然的环境中进行品尝，并且带有一定的目的性，将品尝味道后的感受说出来，为下画味道做铺垫。如：在幼儿品尝前，让幼儿明确尝后要将自己的感受表达出来，可以从想到的和感觉到的等方面进行阐述。
第二环节画味道，是本次活动的重难点，幼儿在充分的感受后，对味道有了初步的体验，我以引导语“如果要用画画的方式表现你吃到的味道，你会用怎样的方式呢？”从而让幼儿回忆起已学的绘画方式，并且让幼儿对绘画方式进行搜索，有明确的目的性，教师知道并启发幼儿用线、色、形等方式进行绘画，丰富
不错的幼儿的实际经验，为幼儿提供各种可操作的材料，教师及时的给予幼儿鼓励与帮助，增强幼儿的自信心。
第三个环节请幼儿谈谈自己的作品，幼儿将自己的作品展示在展示版上，为了让幼儿能从多角度进行阐述，教师进行示范讲解，让幼儿明确可以从什么角度对作品进行完整的阐述，如：“我尝到的是……味道，它给我带来……的感觉，所以我用了……的颜色和线条来表现。”另外，以欣赏的角度，让幼儿说出最喜欢的作品，互相交流评价，为幼儿提供自我表达的机会。通过这样的交流，让幼儿学会从不同的角度欣赏他人，培养幼儿的社会交往能力和语言的创造性。
接着教师进行总结，这样有利于幼儿知识经验的梳理。也为活动延伸做铺垫。
五、延伸推进：
让幼儿在日常生活中发现更多的味道，并尝试用多种形式表现出来，尝试着画其他感觉，如声音、冷、热等，迁移幼儿已有经验。（根据本次活动设计）
六、效果预测：
整个活动能遵循幼儿的年龄特点，教师应该能够抓住幼儿的兴奋点，使幼儿产生浓厚的兴趣，并积极投入到活动中去。根据本次活动中，我使用教法与学法的选择和程序的设计，会对活动重难点有所突破，但是由于本次活动以幼儿创造性为主，无法预计幼儿在活动中的表现，因此我将在活动过程中，及时关注幼儿的表现，适当调整教学方式，使幼儿能在原有的基础上有所提高。
《画》说课稿7
我说课的内容是人美版第四册，第十五课《画夜景》，对象是小学二年级7岁的孩子，这一年龄段的孩子掌握知识有限，但好奇心极强，喜欢接触新鲜事物。《画夜景》是他们从未接触的知识和技法。
依据教材内容及特点，结合学生实际情况。我认为：本课目标是：通过画“夜景”促使学生发现和捕捉美丽夜景的特征，培养学生观察力，抒发自己对美好生活的感受能力。重点是：学习画夜景的方法，掌握用明暗色使画面产生对比效果。 难点是：如何利用颜色对比表现夜色的美感。
本课分2课时进行，这是第一课时。
下面我针对《画夜景》这一课题谈谈自己的教学设想。
下面我具体说说教学过程：
第一个环节：导入（半分钟）
出示苏州农村同一村落白天和黑天的照片，引出今日主题—“夜景”（板书）。
第二个环节：新授（20分钟）
1． 游戏探索，把握重点
问：白天和晚上的景色有什么不同？（白天亮，夜色暗；白天清晰，夜晚朦胧；……）
看：请学生看书。 提出问题：从书中的图片看，你认为哪些是亮的颜色？哪些属于暗的颜色？
找：让学生找找生活中明暗色对比运用例子。如学生黑发上各色各样的亮色发卡和班级深绿板报上的亮色布置等。
玩：选穿5个上衣穿类似色的学生，根据服装色彩的不同深浅,按明暗渐变排队。
想：亮色和暗色是绝对的吗？请在刚才的色彩渐变排队游戏中进行对比，讲出你的理由。
（这一环节通过问、看、找、玩、想5个步骤，让从学生的生活经验入手，①了解亮色和暗色。 ②了解亮色和暗色产生的对比效果。 ③亮色和暗色是相对而言的，有时是要通过对比来鉴别的。）
2． 感受夜景，体验美感。
课件欣赏：介绍奥运开幕式的烟火胜景和黄色调、红色调和兰色调夜景摄影图片。
(用学生熟悉的农村夜景感受宁静,用节日夜景感受欢快,用城市夜景感受繁华等,让学生感到夜晚的新奇和美丽)
3．教师演示, 突破难点
教师示范画夜景。先快速用油画棒在纸下方，用基本形组合的一排描房子，再用蜡笔在纸上半处添上粉淡色烟花，然后用大笔在背景处涂上群青、深紫色等水彩， 演示中学生观察：先用……后用……为什么用这样的顺序？得出老师是利用蜡笔的不透水性，“先蜡笔后水彩，先画亮色，再画暗色，用深色衬托亮色来完成夜景画的。
（老师零距离、直观的演示，让孩子觉得绘画很简单有趣，并初步了解蜡笔水彩画的方法，激发绘画的欲望.）
课题添写成“画夜景”
第三个环节：作业（15分钟）
1．在对学生的感兴趣有所了解的基础上，教师可在课上提供参考画题，引发学生想象。
如：“王国放烟花为公主（或小王子）庆祝生日”
福娃夜游科技城，
喜洋洋们在草原新居欢庆祝元宵……
学生拿出自己带来的图片，说说自己想画的夜景内容。
根据学生所带材料和喜好特长，
自由分2组：A组用油画棒在老师提供的'深色砂纸上作画（这个技法简单）。B组白纸上尝试蜡笔水彩画。
2．学生作业，教师播放轻音乐，课件循环播放夜景图片和兴趣班作品（学生在优美的视听环境中展开思路，大胆表现量）。
教师要及时的引导和点拨画创作过程中孩子遇到各种各样的问题，注意分层次要求。
本课作业要求：只完成风景主体部分，背景添画、涂色等留待下一课完成。
第四个环节：作品展评，拓展视野（5分钟）
1．展评：选3个不同特色的习作，让学生展示仪上展示，简介画面内容，评价自己的作品什么地方画的棒？什么地方还需要改进？其他学生谈谈自己的看法。
教师巡回辅导，关注学生差异，注意分层次要求。
2. 拓展：我将用表现夜色的各种材质作品（如布贴画、砂纸画、蜡笔刮画、吹塑纸版画等），发给各个合作小组欣赏，提示：不同材料的画作也是利用颜色对比来表现的。我们以后可尝试用不同的材料表现夜景。
《画》说课稿8
一、教材分析
本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二、教学目标
依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。
1、巩固生字词的识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
三、教学策略
（一）、抓主线整体把握理清思路
本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）--着急、伤心（弄脏作品）--满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
（二）、抓朗读读中体会悟中朗读
《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）--再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满意”；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。
“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。
（三）、抓字词落实训练积累语言
字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。
《画》说课稿9
大家上午好，我今天说课的内容是人教版小学语文二年级下册第25课《玲玲的画》。这是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。通过一个小故事，告诉我们很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
依据课标要求、教材特点和学生的实际，我确定的教学目标是：1、会认8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中字词教学和指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是本课时教学的重点。理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
对于二年级下学期的学生而言，读通这篇记叙常见的生活小事的文章已不算难的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。二年级下学期，学生已经掌握了一些识字方法，但对个别词语的理解和长句子的朗读，仍是学生学习重点，课堂上引导学生结合语言情境、联系身边生活等方法理解词语的意思；并通过创设情境，结合上下文，理解词句意思，练习读好课文，真正从“教会知识”转向“教会学习”。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
在教学过程中体现以下几个方面：
（一）、抓主线，整体把握，理清思路。本文我以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。
（二）、抓朗读 读中体会 悟中朗读《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生多体会，读出玲玲的“满意”等。“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。
（三）、抓字词 落实训练 积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一，《课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”本课中，我采用随文识字和集中识字相结合；音、形、意整合的方法，来建构生字的认知组块。在随文识字中掌握字的音、形、意，并会用这些字，在集中识字中让学生发现规律掌握识字的方法。
生字口字旁的“叭”是一个十分容易读错的字。所以我提取了熟字足字旁的“趴”与之相对比，让学生区分两个字的异同，从音、形、意三方面把两个字正确区分开来，以往的课堂中，希望通过
总之，希望通过这节课的学习不仅让学生认识这8个生字，同时也掌握一定的识字方法，让学生乐识字、会识字。让他学生在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。
《画》说课稿10
一、说教材
《中国古代壁画》是一堂以欣赏为主的美术课，课本选取了三种具有代表的壁画形式：墓室、洞窟和寺观壁画进行讲解，让学生认识到中国壁画具有的独特艺术魅力。一、墓室壁画部分我们选取了北齐《仪卫出行》和本地特有的《中江塔梁子墓葬》和《柑桔梁子东汉崖墓》两处介绍，这样使得美术知识和本地的资源结合起来，让学生更加热爱自己的家乡。二、洞窟壁画选取了最具代表性的敦煌莫高窟壁画中的《伎乐图之反弹琵琶》详细讲解，并结合以前所学内容分析唐朝艺术表现形式的特点。三、寺观壁画部分选取了永乐宫的壁画。最主要介绍了元代壁画艺术的最高典范《朝元图》。
二、说教学
教学目的： 1、通过壁画这样的绘画形式，了解壁画艺术发展的悠久历史和当时社会经济文化以审美意识。
2、通过作品使学生了解、欣赏中国古代壁画精湛高超的艺术表现手法和技巧，以及独特鲜明的民族艺术风格。培养学生感受、体验、鉴赏艺术美的能力、树立正确的审美观念。
教学重点、难点：分析中国汉、唐、元各时期各地壁画的特色、比较各种表现技巧的异同。
三、说教法
针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，并采取精讲深化、分析综合、设疑辩论等教学方法，圆满完成教学任务。
四、说学法
引导学生了解汉、唐、元各时期壁画特点，并分析其特点形成的原因，让学生学会分析美术作品的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
五、说教学构思
(一)导入新课
出示一些精美的壁画图片，导人新课，增强学生学习的兴趣。
了解壁画的概念：装饰壁面的画。包括用绘制、雕塑及其他造型或工艺手段，在天然或人工壁面（主要是建筑物内外表面）上制作的画。
(二)讲授新课
1古代墓室壁画：
首先，引导学生分析北齐的《仪卫出行》，了解其创作背景。然后让学生列举本地相似的艺术作品，从而引出本地的塔梁子墓葬、柑桔梁子东汉崖墓墓室壁画艺术。这样很好的和当地实际紧密结合起来了，增强了艺术的真实性，也让学生明白艺术创作很多是具有实用性和再现性的。
2．中国古代洞窟壁画：
播放《飞天舞》的相关视频，引起学生的兴趣。然后再出示《伎乐图之反弹琵琶》让学生明白很多现代艺术创作来自于古代的绘画作品。并通过以其它时代艺术形象比较分析知道唐朝艺术表现形式的独特性（以胖为美），从而知道艺术作品是时代的反映这一要素。
3．中国古代寺观壁画：
出示永乐宫的壁画《朝元图》，让学生观察画中人物形象和背景。并结合前面汉唐两代的作品一起分析，知道永乐宫壁画继承了唐、宋以来优秀的绘画技法，又融汇了元代的绘画特点形成了永乐宫壁画的可贵风格，成为元代寺观壁画中最为引人的一章，从而让学生明白艺术创作不仅有独特性还有传承性和融合性。
(三)课堂小结
艺术创作具有实用性、再现性、传承性和融和性，能反映各时代的历史风貌，是了解历史的重要资料。
六、说板书设计
讲完课后可以让学生设计板书，或者教师自己设计如下：略
七、说问题设计
教师可以依据教材中的相关内容设计问题，引导学生分析理解，从而更好的掌握知识。
八、说教学手段
《画》说课稿11
一、说教材
《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、说设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、说教法
《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
五、说教学流程及设计意图
根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，认识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时，我采取以下步骤：
首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
六、说教后反思
认真反思本节课，还存在以下几点不足：
1.由于学生年龄小，课堂上不时地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。
2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够积极、主动。
3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：
4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按计划完成。
5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的纠正：
针对以上存在问题，今后打算从以下几方面改进：
1.认真学习《新课标》、《语文课程标准》，深入钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，准确把握教学的重、难点，并突破重、难点。
2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的准备，精心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。
3.用新颖、灵活的教法来指导学生轻松、愉快的学，让学生成为学习的主人，真正体现他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。
4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多鼓励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。
5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性、自主性。
6.每上完一节课及时撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。
7.多和带同头课的老师交流，并向有经验的老师请教，学习他们的丰富经验，弥补自己的不足，不断提高自己，完善自己。
8.业余时间多学习新的教育理论专著，用新的思想来武装自己的头脑，不断加强自身业务学习，不断地充电，不断提高自己的业务水平和教学能力，以便更好地适应新课改的形式和目前的工作。
总之，自己教龄短，缺乏经验，还请各位老师在评课时，给我多提宝贵意见和建议，以帮助我今后努力改进，更好、更快地成长。
《画》说课稿12
【说教材】
《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。
【教学目标】
根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下4个教学目标：
1．能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
2．随文识字5个，会写4个字。
3．了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
4．生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
【教学重点】
1．正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
2．会认5个字，会写4个字
【教学难点】
1．读准诗句中“山有色”一词
2．掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画
3．学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。
【教师策略】
1．创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”
2．让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。
【教学过程】
一、激趣开场、创设情境
创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。
二、自主识字、尝试读诗
学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。
三、点拨字词、自悟韵律
组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律
四、图文对照、读出美感
图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。
五、游戏激趣、巩固识字
通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果
六、静心观察、乐中书写
在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字
七、拓展训练、模拟作诗
出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。
【突出重点、突破难点的方法】
通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。
【抓关键点的方法】
本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。
【板书及习题设计】
板书：
画
远山有色
近水无声
去花还在
来鸟不惊
习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。