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语文教案《珍珠鸟》12篇(珍珠鸟小学语文教案)

分类:实用文档发表于 2023-05-26 14:01阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《语文教案《珍珠鸟》12篇(珍珠鸟小学语文教案)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的语文教案《珍珠鸟》12篇(珍珠鸟小学语文教案),欢迎参阅。

语文教案《珍珠鸟》1

第一课时

一、【教学目标】:

知识与技能:

1、学会生字新词,理解由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法:

1、理清课文的脉络。

2、引导学生欣赏本文语言,通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。

情感、态度与价值观:

1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱,行动的调皮,渗透它与人相处时的和睦、信赖。

2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

二、【学情分析】:

三、【教学重点、难点】:

教学重点:

(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

教学难点:对人与动物之间信赖关系的理解。

四、【教法与学法导航】:

(1)朗读型美读鉴赏法,教师表情化的.朗读可以把作者感情的流程直接诉

诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法,因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受。

五、【课前准备】:

学生:让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况,观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的,从而获得有关感性认识。

教师:准备珍珠鸟的图片一幅。

教学过程:

一、以“鸟”导入,激发情趣。

1、(提前板书“鸟”)同学们,喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。

2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学的课文叫《珍珠鸟》(板书:珍珠)指名读

3、读了课题,你想知道什么?

珍珠鸟是什么样子的?

文章写了珍珠鸟的什么?

语文教案《珍珠鸟》2

教学目标

1.学会本课课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.有感情朗读课文,正确认读13个生字。

3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础,让学生爱护动物、善待生命。的情感。

生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。

教学重点

让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点

体会理解含义深刻的句子。

教具准备

生字卡片

导 学 过 程

二 次 备 课

预习题纲

1.初读课文,整体感知课文内容。

2.自由读课文,说说课文主要讲了什么内容?

第一课时

一、简介背景,导入新课

冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》等。

金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳,体态娇小玲珑,动作活泼轻巧,非常可爱,是国内外著名的玩赏鸟。

二、初读课文,扫清字词障碍

联系上下文写出下列词句的意思:

雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主

三、细读课文,了解内容

课文主要写了什么?

珍珠鸟长什么样儿?

珍珠鸟的.习性。

四、再读读文,重点探究

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?1.为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

2.以学习小组的形式讨论研究。

3.指导朗读,引导小结:

第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。

第三次:重点体会“摸、啄”。

第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。

4、是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

第二课时

一、复习导入

① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

② 文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③ 谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

板书设计珍珠鸟

怕人的鸟──亲近人──信赖人

语文教案《珍珠鸟》3

教学目标

1.确认读12个生字,能有感情地朗读课文。

2.读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重难点

理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

教学准备:多媒体课件

教学时间:1课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

二、初读课文,整体感知

学生默读课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

三、引读课文,尝试回答前面3个问题

1.学生读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

2.引读课文,深入体会:作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作,探究质疑

1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?

(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色

六、联系生活实际,再次理解课文重点句

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?

七、片段练习

1.让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题。

参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2.文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。

板书设计:

16珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

人细心呵护小鸟,真好↓

鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好

点评:

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从20xx年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的.帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

语文教案《珍珠鸟》4

教学目标:

1、了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

2、有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

教具准备:珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程:

一、 初读课文,整体感知

1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

2、探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书:25※ 珍珠鸟)

3、略读课文我们该怎么学习?

4、自读课文,整体感知:

第一遍读课文:朗读课文,读准字音,读通课文内容。

第二遍读课文:快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?

二、质疑问难,探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗?

2、疏理学生质疑,布置学习活动,探究:

①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

②文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③谈谈你对“信赖,往往创造出美好的'境界。”这句话的理解。

④作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。

3、学生自己独立学习课文。 珍珠鸟教学设计教案

三、合作交流,强化表达

1、 全班交流学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?

3、用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

4、交流书面感受。

四、归纳积累,从读学写,课外延伸

1、通过学习课文,现在你又了解了什么?

2、现在,你们愿意和动物交朋友吗?

3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;

4、请你任选一个发挥你的想象力,写一个片断,要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?

舒适、安全的巢。珍珠鸟教学设计教案

② 可爱鸟雏儿。

③ 小鸟喝茶。

④ 幸福的“三口之家”。

⑤ “雏鸟儿的梦”。

语文教案《珍珠鸟》5

教材分析

1.《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元,本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课,它将进一步引导学生学会读生活之书,并且从中能有所发现,得到启示。

2.保护动物,珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题,文章描写细腻,文字优美,意境深远,内涵深刻,是学生学习的一篇佳作。

学情分析

1.五年级的学生阅读有一定的速度,也有一定的阅读能力,字词有独立解决的能力。

2.学生对于文本的理解和感悟,还是浅层面的,不够深入。

3. 文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖,及对“信赖,往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解,还需要教师适时的引导。

教学目标

1.知识与能力:让学生学习课文的字词句段,从而掌握文章的语言特点,同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。

2.过程与方法:首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3. 情感态度与价值观:引发学生思考人与动物之间的关系,从中让学生懂得保护动物,珍视生命,感受到“相互信赖,和谐相处”的`美好,培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重点和难点

教学重点:唤醒学生内心的爱,激发他们爱护动物、善待生命的情感。 教学难点:品味文章的语言,学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。 教学准备

教学过程中,结合教学内容,采用自制的多媒体教学课件。 教学过程

一、课前谈话,导入新课

1、你们养过小动物吗?说说你和小动物之间有趣的故事? 学生积极发言,纷纷讲述故事。

2、老师也给大家带来一位新朋友。

3、板书课题。10、珍珠鸟

二、 初读课文,感受“情意

1、初读课文,思考:课文讲了一个什么故事?

2、检查生字新词自学情况。

读完课文会交流课文主要内容

会认真利用工具书解决生字新词

读完课文后可能会产生疑问

三、细读课文,理解真爱

1、再读课文,思考:出示自读卡。

2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。

小组合作,探究作者是如何呵护珍珠鸟的?

相互交流,展示,汇报

角色体验

3、教师小结。

四、联系实际,感悟信赖

1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。

2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗?

学生交流对这句话的理解

学生思考

4、教师小结。

板书设计

10. 珍珠鸟

珍珠鸟————“我”

先是胆小

随后试探不伤害 渐渐地大了

先是安全放心 抚一抚

信赖能创造出美好的境界

语文教案《珍珠鸟》6

教学目标:

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,

精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文,读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处

要靠相互之间的信赖。

教学重点:通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变

化态度的过程

教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间: 1课时。

教学过程:

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵,也是人类的朋友,人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿

的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面,我们一起走进作者冯骥才的家,一

起来认识认识他的新朋友——(齐读课题)珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗?

3、根据你的预习,珍珠鸟是一种什么样的鸟?

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文,整体感知

1、请你自由读文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字:开火车读、齐读(纠错正音)

出示词语:开火车读、齐读(纠错正音)

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者,一个是作者,一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟?

文中重点写的是哪只?

板书:我 小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…?板书:喜爱

珍珠鸟对“我”非常…?板书:信赖

三、再读课文,探究学习

出示阅读提示:

默读课文,用“( )”标出描写珍珠鸟外貌的句子;

用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子;

用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌

小练笔

瞧,多么像它的'母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出()似

的圆圆的白点。它好(),整个身子好像一个( )的球儿。

(1)按原文填空。

(2)找出比喻句,你体会到了什么?

(3)在这段话中,作者主要抓住小珍珠鸟的( )、( )、( )和( )

四个部位,写出了小珍珠鸟的( )。

(二)感悟“喜爱”

1、“真好!朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”

抓关键词:真好、干草、温暖

从关键词中你体会到了什么?

2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”

抓关键词:蒙盖

从关键词中你体会到了什么?

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”

抓关键词:很少

从关键词中你体会到了什么?

4、“我呢,决不掀开叶片往里看......惊动它们。”

抓关键词:决不、添食加水、不惊动

从关键词中你体会到了什么?

5、“我不动声色地写......亲近的情意。”

抓关键词:不动声色、默默享受 、情意

从关键词中你体会到了什么?

6、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

抓关键词:不觉、生怕

同学们找的句子真棒,理解也非常到位,这些句子都

说明作者非常喜爱珍珠鸟,那说明作者是个怎样的人呢?(善良、有爱心、爱护动物)

(三)感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗?

本来是怎样的?

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢?

1、“起先,这小家伙......逃到画框上去了。”

这段话用了什么修辞手法?

这段话出现了几个“一会儿”?这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样?(淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼)

小珍珠鸟怕人,一开始并没有在“我”身边活动,只在——(笼子四周活动),随后就在——屋里飞来飞去,说明它对“我”有——(一点点戒备)

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢?

“我不管它......决不飞出去。”

它为什么不飞出去?

3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越——(近了),对“我”的信赖越来越——(多了),甚至对“我”还淘气地干了一件什么事?(俯下头来喝茶,偏过脸瞧瞧我的反应)

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶,像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应,真是

太可爱了。此时此刻它会在想什么呢?

4、还有没有更近距离的信赖呢?

“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’

“我”写字的时候它也用脚来写字,边写还边跳舞呢!

5、“这样,它完全放心了......啄两下我的手指。”

体会“啄”,这个字体现了什么呢?(信赖、友好、亲近)

6、珍珠鸟对我信赖的高潮,最完美的体现在哪里呢?

“待一会,扭头看......难道在做梦?”

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢?但在“我”肩头睡着又是什么样的呢? 它可能会做什么梦呢?

(四)我们看到了作者对珍珠鸟的爱,珍珠鸟对我的信赖,其实是他们彼此深深的爱,由此,作者有了一个深深的感受:(出示句子,有感情齐读)信赖,往往创造出美好的境界。

信赖,就是在它窝上蒙盖垂蔓;信赖,就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么?

(五)这就是“我”和珍珠鸟之间的故事,难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗?(人与动物、人与大自然、人与人)

  四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

  五、总结

小练笔:学习了本文,你有什么收获呢?请把你的收获写在课文后面空白处。 六:作业

完成《作业本》

板书

喜爱

我——————→ 小珍珠鸟

←——————

信赖

语文教案《珍珠鸟》7

  教材分析

《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

  学情分析

《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

  教学目标

1、知识与能力:了解珍珠鸟,理解课文内容。

2、过程与方法:在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。

3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的.情感,领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。

  教学重点和难点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。

语文教案《珍珠鸟》8

教学目的:

1、能有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。(重点)

2、了解小珍珠鸟的外形特点,以及它与我逐渐亲近的过程;理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。(难点)

3、懂得只有与动物和谐相处,才能享受大自然的美丽,感悟到生命的真谛。 (难点) 教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入:

1、 上节课我们认识了一种观赏鸟类,一起喊出它的名字:珍珠鸟。板书:珍珠鸟。

2、 真好,朋友送我一对珍珠鸟。(师边说边板书:我、鸟)我为它们营造了一个怎样的巢呢?(边说边出示:我为珍珠鸟营造了一个________的巢。)指名学生口填空。

3、 过了不久啊,他们就有了雏儿,这会是怎样的小家伙呢?今天我们继续走进大作家冯骥才的《珍珠鸟》。

二、出示教学目标,学生自学,交流。

1、老方法,还是让我们先来明确本节课的学习目标吧,出示教学目标:

(1)用自己喜爱的方式读第三自然段,画出描写小珍珠鸟外形特点的句子,并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。

(2)用自己喜爱的方式读第四自然段,画出你认为重要的词语、句子,想一想,小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的,可以把自己的感受写在旁边。

(3)联系上下文,理解信赖的含义。

2、学生朗读教学目标,围绕目标进行自学,教师巡视指导学困生进行自学。

三、师生互动,学习课文

1、小珍珠鸟长什么样子呀?谁知道 ?

相机出示:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

(1)读这句话,你感觉这是一只怎样的鸟儿?从哪里可以看出来。出示:这是一只____________的鸟儿。指名说,再朗读。(能把你的理解读出来吗?)

(2)出示词语:小脑袋 小红嘴 小家伙

老师发现文中有许多带小的词语,读一读。都指谁呀?这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢?指名说,读(把你的理解带进去朗读哦)

尤其是这个“小家伙”,在文中出现过好多次,快速浏览课文,把这样的句子画下来。指名读句子,教师出示句子:

正是这个小家伙。

这小家伙只在笼子四周活动。

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

看着这可爱的小家伙。

女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢?指名说,读(带着这种理解去读)

是啊,小家伙,平时长辈会把孩子称为小家伙,听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗?自由读,比较一下。

2、字里行间,处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情(板书: 喜爱),那么小珍珠鸟呢,它会待我如何呢?刚才大家都认真学习了第四自然段,现在回想一下,小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢?

(1)指名说,师出示句子:

起先,这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去,__________落在 柜顶上,__________神气十足地站在书架上,__________把灯绳撞得来回晃动。

指名读句子,能把三个一会儿的内容去掉吗?比较一下,这样写有什么好处?(具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。)

出示句子:起先,这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。

老师觉得大家把“神气十足”读得特别好,为什么呀?说,读。

小珍珠鸟真淘气,它还可能飞到哪里干什么呢?小组交流后指名说。

3、 小珍珠鸟已经与我越来越近了,后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读,找一找让你体会深刻的词语、句子。

一点点竟然 偏过脸 时间顺序词语(生谈体会,带着理解读句子)

4、 从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化,这一步步的变化一定有其内在的心理活动,现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗?让我们走进它的内心,小家伙们,愿意和我谈谈心吗?(师生对话)

5、出示第四自然段,齐读。(就这样,小珍珠鸟一天一天与我亲近了,刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的.那份亲密与友好,能用自己的朗,读表现出来吗?)

6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了,白天(引读第五自然段)

哎呀,天都快黑了,还要父母再三呼唤才肯回家,你从“再三呼唤”体会到什么?

7、是啊,它越来越离不开我了,以至于有一天,我伏案写作时,出现了这样一幅令人怦然心动的画面------

(1)出示插图,配乐,你看到了什么?指名说。

(2)谁能把这种理解带进去读一读,指名读。(记住,别惊醒它哦)

(3)趴在我的肩上睡着了,它把我的肩当成什么了?怀抱。你在妈妈怀里什么感觉?听你这么一说,老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听,好吗?师配乐朗读。

(4)做梦?会梦到什么呢?让我们把这美好的梦境朗读出来吧。

8、这温馨的画面、美好的梦境,真是令人动容,让人向往,难怪作者------出示第七自然段,指名读。

看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗? 换句话说,指名说陈述句

齐读第七自然段

四、总结课文揭示主题,

1、齐读全文

2、学习了这篇课文,老师终于明白:信赖,源于一个关爱的眼神,一句轻轻的问候;信赖,源于一份宽容,一份理解------

出示,齐读:信赖,可以创造美好的境界。

信赖,是搭建友谊的桥梁。

信赖,____________________。(指名说)

是啊,信赖,可以让世界充满爱,可以让世界变得更加和谐。板书:和谐

五、检测

又到了我们检测的时间,请大家对照提示,背诵第四自然段。

起先,这小家伙________________,随后__________________,一会儿______________,一会儿__________________,一会儿___________________。渐渐地,它___________,竟然________________________。它先是_________________,见我________________,便_________________,然后____________________,俯下头来喝茶,再偏过脸________________。后来,它________________,索性_____________________,“哒哒”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

六、作业

学了这篇课文,同学们一定有了不少感想,那就赶快拿起笔,写下心中的点点滴滴。

板书设计:

珍珠鸟

喜爱信赖

和谐

语文教案《珍珠鸟》9

一、教学目标

1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,积累描绘珍珠鸟的词语、句子,提高对文章的整体感知能力。

2、过程与方法:通过范读、朗读,读中感悟、体会,读中学写,培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上,联系生活体验,大胆地发表自己的见解。

3、情感态度和价值观:通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感,表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。

二、教学重难点

1、提高对语言的感悟能力,学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。

2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。

3、进行适当仿写能力的训练。

三、教学设想

本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

四、教学方法

1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程,描写细腻,诗意浓郁,语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶,培养审美情趣。

2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作,课堂组织采用以感悟为主的启发式教学,以情景创设、具有探讨价值问题的提出,激发学生的创造性思维,在潜移默化中提高语言组织能力。

五、教学时数

一课时

六、教学步骤

(一)激情导入

同学们,我们先来听一首歌,《一个真实的故事》,请大家结合歌词仔细听,看它讲了一个什么故事。(播放歌曲)

这首歌讲述了一个真实的故事,一位女大学生毕业后,自愿去喂养丹顶鹤,最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命,谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此,一些著名的作家也非常爱鸟,在他们眼中,鸟就是他们亲密的朋友,是他们可爱的儿女,著名作家冯骥才就是这样一个人,今天,我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》。

(二)探求新知

结合课文内容,掌握外形特征,了解珍珠鸟。(展示珍珠鸟幻灯片)

解释:红嘴红脚,后背有珍珠似的圆圆白点。

(三)整体感知

(1)听录音范读

(展示幻灯片):听读要求,珍珠鸟的心理和行为是如何变化的,和我的哪些举动有关?请划出有关词句。

(播放录音,边听边划)

小鸟和“我”距离越来越近,在这个过程中,是小鸟主动来亲近我,而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的,因为我“用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”,所以小鸟会感觉“格外轻松自在”,因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”,所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”,因为“我不去伤害它”,所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶,因为“我不动声色地写”,所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”,因为“我”没有用手抓它,而只是“抚一抚它细腻的绒毛”,所以它会“友好地啄两下我的手指”,最后,它居然能够在我的肩上做着美梦。

(2)文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神,请大家欣赏几张幻灯片。

结合课文内容,可以朗读所在文段,也可以复述对珍珠鸟描写,或是把你的感觉写在旁边,再与同学们交流。

(展示幻灯片:)A、啄着书背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上,俯下头来喝采,再偏过脸瞧瞧我的反应

C、有一天,我伏案写作时,珍珠鸟在我的肩上做着美梦

(学生任选图片,或朗读,或复述,或表达感受,不拘一格,畅所欲言。)

(3)通过上面阅读,你发现了什么,感觉了什么,把你的感觉说出来。

(学生自由发言,教师摘要板书)

(四)合作探究

珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”,到最后在我的“肩上做着美梦”,在叙述珍珠鸟情感专化的过程中,(作者如何传达这种喜爱之情?),运用了哪种表达方式?

《珍珠鸟》教案设计18由收集及整理,转载请说明出处

——描写

学生归纳:从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。

问:这些描写,有何特点?

(先由学生发表自己看法,然后展示幻灯片)

这里有一段也是关于珍珠鸟的文字,请同学们与课文内容比较一下,你更喜欢哪一段,说说理由。

幻灯片:

珍珠鸟,成鸟体长约100毫米,雄鸟头顶青灰色,上体大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕红色并有白色珍珠样点斑;尾羽黑色并有较规整的白色横纹,尾端呈圆铲形;喉及颈侧淡灰色,并有黑色横纹,胸腹部土灰色。嘴壳朱红色,足趾肉红色。

通过比较,我们能够看出,文章描写部分更吸引大家,以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟,而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心,将人的'灵性赋予了无知的小鸟,把珍珠鸟描摹得娇憨可爱,给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。

大家把这些句子找出来,能否为大家读一读你最喜欢的句子,能讲出原因或说出感受就更好了。

(展示幻灯片:作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界?)

(学生讨论,自由发言)

总结;正因为有爱,作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动,珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗,文章中这种满溢着爱意的描写非常多,作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。

(展示幻灯片:真挚的感情融于细腻的描写。)

(五)联系实际

问:作者和珍珠鸟和谐相处,你们愿意和动物交朋友吗?我想知道你和什么动物交过朋友,家里养过小动物吗?能不能讲讲你和它们之间的故事。

《珍珠鸟》教案设计18

原来你们和小动物也是很好相处,我们回过头来看课文,最后,娇憨可爱的小珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦——多么温馨的一幕啊!多么美好的境界,看了这一切真令人感动,此时此刻,你想说什么?

——信赖。

此时作者也笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤:

——信赖,往往创造出美好的境界。

(展示幻灯片:“信赖,创造出美好的境界”)

不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此,学会尊重、关爱、宽容……,尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的条件,有了信赖,无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说:“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。”

(展示幻灯片:“信赖,是一朵嫩美的花,需要用真诚去灌溉。”)

(引导学生开拓思路,说说人与人之间的信赖。)例如:

信赖是一座桥,让我们彼此相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活多彩缤纷;和谐共存。

家长和老师对学生的爱如果是理智的爱,不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。

(六)延伸拓展

在本文中,冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重,互相信赖的画面,接下来请大家欣赏一组图片,看一看人类与其他动物,是否也存在这样的真情。

展示幻灯图片:小女孩与猛兽亲若一家,只要人们愿意,人和自然是可以融为一体的。

接下来请同学们运用课堂上所学的知识,描绘以下的一组图片,以这张图片为例,先给大家做一个示范。

它挨着我坐下来,应该觉得我不是它的敌人,我友好地抚摸它一下,皮毛滑滑的,真舒服,像擦过油。

现在我给大家欣赏一组图片和几个词语,请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法,进行适当的扩写。(展示幻灯片)

“小男孩和狗”

“我们跳舞吧”

“久别重逢”

“坐好啊,宝贝”

(学生讨论,仿写,自由发言)

(七)布置作业(三选一)

1、写写你学了这一课的收获,以这样的格式开头:“我觉得……”或“我有了新的发现……”

2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里?你怎么看?

3、你怎么看作者的养鸟行为,赞成还是反对,为什么?

《珍珠鸟》教案设计18由收集及整理,转载请说明出处

(八)结束语

今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造出美好的境界。其实,在世界的每一个角落,你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。(播放歌曲)

板书设计

小珍珠 我

怕人 提供环境

接近 不去惊动

亲近 不去伤害

信赖

语文教案《珍珠鸟》10

教学思路:

美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用

教学目的:

1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感

4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

教学重点:

唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。

教学难点:

文章中融注喜爱之情的描写笔法。

教学准备:

珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

教学过程:

一、激趣导入

欣赏音乐,了解珍珠鸟的习性。

二、课文美读

1、自由诵读———要求读的`准确流畅

2、接力赛读———要求读的字正腔圆

3、选点精读———要求读的有情有景

三、合作探究

4、本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?

5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:我喜欢……,是因为……。说话

6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

7、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

四、阅读视角

补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。

五、创作天地

语文教案《珍珠鸟》11

一、所在单元(第六单元)

二、授课学时

二课时

三、教学目标

《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,提示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求,结合课文的特点和学生的实际,确定的三维教学目标为:

(一)知识和能力:初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。(二)过程和方法:注重读书方法,培养学生自主、合作、探究学习方式,培养学生开放性思维能力

(三)情感价值观:感受“信赖,往往能创造出美好的`境界”的深刻含义,感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义,激发学生关爱动物、善待生命的情感。

四、教学手段与方法

本课运用多媒体辅助教学,采用“情境教学法”,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生大胆探究的氛围。同时,引导学生在各种读书活动中重视对文本的挖掘,在读中感悟,在读中积累,在读中质疑。

五、教学准备

学生:预习课文,借助工具书扫除文字障碍。教师:制作多媒体,收集相关资料

六、教学过程

▲创设情境,以情入文

(一)激趣赏图:

师:为了上好今天这节课,老师跟你们带来了几位小伙伴,想认识它们吗?

师:播放精美可爱的小动物图片(七八张),喜欢他们吗?

说说你与这些小动物交往的经历,好吗?

师:我们究竟该如何与动物相处呢?或许著名作家冯骥才先生的做法会给我们一些启示。

师:出示多媒体课题。邀请一名字写得好的学生上台板书课题和作者,给以鼓励。

(二)作者介绍:

师:想认识一下这位大作家吗?谁来介绍一下。(如有学生知道,先让他介绍)

师:出示作者介绍,请一学生朗读介绍词。

师:冰心老人说,“冯骥才的作品我读得多了,长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。”让我们一块走进《珍珠鸟》吧!

▲披文入境,欣赏美文

(一)初读课文,整体感知

1、师:是你们自己朗读还是听课文录音?

学生聆听课文录音或者自读,老师提出三个问题:(1)正音识字(2)课文写了一件什么事?(3)珍珠鸟是一种什么样的鸟?

2、师:出示字音填空,几个学生回答,再全体朗读二遍。

鸟巢(chá) 瞅(chǒu) 雏(chú)儿 呷(xiā) 垂蔓 (5

语文教案《珍珠鸟》12

  教学目标

1、正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。

2、读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

  教学重点

理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程

一、导入新课。

哪些同学家里养了小动物? 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

二、初读课文,整体感知。

1、学生默读课文,疏通生字词,正确认读13个生字。

2、再次默读课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

三、品读课文,尝试回答前面3个问题。

1、学生读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

2、找出文中重点句子,深入体会:作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作,探究质疑。

1、教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的`难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?

(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

2、小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色。

六、联系生活实际,再次理解课文重点句。

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。

  作业布置

1、把文中的好词好句积累下来。

2、“信赖创造美好的境界”,结合生活实际,把你的理解写下来。

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