在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《语文说课稿3篇 语文说课稿教案》,希望对你的范文写作有所帮助。
下面是好范文小编整理的语文说课稿3篇 语文说课稿教案,欢迎参阅。
语文说课稿1
一、设计理念:
写好人物是小学阶段的写作基本要求。《新课程标准》强调写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,了与表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。结合本单元,本篇作文重点放在“挖掘伙伴个性特点上”。
二、教学目标:
1、知识目标:
学会运用外貌、语言、动作、神态、心理、侧面烘托、细节等方法来写人。
2、能力目标:
培养学生的观察力;训练学生的口头与书面表达能力。
3、情感目标:
让学生在自主的体验中,学会写作。
4、教学重、难点:
1、围绕主题,选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。
2、能抓住人物的特征并有序地描写人物,采用适当的方法把人物的外貌、言行、神态描写等写“活”。
三、说教法、学法:
为了体现学生在学习中的主体地位,创造一个良好的课堂氛围,更好地激发学生的学习兴趣,圆满完成教学任务,使学生获得真实的收获,主要采用:1、案例分析法、学生讨论法、教师点评法;2、出示课件,欣赏品味。
四、学情分析:
六年级学生具有一定写作基础,喜欢写,但写作中的难易把握不好,所以创设情境去体验、感受,让学生主动想说,到主动香榭,写出自己的伙伴的个性。
五、教法介绍:
1、创设情境:
创设特定的情境,引导学生体验,这对培养学生自由作文兴趣起着积极作用。
2、指导写作技巧:
(1)指导观察,解决“写什么”的问题。
设计观察记录,布置观察。
(2)指导习作,解决“怎样写的问题。
A、交流观察记录,筛选写作材料;
B、再现情境,明确写作内容(先让学生体验,看看人物的特征是通过哪些描写才能展现人物活力的;然后让学生结合本单元的人物描写,像过电影一样确定自己的习作内容,接着学生练写。)
C、借鉴学生范文,习得写作方法(学生要学会听情节,看看缺少什么,再讲例文及结构,学生就会写了)。
(3)指导评改,解决“要写好”的问题。
A、集体评改一篇带有共性的问题文。B、个人修改。
语文说课稿2
学习目标:
1。会认11个生字,会写八个生字。
2。正确流利地朗读课文,积累词语体会词语的节奏。
3。留心观察校园生活,体会校园生活的多彩多姿。
重点:认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点:积累词语体会词语的节奏,留心观察校园生活,体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入:
1。学生观看校园生活的图,议一议,说说图上都画了什么?
2。说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1。借助图画读本课的词语,画出生字。
2。借助拼音读准字音,同桌互相纠正读音。
3。检查读音,重点读准琴和多音字模。
4。学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1。小组合作学习,找一找哪些词语在图画中能找到,再读一读。
2。哪些词语是图画中没有的?找出来读一读。
3。再次练读词语,展示:喜欢读哪一行就读哪一行。
4。比赛读,看谁读得最好。
四、指导书写
1。学生观察田字格中的范字,然后描红。
2。教师范写,学生临写:
胡:左高右低,左右宽乍基本相等。
戏:左窄右宽,左短右长,又的捺变点。
钢;金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1。自已读词语,如有不会的可以向同学请教。
2。指名读词语,看谁读得准确读得有感情。
3。检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1。教师范读。
2。学生评说老师的范读,教师提示从以下两个方面:要边读边想象,读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语,相机评议,最后齐读。
4。自主读后三行词语,边读边做动作体会。指名读,喜欢读哪行就读哪行,学生读后可提问;你仿佛看到了什么?/article/你为什么喜欢这个词语?为什么要这样读?
5。男女生比赛读。
三、指导写字。
1。学生观察描红。
2。教师范写学生临写。
观;左窄右宽,左短右长,左边又字捺变点,右边见字的撇不宜太长,竖弯钩要舒展开。
弹:左窄右宽,左右相等长。
琴:上边的两个王字要扁一点,下面的人字要舒展开。
养:中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思,再来个生字开花。比一比,谁说得好,说得多,从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动?把知道的说给同学听。
语文说课稿3
说教育进程
要到达教育方针、掌握要点、打破难点,最好把本文分为两个过程来进行,零星过程重在课文的全体感悟,引导学生开始了解文章的内容、观念,第二过程重在写作技巧的探求与了解赋有哲理性的言语。
零星步:创设情形全体感悟
(1)导语规划
当你为世界的奥秘而惊异,为人类的才智而骄傲时,你是否想到,正是大天然那无与伦比的才智创造了这一切,你的心灵是否因此而遭到深深的震慑呢?但是,自不量力的人类却试图面临充满了母性关心和父性才智的天然说:“我要降服你!”快看看一段短片,望咱们坚持大显神通的清醒和现实的`温情吧。
以多媒体播映《人与天然》的片段,引导学生进入学习状况,分辩学生的学习爱好,为课文了解营建一个情感气氛。
(2)自主研习,全体感知
学生默读两遍课文,首要堆集举办字词,完结字词操练。
其次圈点勾画,找出文中表达作者观念的要害句子,扼要写出对每一段的读书感触与了解,并小声播映音乐,以创设轻松的阅览气氛。
这个环节为学生创设杰出的自主学习情形,引导学生捉住要害句子了解文章主题敬畏天然的意义。
(3)互动探求
进行四人小组的协作评论沟通关于文章的全体感知,将不能解决的问题提出来,能够学生答复、能够教师答复,一起,教师留意引导学生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”这一观念的。
第1段:人类“降服天然”的主意是过错的。
第2段:大天然暗笑人类。(理由:1、翻开的空间只不过天涯之间。2、 今人也会变成古人。3、科学史也是犯过错的前史。)
第3段:人类创造的东西可能是人类的圈套。
第4段:世界必定存在比人更高档的生物。
第5段:大天然的才智也远胜于人。
第6段:人类的才智是世界自我认识的东西。
第7段:人类仅仅世界大生命的一个组成部分。
第8段:世界自身才华硕大的永久的生命。
第9段:生命都是世界物质的另一种存在方法。
第10段:在世界中处处都是人类的兄弟。
第11段:咱们应当视其他生物为咱们相等的生命,敬畏它们才华敬畏世界,敬畏天然,敬畏咱们自己。