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实用的桥教案5篇 桥的教案设计方案

分类:实用文档发表于 2023-06-03 10:30阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《实用的桥教案5篇 桥的教案设计方案》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编整理的实用的桥教案5篇 桥的教案设计方案,以供借鉴。

实用的桥教案1

  活动目标:

1.熟悉歌词、学唱歌曲,并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节奏感。

2.锻炼幼儿的胆量,增强克服困难的信心,克服依赖他人的心理。

3.尝试运用不同的'形式演唱歌曲。

4.培养团队精神,增强相互间的合作能力。

  活动准备:

1.幼儿已学会儿歌《小熊过桥》。

2.队形训练。

3.音乐课件,打击乐器,绿色拼板等。

  活动过程:

1.游戏,引导幼儿回忆已有的经验。

师:宝宝们,跟妈妈一起过桥了…

2.幼儿在熟悉歌曲旋律的基础上,初步学唱歌曲《小熊过桥》。

① 欣赏歌曲。

师:妈妈把这首儿歌编成了一首好听的歌曲,并制成了动画,现在我们一起欣赏吧!

② 感受歌曲的节拍。

师:宝宝们,现在让我们感受一下《小熊过桥》的节拍。

③边看课件边唱歌。

课件所起作用:视听结合,引起幼儿的兴趣,并可以根据课件中的表演去激发幼儿的动作技能的发展。

(用各种方法分别引导学唱)

3.尝试运用不同方式练习演唱歌曲。

接唱;一边唱、一边打节奏。

4.音乐会。

师:我们一起来举办个家庭音乐会好吗?

5.结束部分。(可以播放课件,以起到首尾呼应的效果)

师:宝宝们,她们正在举行歌舞联欢会,邀请我们参加呢。我们现在就去吧!

实用的桥教案2

设计理念:“以生为本”、“以读为本”,把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”,提供充裕的课堂主动学习的条件,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

教学目标

1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学准备:课件。

【课时安排】

1~2课时。

教学流程与设计意图

一、谈话切入,想像揭题,激发兴趣

1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

出示课题:小桥流水人家。

2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?

(生自由畅说)

3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!

4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?

(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧!

设计意图:让学生想象“小桥流水人家”的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、梳理步骤,初读课文,感知大意

1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:

⑴ 读准读顺。

⑵ 读思结合(参照“连接语”中的问题)。

⑶ 圈画批注。

⑷ 交流讨论。

设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。

2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。

设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。

4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念?“家乡景色”、“家乡生活”。

设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

三、读悟交融,顺学而导,领悟写法

1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

2、生自读自悟,师走下讲台当“顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。

设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照"连结语"中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。

4、全班交流:

师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

预设如下:

(如果学生对课文内容体会得较“到位”,师不必作过多的引导。)

⑴ 课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。

① 出示第一自然段。

② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?

(“间接抒情”)

间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

④ 师点明学法:

“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!

⑤ 师动情地描述:

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

⑥ 出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像,无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。

⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的.树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

① 运用“抓重点词句”的方法来体会。

② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

⑶ “我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?

(“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

② 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?

③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?

(“间接抒情”)

④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。

⑤ “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。

⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

设计意图:“联系生活体验”展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境,与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力,提高运用语言的能力。

⑸ “那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!

① 多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?

② 引导学生用“联系上下文”的方法(借助板书)来理解。

(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)

③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

四、回归整体,小结学法,积累延伸

1、师生共同总结课文:

作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

(有感情地朗读全文)

3、小结学法:

书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?

(学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

设计意图:本环节,通过总结课文、领悟写法、小结学法,既让学生知道课文写什么、表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。

4、积累语言:

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

5、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)

设计意图:设置“作业超市”,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

小桥

人家:优闲、恬淡

3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

三、领悟全文的表达方法

1、直接描写“流水”(第一自然段):

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。

⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。

2、直接描写“人家”(第五、六自然段):

⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。

⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。

3、间接描写有趣的往事:

⑴ 抓鱼、虾、蟹。

⑵ 丢野花。

⑶ 摘茶叶。

⑷ 赏野花。

四、转换迁移、训练运用

实用的桥教案3

教学目标:

1、自主认识生字新词,并在理解的基础上主动积累词语“飘逸潇洒、刚劲雄健、撷取、相称辉映”。

2、有感情地朗读课文。知道水乡的桥多、桥美,了解家乡小桥的特点。

3、继续学习复述课文,按小标题介绍家乡的桥。

4、体会热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

教学重点:

1、有感情地朗读课文。知道水乡的桥多、桥美,了解家乡小桥的特点。

2、继续学习复述课文,按小标题介绍家乡的桥。

教学过程:

一、引入揭题

师:有这样一位作家,离开家乡几十年,每回与朋友谈起家乡,总是非常感慨、异常想念,特别是家乡的桥,他还写下了这样一篇文章,板题:26、家乡的桥

二、初读感知

1、家乡的小桥究竟有什么特点,有什么魅力让作者如此留恋、如此念念不忘?轻轻读读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字词联系课文内容想一想,家乡的桥给你印象最深的是什么,在书上做出记号。

2、交流

预设

(1)桥名

(2)造型

(3)活动

随机板书:造型、名称、孩子们的乐园

三、深入学习

(一)学习第三节

1、自读第三节,选择一种你的喜欢的桥多读几遍,想一想这桥是什么样子的。

2、交流反馈

(1)过户桥

体会简单方便,指导朗读(从语速上着手)

(2)单拱桥

出示图片,理解缀的意思

3、指导读句:夜里,你撑条小船穿梭其间,那光景,会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!

4、联系上下文理解“千姿百态”

5、接读第三节

(二)学习第四节

这些造型各异的桥还有非常有趣的`名字,

1、出示桥名,生读:千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥……

2、接读第三节“…….大人们告诉我…….”

3、桥名是怎样来的呢?

(1)引读:元宝桥、骆驼桥是人们 ;震龙桥、娘娘桥,跟 。

(2)和唐诗有关的桥是 ,这可真有意思!

媒体出示:“流水如有意,暮禽相与还”

这句诗出自唐朝诗人王维的《归嵩山作》,自己读一读。

理解“撷取”

4、出示带有桥名的图片:桥名这么有意思,那么你想不想亲眼看看这些桥呢?

5、了解小篆,指导篆字的写法。

6、欣赏各种字体的桥名,读课文描写桥名字体的句子,说说你最喜欢哪一种?随机理解“飘逸潇洒、刚劲雄健、撷取、相称辉映

7、复述:学习了课文的三、四两节,你能用自己的话来介绍一下作者家乡的桥吗?(先学生试说,后交流)

(三)学习第五节

1、家乡的桥造型千姿百态,桥名美轮美奂,真让人觉得乐趣无穷!读读课文的第五节,联系课文内容,发挥想象,完成学习单:

家乡的桥真使人 ,我们可以 ,可以

,还可以 ,多么有意思啊!

2、交流

3、指导朗读

四、小结提升

千言万语就化作这样一句话,生接读:长相忆,最忆家乡的桥。

实用的桥教案4

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、读懂课文,感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。(重点)

教学过程:

一、揭题导入

1、同学们,今天我们来学习第17课《生命的壮歌》

2、(出示图片)大家对它一定不陌生吧?

它有什么作用?

下面这几个起支撑作用的墩子就是——桥墩(引读)。

3、今天老师要向同学们介绍一座桥,它就是——生命桥(引读)

我需要加上引号,再来读一读。

6、看到这个题目,你最想知道什么?指名答

二、初读课文

1、自读课文

2、检查生字掌握情况。(指名读、齐读)

3、重点讲解:(1)蹬&瞪

(2)眼花缭乱——这个词语是什么意思? 看什么会令你眼花缭乱?

(3)“乱”是本课的生字。(师范写)

三、感知故事

1、回忆一下,文中出现了哪些人物?(相机板书:年轻羚羊、老羚羊、猎人)

2、这种羚羊,就是斑羚。你了解斑羚吗?

3、这篇文章改编自“动物小说大王”沈石溪的《斑羚飞渡》。

【起因部分】

1、这一天,羚羊们像往常一样在山中嬉戏,他们遇到了什么情况?指名说。

书上是怎么写的?

2、(画简笔画)这是相隔很远的悬崖,羚羊们就在悬崖边(贴羚羊图),后面是带着猎狗、猎*的猎人(贴图)。

此时羚羊们后退行不行?(指名答)那前进呢?

看来这群羚羊算是走上了绝路。(出示《斑羚飞渡》片段)

2、你能用什么词来形容一下羚羊此时的处境?

3、(老师师范这一句)您能读出羚羊走投无路的危急形势吗?(指名读)

4、假如你是猎人,这时你会想些什么?

是啊,对人类而言,这将是一场辉煌的狩猎。对这群斑羚而言,这将是一场灭绝性的屠杀。

经过部分

1、羚羊们真的死路一条吗?不,奇迹发生了!这究竟是怎么回事?请同学们自己朗读课文,边读边思考:这奇迹是什么?

2、学生自由读课文。师生交流。【老羚羊】

l 第二自然段

(1) 如果学生是口述,就提醒:你能读一读书上是怎么描写的吗?

(2) 奇迹是怎样创造的?/是谁让这个奇迹发生的?(老羚羊)

(3) 从哪个词体现这是个“奇迹”? 这说明老羚羊和年轻羚羊怎么样?

(4) 如果你是老羚羊,你在想什么?

(5) 我们来看一看那一刻的情形。(播放视频)

(6) 在这么危机的时刻,看到这样的奇迹,你是什么心情?(惊奇、惊讶)

你们一定能读出这种惊奇的感觉,谁来试试?指名读,所有女生朗读。

l 第三自然段

(1)这次试跳——(引读)成功了!(指导读好感叹号)

其它羚羊又是怎么做的?谁来读一读?

(2)有了逃生的机会,谁都会抢着赶紧逃命,可羚羊们呢?

(3)(出示练习)面对死亡,老羚羊没有拥挤,没有争夺,是因为 。)

你能换个词说吗?(出示练习:老羚羊没有 ,没有 ,是因为 。)

(4)此时,你想对老羚羊说些什么?

(5)是啊,试跳成功!老羚羊看到种族生存的希望,于是从容的面对死亡,多么的悲壮,真是令人感动!谁来带着你的感受读好这一段话。(指名读)(所有男生读)

【年轻羚羊】

3、为了种族生存,仅仅是老羚羊创造了奇迹吗?

(还有小羚羊)为什么呢?

l 第一自然段

(1)有了年轻羚羊的配合,奇迹才能发生。我们来看第一自然段(出示第一自然段)一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

“应声”体现什么?

我不禁要问:这老羚羊和年轻羚羊会是什么关系?比如?

(2)最终年轻羚羊活了下来,可它会有生的.喜悦吗?为什么?

(3)是啊,如果老羚羊是它的妈妈,昨天还在妈妈身旁撒娇,而今要猛蹬妈妈的身体才能活下去,小羚羊的心里 。

如果…… 如果……

(4)生命的代价如此巨大,这是多么的悲壮!老师再来朗读第二自然段(师拿书范读)你们也能读出那种悲壮之情。(引读第二自然段:当年轻羚羊……奇迹出现了,一二)

4、这奇迹在悬崖边不断的上演着。山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线(不断画出羚羊的运动轨迹),有多少条弧线,就有多少座生命桥。那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

现在你知道:学生课前提出的问题

5、老羚羊死得伟大,年轻羚羊活得悲壮,那情景是何等的——神圣!

6、因此猎人们——(生读)惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎*。

补充《斑羚飞渡》原文

四、总结升华

1、学完这篇课文,哪个人物最令你感动?

2、孩子们,老羚羊的自我牺牲可能给年轻羚羊留下什么影响?

3、不管是老羚羊还是小羚羊,在危急时刻,看重的是种族的生存,不计较个人的得失,它们共同谱写了一曲生命的壮歌,它们都值得我们的尊敬。

4、而我们的猎人,面对唾手可得的猎物,他们不由自主地放下猎*,他们在尊重生命。我们人类应该敬畏生命,不论是人,还是动物,甚至是植物。

5、让我们带着对生命的敬畏,再来朗读课文的二、三自然段。

6、动物界还有很多让人感动的故事发生,课下大家可以看一看沈石溪的“动物小说些列”,感受更多生命的壮歌。

实用的桥教案5

一、课前板书课题,板画赵州桥。

二、联系生活,激趣导入

1.学们喜欢旅游吗?说说看,你都去过什么地方?

2.其实,祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客,还有灿烂的文化、伟大的建筑,使游客们留恋忘返。老师考考你:祖国古代的伟大建筑你都知道哪一些?(同学们知道的还真不少!)

3.老师这里有一些古建筑的图片,你能说出他的名字吗?齐答(这是中国最古老的建筑,又称古长城;它是故宫的南大门,现在已经成为祖国的一个象征了!这是青藏大地上的一颗神奇的明珠。)

4、(指画面)这就是世界闻名的赵州桥。

5.从图上你能看出这座桥有什么特别吗?天6、今天,咱们就到课文中找一找,看看赵州桥到底什么原因闻名世界?齐读课题。

三、初读课文、整体感知。

1、自主读书。现在请同学们打开课文,用你自己最喜欢的方式朗读课文,遇到生字、新词多读几遍,把课文读正确、读通顺。现

咱们分段读读课文,谁愿意?其他同学认真听,他读的有没有问题!(发现咱班同学特别会读书)

2、现在再请同学门默读一遍课文,看看你读懂了什么?有什么疑问?用不同的符号标出来。

3、小组交流自学的情况。先说说你读懂了什么?再说有什么不明白的问题?(教师巡视)

4、现在请各小组汇报你们交流的情况。(先说:你读懂了什么?再说有什么问题需要大家

5、一块解决?)教师简单板书学生提出的有价值的问题。(1)一个创举?(2)历史遗产?

四、感情朗读,探究释疑。

1.刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题,非常了不起!

(如果学生提不出问题,老师说;老师有两个问题想请教大家,大家愿意帮助我吗?)同学们联系课文内容,结合平常学习的经验,想一想,你想用什么方法解决这些问题,让大家更加了解赵州桥?指答2.同学们真聪明,有不少方法和老师想到一块去了!(如果学生想不出方法,老师说:老师倒有几个好办法,大家不妨试一试)用大屏幕出示方法。师:当然,你还可以选择你认为更好的方法。

2、现在,请各小组选择自己喜欢的方法解决一个问题。

5、相互交流。不同方法的小组推荐一名代表进行交流。先交流“为什么是一个创举?”汇报的顺序为:画平面图的小组先说明赵州桥的设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最后让朗读小组进行感情朗读。(师:你们小组用的什么方法?那好,你能不能在这副图上用简单的几笔,画出赵州桥最明显的设计特点?画完后,评价:你就是一个了不起的设计师,和李春的想法完全一样!

问学生:“能说说你为什么这样画?)师:大家非常聪明,用画图的`方法,非常清楚地说明了赵州桥的设计确实是一个创举!那你能不能通过读,让老师更明白点?谁想试一试?其他同学认真听,他那些地方读的好?用屏幕出示课文第二段、进行有感情朗读的指导、练习读。学生读后,教师评价:读的真不错。从你的读中,老师看出你作为中国人非常自豪。谁还想试一试?)

⑵师:就是因为这个巧妙、伟大的设计,才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨,这足以说明赵州桥非常坚固。(板书:坚固)

(3)其实赵州桥闻名世界不光因为他非常坚固,而且还非常美观。现在请同学们自由读课文,看看赵州桥美在什么地方?

读后,问学生:美不美?你能读出来吗?师:读的很流利,再加上

自己的心理感受就好了!谁还想读?问:他读的好在什么地方?大屏幕出示第三段,指导学生读出赞美的语气。(齐读时,让学生可以带着表情读,也可以加上动作读。)

五、深入了解,总结体会。

师:赵州桥上这些逼真、精美的龙的图案,用书上的话说就是:就象活了一样!把赵州桥装扮的非常美观!(板书:美观)

(4)赵州桥除了坚固、美观外,你认为还可以用哪个词语来概括他的特点?(板书:雄伟)你从哪儿知道的?读读有关的句子?指读。

(5)根据前面的学习,你能不能说一下,为什么是宝贵的历史遗产?宝贵在什么地方?

(6)赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨,你想不想看看现在的赵州桥是什么样子?同学们看录象时,想到什么,就说什么,有些熟悉的画面可以用书上的语句进行描述。

(7)看了录象,你想说点什么?

1.引导拓展,知识延伸

1、以《我心目中的赵州桥》,写一个片段。

2、研究性学习:了解古今中外过去、现在有什么特别的桥?

3、你来设计一座未来的桥,并用简单的文字进行说明。师:你选择一个你最拿手的来完成,下一星期,咱门找一节课,让大家充分展示自己!

标签: 教案