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《军神》教学设计3篇(军神 教学设计)

分类:实用文档发表于 2023-06-03 10:37阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《军神》教学设计3篇(军神 教学设计)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的《军神》教学设计3篇(军神 教学设计),供大家品鉴。

《军神》教学设计1

教学理念:

给学生提供自主学习的空间,营造自主探究的学习氛围,注重学生的'情感体验,通过多样的阅读方式,让学生体会情感,积累情感,升华情感,使学生受到高尚情操的熏陶,丰富自己的精神世界。

教学目标

1、学会本课生字词语,能有感情的朗读课文。

2、自主探究,体会人物内心世界,感悟刘伯承坚强的意志,培养学生对革命领袖的崇敬。

3、练习用比较快的速度默读课文,养成良好的阅读习惯。

教学重点、难点:

通过学生自主探究的学习,体会人物内心世界,感悟刘伯承坚强的意志。

教学准备:

1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片;

2、制作多媒体课件。

  教学时间:

二教时

教学过程:

一、谈话导入揭示课题

1、出示刘伯承像,问:同学们,知道他是谁吗?

2、谁来介绍刘伯承?(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承)

3、揭示课题,齐读课题。

二、速读感知把握情感

1、自由读课文,要求:

(1)读准字音,读通句子。

(2)思考:课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。

3、检查:

(1)出示词语:沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承

(2)交流感受。

三、精读课文体会情感

(一)再读课文,选择你感受最深的一处,好好的多读几遍,细细的体会,为什么会获得这样的感受?再在小组内交流。

(二)学生自学,小组交流。

(三)全班交流。(学生自由回答,教师相机出示有关语段,在尊重学生的情感体验的同时,指导感情朗读,读中悟因,读中生情。)

重点交流以下几处:(其余几处让学生自由交流,结合理解,指导感情朗读)

a、出示:“他愣住了,……他冷冷的问……”

1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么?

(学生说体会,师相机板书:冷冷)

2、指导学生读好开头至课文11自然段。

(指名分角色读,评议;男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定,沃克医生的傲慢。师相机板书:微笑)

b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”

1、引读,问:你读懂了什么?

2、学生交流。(师相机板书:愣住)

3、再读这一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用红色显示,读出沃克医生吃惊、难以相信的语气;突出手术之重、之大。)

4、引读第15自然段,你有什么感受?

c、出示第16、17两自然段。

1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。(“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示)

(师相机板书:颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下)

2、指导读好这两段。

d、出示22自然段。

1、学生抓住重点字词谈体会。(师板书:惊呆勉强一笑)

2、指导读好这两段。(指读;评价;再指读,齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书:肃然起敬)

3、(师指板书)追问:是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化?

4、再次齐读22自然段。

5、(点击段落中“军神”两字,使其呈现红色)问:现在,你怎样理解它?

6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题:军神!

四、拓展延伸升华情感

1、(师指刘伯承像)说:现在,这位可敬的军神就在我们面前,你想对他说什么?(学生先写下来,再交流。)

2、师述:全体起立,向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼!敬礼!

3、深情朗读全文。

4、总结:同学们,学了课文,你有哪些收获?(让学生自由交流,可以是感想,可以是写法,也可以是其他,只要与课文内容衔接,都可以。)

5、出示作业超市:

(1)写一篇简短的读后感。

(2)把这个故事讲给家长听,并谈谈自己的感想。

(3)继续搜集刘伯承(其他革命前辈也可以)的故事,举行讲故事比赛。

附板书: 军神

沃克 刘伯承

冷冷 微笑

愣住 平静

颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下

惊呆 勉强一笑

肃然起敬

《军神》教学设计2

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

教学重点:

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

教学过程:

一、复习导入

1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、根据学生回答,相机导学课文。

1、导学“求治”部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

(4)分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(3)不用麻药意味着什么?

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

(5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

(2)课堂交流

(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。

(5)小结。

4、导学“术后”部分。

(1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

(2)指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!”

(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?

(4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。

《军神》教学设计3

  教学目标 :

1、学会本课的13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志。

3、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

  教学重难点:

1、理解课文内容,体会人物的思想感情,从人物的神态、动作了解伟人的精神世界。

2、在朗读的基础上,通过沃克医生神态、情绪的变化,体会课文的中心思想。

3、抓住重点词句理解课文内容,注意有感情地朗读。

  教学过程 :

第一课时

  教学目标 :

1、学会本课的13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、交流有关刘伯承的资料。

3、初读课文,弄清文章叙述的顺序、主要人物和主要事件。

  教学过程 :

一、交流资料,揭示课题

1、谈话导入

在我国的十大元帅中,有一个堪称“”的人,他以钢铁般的意志博得了许许多多的人的称赞,今天,我们要学习的19课《》,就是介绍的这位妇孺皆知的元帅——刘伯承。

2、板书课题

3、师生共同交流课前搜集到的刘伯承元帅的图片和文字资料。

二、预习课文并交流

1、分小组进行预习

(1)学习生字新词。

(2)用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?

(3)画出沃克医生称赞的话,为什么称他为?

(4)认真朗读课文。

(5)质疑

2、全班交流预习收获

三、初读课文,感知内容

1、指名读课文,读准字音,读通句子。

2、谈谈自己对课文内容的理解

3、默读课文,画出沃克医生称赞的句子。

4、按事情发展的顺序给课文分段

第一段(开头——“试试看吧。”):讲刘伯承在手术前拒绝使用麻醉剂

第二段(手术台上——崭新的白垫单居然被抓破了):讲在手术进行中,刘伯承忍受着巨痛,却没有吭一声。

第三段(脱去手术服的沃克医生——完):讲刘伯承的顽强意志,巨大的毅力得到了沃克医生的称赞。

5、分段朗读课文。

四、布置作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文。

第二课时

  教学目标 :

1、理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志。

2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

  教学过程 :

一、复习导入

1、检查生字新词掌握情况。

2、分段朗读课文。

二、精读课文

1、指名朗读刘伯承与沃克医生的对话。

(1)刘伯承为什么要化名去诊所里看病?

(2)沃克医生是从哪些地方看出刘伯承是一名军人的?找出来画在书上。

2、出示自学提纲,分小组讨论。

(1)刘伯承在手术前的心情和神态是什么样的?

(2)是什么使他拒绝使用麻醉剂?

(3)在手术过程中,人物的动作和神态又是怎样的呢?

(4)刘伯承清楚地数出了医生的刀数,从这里可以看出什么?

3、交流学习情况

4、理解沃克医生的一段话,指导朗读这一段话。

5、体会沃克医生敬佩刘伯

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