在平时的工作学习中，我们总少不了进行实用文档写作的机会，想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《三年级下册数学教学反思3篇 小学三年级下册数学教学反思》，希望对你的范文写作有所帮助。
下面是好范文小编收集的三年级下册数学教学反思3篇 小学三年级下册数学教学反思，以供借鉴。
三年级下册数学教学反思1
一、 以游戏教学激起学生学习数学的兴趣 玩是小学生的天性，学是小学生的天职。南宋朱熹说过 “ 教人未见趣，必不乐学。 ” 美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”。新的数学课程改革标准中更加强调培养学生的学习兴趣，学习兴趣已成为学生学习自觉性和积极性的核心因素。而游戏是学生生活离不开的一部分 , 根据学生的年龄特点把一些教学知识用游戏的方式传授给学生有助于学生在游戏过程中学习巩固新知识。本人在两步计算的应用题教学中，一开始就运用猜谜游戏刺激学生的大脑皮层，使他们兴奋起来。在游戏里渗透解决应用题的两要素“两条件，一问题”，为例题教学做了铺垫。
二、以 “生活情境”的导入，引出数学问题。 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
三、 以“生活经验”的借助，思考数学问题 一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子同样也有上下车的经验，当生活经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。 在小学数学教育教学中走生活化道路是一个长期而艰巨的任务，所以在小学数学课堂教学中教师必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。
三年级下册数学教学反思2
看到学生的口算速度下降，口算方法缺失，口算正确率下降，作为一名小学数学教师，我深感惭愧。因此，本学期的第一次教研活动中，我选择了《口算除法》这个内容和全校老师一起学习，目的是提醒老师们要关注或重视口算教学。在执教这个内容时，我阅读了有关“口算”教学资料，2006年《小学数学教师》7、8期上有一篇《口算的本真意义》写到：1992年大纲提出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算，估算和简便计算的基础，也是计算能力的主要组成部分，要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐渐达到熟练。2000年大纲提出：重视口算，加强估算，淡化笔算。2001年大纲提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样化以及理解运算的实际意义。2007年《小学数学教师》7、8期上也有谈《笔算式的口算》和《谁动了我们的“口算”》两篇文章。第11期中也有一篇《对口算教学价值的思考》。由此看来，口算教学一直是课标和老师们关注的焦点内容。
执教《口算除法》时，1.我首先复习数的组成如：60是（）个十，24个十是（）等和口算乘法以及表内除法等。2.引导学生有顺序地观察主题图，从中找出数学信息并提出数学问题，然后列式。3.学生根据已学的知识自己探索出60÷3的口算方法，从而类推出600÷3的口算过程，最后独立思考240÷3的口算方法。4.课后小结，练习设计。整节课，我力争激活学生已有的口算乘法和表内除法的经验，给足学生充分独立思考的时间，合作交流，互相启发，补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法，培养学生的迁移类推能力。本认为这么简单的内容老师和学生都很轻松的，结果却出人意料。
反思：
1.由于长时间没对学生进行口算训练，特别是新课改后，开门见山的问题情境取代了口算的位置，使得本应脱口而出的口算复习题学生也花费了很长时间。
2.学生对二年级学的除法的意义忘了。
3.我对学生估计太高，调控课堂能力差。
“口算”主要指不借助任何计算工具，直接通过思维活动计算出结果的计算方法，又称“心算”。加、减、乘、除的“口算”在我们的实际生活中无处不在。因此我呼吁老师们在我们的教学中要加强学生的口算训练，教研组准备本学期进行一次全校学生“口算”能力的检测，我感到特别欣慰。因为这节课体现出的价值已远远超出了课的本身。它将使全校学生的“口算”能力得到了提升!
三年级下册数学教学反思3
?年、月、日》的教学是在已有的时间单位“时分秒”的基础上进行教学的。根据我班学生的实际情况，这节课只完成例1用相关的习题的教学。设计这节课我借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中。采用先学后教的教学模式，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:：
1、激越导入。先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的好奇心和学习兴趣，又自然引出课题“年月日”。
2、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，走近年月日。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生交流最开心的日子或者重要的节日，培养了学生爱国主义精神和感恩父母的品质。
3、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成统计表。鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
4、多种记忆方法记忆大小月。儿歌记忆法，和左拳记忆法。儿歌记忆法师生共同完成。左拳记忆法学生自学并交流。
5、有趣的练习。联系生活实际，创设游戏来巩固这节课所学的知识，学生主动参与性很强。通过这节课的教学，我有以下不足的地方：把握时间不够准确。每个环节时间的把握不够精准，以至于时间有些不够，没有完成最后一个练习，做一做。以后的教学中要计划好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的学习效果。