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《北京》教学设计1
教学目标：
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
3、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
4、朗读课文，并选两段背诵。
教学重点、难点：
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
2、把课文中描写的画面想象出来。
教学过程：
一、探究性准备
（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。
二、激趣性导入
借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。
三、体验性阅读
（一）知“石”
1、以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
（二）说“石”
1、读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
2、读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
（三）悟“石”
1、以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
2、在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3、在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。
（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
《北京》教学设计2
【设计理念】
以读为主，集中识字，力求营造自主、探索的学习氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。
【教学目标】
1.知识与能力目标
①学会本课“束、煌”等12个生字，认识“烁、辉、煌”等15个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。
2.过程与方法目标
①通过各种形式的读，在文本中识字，以自主识字的方法识字，写好生字。
②在充分朗读课文中感受北京夜晚的美丽。
3.情感态度价值观目标
培养阅读兴趣，激发学生喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望，写好生字的习惯。
【教学重、难点】
识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是二年级阅读教学的重点任务，再结合孩子说普通话的特点，阅读的习惯，我确定本节课的教学重、难点是认识15个生字，学会12生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。
【课前准备】
把书上的插图、课文中的重点词句以及相关的内容做成课件。
【教学时间】
本课的课时安排预设2课时完成，第一课时是初读课文，读准字音，读通句子，认识15个生字，学会12个生字。第二课时是指导学生指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累运用喜欢的词句。抓住重点词句来感受北京灯光迷人的夜景。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.师：小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？这节课我们就来学习12课《北京亮起来了》。（板书课题）
2.出示课题，指名读，齐读课题。
3.播放课件“不夜城──北京”。让学生欣赏北京的夜景，说说自己的感受。
［设计意图］让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。
二、初读感知
1.学生自读课文，读准字音，读顺句子。不认识的字立刻请教拼音姐姐。
读完课文后，再把生字词练习读一读。
［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。
2.出示带拼音字，学生自由读。(出示课件)
mù lín shu hu īhuáng duó zhuàng xióng
幕临`烁辉 煌 夺 幢 雄
wěi huàn fǔ xuàn fán bàn gōng
伟 焕府 绚 繁扮 宫
3.指名说说哪些字宝宝的读音要特别注意。(点击课件变色)
4.生自读、指名读、开火车读、组内轮读，其余同学认真听读，给予纠正。
［设计意图］通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生的学习积极性。
5.这些生字宝宝摇身一遍，把拼音帽摘掉了，还能读出它们吗？
幕临烁辉煌夺幢伟焕府绚繁扮宫(出示课件)
（指生领读、同桌互读）
6.这些生字你会用什么好办法记住它呢？（指生说）
7.生字宝宝交了许多词语朋友你能准确地叫出它们的名字吗?(出示课件)雄伟犹如繁华打扮故宫一幢幢王府井
夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩
（生自读、指名读、齐读）
8.摘星星游戏巩固生字。（自读、开火车读、领读、组内检查读）
9.这些调皮的生字宝宝又逃到课文中了，小朋友还能认出它们吗？
10.指生读课文，其他小朋友边听边思考：课文主要写了北京哪些地方亮起来了？
学生汇报交流，师相机板书。
三、指导书写
1.学生看生字表自由读会写的字宝宝，看谁的眼睛最亮。
2.引导学生观察本课所写生字的特点。六个左右结构，他们有的是左窄右宽，左右匀称，上下结构、半包围结构、独体字各占两个
3.有重点地进行指导：如“光”字，在“辉”中它的竖弯钩变成竖提。
4.重点指导书写“雄、辉、煌”要求学生注意这三个字间架结构。
5.学生认真对照田字格临摹两个，老师巡视，根据学生情况个别指导。
四、［设计意图］
通过让学生发现相同结构字的特点，如，“辉”是左窄右宽，“雄”是左右匀称）不同的字间架结构也不同，这样既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成学习的好习惯。
五、再读课文
我们一起把字宝宝送回家，学生齐读课文。
六、布置作业
1.课后查一查有关资料，看看北京还有哪些好地方值得我们去看一看。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【板书设计】
12北京亮起来了
长安街广场四周
天安门城楼街道上
西单商业街王府井故宫
【教学反思】
《北京亮起来了》第一课时教学主要是学习生字，把课文读通读顺，了解课文主要写了北京哪些地方亮起来了？针对这一课时，我上完课后，对自己进行了反思，归结为以下几点：
一、根据孩子的年龄特点,以趣为先导
学习兴趣是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谈话的方式：“小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？”顺势引出这节课要学的内容，随后让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望。
二、生字教学，重点突出，环环相扣
1.生字的读音，重点抓住前鼻音“临、”繁、扮”，翘舌音“烁、幢”，撮口音“绚”，后鼻音“宫、幢、煌、雄”采用个别读、比赛读、抽读等形式让学生加深记忆。
2．生字的字形记忆,先让学生自己想办法记,再跟同桌互相说说,然后全班交流,学生的记字方法多种多样,也十分巧妙,最后用摘星星游戏巩固生字,学生很喜欢。
3.字不离词，学生学会生字后带上词反复地读，在读中理解，我利用看图片着重帮学生理解“夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩”的意思，学生一看一就一目了然。
4.词不离句，出示带有生字宝宝的句子，让学生自由读，再指名读，最后齐读，学生也就读通读顺了。
5.句不离篇，句子会了最后再读课文也就水到渠成了。
三、媒体运用恰到好处，激活课堂氛围
在每个环节，能比较恰当自如地运用多媒体课件，充分发挥它的作用，尤其是生字的游戏巩固，能让学生学习热情高涨，课堂氛围浓烈，学生学得快乐，教师教得轻松，达到了预期的教学效果。
四、写字教学方法到位，扎实有效
先出示要写的生字，让孩子观察字的特点，如间架结构、大小等，再引导说出关键笔画，然后重点指导写好“雄、辉、煌”这三个字，最后点评交流。这样的训练扎实有效，既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成认真认真写好字的好习惯。
《北京》教学设计3
教学分析：
这篇课文图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京改革以来的巨大变观。
教学理念：自主学习、合作探究
教学目标：
1.学会本课生字及由生字组成的词语。
2.了解课文内容，感受北京夜景的美，激发学生的热爱之情。
3.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
学会本课生字，感受北京夜晚的美，朗读长句子，理解词义。
课前准备：课件、挂图、生字卡、搜集关于北京的资料
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.出示课件
今天老师要带同学们到北京去旅游一番，感受一下北京夜晚的美景。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读课文，划出生字。
2.读准生字的字音，再将生字连成词，读一读。
3.轮流当小老师带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。
4.全体齐读词语。
三、再读课文，理解新知
1.你们的词语读得真不错，你们能把课文也读好吗？
2.请一位同学试一试，其他同学一边听一边想：夜幕下的北京哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
3.说说看，他读得怎么样？
4.指导朗读。
第二课时
一、复习
1.指名朗读课文。
2.齐读课文。
二、理解课文内容，指导朗读
1.教学第二自然段。
①出示挂图，展示东西长安街夜景。
②说说你看到了什么？
③教师范读第二自然段。
④你读懂了什么？有什么不明白的问题。
2.学生自主学习第三自然段。
①出示画面，读相应的自然段。
②说说你看到了什么？你读懂了什么？有什么不懂的问题。
③学生分四人小组自学讨论。
④分小组汇报讨论结果。
⑤分男女生比赛朗读第三自然段。
3.学习第三自然段。
①出示王府井、西单等商业街的画面。
②方法同上，重点说说，你在街道上看到什么？
4.学习第四自然段。
①出示故宫夜景图，让学生感受故宫的美。
②理解年轻让学生了解故宫。
③齐读。
5.齐读第五自然段。
①理解辉煌。
②想一想这一段与哪一自然段相呼应？
三、朗读课文，评出最佳朗读奖。
第三课时
一、复习检查
1.出示生字、词卡片、指名认读。
2.指名朗读全文。
3.看图说一说，北京的夜晚，给你留下了怎样的印象？
二、课外延伸
北京是我国的首都，它历史悠久，景色美丽迷人，请你把收集的北京夜景的图片，展示出来，让大家欣赏。
三、复习巩固
1.认读生字、词语。
2.识记字形，指导书写。
3.比一比，组成词语。
问（）句（）
府（）些（）
奇（）闪（）
勾（）咐（）
紫（）夺（）
四、作业
1.指导完成课后作业。
2.把下列词语补充完整。
（）流不（）
（）光（）色
（）（）闪闪
（）幕降（）
（）灯（）照
（）彩（）目
板书设计：
北京亮起来了
长安街
灯的海洋 环形路
王府井 辉煌
光的世界 西单亮丽
故宫
(总)(分)(总)
《北京》教学设计4
【教学目标】
１、认识“央、瓦”等１３个生字。会写“央、交”等字。
２、激发学生热爱首都北京的情感。
３、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢部分。
【教学准备】
ｃａｉ课件、课前布置学生生搜集关于北京的资料。
【教学过程】
一、谈话导入
１、课件出示北京行政图。
今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
２、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字
１、同学们把课文试着读一遍，并划出生字。
２、读准生字的字音，再将生字连成词读一读。（出示词语）
３、轮流当小老师带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。
４、全体齐读词语。
三、再读课文，理解新知，指导朗读
１、再读课文：
⑴你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？
⑵请一位小朋友来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
⑶说说看，他读得怎么样？
⑷指导：
读书要声音响亮，有感情，要读准字音，要注意停顿。
２、理解课文，指导朗读：
⑴教学第二自然段：
①点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。
②说说你看了什么？
③教师范读第二自然段。
④你读懂了什么？有什么不明白的问题？
解释“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。
⑤小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。
⑵学生自主学习第三自然段：
①课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。
②先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么，有什么不懂的问题。
③学生分四人一小组自学讨论。
④分小组汇报讨论结果。
解释“绿树成阴”“川流不息”等词语的意思。
⑤分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。
⑶教学第三自然段，拓展知识：
①集体朗读第四自然段。
②点击课件，播放北京的名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。
③自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。
④当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“旅客”有问题，也可以向“导游”提问。
⑤评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。
四、课外延伸
北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。
五、集体配乐齐读全文
《北京》教学设计5
教学目标：
知识目标：
学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
情感目标：
有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
能力目标：
学习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
学习难点：
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的
课时安排：
2课时
教学准备：
关于童谣的课件;歌曲《恭喜发财》
教学过程：
第一课时
一、创设情境，提示课题。
1、(播放歌曲《恭喜发财》)同学们，听到这首歌，你想到了什么的情景?你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹、喜庆气氛的回忆。)
2、集体交流所了解的有关春节的习俗。
3、(出示有关春节习俗的幻灯片)自由读幻灯片中的内容，了解有关春节的习俗。
4、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)齐读。
5、现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。板书课题，齐读课题。
6、交流、简介作者。(出示课件内容)自读了解。
二、检查预习，了解情况。
1、集体交流课文的主要内容。
2、出示生词，指名读，集体订正，再齐读。
三、整体感知，理清脉络。
1、自由读课文，边读边划出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。想一想：文章是按什么顺序来写的?可分为几个时间段?每个时间段分别是文中的哪几个自然段?(课件出示要求)
2、集体交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)(相继出示有关的幻灯片)
3、指名分时间段读课文，想一想：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了这些重要日子的哪些风俗习惯呢?同桌合作，划出有关内容，填写表格。(出示表格)
4、集体交流所填内容。(出示表格内容补充)
5、说说老北京的春节，从整体上给你留下了怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)(出示课件内容)
三、交流探讨，感受年味。
1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(指名读有关内容)(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)
B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中。(出示课件内容)
(2)年的味道是香甜的味道。
A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味;在北京，家家过年时都吃饺子;正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。)，说说体会(充足、丰盛)。
B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。(出示课件内容)
(3)年的味道是开心的味道。
A.从正月初一的'庙会，元宵节的灯会中，我们感受到北京人轻闲、娱乐、高兴的心态。
B.结合自己的实际，说说春节中最令你开心的事。(出示课件内容)
(4)
四、品读体味，感受民俗。
1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)
2.师生合作读第七自然段，联系过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。(出示课文内容)(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。)
3、集体交流感受。(出示课件内容
4、学习本段首句的特点(总起句、中心句)，以及由总到分的写法，体会“万不得已”、“必定”等词语在文中的含义。(先自己体会，再集体交流，然后出示课件内容
5、除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把这种热闹、喜庆、团圆的气氛表现出来。
6、配《恭喜》乐曲，指名展示朗读，体现“除夕真热闹”。
五、
六、作业超市：说说你家乡的春节习俗，并选取一样，把它写下来。
板书设计：
北京的春节
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
热闹喜庆团圆祥和
《北京》教学设计6
知识目标：
认读5个字；体会拟人句、比喻句在表情达意方面的作用。
能力目标：
了解课文内容，体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣。
情感目标：
体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
教学重点：
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
教学难点：
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、引入新课。
这是一眼怎样的泉水呢？让我们带着这个问题学习课文。
二、新授。
1．自读课文，读准字音，了解课文内容。
2．自读课文，了解课文内容，画出读不准的字音。
集体订正字音：
苔藓浸出来干涸脚爪乳汁
3．默读课文，思考并讨论：文章主要写了哪些内容？可以分为哪几部分？
课文可分为三部分：
（1）（1——2）：“我们”村后的密林中有一个小小的泉，叫“一碗水”，它总是只有一碗水。
（2）（3——8）：“我们”上山砍柴或采蘑菇时，就到这里休息喝水；树林里的松鼠、山喜鹊、小鹿等各种动物，常到这里喝水聚会。
（3）（9）：赞美“一碗水”是一眼灵泉。
4．提出不懂的问题，在小组或全班解答。
默读思考交流：说说这小小的泉给我们带来了哪些乐趣？
自己默读思考。
小组内交流。
教师帮助梳理、归纳。
乐趣主要有：上山砍柴或采蘑菇时，到这里休息、喝泉水、吃晌饭，使我们在劳动之余享受生活的乐趣；可以看着可爱的小松鼠、山喜鹊、小鹿等动物喝水、嬉戏，泉水给我们提供了和小动物们近距离接触的快乐；激发了我们对一些问题的思考、探索的兴趣；使我们能够亲近大自然，体会到大自然的美妙等。
5．选择印象深刻的段落，练习朗读，体会泉水给我们带来的乐趣。
6．围绕课后第2题思考题讨论。
体会这些句子在表情达意方面的作用。1、2、4句用了拟人的修辞手法，分别把小松鼠、山喜鹊、鸟儿们当成人来写，这样写的好处是，使句子更形象、更生动、更有趣，表达出喜爱之情。第3句用了比喻的写法，把草比喻成闪着绿光的缎子，突出草地的平坦，突出了草长得好，颜色嫩绿。
板书设计：
孩子们在泉水旁吃晌饭、喝泉水
灵泉
乐趣
小动物们到这里喝泉水、聚会
《北京》教学设计7
教学目标：
学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容。
过程和方法：
联系生活实际；图片；讨论等相结合。
情感态度和价值观：
愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。
教学重点：有感情地朗读课文，正确书写课文中的生字新词。
教学难点：正确地书写生字词，能辨析四组形近字；背诵默写课文
查阅资料：有关科学的知识，办一张手抄报。
教具准备：图片，课件等。教学课时数：2课时
第一课时
教学要求：
学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；初读课文，了解课文内容。
教学理念：创设学习的氛围，给他们充分的自主学习空间，让孩子们利用已的学习经验、独特的方法进行生字新词的学习，注重他们之间的交流，关注差异发展，让他们做真正的学习主人。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课。
师：同学们，在生活中，你有哪些奇思妙想，说给大家听？
激发兴趣：有一个小朋友也有很多奇思妙想，你想知道吗？
二、初读课文的诗歌，扫除字词的障碍。
提示：爸爸说我爱奇思妙想，妈妈说我胆子太大，我说这个时代变化大，我和爸爸妈妈的时代的想法有什么不同？赶快读读诗歌，看谁能读准字音？同桌之间检测课文，并打分。引导：谁能教会大家读课后的生字？出示词语：提示：这些词语中你懂得了那些词语的意思？还有哪些不明白？提示：这么多的字，你打算怎样记住它们？同组之间交流组词，争取记住更多的词。
你认为这课的生字哪个最不好记，老师把它写在黑板上，大家交流记忆方法。
你认为这课生字哪个最不好写，集体交流注意的笔画。
汇报生字词学习情况。
（1）指名读生字词，纠正读音。木枪、竹竿、奔驰、描画、有朝一日、乘飞船、探访、采矿、牧鱼、蓝天、一粒种子、献给、（注意画横线的字的读音）
（2）形近字比较。说说你是怎样区分的？驰（奔驰）（飞驰）蓝（蓝天）（蓝色）探（探访）（探寻）牧（牧鱼）（放牧）池（水池）（池塘）篮（篮球）（球篮）深（深入）（深夜）放（放心）（放开）
（3）字义奇思妙想：希奇巧妙的想法。思：想法。有朝一日：将来有一天。辨认：根据特点辨别，作出判断，以便找出或认定某一对象。无垠：辽阔无边。垠：界限，边界。
引导：你觉得那个字的部首不好确定？
提示：正确、流利的读课文，并标出诗歌的小节数。激发兴趣：谁愿意给大家读读？引导：谁能说说每个小节讲了什么？提示：同桌互相读，评出优秀和良好的读书能手。
三、练习。
出示：看拼音写词语：
比一比，你能发现什么？再组成词语：
四、作业。
１.听写生字。完成课后第四题。
２.查找关于科学的资料。
第二课时
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。
教学理念：
创设学习的自主空间，允许孩子们用自己独特的思维进行理解诗歌的内容，激发孩子们热爱科学兴趣，让孩子们感受到学习语文的快乐。
教学过程：
一、激发兴趣。
师：“我”的奇思妙想和爸爸妈妈的究竟有什么不同呢？你能结合诗歌简单的说说吗？
二、学习诗歌，激发热爱科学的兴趣。
提示：认真地读课文，说说我的“我”的奇思妙想是什么？
第一小节：什么叫奇思妙想？“我”的奇思妙想是什么？
引导：你觉得“我”的哪个奇思妙想最吸引你，你打算怎样介绍给大家听？
引导学习第三节：
师：“我”怎么会有这样的奇思妙想？
第三小节：
“探访”一般都是去探访朋友，这里说探访天涯，你感受到了什么？（他想到天涯就想到朋友家一样方便，充满了想象力。）
望着这个美丽的星空，我插上了想象的翅膀，真是个了不起的孩子，谁能读出来？
指导学习第四节：
引导：星空让我有无限的暇思，还有什么，让我插上想象的翅膀？
第四小节：
“牧”是什么意思？我们平常常说牧羊，在这里作者却说牧鱼，你体会到了什么？
“安家”你又体会到了什么？读出来。
在第一小节中说“时代发生了很大变化”，从课文中找一找，为什么这样说？男生读第二小节，女生读三、四小节，想一想第二小节与三、四小节之间的关系。（体会对比的写作手法
引导读：你认为我的想法怎么样？结合诗歌谈自己的理解。
激发兴趣：你觉得该怎样读？
引导学习第五节：
第五、六小节主要采取以读代讲的方式，让学生在充分的读中体会科学的种子是什么？
提示：从银屏上的海底世界，就能想到海底的富饶，希望能够在那里安家，想象的真奇妙！你想向大家说什么？
引导：谁能把我的理想有感情地读出来？激情：是啊！如果说科学是一粒种子，这种子已在心田萌发，明天，闪着奇光的科学之果，将献给我们美好的国家。谁愿意将整篇诗歌有感情地读出来？
三、拓展练习。
引发思维：你也有过奇思妙想，这就是你心中的科学的种子，那就让它赶快发芽吧！说出来让你的小伙伴分享！
四、作业。
１.将自己的奇思妙想说出来。
２.将自己的奇思妙想以诗歌的形式写下来
板书设计：1、科学的种子
探访天涯
科学潜入大海种子在心田发芽
飞翔蓝天
科学之果献给美好的国家
《北京》教学设计8
教学目标：
情感目标：理解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊自强、自立的品质。
能力目标：能评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学交流。
知识目标：能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。能把读了这篇课文后的感受写下来。
教学重点：
理解小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的原因，感受小男孩自尊、自强、自立的品质。
教学难点：
理解小男孩说的“我不要你送给我，这只小狗和其他小狗一样值100块钱。我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。
教学过程：
一、创设情境，引出新课。
同学们，在我们的身边生活着许多小动物，你们喜欢它们吗？（生自由回答）那你们谁喜欢小狗哇？据我所知，一个杂货店的老板养的一只母狗几个星期前生了5只小狗，正准备把它们卖掉。既然同学们这么喜欢小狗，咱们一起去看看吧！”
齐读课题：买小狗的小孩
二、初读课文，整体感知。
1、学生轻声读课文，借助课后生字表和字典读准字音，读通句子。
2、出示生字词，检查预习：
（1）指名认读生字词：出售算帐柜台、裤腿钢棍一辈子
（2）指导多字音读音：zhǎng（上涨）（涨潮）
zhàng（涨红）（涨出）
3、指名读课文，注意读准字音，把语句读通顺，连贯。
同学评议:(1)读准字音(2)读通句子(3)吐字清楚、声音洪亮
学生思考：课文写了一件什么事？
讲述了一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。
4、师追问：
既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是一个怎样的小男孩？”请用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后交流。
老板抬头一看，只见一个瘦瘦的小男孩站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿着一身洗得干干净净的旧衣服。
通过朗读，学生会说：这是一个瘦瘦的小男孩；
这是一个身体有残疾的小男孩
这是细脖子上顶着一个大脑袋的小男孩；
这是穿着一身洗得干干净净的旧衣服的小男孩。
师：从他一身的旧衣服，我们可以看出他的家境不好、营养不良、体质很差。
师：同学们，如果你看到这样一个“瘦瘦的、细脖子、大脑袋、身穿旧衣服”的小男孩儿，你有什么感受呢？（同情、怜悯）
5、通过对人物的外貌描写，我们知道他一个家境不好、身体残疾的小男孩，他买了一只怎样的小狗呢?你们从课文中找一找。
老板回头向里屋吹了一声口哨,一只漂亮的金黄色大狗跑了出来,后面跟着几只毛茸茸的小肉球。最后面的那只小狗个子最小，跑起来一瘸一拐的。
通过朗读，学生会发现：
那只小狗个子最小，跑起来一瘸一拐的。
可爱、美丽的四只小狗与一只大狗跟小瘸狗形成了鲜明的对比。
三、精读课文、理清脉络。
师：通过初读课文我们知道了课文讲述了一个残疾的小男孩花买了一只小瘸狗的事。请同学们默读课文，提出你不懂的问题。
学生可能提出：小男孩为什么要买这只小狗？
他是怎样买那只小狗的？
为什么老板送给他，却遭到了拒绝？
……
教师帮助学生梳理、归纳问题。简单的问题当时解决。
师：把同学们的问题归纳起来，那就是“小男孩为什么坚决要用同样的价钱买一只小瘸狗？”如果我们把这个问题解决了，其他问题就迎刃而解了，请同学们在读课文，想象当时的情景，说说小男孩心里会怎么想。
男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你送给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”
师：指名多读这段话，其余同学注意听，想一想，这是为什么？
引导学生想象当时的情景，体会小男孩心里会怎样想。
组织大家讨论：花100块钱买一只小瘸狗值不值?
学生充分发表自己的看法
启发学生思考：我们平时买任何东西，心里会怎么想？
引导学生联系生活实际理解
师生归纳：
“我不要你送给我”表明他非常自尊，有志气，不愿意接受别人的施舍，决心要买这只小狗。
“这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！”表明在小男孩的眼里，这只小瘸狗跟其他那几只漂亮的小狗一样，都是活生生的生命，都值一百块钱。
这是因为，小男孩的腿虽然有残疾，但他认为，对于生命而言，不论是健康的还是残缺的，不论是人类还是动物，都应该是平等的，所以他坚决地说出：“这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！”
师：读到这里，小男孩坚强的个性和自尊、自强的品格给人们留下了深刻的印象。但到这里还没有完，小男孩在表明态度之后，明确提出：
我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。
师：多么可爱的孩子！他不但要买这只小狗，还坚决要靠自己的力量，用分期付款的方式来完成。
这充分说明了他的自强、自立。在他的心里，没有残疾的阴影，没有过分的依赖，他把自己完全当成一个健全的人来要求，他真正理解了“生命上平等的”意义。
3、集中交流汇报：
指各组发言，同学能够互相补充，说说自己的想法。
四、潜心品读、内化情感。
1、组织学生朗读课文。
师：当老板再次好心地提醒小男孩，这只小狗一辈子再也不能像其他狗那样又跑又跳了的时候，小男孩拉起裤腿，让老板看到了自己有残疾的腿，并说道：
这只小狗需要的是一个能理解它的主人
这句话的意思是说，小狗虽然有残疾，但它需要的是能平等看待它的主人，能像爱护其他的狗一样爱护它的主人，而小男孩完全能做到。
2、分角色朗读对话，理解重点词句。
3、组织学生评价：小男孩是个怎样的人？老板是个怎样的人有什么样的品质？
学生在组内交流，集中反馈。
师生共同总结，启发学生说出个人看法：
（1）老板是一个好心人，他希望顾客买东西物有所值，也不
想欺骗小孩。（老板是一个对待小动物满不在乎的人。）
（2）小男孩是一个自尊、自强、自立的人。
师：同学们，我们在评价人物中能够从不同的角度去理解，通过人物的外貌描写、语言、动作来反映人物的思想品质，这正是我们在进行写人的习作中经常用到的一种表达方法。
五、迁移导行、升华感情。
1、学完课文，再回到杂货店，（课件出示文中小男孩买小瘸狗的场景）
2、（伴着歌曲）同学们，健康的群体需要我们的理解、同情，像文中残疾的小男孩、残疾的小狗这些弱势群体更需要别人的同情与关爱；下面就请同学们把你想对课文中的老板、小男孩、小狗说的话写下来。
六、教师总结：
同学们，此时此刻我无法用语言来表达我的感受，我只想说：每个生命都有它存在的意义和价值，让我们、让全社会的人都行动起来，用一颗博大的心去包容所有的生命，让世界更加美好。
七、作业。
1、搜集一些有关残疾人自强不息的故事和同学交流；
2、整理感受，写出读书笔记。
板书设计：
17买小狗的小孩
自尊、自强、自立
《北京》教学设计9
教学要求：
1.学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识新笔画“竖折”，能按笔顺规则书写本课生字。
3.继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。
4.会读指定的词语。
教学重点：
识字写字。
教学难点：
掌握新笔画“竖折”，按笔顺写好“山”和“石”。
教学准备：
图，生字卡片，田字格黑板。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1.复习
（1）抽卡片指名说笔画名称：丨 一 ノ
（2）开火车读识字一、二课生字。
（3）学生领读声、韵母：sh t ɑn u困
2.今天，我们学习识字课第三课“山石土田人”。
二、学习新课
（一）学习新笔画
竖折 ————
1.教师范写笔画，说出各笔画名称。
2.用铁丝演示“ ”，体会竖折是一笔写成。
3.学生书写笔画。
4.同桌互相记住笔画名称和写法。
（二）提自学要求
1.观察图与象形字、现代汉字的相似之处。
2.借助拼音读准字音。
3.根据笔画笔顺跟随表记忆字形。
4.利用图了解字义，组词或说句子。
（三）自学生字“山、石、土”。
（四）反馈自学效果，教师重点指导。
1.“山”：指导笔顺 丨 山
2.“石”：指导笔顺 一 石
3.“土”：上横短下横长。
三、巩固练习
1.指名领读生字。
2.识字游戏。
四、指导书写
1.学生观察田字格里的范字，说说怎样写。
2.教师范写
（1）“石”：第二笔“撇”在“横”的中间靠左起笔，不要穿过“横”。
（2）“土”：两横长短不一样。
3.学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了1种笔画和3个生字。
教学反思：利用绘画，让学生画山，要先画最高的山，再画两边低的山，从而使学生记住了山的第一笔是中间的竖。
第二课时
一、引入新课
1. 复习
（1）指名说笔画名称： ノ 丨
（2）学生领读声、韵母： t r en ɑn i
2. 今天，我们继续学习识字第三课。
二、学习新课
（一）提自学要求
1. 观察图与象形字、现代汉字的相似之处。
2. 借助拼音读准字音。 困
3. 根据笔画笔顺跟随表记忆字形。
4. 利用图了解字义，组词或说句子。
（二）学生自学生字“田、人”。
（三）检查自学效果，教师重点指导。
1. “田”：笔顺 丨
2. “人”：撇压捺。
三、巩固练习
1. 指名领读本课生字。
2. 识字游戏。
3. 读一读P47。
四、指导书写
1.学生观察范字，说说怎样写。
2.教师范写
“田”，注意上边略宽，下边略窄。
3.学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了2个生字。
教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生写字的姿势还需要纠正。
《北京》教学设计10
教学目标：
1.知识目标：能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。
2.能力目标：能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。
3.情感目标：能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。
教学重点和难点：
1.借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。
2.认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。
教学准备：
1.教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。
2.学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。
教学过程：
（一）创设情景，导入新课
1.观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。
（1）看图说说：雪上留下了什么？
板书：脚印
（2）渗透学习“脚、印”的字音、字形。
2.揭示课题：60脚印，齐读。
说明：
对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入“角色”。
在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。
（二）初步感知，读通句子
过渡：雪上留下了谁的脚印？
1.边看画面，边听课文录音。
2.反馈交流：雪上留下了谁的脚印？
交流板书：小鸡
小狗
小鸭
（1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？
（2）按照句式说一说：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。
（3）读准生字“跑、留”的字音。
（4）出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。
3.看图交流：它们的脚印像什么？
板书：竹叶
梅花
枫叶
（1）学习生字：竹、梅。
（2）用一句完整的句子表达：（）的脚印像（）。
（3）将三个句子合成一个句子说一说：
出示“提示内容”：
小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（）。
（4）正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。
说明：
此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印？它们的脚印像什么？”两个问题展开，通过看图说说，听录音回答，将生字学习，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。
在教学生字时，可根据生字的不同特点有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反复练读，读准翘舌音；“梅”则应注重字形的学习，因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首，另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标；“留”要注意区分韵母ui和iu，渗透拼音复习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为正确描摹打基础。
（三）学习课文，阅读积累
过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。
1.借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。
（1）自由轻声练读。
（2）小组交流读书情况。
2.读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。
（1）汇报交流，出示相关句子并随机学习生字“对”。
（2）指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。
（3）同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。
3.分角色朗读课文。
（1）分配角色，自主选择角色。
（2）评议，理解“齐声”。
说明：
本环节旨在通过反复多次的读，让学生在读中感悟，在读中积累。教学中，教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中，可采用范读、模仿读、赛读等多种形式，通过读读比比，读读评评，引导学生自读自悟。如：分角色读课文理解“齐声”的意思时，教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读？”或“小鸡、小狗的话应该怎么读？”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声”的意思。
（四）总结全文，拓展延伸
1.读全文。
2.总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣！
3.看图说说：小猪、小猫的脚印像什么？
（1）同桌讨论。
（2）交流汇报。
（3）仿照课文练习说话：
……在雪地里跑，雪上留下了……的脚印。……对……说：“…………。”
4.课外延伸：了解其他动物的脚印像什么？学习课文的样子编编故事。
说明：
课文结构相似，语言简洁明了，是学生学习语言的好材料。先看图想象，启发思考，再按照课文语言练习说话，最后仿照课文自编故事，有序地进行语言实践活动，这样有助于学生积累语言，提高语言表达能力。
在启发想象“小猫、小猪以及其他小动物的脚印像什么”这一环节时，要引导学生展开丰富的想像。只要想得合理，教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节，可作为弹性要求，根据学生的实际来落实。
（五）复习字词，指导描摹
1.开火车，认读生字。
2.扩词练习：跑、留、对、全。
3.指导描摹“梅”。
（1）书空，复习笔顺。
（2）观察“梅”在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。
（3）学生各自描摹。
4.描摹“长”。
（1）根据笔顺指导，学生自行书空。
（2）学生独立观察并书写。
（3）评议学生作业。
说明：
写字教学时要关注写字习惯的养成，注重写字能力的培养。在学生已经描摹了一定量汉字的基础上，教师可以适当放手，让学生自己观察，自己描摹，帮助学生形成良好的写字习惯——仔仔细细地看，认认真真地写，使学生具备一定的写字能力——能按照一定的笔顺正确书写，按照一定的位置、结构规范书写，最终达到会写字，写好字的目的。
《北京》教学设计11
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个生字，认识6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。
4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。
教学过程：
一、导入课题
1．学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。
2．出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？
二、初读课文，自学生字。
1．课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。
要求初步读通课文。
2．教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。
3．学生再读课文，划出本课的生字新词。
4．学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。
中央
黄瓦
宽阔
雄伟
纪念碑
柏油
绿树成阴
立交桥
川流不息
古迹
优美
矗立
建设
似的
拼图
图案
大厦
教师从旁纠正字的读音，注意矗、似、厦是翘舌音。
5．记准字形：
教师根据学生汇报出示下面的生字：
央瓦阔雄油阴交川迹优
1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。
2）小组讨论，交流识字方法。
3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。
央：最后一笔是捺。
瓦：笔顺是，一共四笔。
碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖
6．指导书写：
阔：门要写得宽大一点。
雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。
碑：左窄右宽。
三、课堂练习。
1．学生自由练习，完成课后2题。
2．作业展示。
3．师生评改。
板书：
２４
北京
《北京》教学设计12
教学目标：
1、感受北京的美，从而激发学生热爱和向往北京的思想感情。
2、学习课文的字词。研读课文，学会阅读按方位顺序写的一段话。
3、能有感情地朗读课文.
教学重点：引领学生感受北京的美，激发学生热爱首都北京的思想感情。
教学难点：理解课文第二段写天安门城楼前与整体介绍之间的关系。
教学准备：
课件（注：作者已经把课件提供给站长，请向站长索取。）
教学过程：
一、导入：谈北京
1、请小朋友听一首歌，并猜猜歌名，（课件播放《我爱北京天安门》）
2、摸清学生对北京的了解。
师：小朋友们，你们去过北京吗？
生：去过。(没去过)
师：请你说说你在北京看到了哪些景物？（你们在哪儿见过北京？）
生：
二、读北京
一读
1、师：听了这几位小朋友的介绍，大家想不想对北京有更多的了解？
2、今天，教师将与小朋友们一道去游一游。（揭题，读题）
3、请把书翻到116页，自己自由读一读课文，遇到生字多读几遍。（比谁读得最认真，最充分）
4、检查朗读：A、课件出示生字新词；B同桌互读，齐读。
5、师：如果请你用一个词来说说对北京的印象，你会用哪个词？
三、游北京
1、师：北京有许多好看，好玩的地方，小朋友们喜欢先上哪儿玩？
2、文中哪个自然段对此作了介绍？
3、自由读（齐读、男生读、女生读）这一自然段。
5、（同桌讨论）：说说自己知道了什么？（教师相应辅导）
6、集体交流读书感悟。
7、动态生成，据学生的回答来学习文本
第二自然段：（1）、课件出示比一比，小组讨论。
（2）、反馈时，指导学生读好闻名中外、雄伟、雕刻精美、永垂不朽等词。
（难点突破：在广场的北面，除了天安门城楼还有什么？出示相关图片天安门前真美，你能把这几句话读好吗？自由试读，指名读）
（3）、随着学生的回答，出示相应图片，让学生感受北京的美，激发学生对北京的热爱和民族自豪感。
（4）、学生补读课文；
（5）、认真读课文，独立填写天安门广场示意图。理清文本的写作顺序
（6）、交流（7）介绍天安门广场上的景物是按什么顺序来写的？
第三自然段：1．结合画面和上文理解绿草如荫、鲜花盛开、造型新颖的立交桥、川流不息的意思。
2、以喜爱的心情来背诵这一自然段。
第四自然段：1．出示相关图片，让学生感受北京的美。
2．你还知道北京的哪些名胜古迹？（引导学生课后自主探究北京的美）
3、引读第五自然段：应带着怎样的感情读？
4、读全文：（自由读、男女生试读）配乐齐读。
四、探北京
课后阅读《北京》综合资料。
预设：
1、尊重学生的原有认知，使学生对文本的感悟与学生原有知识联系起来，从而有效激发学生对首都北京的热爱与向往；
2、课堂采用开放式的结构，使学习的主动权掌握在学生的手里，学生对文本的学习随着自己的兴趣而展开；
3、课堂上安排了多种形式的读，引导学生在读中思，在读中悟；
4、以多媒体为手段，让学生在观赏图片中领悟美，在欣赏音乐中创造美；
5、课堂上通过同桌互读、小组讨论的形式培养学生自主、合作、探究学习方式。