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《现代汉语》（黄伯荣、廖序东 版）重点名词解释
第一章：绪论
1.现代汉民族共同语就是 “ 以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。”
2.方言是局部地区的人们使用的语言，是民族语言的地方分支。
第二章
语
音
1.语音表达时声音的高低取决于三个方面的因素：第一，取决于发音体声带的质地。第二，取决于对喉部肌肉的控制。第三，取决于呼出的气流的强弱。2.音强指的是声音的强弱。音强取决于发音体的振动幅度。3.音长指的是声音的长短。它决定于发音体振动的时间的久暂。
4.音色又称音质，指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。
5.语音的三大属性：生理属性，物理属性，社会属性（根本属性）。 6.音素：最小的语音单位。这是从音色的角度划分出来的。7.辅音：气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音叫辅音。
8.元音：气流振动声带、在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音。 9.音节：是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片断。10.声母：指音节中元音前头那部分,大多是音节开头的辅音。11.韵母：指音节中声母后面的部分。
12.声调：指音节中具有区别意义作用的音高变化。
13.音位：是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出的音类。
14.汉语拼音方案用途：给汉字注音；推广普通话的工具；各少数民族创制和改革文字的共同基础；帮助外国人学汉语；音译人名、地名和科学术语；编制索引和代号。15.押韵又叫压韵，指的是韵文中某些句子的末尾用上同 “韵” 的字。16.调值指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际读法。
17.音节结构有如下特点：一个音节最多可以用四个音素符号拼写；音节可以没有辅音；汉语音节不能没有声调，不能没有韵腹，可以没有辅音声母、韵头和韵尾。
18.音变是指语音在语流中的变化，人们说话、朗读时，连续发出一连串的音节，被称之为 “语流”。在语流中，音素与音素之间，音节与音节之间，往往会互相影响，从而产生一些变化，这种语音的变化现象就叫做音变。
19.在语流中，有些音节的声调起了一定的变化，与单读时调值不同，这种变化叫做变调。 20.轻声：在一定的条件下读得又短又轻的调子。是四声的一种特殊音变。具有区别词义和词性的作用。
21.儿化：是指后缀“儿”与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象。可以区别词义，区分词性，表示细小、亲切或喜爱的感情色彩。22.儿化的规律：①无韵尾或u韵尾，只加卷舌动作。如小车儿
小鸟儿；②有-i,-n韵尾的，卷舌时使韵尾丢失，有的要改变韵腹。如：一块儿，一点儿；③ 有高元音i、ü 韵腹的，加央元音2，如：
小鸡儿，有趣儿；④有舌尖元音[ ]，[ ]变成2。如：瓜子儿，树枝儿；⑤有-ng韵尾的，卷舌时使韵尾丢失，元音鼻化，有 i 韵腹的要加 2，如：帮忙儿，花瓶儿。23.语气词“啊”的音变：1.前面音节末尾音素是 a, o（不包括 ao, iao）e, ê, i, ü 时，读 ya，写作“啊”或“呀”2.前面音节末尾音素是 u(包括 ao, iao)时，读作wa, 写作“啊”或“哇” 3.前面音节末尾音素是n时，读作na，写作“啊”或“哪” 4.前面音节末尾音素是 ng 时，读作nga，写作“啊” 5.前面音节末尾音素是er,-i[ ]时，读作ra，写作“啊”6.前面音节末尾音素是-i[ ]时，读作[ZA]，写作“啊” 24.“一”、“不”的变调：①“一”、“不”在去声前读阳平，②“一”在非去声前读去声，③ “一”、“不”夹在词语中间读轻声。
第三章
文
字
1.汉字是记录汉语的书写符号系统，它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。
2.六书：古人总结的古文字的六种造字方法，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。
第四章
词
汇
1.词汇又称语汇。是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。2.词汇和词的关系：词汇和词不同。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体与个体的关系
3.语素是语言中最小的音义结合体。是构成词的基本单位。
4.语素的分类：a按音节多少分为(单音节语素和多音节语素)b按构词能力分为（自由语素、半自由语素和不自由语素）c按表示的意义分为：实语素和虚语素
5.词是句中最小的能够独立运用的语言单位。由语素充当。
6.词和语素的区分:最大的区别在于：词是造句单位，语素却不是。区别词和语素可采用剩余法。
7.词和短语的区分:最大的区别在于：词是最小的音义结合的造句单位，短语是由词组合而成的音义结合的语言单位。识别词和短语可采用扩展法。
8.词中表示基本意义的语素叫词根，加在词根上边表示附加意义的语素叫词缀。
9.短语是词与词的语法组合，固定短语是词跟词的固定组合。一般不能任意增减、改换其中词语。
10.词义的性质:概括性、模糊性、民族性
11.义项是词的理性意义的分项说明。分类：基本义和转义。
12.引申义是人们根据相关性联想规律，由原义(本 义、基本义)发展引申(或再引申)而来的意义。
13.比喻义是人们根据相似性联想规律，由词的比喻用法固定下来形成的意义。 14.同音词是语音相同而意义之间并无联系的一组词。
15.义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征。又称语义成分或语义特征。16.语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。17.同义词的作用：①
可以使语言的表达精确、严密。②
可以使语体风格鲜明。③
可以使文句生动活泼，富于变化。④
可以使语气委婉。⑤
连用可以加强语势，使语义完整。
两个意义相反或相对的词构成一个反义义场，这两个词互为反义词。18.反义词的类型①绝对反义词② 相对反义词
19.反义词的作用：①可以形成鲜明对比，从而揭示事物的矛盾，深刻表现事物的特点。②反义词连用可以起到加强语气，强调意思的作用。③可以构成对偶、映衬的句子，使语言更加深刻有力。④ 可以利用反义词所具有的鲜明对比的特征，临时仿造新词，使语言新颖而简练。
20.语境对词义的作用：⑴ 根据语境解释词义(因文定义)。⑵ 语境使词义单一化。打铁
打伞（3）语境增加临时性意义。写书
看书4 语境使词义具体化。踢球
扣球⑸ 语境表现出词义的选择性。词语搭配是互为语境的。说“骑马”, 不说 “骑床”。21.成语是一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语。成语的特征整体性和凝固性。22.惯用语指人们口语中短小定型的习用语。也叫做习用语，习惯语。23.歇后语是由近似于谜面、谜底的两部分组成的带有隐语性质的口头用语。24.基本词汇具有三个特点：稳固性，能产性，全民常用性。
第五章
语
法
1.语法是语言的要素之一，是语言结构的规则，它是词、短语、句子等语言单位的结构规律。 2.语法体系有两个含义，一是指客观存在的语法事实、语法规律的系统性，即自然系统。一是语法学体系，即语法学说的系统性，即表意系统。3.实词是指有词汇意义和语法意义能充当句法成分的词。
4.虚词是没有词汇意义光有语法意义的、不能充当句子成分的词。可分为四种，即介词、连词、助词、语气词.5.由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。6.由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。
第六章
修
辞
1.比喻的含义：用相似的事物打比方去描绘事物或说明道理，这种辞格叫比喻。
2.比喻的作用（修辞效果）：①使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；②使抽象的事物具体化，叫人便于接受；③使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
3.比拟的含义：根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写，这种辞格叫做比拟。
4.比拟的修辞效果：正确地运用比拟，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。
5.借代的含义：不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫做“换名”。
6.借代的修辞效果：借代可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
7.排比的修辞效果：用排比说理，可以把论点阐述得更严密、更透彻；用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。
8.排比与对偶的区别：排比是三项或更多项的平行排列；对偶只是两项的并列对称。排比每项的字数可以不完全相等；对偶两项的字数必须相等排比常用相同的词语；对偶力避字面的重复。
9.对比的含义：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格，也叫对照。
10.对比的修辞效果：对比可以使客观存在的对立统一关系表达得更集中、更加鲜明突出。 11.为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬的辞格叫映衬，也叫衬托。
13.衬托的修辞作用 ：突出正面或反面事物，表达强烈的思想感情，使文章的中心思想深化。14.人们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化彼此沟通的现象，这叫通感，也叫移觉。
通感的修辞作用：从感觉转移中强化人的感受，巧妙地传递感情。
15.把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式，以表达不同事物间的有机联系，这种辞格叫回环。
16.回环的修辞作用：回环可使语句整齐匀称，能揭示事物的辩证关系，使语意精辟警策。 17.用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接，这种辞格叫顶真，也叫联珠。
18.顶针的作用：议事说理准确、谨严、周密。②状物叙事，条理清晰。③抒情写意，格调清新。
19.结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联的两个短语或句子，对称地排列，这种辞格叫做对偶。
20.有意不直接说明某事物，而是借用一些与某事物相应的同义语句婉转曲折地表达出来，这种辞格叫婉曲，也叫“婉转”。
21.根据表达的需要，更换现成词语中的某个语素或词，临时仿造出新的词语，这种辞格叫仿词。
22.仿词修辞效果：这种辞格给人以新鲜活泼、生动明快的感觉，又能产生强烈的讽刺性和幽默感。
23.利用语音或语义条件，有意使语句同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼，这种辞格叫双关。
24.恰当地运用双关手法，一方面可使语言幽默，饶有风趣；另方面也能适应某种特殊语境的需要使表达含蓄曲折、生动活泼，以增强文章的表现力。
25.利用上下文的联系，把用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物，这种辞格叫拈连，又叫“顺拈”。
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义务教育课程标准实验教科书 人教版小学四年级（下册）
作 文 教 案
2014—2015 第二学期
执教人：李文秀
第二单元说说我的心里话。
课标要求：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标 6．课内习作每学年16次左右。训练目标：
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文
2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。 训练重点：让学生围绕要点，写具体。训练难点：激发写作兴趣，使学生乐于作文 教学过程：
第一课时 授课时间：
1．导入：这节课，我们学习的内容是——说说我的心里话。什么叫做心里话？读一读课本31-32页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的？学生自由朗读。
2．学生表述，指导减缩语义：心里话就是内心真实的想法。3．过渡：心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。4．学生表述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的思路。
5．过渡：同学们说得都是心里话——听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，这就很好了。老师觉得美中不足的一点，就是你们把心里话没有说明白，老师听了也纳闷。比如说吧??怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢？你想到什么方法啊？
6.学生表述，启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。 7．小结：
（1）写作格式：书信；
（2）写作技巧：心里话+具体事例。8.学生完成作文底稿，教师进行个别指导。板书设计： 说说我的心里话
要求：真实，要以诚待人，不能说假话 写作格式：书信；
写作技巧：心里话+具体事例
教学反思：
第二课时讲评课 授课时间：
教学目标：
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
3、引导修改。
教学重点：运用修改符号互改习作。教学难点： 语句通顺，表达有顺序。教学过程：
一、引导互评。
1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。
2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。
二、学习用修改符号修改。
1、修改错别字的符号。（下方框加删除符号）
2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。
3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。
三、学生再修改自己的作文。
1、自行修改。
2、同桌互相交换修改。
四、抄正作文。
要求：
1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。
2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。
五、课堂小结。
反馈学生自行修改习作的情况。板书设计： 作文评改
一观点是否正确；二中心是否突出
三内容是否充实；四扣题是否紧密 五字词是否确切；六句子是否通顺 七详略是否恰当；八结构是否完整 九文笔是否精炼；十标点是否准确。
教学反思：
第三单元习作 大自然的启示
课标要求：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标 6．课内习作每学年16次左右。
训练要求：
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。
2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）训练重点：引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。训练难点：激发写作兴趣，使学生乐于作文 训练准备：搜集有关大自然的现象的资料 课时安排：指导1课时，讲评1课时 教学过程：
第一课时习作指导 授课时间：
一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢？听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：究竟要写什么？
二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或者心得，解释心得。
三、拓展习作思路。
1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么？
2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。
3、例文引路：
（1）范读例文《蜘蛛织网的秘密》
（2）分析：小作者是抓住哪几个方面来写的？（3）学生发表意见，总结写法。
4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。
四、指导习作。
重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。
五、课堂小结。
反馈学生在草稿中存在的问题。板书设计： 大自然的启示
抓住特点；
注意写清楚你在观察研究中得到的启示； 运用比喻、拟人、排比、夸张、设问句 等修辞，增强文章的趣味性、生动性； 注意段与段之间的过渡
教学反思：
第二课时习作讲评 授课时间：
教学内容：
学生修改自己的习作。教学目标：
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
3、引导修改。
教学重点：运用修改符号互改习作。教学难点：语句通顺，表达有顺序。教学过程：
一、总结这次作文情况。
优点：能把自己的观察发现写下来；
不足：部分同学没有按观察顺序有序表达，句子不通顺，内容不具体。
二、优秀作文赏析。
1、列举两篇优秀作品进行讲评。
2、介绍作文。
3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。
三、分析典型的，普遍存在的问题
1、列举存在问题较大的习作进行分析。
2、让全班给他们提建议。
3、作者谈收获。
四、用修改符号修改。
1、自行修改。
2、同桌互相交换修改。
五、抄写作文。
要求：
1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。
2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。
六、课堂小结：反馈学生自行修改习作的情况。 板书设计：
大自然的启示
评改要求：
1、虚心倾听
2、用心修改
3、书写工整 教学反思：
第六周田园乡村
课标要求：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标 6．课内习作每学年16次左右。训练目标
1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。感受田园美好的风光。
2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 训练重难点
1.能将自己综合性学习的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 2.学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。教学过程：
第一课时 授课时间
一、激情导入
1、同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。
二、明确要求
１、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。 ２、明确要求：读课本１１６页第２自然段：
⑴ 可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。
⑵ 内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。⑶ 写后认真读读、改改。
三、确定题目
１要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词 ２、可以地点、景物、人物、事物为题。
四、理清写作顺序
写景──可按时间或空间顺序来写。如《乡下人家》 写人──可按活动的不同内容来写，如《麦哨》 写物──按事物的不同特点来介绍。
写感受──先写看到的，再写自己的认识，心里想的。
五、写作构思：
⑴ 小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。
⑵ 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因
六、课堂练笔
学生课堂练笔，教师巡回指导。
七、交流评析
１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。 ２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。板书设计： 主题：走进田园，热爱乡村
要求：经历的、看到的、听到的、想到的； 写景──时间或空间顺序 写人──不同的活动 写物──不同特点 写感受──看后的认识
教学反思：
第二课时讲评课 授课时间：
教学目标：
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
3、引导修改。
教学重点：运用修改符号互改习作。教学难点：语句通顺，表达有顺序。教学过程：
一、引导互评。
1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。
2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。
二、学习用修改符号修改。
1、修改错别字的符号。（下方框加删除符号）
2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。
3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。
三、学生再修改自己的作文。
1、自行修改。
2、同桌互相交换修改。
四、抄正作文。
要求：
1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。
2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。
五、课堂小结。
反馈学生自行修改习作的情况。
板书设计： 走进田园，热爱乡村
作文评改
一观点是否正确；二中心是否突出
三内容是否充实；四扣题是否紧密 教学反思： 五字词是否确切；六句子是否通顺 七详略是否恰当；八结构是否完整 九文笔是否精炼；十标点是否准确。
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作文创文创卫心得体会600字精选 作文创文创卫心得体会600字精选
导语：身为文明小卫士，参加完创文创卫活动后有没有感到有感而发的自豪感?下面为品才网的创文创卫心得体会相关作文，欢迎阅读!作文创文创卫心得体会600字精选
要养成言善行端的习惯，必须从我做起从小事做起，古人云：“使人疲惫不堪的不是远处的高山，而是鞋子里的一粒沙子”，脏、乱、差，历来是城市治理的热点和难点问题，其主要原因为市民的日常行为所存在与城市文明相冲突的地方。一个国家的文明形象、一个城市的文明程度，是靠每一个公民在公共场所的一言一行和举止塑造出来的，一个人美好的形象是靠自己的文明行为塑造出来的。“创卫”是一项艰巨的社会系统工程，我们每一个人所能做的，也是必须做好的，就是待人接物、言谈举止个人行为的文明化。如乘坐公交车时，主动为老、弱、病、残、孕及怀抱婴儿者让坐，在公共场所不乱扔杂物，不随地吐痰，不损坏花草树木，在会场不交头接耳，不接打电话、不闯红灯，乱穿马路，做到友善对待别人，耐心热情接待前来办事的人等。在单位自觉带头执行单位的规章制度，维护单位的整体形象，真正做到一把椅子让坐，一杯热茶敬上，耐心细致办好每一项工作。常言到，滴水见太阳，株草寓春意，细行养大德，就是这样一些看来是细微的未节的人生小节，不仅决定了自己的形象高大或矮小，也影响了世风的清正或浑浊，小是大的开始，小不抓好则大不能成，从日常行为起步，从身边小事做起，把平凡的事做得不平凡，为“创卫”实实在在做实事情。
要树立高雅立身的志气，从现在做起，时时考虑别人的利益和方便，才能养成文明习惯，富有怜悯心和荣誉感，才能表现礼貌行为。社会的文明程度和公民文明素养已经成为发展的核心，发展形势咄咄逼人，我们一定要有只争朝夕的精神，以崭新的姿态和昂扬向上的斗志，投身“创卫”热潮之中，树立全局观念，强化“创卫”主人翁意识和责任意识，自觉担负起城市管理、监督职责，带头积极推进“讲文明、讲卫生、讲科学、树新风”活动，蓄养高雅文明气度，全心全力从小事做起，从我做起，从现在做起，力促“创卫”目标如期实现，共同营造美好生活家园。
这次学校组织我们开展“创造卫生文明城市”活动，在活动中，我收获了很多快乐。
我们这次的任务是打扫西门街道。这条街道是我上学的必经之路，也是有名的卫生死角，垃圾满地，臭气熏天。我们的目的就是让街道换上洁净的新装。
活动那天，我拿着扫把随队伍来到西门，慢腾腾地扫起地来，还时不时偷懒。扫着扫着，我惊呆了，前面有一个发了霉的苹果，上面停着不少苍蝇。怎么办?我站在那里盯着飞舞的苍蝇，正想假装没看见走开时，小军朝着苹果走去了，麻利地反它扫进粪斗，装进袋中。我呆住了，脑子乱轰轰的，脸滚烫滚烫的。再看看旁边的同学，有的扫，有的装，有的提，有的挖……个个干得热火朝天。
看着同学们，我的手也不知不觉地变得灵巧了，纸张、烟蒂、烂菜叶……都逃不过我的眼睛，躲不过我的扫帚。不一会儿，眼前的垃圾消失了，洁净的街面对着我笑了，我感到了从未有过的快乐。正在这时，旁边的小敏正在费劲地用小刀刮着墙上的小广告纸，可进行得不顺利。我灵机一动，找来了水，倒到了小广告上，小敏用刀轻轻刮一刮，用刷子刷一刷，墙面便恢复了洁白的面庞，我们又相视而笑了。我们又投入到新的劳动中去了。
这时，清理水沟的同学停下了手中的工作，原来是水沟底下有一根大圆柱，可能是长期浸水，变得很重，我们年级小，力气不够，搬不动它。正在大家议论用什么办法把它弄出时，路过的一位小青年二话不说，挽起袖子，卷起裤管，跳进沟里，用力摇动柱子，把它竖起，扛在肩上，朝垃圾堆跑去……大家报以热烈的掌声。我们都感到快乐，因为又有人自觉地参与到“创卫”活动中来了。
这次活动在欢声笑语中落幕了，望着重新换上整洁衣裳的街道，我们绽开了灿烂的笑容。
这次活动，不仅净化了环境，美化了市容，而且让我改掉了怕脏怕累的坏习惯，虽然累点，但快乐无限。
我相信，人人参与“创卫”，人人都能获得快乐。
随着祖国蒸蒸日上，日星月异的发展，人们的物质需求已在科学技术生产力的巨大推动写得到了满足，更多的人则是在工作，学习的闲暇之余去寻找心灵上的寄托。例如：来到一个完全陌生的城市，去感受那里的文化和风韵，背上行囊去旅游已成为当今的一种度假方式，甚至有些人的喜好。因此，为了推广自己所处城市的文化，创建一个美丽，卫生而和谐的城市显得尤为重要。
我们所居住的城市从前是风吹石头跑的古城，不觉显得有些荒芜和凄凉。而与如今所倡导的绿色人文相比，创建一个优秀的卫生城市对于西宁来说，更加意义非凡。
创建卫生城市是市委，市政府践行“三个代表”重要思想。落实科学发展观。坚持以人为本的重要举措。创卫对推动城市基础设施建设，加强城市管理，改变城市面貌，改善人居环境和投资环境，提升城市品位，促进经济发展，提高人民生活水平具有重要的意义。
身为这个城市的一员，我必须义不容辞地投入到这项光荣的工作中，从我做起，从身边的小事做起。小小的水滴具有聚成水珠的力量，若每人从地上随手拾起一片纸屑，将铺就一条走向“金牌旅游城市”的宽阔大道。就像名人口中所说的那样：“只有当你眼前的世界是美丽的时候，你才会发觉身边的一切都是可爱的。”是呀!当你将手中的垃圾丢入垃圾箱，大地将会保持健康的小麦肤色;当你弯腰拾起花丛中的一个烟头，花儿来年会开出更加绚丽的花朵来回报你;当你捞起水中漂着的一个饮料瓶，鱼儿会多一份欢愉，多一些可以呼吸的新鲜空气……当你努力跨出这一小步，城市将会想卫生城市迈进一大步。它能使城市基础设施建设得到快速发展，城市环境卫生质量得到显著改善，生态居住环境得到不断优化，城市管理与服务能力得到整体提升，居民健康水平得到明显提高，彻底改变城市脏，乱，差的面貌，使城市成为水碧，天蓝，地绿，干净，整洁，有序，人与自然和谐统一，社会与经济协调发展，具有可持续发展潜力与实力的文明城市，让老百姓生活更加安逸，舒心。让每一个西宁人骄傲地竖起大拇指向所有慕名而来的游客推荐这样一个清洁而美丽的城市。
创卫工作的火热进行，使西宁褪去了往日的旧衫，换上了崭新的外套。看着这令人欣慰的变化，我甘愿为此流汗，尽管我们利用周末与课余时间来进行集体大扫除，去周边的工地也只为改善曾经给人留下不好印象的不良环境。但只要想起城市如此多元素的文化，它们将持着西部特有的品牌走向世界，心中的自豪感与激情一起升腾。
今天，创卫成功所获得的成果在很多年后将会是西宁走向更远的见证。我相信：创卫不仅美化的是我们的家园，还有他们的视线，心中的热爱与赞美。
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绪论
一、课程对象：文言系统
二、学习方法：理论联系实际
第一章
文字
第一节
汉字性质
一、文字体系
1、自源 / 他源（借源）
自源文字是在本土产生而未受其他文明的文字影响；而他源文字则是在其他文字的影响下产生起来的。
四
（五）大自源文字：
楔形字：美索不达米亚 苏美尔人 距今约5500年 使用民族众多
圣书字：古代埃及 约BC3500年－AD100 使用者仅限古埃及人 玛雅字：玛雅地区 约AD1000－1500、（印度印章文字）：古印度 约BC2500年 汉字：
2、表意 表音
表音文字是文字的基本单位记录了语言的语音层单位；表意文字是文字的基本单位记录了语言的符号层单位。
句子
词汇
符号层
语素
音节
音素
语音层
二、汉字体系及特点
表形性（形象性）强
早期文字就像图画，可直观地看懂；随着文字的发展，形象性就逐步降低，变得越来越符号化了。直到现在，汉字一直向着表意化的方向发展。
表意化的汉字，不能直观看懂意思，于是需要加上能听的东西，就是声旁。所以汉字的发展过程中，表意和表音的趋向都有出现。汉字在表意化的同时还有表音倾向。
但是表音倾向是有限的：
a、汉字中没有专门用作表音的偏旁，独立使用都是汉字：
b、在甲字中做声符，在乙字中也可以做形符： c、同一读音声符不同，同一声符读音不同：
d、声符有时可有可无，不是所有汉字都有声符，有声符的字也有不同写法：
三、汉字的性质
汉字是一种以表形为基础表意为主导兼有表音倾向的表意体系文字。
第二节
汉字起源和流变
一、汉字起源
1、关于汉字起源的传说 结绳说
八卦说
仓颉造字说
2 此外，尚有图画说、契刻说、起一成文说等等。
这些说法当中，有些荒诞不经，有的则曲折地反映了文字产生时的真实情况。
2、关于汉字起源的现代研究 图画、契刻与文字
考古发现与现代民俗学研究证明：在没有文字的人类社会里，人们进行交流的方式，除了有声语言、手势之外，就是图画。
目前发现的最古老的图画，是距今数万年的人类史前时期，远远早于文字的产生时期。
在文字的萌芽时期，就是先有起文字作用的图画、然后才有文字夹杂着图画、最后过渡到完全的文字的。
专家们把它们分别叫做：文字画、图画文字、文字。
契刻是古人另一种具有一定文字功能的纪事方法。从目前发现的古人契刻遗迹看，它是一种刻在竹木或陶器上的、通常是抽象的记号。其作用可能是表示制作工匠身份或者记账。
有的学者认为它们可能是指事字的前身。
汉字起源的推测
汉字由图画长期演化而来，契刻、八卦、结绳可能或多或少都对汉字的演进产生过影响，期间又有众多的“仓颉”对汉字加以整理，才最后形成了系统的汉字。
所以汉字从无到有是经过了漫长的发展、多因素影响，才最后形成的。
3、汉字形成的时间创制者
距今6000余年的半坡遗址，曾出土带有刻画符号的陶片，有学者认为它 3 们已经是汉字。
距今4500年的大汶口文化也出现过有刻画的陶片，也有专家认为它们是文字。
社会进入国家阶段，应该会对文字有更为迫切的需要，中国的夏代开始出现国家。
夏、商有基本完整的世系流传后世；《尚书》记载“惟殷先人有册有典，殷革夏命”；商中期的甲骨文是成熟的文字系统。
一种文字的形成以文字系统的出现为标准。半坡、大汶口的符号没有证据证明能记录成串语言，甲骨文又是十分成熟的文字，所以汉字系统的形成应该在这两者之间。
目前一般的看法是：在夏商之交，即距今3700－3800年。
文字的主要创造者，应该是当时已经脱离体力劳动的群体——巫师、祭司们。他们创造、使用文字，为当时的统治者服务。
二、汉字流变
1、甲骨文
刻在龟甲兽骨上的文字，全称龟甲兽骨文字。
甲骨文概况：殷墟（河南安阳小屯村）商后期（武丁－纣王 延续273年）字数约4000 已释读约1500。
甲骨文是目前已知的最早的成系统的成熟的汉字，但不是最早的汉字；甲骨文之前应该还有一段文字的发展时期。
甲骨文成熟性的表现：
1、造字条例齐备
2、讹变严重
3、内容广泛
4、4 字数丰富
甲骨文特点：
1、笔画瘦硬
2、字形不定
3、合文众多
2、金文
铸刻在青铜器上的文字。
金文概况：目前发现的最早金文属于商代后期，而其下限一直延续到明清以后，但是西周金文数量多，内容丰富，书法丰富多彩而又独具特色，所以一般把金文看作西周文字的代表。目前整理出来的西周金文字数约3500字，可识者约2000字。
金文特点：“笔画”粗肥，字体庄重。
3、大篆
篆原是在竹木上刻字之意，但是大篆字不局限于竹木之上。
大篆概况： 秦以前只有篆文篆书，最早的是据传周宣王时期的太史作的《史籀十五篇》，后有石鼓文，还有《诅楚文》，都属于篆文。汉以后，为了和小篆区别，才把秦以前的叫做大篆。
大篆书体特点：结构匀称，笔画繁复。
4、小篆
小篆是秦统一后实行“书同文”政策规定的官方文字。
小篆概况：战国中后期已经很成熟，秦统一时李斯等人对已经存在的秦国文字加以整理，并推行全国，这被后人称为小篆。这是首次国家出面统一文字的行动，它使得每一个文字只有一种标准写法，从而结束了“文字异形”的古文字局面，为今文字的出现奠定了基础。这是汉字发展史上的第一个重大变化。
小篆特点：
1、结构整齐匀称
2、“笔划”简洁定型
5、六国“古文”
春秋战国时期秦以外东方诸国的文字。
六国古文概况： “古文”之名起于说文，汉代陆续发现春秋战国时代各诸侯国的文字，开始不
知道时代，认为是黄帝时代的文字，所以称为古文。资料比较零碎。
六国文字特点：字形简化、异体众多
6、隶书★
因多为隶人所用，故称隶书。
隶书的概况：隶书萌芽于战国中期，成熟于战国末期；是篆书的快写体，当时并没有名称。
秦统一后，由于狱讼繁杂，当时的隶人多使用此种文字，故后人称之为隶书。汉武帝以后，隶书又有新的发展，后来又把之前的叫秦隶（古隶），之后的叫汉隶（今隶）。
隶书特点：字形扁方，长横、捺笔带捺脚。
1、现代意义的笔划形成2、偏旁分化、混同，汉字结构系统发生深刻变化
3、字形有前所未有的简化
隶书地位：隶书是汉字发展史上最重要的变化，隶书使得汉字真正摆脱了象性特点而进入了笔画时代。
7、楷书
楷是标准、法式的意思，就是说这种字体可以作为标准。
楷书概况：最早的楷书书法家可能是三国末期的钟繇，后经二王、欧阳询而成熟，经唐宋诸公的赞赏而备受推崇，更因印刷术的发明而奠定楷模的地位，一直沿用至今。
楷书特点：字体长方，字形工整。横划收笔用顿势，竖笔粗横笔细。楷书 6 是汉字字体发展史上第三次重要变化。
8、草书
草是“草率”之义，本来任何一种文字的草体都可以称为草书，后来，则用它专门指称隶书的草体。
草书概况： 一开始，草书没有固定的写法，经过当时书法家的努力，到汉章帝时逐步有了基本定型的写法，被称作“章草”，后来受楷书的影响，演变为“今草”，到唐代进一步发展为“狂草”。
草书特点：笔画自由，字形有勾连。
9、行书
一般认为，行书得名于书体特点，苏轼说：“真书如立，行书如行”。也有认为因为行书通行于世，为人们所喜用，故有此称。
行书概况：隶书产生以后，对隶书的快写成为早期行书，但目前所说的行书是在楷书基础上借鉴草书的笔法而形成的书体。大概在西晋时期，王羲之等人使用这种字，从而使这种字体成熟而逐步被大家接受。
行书特点：行书有“体”却无“法”，接近楷书叫行楷，接近草书叫行草。古文字图画性强，形体不固定，字形繁复；今文字表意性强，形体固定，笔画简洁。
第三节
六书
一、汉字结构的理论
1、六书★ 传统的汉字分类
7 战国：《周礼》首次出现“六书”之名，但没有具体的名称。汉：出现了“六书”具体的名称：
班固
象形、象事、象意、象声、转注、假借
郑众
象声、会意、转注、处事、假借、谐声
许慎
指事、象形、形声、会意、转注、假借
刘歆——班固（采自《七略》）
郑众（再传弟子）
贾奎（再传弟子）——许慎（弟子）
所以几家之说可能同出一源。目前一般采用许慎的名称、班固的次第。许慎的作用尤其突出，他不仅提出六书名称，而且对每一书都有定义，并在其著作《说文解字》9353字的字形解说中具体运用。所以许慎是六书理论的集大成者。
2、四体二用
戴震（清代）：
造字法：象形、指事、会意、形声
用字法：转注、假借
3、三书
唐兰、陈梦家、裘锡圭
二、“六书”释例
1、象形：独体象形/合体象形
独体象形：特点鲜明、直接勾画；合体象形：以另一个形象物体烘托
2、指事：加体指事/纯符号指事
加体指事：在象形字基础上加指事符号；纯符号指事：纯粹的指事符号
3、会意：同体会意/异体会意
同体会意：由两个或两个以上相同的表义符号汇合成一个新义 异体会意：由两个或两个以上不同的表义符号汇合成一个新义 象形、指事、会意的区别
4、形声
由表义的形符和表音的声符组合而成5、转注
一般认为转注指一组字之间的关系：形符相同、意义相关、（读音相同相近）。所以说是用字法。读音和字形以古音古字为准。
6、假借
借用音同或音近的现成文字记录新产生的词。没有造出新的字形，所以是用字法。
第四节
形声字
一、产生途径
1、★同源分化：“根”字
句（同“勾”）：钩、沟、枸、笱、佝
皮：被、帔、披
叉：杈、汊、钗、衩
2、增益：
然－燃
暴－曝
禽－擒
3、形声相合： 江、河、镭、镁
二、类别
1、基本类型：
江河湖海
芳菲桃花
2、省形省声字：
星－曐、屦－履、考－老、耇－老
珊－删、家－豭、榮（荣）－熒（萤）、夜－亦、融－蟲
3、亦声（形声兼会意字）：
禮：示豊/志：之心；仲：人中；汲：水及；珥：玉耳/贫：贝分
4、多形多声字：
三、形符声符的功能
1、形符的表意功能
★具有相同形符的文字，有着共同的意义范围：江河湖海
提拉推打
松柏桃柳
★同属一个意义范围的字，可以使用不同的形符：鹰鹅鸡雉雕
锄铡剪剑斧
★同一个词用不同的形符构成异体字（后详）★有的形符已显得不合理：婪 鲸
虹
2、声符的表音功能
随时间推移，今天读来已不准确。判断是否形声字以古音为准：義－我、都－者、等－寺、移－多
四、形符声符的利用
1、正确分析汉字结构 形声字的6种基本结构： 特殊类型：
声形占一角：荆、题、佞 / 徒、寐；声形互相包围：赢、辩、風 / 裹
声形互相穿插：游、随；有的发生讹变：贼、雷
2、从部首推求字义：
页，与人头有关：颈项颐颜硕顾 攴，与手有关：敲攻收效 殳，与攻击性动作有关：殴段毁 囗，与包围有关国固囹圄
阜，与山台阶攀登有关：阳阿队陟除 邑，与举出有关：郑鄢郊 隹，与鸟类有关：雕雅雌雄 斤，与斧头有关：析斫所 辛，与刑罚有关：辜辟辡 冫，与寒冷有关：冰凉凛冽 尸，与人有关：屋居屠尺，与军旅有关：旌旗旋旄 ★有的偏旁有讹变、混同
“冫、氵”本为两字，做形符各有其义，后来有混同：“冲决准减”。“扌、木”、“艹、竹”也有这种现象。“又”在有些字中只是记号：“鸡圣汉”
3、利用意符辨析字义、掌握字形；利用声符类推字形：
腊蜡猎、赢嬴羸、芋竽、赡瞻、赌睹、凡卂、析折、臾叟、易昜、巿市
4、利用声符类推辨别字音
熟记常作声符的偏旁，然后用类推方式确定读音：n－l、n－ng “zh、ch、sh”与“z、c、s“
“zh、ch、sh”与“d、t”关系密切，“z、c、s“与“j、q、x”关系密切。
童：撞幢憧；登：澄橙；者：都赌堵睹；是：提题醍。
类推是有例外的，例外是少数。可以记住例外，其他大量的汉字可以用类推。
5、利用声符辨别字义
谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（斑）
“页”：人头 ；“分”多有分半之义
盼、份、攽（分）bān
颁：头发半白半黑（本义）颁布（假借义）
斑：花纹驳杂（本义）
头发花白（引伸义）
第五节 古书用字现象
一、假借和通假
1、假借
语言中有了这个概念（名称、词），但是不造新字形，而用一个音同（音近）的现成字形记录的现象。
其－箕
莫－暮
它－蛇
花
校
由于存在假借现象，有些字就可能用来记录不同的词语表示不同的意思。例如：夫
结果1：本字另造新字：莫－暮
然－燃
乎－呼
午－杵
初文－后起字
注意本字表示本义的情况：例1：若火之始然，泉之始达《孟子〃公孙丑》。结果2：借字另造新字：采－彩、辟－避、乌－呜、与－欤；初文－后起本字
注意本字表示假借义的情况：例1：虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与《论语〃季氏》？
结果3一字记录数词：之
夫
汝
则 结果4本字不再使用：难
校
岁
权
2、通假
不用本字而用音同（音近）字记录一个词的现象。
结果1：本字借字并行不悖：早－蚤
伸－信
判－畔
修－脩 注意借字的运用：例1：伊尹之状，面无须麋《荀子》。结果2本字废弃借字通行：凋、彫—雕、伯—霸、何—荷
注意本字记录本义的情况：例1：彼候人兮，何戈与殳。《诗〃曹风〃候人》 假借与通假的区别：假借没有本字，通假有本字：
则：——法则（名）
蚤：——跳蚤
假借
?：－－ 那么（连）
早：——早晨
通假 假借类似音译外来词，通假类似写别字。
二、古今字
同一个词（语素）在不同时期用不同形体书写，这些字构成古今字关系。
说
说话
喜悦
悦
词
字
词 古今字的形体：
1、在原字上加形旁：取—娶、其—箕
2、改变原字形旁：敛—殓、沽—酤
3、对原字加以变形：母—毋、陈—阵
4、字形无联系：亡—无、伯—霸
古今字形成途径：
1、因假借造新字：莫—暮；
2、通假形成古今字：何—荷；
3、引申产生古今字：责—债、益—溢、昏—婚、解—懈
黄昏
无定代词
词
莫
暮
字
古今字是字和字的关系、假借字是字和词的关系。
什么
负荷
荷花
词
何
荷
字
三、异体字：音义皆同而形不同的一组字。
1、类别
2、异体字的确认
必须是音义全同仅仅字形不同的一组字。下面两组字不属于异体字：沽－酤、游－遊
有的字在某一个历史时期是异体字，而在其他时期不是。下两组字曾经是异体，现在不是。
喻－谕、月－夕
四、繁简字
原来是异体字的一种特殊类型，着眼于一组异体字之间笔画的多少。现在专指1955年第一次汉字简化方案公布前后的文字。