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教案模板范1
《范进中举》教案
教学目的吴敬梓
一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
教学重点：
一、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
二、学习对比写法。
难
点：欣赏本文的讽刺艺术。
教学时间：1课时
导入设计
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
检查预习
1． 作者简介。本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
3.注音
作揖(yī)带挈(qiè)相(xiàng)公 醺醺(xūn)行(háng)事
长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着 啐(cuì)抛(pāo)嗑(kē)亚(yà)元
解(jiè)元 绾(wǎn)桑梓(zǐ)轩（xuān）敞 锭(dìng)子
拙(zhuō)病 商酌(zhuó)
整体感知
1．速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。
2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。
3.速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
讨
论：
1.范进为什么会发疯？
1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。
2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）
2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3.范进是怎样的一个人？说出根据。
主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
6.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）
探
究：
1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
讨论并归纳：（l）语言描写，2）动作描写，家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206内容
地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）
本人态度——唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？补充《教学用书》p205-206有关内容），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容（《教学用书》p207）
他人态度（岳父、张乡绅、邻居））
范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）
岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）
作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
2.张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？
讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。
3.概括人物形象特征
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）
胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
4.提问：范进未中举前、中举后、范进疯了，众邻居的不同表现说明了什么？
讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。
5．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？
讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
写作特点
赏析本文写作艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？
题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。
1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？
（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）
3.除此对比外，作品还运用了大量的夸张。
4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：
人物语言刻画人物性格：
（1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。（2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。
典型材料对刻画人物形象所起的作用。
写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。
细节描写和侧面烘托。
（1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
（2）侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。
在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。
（三）小结
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
教案模板范2
《范进中举》教案
教学目标
1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点
1．重点：
（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。教学时间：二课时 教学过程 第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
星宿（Xiu）斋公（zhai）醉醺醺（xun）带挚（qie）啐cui）簇拥（cu）侥幸（jiao)2．查工具书，解释下列词语。作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。3．阅读全文，理清小说情节。
狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知觉。
癞虾螟（lai ha ma）阎王（yan）攥（zuan）
二、导入
1 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影 响。吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿 词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识
1 分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。3．关于封建科举制度。
科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资 格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为 三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
三、整体感知
1．速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。
第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。3．提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度 2 对读书人的毒害。
4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
四、小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
五、作业
互．完成课后练习三第1题。2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计
（－）指出下列字音、字形或解释有误的一项（）
A．带挚（qie）：提携。契约（qi）：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
B．作揖（yi）：旧社会通行的一种棋手礼。编辑（ji）i对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。
C．省俭（sheng）：节约，不浪费。不省人事（xing）：不明白gi：理，不懂事。D．端（chuai）：踩，踏，脚底向外踢。揣（chuai）：藏在衣服里。
（二）填空题。
1．《儒林外史》是一部体长篇 _____小说。作者 _____，字 _____，安徽省全椒县人，＿＿代小说家。
2．《范进中举》一文的中心事件是 _____。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了 _____。课后记：强调学生的自主性，让学生多发表自己的见解，课后阅读古代名著，掌握基本人物形象、故事情节、思想感情是本文取得成功的关键。第二课时
一、预习
阅读课文，思考胡屠户是一个什么样的人？
二、导入
上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。
三、正课
1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些 3 变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 讨论并归纳：（l）从语言描写：
中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是 个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老．不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像 有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。（2）从动作描写：
中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺 喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他 商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治 疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把 方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷
迷的去了。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
2．提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。3．提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？ 讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。
4．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？
讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽 4 以及对读书人的腐蚀和毒害。
四、小结
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
五、作业
1．完成课后练习一、二、三题。 2．选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计 阅读下面语段，回答问题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“喀！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚瑞在塘里，挣起来，头发都跌散 了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两 个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。” 1．范进发疯的过程，可分作四层。这四层是________、_____、_____、_____ 2．作者是怎样描写范进的疯态的（）A．通过人物个性化的语言、行动和外貌描写。B．通过人物外貌和心理活动的变化来描写。C．通过人们的反应，运用人物的对话来描写。D．通过语言、行动、神态和心理活动的变化来描写。3．联系全文看，范进发疯的主要原因是（）A ．为考举人，长年积劳，一喜之下乐极生悲。B．屡试不第，见喜报不信是事实，一急之下而发疯。C．欢喜过分，跌了一跤而变疯。
D．屡试不第，一旦中举，事出突然，喜极而疯。4．范进中举发疯说明了＿
5请发挥想象，写出范进发疯的丑态。（字数1O0左右）
教学反思：
教案模板范3
关于情节结构
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：
第一部分（第１—２段）写范进中举前的家庭生活和卑微社会地位及不顾一切参加乡试的情况。
第一层（第１段）范进进学回家，胡屠户前来贺喜，对女婿连骂带训，范进“唯唯连声”。
第二层（第２段）范进为赴乡试向胡屠户借盘费遭到拒绝和辱骂。
第二部分（第３—１２段）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。第一层（第３—５段）范进发疯。
第二层（第６—９段）屠户治疯。
第三层（第１０—１１段）乡绅拜会。
第四层（第１２段）范进赠银。
作者把故事情节的中心集中在范进中举前后。作者围绕这一中心情节牵动全线，展开了它的艺术画面，让各色人物纷纷登台表演，使我们看到了封建社会的一个黑暗侧面。这种将情节加以提炼与典型化的做法，可以更深刻地揭露矛盾，表现人物的思想性格，挖掘人物灵魂深处的东西，更好地突出作品的中心思想。
②胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
要点：Ⅰ“因我积了甚么德，带挈你中了个相公”。这是厚颜无耻的卖功。Ⅱ“既中了相公，凡事要立起个体统”。他的所谓“体统”就是封建的等级观念。
③“体统”的实质是什么?
要点：实质是封建等级观念，即欺贫爱富，媚上压下，劳心者治人、劳力者治于人。④“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象?
要点：傲慢粗俗。
⑤范进不知丈人小气吗?为什么硬着头皮商议盘缠?
要点：范进不是不知道丈人嗜钱如命、刻薄小气，之所以硬着头皮去商议盘费，既是因为无法他借，更是因为一心追求功名利禄，不甘心于屡试不中，以至于不顾一切，要再去“考他一考”。
⑥屠户为什么断定范进中不了举人?
要点：他是从“家财”和“长相”这两个方面来断定的。“城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳”；“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!”
品析课文第二部分，可探讨以下问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处?
要点：照应上文的“借盘缠”、“家里已是饿了两三天”；与下文的“报喜”等形成鲜明对比，揭露了封建科举制度的丑恶，一旦中举，地位立即改变；为下文的范进“发疯”作了铺垫，形成对比，揭露了科举制度对读书人的毒害和读书人的堕落；与下文张静斋的“拜会”形成对比，既说明范进中举后地位的迅速上升，又反映封建社会的官场腐败，世态炎凉。
②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情? 要点：范进快而猛的行走动作，显示他想知道是不是真的“中举”的急切心情。
③第5段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次?试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了?疯态的描写哪些地方最有讽刺意味?
要点：“中举”，意味着几十年来所过的贫困、屈辱的生活即将结束，梦寐以求的功名富贵已出现在眼前，政治、经济地位马上要改变。本以为中举无望，而现在竟中举了，因此范进看了中举的报帖后惊喜得发了疯，这就很自然了。
⑤借报录人之口说范进是“迷了心窍”含有什么深意? 要点：报录人对“中举发疯”之类的事情常有耳闻目睹，对“中举发疯”的原因也是一清二楚的，因此，借报录人之口说范进“迷了心窍”，就含有揭露科举制度毒害读书人的更广更深的意义。
⑥胡屠户第二次贺喜的时候，为什么叫二汉提着?为何又写明礼物?要点：可以显示胡屠户的身份和派头“今非昔比”，也跟着“中举”的女婿“阔”了起来；写明这一次贺喜的礼物，与上一次范进进学，胡屠户只是“拿着一副大肠和一瓶酒”形成对比，具体、深刻地表现出胡屠户势利的市侩性格特征。
⑦“忍不住的笑”，有什么含义?为什么众人也都笑起来? 要点：“忍不住的笑”含义：胡屠户在女婿范进中举后，一改以前轻蔑范进的态度，口称女婿是“天上的星宿”，是打不得的，但接着在大家的怂恿之下，他硬着头皮，“凶神似的”打了范进一个嘴巴。在极短的时间内，胡屠户前后的反差这么大，众人和邻居见了当然“忍不住的笑”。这“忍不住的笑”饱含着辛辣的讽刺，透过这“忍不住的笑”可以看到胡屠户反复无常、俗不可耐的市侩嘴脸。
众人笑：对范进，原先胡屠户是怎样辱骂、丑化的，众人一清二楚。现在胡屠户又换一副脸孔，换一套言语来形容、美化范进，活像一个不顾颜面的市侩、小丑，在大庭广众之下自打嘴巴，因此，众人也都笑起来。这“笑”，无疑是一种嘲笑、耻笑。
⑧为什么除众人之外又详写乡绅来拜?夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系? 要点：写张乡绅来拜，这是点面结合的写法，更有力地说明范进中举后的地位迅速上升，也使我们看到封建社会攀附权贵的丑态。
夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了二者之间有内在联系。中了举，成了乡绅，就大富大有，所以，读书人醉心于功名，一心要沿着科举阶梯往上爬，因此范进一中举就欢喜得发了疯。
关于人物
①范进，醉心于功名入仕的穷书生，可屡考不中，连秀才也没捞上，但仍执迷不悟。中举前家贫如洗，无米下锅，饱受嘲笑侮辱。中举以后，疯疯颠颠，丑态百出。被胡屠户一打才醒后，惟独“记得是中的第七名”。作者通过范进这个人物，深刻地揭露了科举制度腐蚀人的心灵和害人本质，讽刺了痴迷科举入仕的封建知识分子的丑态。
②胡屠户，眼光势利、庸俗自私的市侩。女婿考取秀才，提礼贺喜，见仍穷困潦倒，又摆架教训。范进借盘缠，胡屠户却大骂一通，显示了他的自私、悭吝、粗俗。范进中了举人后，胡屠户态度截然不同，慷慨送来肉和贺礼，口称“贤婿老爷”，夸范进才学和品貌，极尽阿谀奉承之能事。众人催促他治疯时，他“局不过”，只得“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来”走上前去。他“大着胆子打了一下”，“那手早颤起来”不敢打第二下，“站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起
来”。范进清醒回家时，胡屠户跟在范进后边，“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。作者用漫画式的夸张写法，通过鲜明的对比，辛辣地讽刺了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的丑恶灵魂。更主要的是，作者通过这个人物反映了当时的社会风气，也从侧面抨击了科举制度。
③张静斋，一个赫赫有名的乡绅，在范进中举后，急急忙忙地屈尊造访范进的寒门，还一再地攀亲套近乎，称范进为“世先生”、“亲切的世弟兄”，又是赠银又是送房子。之所以如此，是因为范进如今成了新贵，张乡绅便忙着拉拢勾结，以便结党营私、为非作歹。小说借这个人物讽刺了当时官场的虚伪、黑暗。
形象地说明了科举制度是套在封建知识分子身上的精神枷锁，是戕害人心、败坏社会风俗道德的毒剂。这节课我们一起讨论小说的艺术特色。
中心思想：课文通过范进中举前后不同的社会、经济地位的对比，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了在科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。
主题：作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让一幕幕精采场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。
教案模板范4
范水昆虫教案
范县实验中学 姜秀婷
一．教学目标
知识目标：了解昆虫的生物学特性、昆虫的各种行为。
能力目标：通过观察和进行探究实验学会探究实验的方法，提高综合运用所学知识、解决实际问题的能力；发展收集、分析、整理信息资料的能力，与人交往合作的能力。
情感、态度、价值观目标：通过亲自观察与探究实验，获取直接经验，形成积极的科学精神和良好的科学态度，掌握基本科学研究方法；建立从而树立爱护小动物，人与动物平等的观念。
二．教学重点和难点
理解和掌握范水昆虫的形态结构和生理特征 三．教学方法：
倡导探究性学习四．教师准备：
多媒体课件，收集有关昆虫的趣事 五．教学过程：
引言：昆虫是与人类关系十分复杂、在日常生活中最为常见的一类生物，其数量之大、分布面之广，没有其他动物可以与之相比。校园中、马路上甚至在家庭的某个角落随处可见它们的身影，然而同学们对昆虫却知之甚少，甚至一些常见的种类也很难叫出其名字。在这个世界里生活着许许多多珍贵的昆虫，它们象我们人类一样有自己的语言、生活方式和生活环境，奥秘无穷。今天我们就一起去揭开它那神秘的面纱。
昆虫不但种类多，数量也相当惊人，有时一亩地里的昆虫可达几十万只。我们只要想象一下一窝蚂蚁的数量，或者农作物上蚜虫的数量，就可知昆虫的数量有多大。下面我们就重点学习一下蚂蚁的有关知识。
一、组织材料引趣
1、创设情景。
同学们，我们认识了蚂蚁，请大家闭上眼睛，回忆一下蚂蚁的样子和生活习惯。睁开眼睛看大屏幕上的一段录相，录相中说的是谁？（蚂蚁）。（教师出示投影片：蚂蚁的身体），蚂蚁身体分为几部分？各部分怎样？（教师根据学生的回答板书）： 蚂蚁的身体分为头胸腹三部分
（触角一对 足三对）
2、观察：
将自己捉的虫子放入昆虫盒中观察，按足的数量进行分类。
3、讲述。
大自然中有许许多多的动物，但在整个动物家族中，种类最庞大的是像蚂蚁一样小小的不起眼的昆虫（板题），自然界的昆虫多达一百多万种。
4、导入。
同学们，当你看到“昆虫”这一课题，你希望知道一些什么（多让学生说）？这些问题，老师要让大家通过这节课的学习自己来解决。
二、实验探究（20分钟）
1、教师把学生提出的问题写下来，并加上教师的一些问题。
2、呈现给学生研究的材料：出示投影片（蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、天牛图）学生自带的昆虫实物。
3、确定问题：让学生选定自己所喜欢的问题，并自由组合成研究小组进行研究。（没有选的问题或没有组合的人，由教师安排）。
4、自主学习
今天，老师让大家自由组合，每小组推选出组长，根据自己选定的问题进行研究，自行发现。（教师巡视，并参与学生研究，进行点拨）
5、协作学习
相临小组交流研究问题和研究结果，进行讨论。
6、学生汇报研究结果，教师板书。
7、教师小结：
通过以上的学习我们知道，凡是身体分为头、胸、腹三部分、头上有一对触角、胸部有三对足的动物都是昆虫。问：你认为昆虫的这些特征中哪一点最重要？（其中三对足这个特征最重要）。昆虫又名“六足虫”。
8、知识应用：学生辨认昆虫。
先观察自己带来的虫子是不是昆虫，再出示投影片。
问：图中这些动物哪些是昆虫？哪些不是昆虫？为什么？（要求按演绎推理的思维过程进行表述）学生进行判断。例如：凡是有三对足的动物都是昆虫，蝉是三对足的动物，所以蝉是昆虫。
9、指导学生认识昆虫一生要经过变态
师小结：本节课，通过我们的观察、比较，大家自己找到了昆虫的共同特征，并知道了什么样的动物是昆虫。大家学得非常认真。
1、你能举出你生活中常见的昆虫吗？
2、你能很好地辨认出你生活中常见的哪些动物是昆虫吗？
3、成千上万的昆虫中，有些昆虫能给人们带来益处：为人提供食物（如蜜蜂）；为人提供生活和生产中需要的材料（如桑蚕）；帮助人类消灭某些害虫（如蜻蜓吃蚊子）
4、作业：
⑴、搜集昆虫图片，粘贴成图集。
⑵、了解当地有哪些益虫和害虫。
教案模板范5
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point(教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids(教具)
四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello! am Go is Unit 11??? Goodbye!Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye!”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。
教案模板范6
《范进中举》教案
一、教学目标：
1.积累“醺、腆着、嗑、商酌、叙功、唯唯连声”等词。
2.分析人物形象，体会通过语言、行动、对比手法来表现人物性格的写法。
3.深刻体会科举制度的危害及当时社会世态的炎凉
二、教学重难点：
1、分析人物形象。
2、通过人物分析体会科举制度的危害及当时社会世态的炎凉。
三、课时安排：1.课时。
四、教学过程，（一）导入：
.欣赏视频
刚才我们看到的是一个有关科举制度的短片，相信大家对科举制度已有大致的了解，今天我们要一起学习一篇和科举制度有关的小说《范进中举》，通过小说进一步去认识科举制度。
（二）作者及作品简介：
《范进中举》的作者吴敬梓不知道大家了解多少呢？我们一起去认识。（出示幻灯片，生齐读内容）吴敬梓：
清代小说家，字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文本老人，安徽全椒人。出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。” 《儒林外史》
是我国文学史上一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
（三）字词积累
文章同学们已经预习过了。文中有些字词需要同学们注意的，我们一起来读横着读每个词读两遍。（出示幻灯片）
作揖(yī)
带挈(qiè)
醉醺醺(xūn)
腆着(tiǎn)
啐(cuì)
嗑西北风（hē)
嗑瓜子（kē)
拴(shuān)
掼(guàn)
讳(huì)
星宿(xiù)
绾(wǎn)
桑梓(zǐ)
攥(zuàn)
揣在腰里(chuāi)
揣摩（chuǎi)
商酌(zhuó)
轩敞(chǎng)
不省人事(xǐng)
唯唯连声(wéi)
（四）感知课文
通过同学的预习对于文本已经很熟悉了，关于这篇小说的情节我们再来看一个小短片。对照短片与文本文本上还有范进进学回家，丈人训话；张乡绅赠房、赠银。这两个情节。
（五）人物赏析，1、在刚才的短片中出现频率最多的就是范进，同学们结合课文内容及短片的有关内容说说范进是个怎样的人？在书本上画出相关的语句。
范进：①唯唯诺诺，甘受屈辱
②热衷功名
范进从20岁开始参加科举考试，年年进考场，直到45岁才中秀才当范进得知自己中了秀才之后什么反应？（疯了）老师觉得范进发疯这段很有意思，我们一起来读。（1）齐读第5段
（2）小说是如何描写范进的病态的？
动作：把两手拍了一下：爬将起来，又拍着手 往门外飞地
夸张 讽刺 表情：笑
大笑
语言：噫！
好了！我中了！
我们再来看看他中举前的动作与语言
通过对比我们还可以看出范进自己也是爱慕虚荣的，讽刺意味极强。
2、至于范进为什么会如此执着地去参加科考呢？发疯这个问题肯定是同学们想要了解的，那这个问题我们放在最后再来解决。在他发疯的时候有个人治好了他的疯病，这个人是谁（胡屠户）我们来看看胡屠户是个怎样的人？把描写胡屠户的语句找出来读一读。
①嗜财如命
②嫌贫爱富、势利
夸张、对比。③前倨后恭
3、除了上面这些人，文中还写到了乡邻和张乡绅，大家说说这些人是怎样的人呢？
乡邻：趋炎附势 张乡绅：趋炎附势
可见，你中了举人就如一个香饽饽所有的人都会来恭维你，名利双收，所以说范进考了三十几年的科考是科举取士的价值引导及社会整体的价值取向（嫌贫爱富、趋炎附势）所决定的。可见封建科举制度不仅对知识分子毒害之深，对整个社会的戕害也是可怕的，他扭曲了社会这些人的心灵，使他们失去了善良的本性。
所以本文中在笑的同时我们也要引起我们的沉思。这就是讽刺小说。
（六）、拓展延伸：
在众人都对范进刮目相看的时候，报录人又来到了范进家里，原来是弄错了，中举的是邻村的范进，发挥你的想象，这时候胡屠户、相邻人，及范进又会怎样呢？写不少于200字的小片段。
（七）、作业布置
写一篇《范进中举》读后感。
（可以对其中的某一人物，也可对文章的主旨发表你自己的看法。）