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精选八年级语文说课稿范文3篇 初二语文说课稿

分类:实用文档发表于 2023-06-08 17:31阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《精选八年级语文说课稿范文3篇 初二语文说课稿》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编整理的精选八年级语文说课稿范文3篇 初二语文说课稿,供大家阅读。

精选八年级语文说课稿范文1

【说教材】

1、教材的地位和特点:

《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品,学习本文主要引导学生注意体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

本文为自读课文,课时安排为一课时。

2、说目标:

⑴知识目标:

朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

⑵能力目标:

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

培养学生的质疑、自主探究能力。

提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

⑶情感目标:

运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,引导生要用心去感受生活,去体验生活。

3、教学重难点:

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。

【说教法】

1、朗读法;

2、点拨引导法。

【说学法】

1、朗读法;

2、欣赏法;

3、默读法;

4、讨论法。

【说教学程序】

一、导入新课

教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲,目的让学生听音乐以激发阅读兴趣,训练学生的想像能力、语言表达能力,调动课堂的学习气氛。

二、品味课文(跳读、精读)

1、由学生自由朗读课文,提出朗读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。

2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流,讨论。

继续让学生朗读课文,领会运用排比、问句的表达效果,品味文章生动形象、活泼优美的语言,通过朗读唤起学生的情感体验。

三、研读课文

1、学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言,教师总结归纳)

注重朗读是本文的教学重点,反复朗读,在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容,明确作者的写作思路。

四、学生游戏

教师以平等对话的方式进行教学,通过做声音游戏,积极调动学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活,去体验生活。

五、课外拓展

写出对《丁香花》感受。(100字左右)

布置此项作业,让学生进一步巩固课堂教学内容,并将学生已调动起来的生活体验深化,通过写短文,锻炼学生的书面表达能力

精选八年级语文说课稿范文2

  一、说教材与教学目标

(一)说本课教材的地位和作用

本单元属于小说,都蕴含丰富的人文教育资源。教学中,要引导学生分析人物性格,评价人物形象,理解作品主题,激发学生情感,品味精彩语言,让学生用心去感受作品的丰富内涵,使之受到真善美的熏陶。

《选举风波》是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文,节选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言,围绕着选举事件发生的一系列风波,刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象,真实地反映了当代中学生的校园生活,歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。

新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出:“欣赏文学作品,能读出体验,作出评价”。依据此标准,本课学习,应引导学生去感悟作品的主题,分析和评价人物形象,体会小说富有特色的语言;培养学生自主性探究性阅读和创造性阅读的能力,利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量,指导学生读出自我,读出问题的梯度,落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此,本课教学目标及重、难点设置如下。

(二)说教学目标:

知识目标: 1、概述小说的故事情节,学习小说中分析和评价人物形象的方法。

2、引导品味精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。

3、理解作品的主题,并能从中引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。

能力目标: 1、培养学生自主学习能力、合作探究的能力、表达能力。

2、从文本出发,引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。

3、引导学生欣赏小说的语言,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

情感态度价值观目标:引导学生正确认识和对待挫折,培养学生积极健康的人生态度。

教学重点: 1、分析人物性格,评价人物形象。

2、品味本文幽默活泼的语言。

3、理解作品的主题,引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。

教学难点 :体会主人公成长中遇到的困难挫折,引导学生正确认识生活。

教学方法:自主 合作 探究

  二、说学生

本文与学生的生活比较贴近,人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮,学生比较喜欢。加上八年级的学生已有一年的初中学习经验,大部分同学对新课堂的要求是较熟悉和适应的,在课堂中已有了一定的自主、合作、探究的经验,课堂的主动性相对较好,懂得如何与别人合作学习,而且也具有一定的语文素养。所以本课中多注意调动和引导即可。但一部分不爱表现而且学习有比较被动的同学要多关注,多鼓励。

  三、说教与学

针对本课教材篇幅长的特点,教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批注、讨论、归纳等教学方法对全文进行解读。

针对学生和教材的特点,本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”,“突出学生的自主性”,“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”,“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论指导,教读本文,教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上,调动学生的积极性,使学生的主体地位在课堂中得到充分体现,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生习惯于这种学习方法,习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时,在课堂上,教师要注意启发和引导,灵活处理学生可能出现的问题。

  四、说教学过程

本文分为两课时来上。

第一课时

一、导入

以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介作者秦文君和《男生贾里》这本书。

(设计意图:让学生对这本书有一定的了解,知道它的内容和特点,激发他们课外阅读的兴趣。)

二、默读课文,用互助的形式解决字词障碍

(一)字词积累:发酵粉 招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼

(二)遣词造句:茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀

(设计意图:扎实基础,积累字词。)

三、理清课文的故事情节。

(设计意图:由于文章较长,这样便于学生把握全文的内容,理清文章的结构,又达到训练其概括能力和口头表达能力的目的。)

四、理清文章的脉络后,你认为作者的写作目的是什么?

明确:告诉读者:“真正的人生滋味就是多味的”。

  五、总结

  六、布置预习任务:

1、欣赏文中的人物。你喜欢谁或不喜欢谁?为什么?用“我(不)喜欢***,文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明,并对人物作出自己的评价。

2、你有和文章中人物相同的人生体验吗?其与大家交流交流。

3、本文的语言很富有我们中学生的个性特点,请你试举一两例加以说明。

第二课时

一、复习上节课的内容,进入本课的学习。本文一共出现多少人?你喜欢谁或不喜欢谁?为什么?用“我(不)喜欢***,文中第几页写到……可见其是一个……的人”的格式说明,并用片段文字对人物作出自己的评价。

(设计意图:通过学生的勾画与批注,落实本课教学重点,引导学生运用多种阅读方法,去分析和评价人物形象;教学中运用对话、合作、探究的学习方式,读出人物身上的个性特征,并能用流畅的语言表达。)

二、贾里在这次事件中经历了怎样的起伏波折,前后有了哪些变化?在生活中,你有和他类似的感受吗?请和大家交流一下。延伸到借此引导学生如何选出自己心仪的班干,如何处理同学间的矛盾冲突等。

三、欣赏文中的语言。本文语言轻松活泼、幽默俏皮,极富生活气息,多用儿童化的口语写成,读起来清新、明快。

其次,文中还有些语言很富生活哲理,也试举一两例说明。

(设计意图:让学生学会如何去欣赏小说的语言。)

四、总结。

五、作业(二选一)写一篇300字左右的片段作文:

1、班级 事(新、幸、臭、好……)

2、我欣赏的班干部

板书设计:

第一课时:

选举风波

一、选举村干部 班干部选举

二、字词积累:1、注音:招徕 贿赂 忌讳 不言而喻 首当其冲 巾帼

2、造句: 茅塞顿开 泰然处之 耿耿于怀

三、情节 开端:选举学生会干部,鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选,竟请班委们吃巧克力,结果,鲁艳青恰恰因此而落选。

发展:墙外的噪音使同学们无法安心上课,关键时刻鲁艳青挺身而出,呼吁尽快搬走售货铺,最终将此事办成。

高潮:林武翔被砸伤,贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。

结尾:贾里得到爸爸的鼓励,勇敢地面对生活的困难。在大家的资助下,林武翔康复了,班上还开了庆祝会。这场风波使贾里重新认识了鲁艳青,却没机会弥补自己当初的过失。

四、主题:生活是多滋味的。

第二课时:

一、人物:

1、鲁艳青:责任感,很热心,宽容,有魄力,当代中学生中的优秀代表.

2、贾里性格发展过程

(一) (二) (三) (四)

单纯有正义感 责任感 关心同学明辨是非

意气用事-----→年轻气盛苦恼留恋-------→幼稚脆弱---------→勇敢坚强

3、鲁智胜:大大咧咧、好心肠。

4、陈应达:勤奋好学又有点自私。

5、女班委:爱逛街、喜欢潇洒的男篮队长。

二、小说的语言:

1、富有哲理。

2、轻松活泼、幽默俏皮,极富生活气息。

精选八年级语文说课稿范文3

一、教材分析

《中学语文课标》要求,阅读文学类作品时,要体验情感,领悟主题,得到启示,能够正确评价作品,并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品,选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当,但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历,与藤野先生的交往,赞美了藤野先生的的高贵品格,又把爱国情感融汇其中,很巧妙。

二、学情及学法分析

初二的学生学习本文,有一定的难度,一是阅历较浅,二是心理不够成熟。

鲁迅在写作时,一向把自己的思想藏得很深,他说的与他想的往往不同。

鉴于以上原因,课上要多用阅读品味思考的方法,在老师的讲授引导下,看清文中的鲁迅。安排两课时,一课时归纳事件,及人物性格,完成重点。二课时归纳主题,解决句义,突破难点。实际操作时,目标重点难点是交融的。

三、目标

根据三维目标的要求,依据以上的分析,制定目标如下:

1.阅读中识字解词,归纳事件,整理思路。

2.品味中辨析重点词句的运用,体会深远含义。

3.喜欢本文,进而喜欢鲁迅,喜欢推敲咀嚼文学作品。

4.教学重点是写人的具体化,难点是对含义深刻句子的理解,对主题的理解。

四、过程

1.导入:板书文章标题后,提问:“藤野先生是谁?”直接切入文章的主人公。

预习过的学生,就可以答出“鲁迅的老师”。

再提问:“什么时候的老师?”

也可以答出“留学日本时的老师“。

三提问:“鲁迅认为这个老师怎么样?”

这一问题是击中难点,初二学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。

2. 一读文本:找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间, 教师学生都要保持安静。学生利用以往的学习经验,完全可以归纳出来。教师不要代劳,不要养成学生课堂懒惰的习惯。

师生共同明确: (一)相识。<生活朴素,教学严谨>

(二)改讲义。<严格要求,循循善诱>

(三)问裹脚。<实事求是>

(四)漏题门。<正义感。>(此处会有学生质疑,“藤野”对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章,“我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。”这后面的表态和行动,有没有藤野参与。学生会发生激烈的讨论,最后明确“也”字的意义,应该有藤野参与。此处提醒学生读书要仔细。点击难点)

(五)话别 <师生情深>

小结:可见藤野是鲁迅最感激、最爱戴、最敬仰的一位恩师。板书

在这一环节中,应该不断突出重点,归纳出事件之后,分析人物性格,就是要注意引导学生写人的具体化。比如话别一段,“我”告知他将离开,写藤的神态,“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说”。写出了人物内心丰富的情感变化,伤心,想挽留,又无可挽留。想表示悲伤,坚韧的个性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。师生二人,可谓心有灵犀,令人感动。

在“将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照相,后面写着两个字道:“惜别”,还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告诉他此后的状况。”一段,质朴的叙述,浅白的语言,却浸透了依依离别的深情。

大家齐读,品味,体验没有抒情胜于抒情的效果。

五、总结说课

这是我安排的第一课时,依据课标和教学理念,我主要运用了阅读品味法,朗读体验法。注重教师的启发引导,同时关注学生的阅读体验,鼓励学生的个性张扬。在具体操作时,还要注意“不愤不启,不悱不发”的原则,把握学生的思维发展和情绪变化。

板书:

藤野先生

鲁迅

感激

爱戴

恩师

敬仰

标签: 说课稿