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幼儿园说课稿《》6篇(幼儿园说课稿《》内容)

分类:实用文档发表于 2023-06-12 10:46阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《幼儿园说课稿《》6篇(幼儿园说课稿《》内容)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编分享的幼儿园说课稿《》6篇(幼儿园说课稿《》内容),供大家参考。

幼儿园说课稿《》1

一、说教材

《识字7》是对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式,把几组意思相反或相对的词语组合在一起,不但引导学生识字,还蕴含着对对子的启蒙教育,更可结合第七单元的主题:品行教育,进行是非教育。可谓一举三得。

二、说目标

全文六行,六对反义词,较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点,况且本课为识字课,本课的教学重点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点,我制定以下教学目的:

1、认识“虚、骄”等9个生字,会写“短、对”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文,了解意思相反或相对的词语。

3、喜欢在经典诵读中读对子,有积累对子的愿望。

三、说学生

本校正在开展经典诵读活动,学生们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典,这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。

我班的学生,通过一年的的学习,养成了良好的学习习惯,会借助拼音朗读课文。有一定的自学生字的能力,能够小组合作小老师带领学习。

毕竟是小学幼儿园的学生,对于抽象思维较差,理解“虚伪、诚实”等词语较困难。学习较困难的学生对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。

四、说策略

针对班上学生的现状和我制定的学习目标,在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。

1、“诵”:

诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是幼儿园,学生只大声地读了一个多学期,都有令人惊奇的发现。我由此引入,让学生发现在文言中常用相对的词来突出对比,“对子”更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活,积累名言佳句,并自行创作,古为今用,提升语感。

2、“读”:

读,是语文教学必不少的一个环节。古语云:“读诗百遍,其义自见”,说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文,首先要读通,我先让学生自读课文,通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词,不同的字词相连组成了不同的句子,表达着不同的意思,它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音,读时做到不加字,不漏字,不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读,让还没读通的学生串起句子,读通了的学生有感悟的空间。

我在本课设计中读出四个层次,逐渐深入:

⑴ 学生借助拼音自由读课文,把字音读准。

⑵ 教师范读课文,学生跟读。

⑶ 出示不注音的课文,请小朋友们试着读一读,看谁读得正确、流利。

⑷ 读课文,感悟课文内容:

① 在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?请用铅笔画出来,再读一读这些词语。

② 说说为什么喜欢这些词语。

(渗透品德教育)

丁培忠老师说过:“语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵,就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字,积累语言和感悟语言,学习表达。

3、“认”、“辨”、“讲”:

认字是本课的重点。整体感知后,在我的认字环节,依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节:

⑴ 认读词语,在词语环境中学习生字。

⑵ 把意思好的词帖上小红花吗?了解褒、贬义词。

⑶ 理解词义,给教师的简笔画选贴上合适的词。

⑷ 词语宝宝分裂开来,变成了字宝宝,认、读,再组词。

⑸ 字宝宝真调皮,它们跑到了小故事《熊和鹿》里了,读带有生字的小故事。由在语言环境中识字,感知词义,再单独检测生字,还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字,丰富词汇、语言,使学生能进行创造性表达。

识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字,即使记住了汉字的读音、字形,也不会灵活运用。本文的词语抽象,“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆,勉强记住了不及时有效地巩固,效果则不显著。我必须设计不同的教学方法帮助学生识字:在阅读的过程中认识所认读的字,在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思,识记生字字形。

另外,我认为,对幼儿园学生提出褒、贬义词的概念,并不是超纲,而是让学生了解,并用语文的概念去理解,去思考。

我爱画画,抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词,既创设轻松愉快的课堂氛围,也是语言和绘画结合起来的一个亮点。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具,现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思。正如在本课中,字宝宝分分合合,采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻。

《课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习生字的最后,把生字换个语言环境,在浅显的故事中出现,这是巩固生字的绝好途经。

4、“写”:

重视写字指导,强调写字姿势。

《课程标准》对幼儿园的写字要求作了明确的规定:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”教学设计中,我指导学生书写,先指名读准这六个字,然后请同学们认真观察这两个字有什么特点,接着,让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后,我范写,学生跟着书空,最后学生练写。在学生练写前,我先提醒写字的正确姿势:“身正,脚平,一尺一寸一拳,老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价,评价后再练写。

幼儿园说课稿《》2

一、说教材

《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己在阳光明媚的三月里,走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱,闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美,如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等,学生虽然不能用具体的语言来描述,但通过平时的生活经验,电视、图画等媒体已有了感性的认识。

本课要求学生认识的生字有13个,会写的6个。一年级学生的学习重点是识字,新课程指出:要在具体的语言环境中识字,采用多种方法识字,鼓励学生课外识字、主动识字,培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头,“蝶”、“蜂”都是虫字旁,“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字,可以在写字时重点记字形。

凭着对教材的理解,再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点,在设计思路时,努力以读为主线,在读通、读好课文的同时,使学生掌握字的音、形、义。

二、说目标

根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点,我预设本课时的学习目标为:

1、认识本课13个生字,积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。

三、说过程

为了达到上述学习目的,在教学时,我就紧紧围绕着“以识字为基础,通过朗读,培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。

1、以学生为主体,通过朗读激发学生感情,设计本课的教学过程。《识字3》虽然是一篇识字课文,但文质兼美,因此,我在教学中,从整体着眼,引导学生自主来解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共识,全面提高语文素养。感情以认识为基础,只有让学生对课文有了一定的了解,懂得了相关的知识,学生的情感才有可能被激发。上课开始,我就让学生通过看图片,充分自由读课文,使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。还采用了多种方式加强朗读的训练,拍手读、指名读、师生对读、背一背等,让学生不知不觉中理解对子的意思。

2、以识字为基础,采用三步识字法,设计识字教学。

《新课标》指出,阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《新课标》制定的教学原则,在这节课中,我从识字着手,随识字学文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步,读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文,让学生借助拼音读准音。然后通过指名认读,集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步,在学生读懂课文的同时,充分利用语言环境进行字义教学。如教学雾和霜时,孩子们都有了一定的认识,只需从它们的形态和出现的时间上就能引出“晨雾”和“秋霜”两词,通过对“朝霞”和“夕阳”的学习和理解引出“晚霞”和“朝阳”,并通过对图片的观察加以巩固。利用图片帮助理解“和风细雨”“万紫千红”,让他们身临其境的去感受这个词语。第三步,设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题,以强化对字形的记忆。利用根据偏旁归类识字、编顺口溜、拆字等来分析生字的字形。这样,使音、形、义有机结合,形成整体,达到事半功倍的效果。

幼儿园说课稿《》3

根据幼儿个人的实际情况,引导他们从合适的年龄开始,用科学的方式识字,对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面:

1、识字可以有效地提高幼儿的智商?

心理学实验表明,幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的,所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说,3~5岁是幼儿大脑发育最快的时期,也是开发智力的关键时期。如果学习汉字,则更能促进幼儿的智力发展。

据日本科学家的研究发现:儿童若不学汉字,6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字,6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字,6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字,6岁入学时的智商为125~130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。

这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记:人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息,主要刺激大脑左半球,称为“单脑文字”;而作为图形文字代表的汉字,同时传导音、形、意三类信息,同时刺激大脑左右两半球,称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字,是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。

2、识字有利于发展幼儿的综合素质?

文字是人们学习各种知识的工具,如果较早接触、较多运用,可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言,缺乏视觉语言影响,这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激,促进智力的发展。

通常来讲,爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生,很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中,理解力是非常重要的,没有很好的理解力,就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题,这就是他们对文字理解力太低而造成的。

大量事实证明,幼儿接触文字的时间越早,其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质,有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。

幼儿园说课稿《》4

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一.说设计理念:

《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

二、说教材:

1、教材分析:

《识字》是人教版实验教材一年级下册第二单元的识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用三字经押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内容。

2、教学目标:

(1)认识“懂、貌”等14个生字,会写“洗、真、父、母”2个生字。

(2)正确、流利地朗读三字歌。

(3)引导学生运用多种方法自主识字,激发主动识字的乐趣,掌握识字方法。

(4)初步感受语言的韵律美。

(5)有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

3、教学重、难点:

教学重点:识字、写字。

教学难点:正确流利地朗读儿歌,背诵儿歌。通过读文,让学生初步感受语言的韵律美,有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

三、说教法。

1、图文识字法:针对一年级学生的识字量少,为了让学生易于识记生字,我将采取图文结合的识字方法,让学生在图文并茂中识记生字。

2、观察归纳法:“授之以鱼,不如授之以渔。”为了凸现学生的主体地位,我放手让学生自主地观察,大胆地归纳汉字的规律,从而达到自学、自悟的学习体验。

3、自主学习法:“兴趣是最好的老师。”为了让学生在兴趣中学习,所以我在学习儿歌中,不给予学生固定的学习模式,把学习的自主权再一次还给学生,让他们选择自己喜欢的句子进行朗读。

四、说学法。

根据本首儿歌琅琅上口的特点和本课教学要求的特点,确定运用“自主读——多种形式读——练习说”的学习方法,使学生在不断读的过程中巩固生字,领悟儿歌的情境,培养学生正确朗读的能力和表达能力。

五、说低年级识字教学的基本策略及自己根据策略设计的教学过程

(一)激趣导入,自主认读

学习目标:对识字有兴趣,有主动识字的愿望。初步感知语境,基本

认读生字。

操作要领:利用各种活动方式创设情境,激发学生识字的兴趣。此环节要注重通过复习旧知、方法渗透、能力展示等,让学生充分感受识字的快乐,产生识字的愿望。教师引导学生通过拼音、猜读、请教、工具书等方式自读词串、段落或短文,初步感知语言情境,能够基本认读新生字。此环节要给学生充足的时间,激励学生大胆尝试、自能识字。

幼儿园说课稿《》5

一、说教材

小班幼儿正处于具体形象思维阶段,通过日常观察,时常看见孩子在点数仍然存在于唱数阶段,没有办法进行手口一致地点数、计数。《纲要》指出,'教材的选择既要符合幼儿现有水平,又要有一定的挑战。'因此,5以内的点数是符合小班下学期需要与发展水平的。那么如何让孩子在玩中学呢?我选择孩子们喜欢的动物形象'小鸡',创设'小鸡找妈妈'这一情境来完成本次的教学活动。

二、说目标

1.通过游戏感知5以内的数量,并进行按量匹配。

2.能用简单完整的语言表述操作过程和结果。

3.体验参与数学活动的乐趣,增强幼儿的自信心。

本次活动的重难点:

重点在游戏中感知5以内的数量,学习手口一致的点数。

难点学习根据数量相互对应的关系按量匹配。

三、说教法

《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此我主要采用了以下教学法:

小班幼儿的年龄特小,好动,爱玩,好奇心强,注意力容易分散。根据新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。为了吸引孩子的兴趣,激发他们的好奇心,我采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了:

1.情景表演法:活动导入部分既要让幼儿发现问题,引出下面一系列的疑问及探索,又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念,因而我设计了'小鸡找妈妈'这一情节,并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2.演示法:是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。此外我还运用了观察法等,对于这些方法的运用。充分调动幼儿学习的积极性,并以'游戏'贯穿活动始终,让幼儿在玩中学,学中乐。

四、说学法

幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,不仅提高了幼儿探索能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有:操作法:是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时,要使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索。本活动的操作是帮助'小鸡找妈妈',让幼儿通过看一看、数一数进一步巩固感知5以内的数量。

五、说活动

过程为了达成预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统性的规划,遵循目标性,整体性等原则。设计了五个环节来展开:

首先我以模仿幼儿最喜欢的小动物小鸡来做热身运动,然后以小鸡的叫声为契机,创设情景,引出本节课的重点,师演示让幼儿数一数有几个鸡蛋,接下来有师引导幼儿自己摆一摆,试一试,数一数,通过操作幼儿巩固了本节课的知识。然后提高难度,让幼儿操作实践点物匹配。最终以到鸡妈妈的花园玩玩结束本节课。

幼儿园说课稿《》6

说活动目标

1、复习学过的重叠词,如“高高的”、“大大的”、“小小的”、“甜甜的”等,进一步理解重叠词的含义,并能正确运用这些重叠词。

2、学习儿歌中的重叠词,并认识词语:蓝蓝的、黑黑的、深深的、密密的。

3、根据儿歌的结构特点正确运用重叠词续编儿歌。

说活动准备

1、XXX|XX||节奏的音乐:录音机,磁性黑板。

2、许多重叠词和名词的字卡。

3、11个大体操圈摆放在室内。

4、儿歌《家》的范文,并在文字边留有空白,便于填充。

说活动过程

一、集体舞蹈《可爱的双胞胎》,引起孩子学习的兴趣。

二、以游戏的形式,帮助孩子回忆,并正确运用学过的重叠词。

1、出示“重叠词兄弟”,进一步理解重叠词的含义。

引导孩子观察“重叠词兄弟”,知道他们长得一模一样,是一对双胞胎。

指导语:“这对双胞胎兄弟,哥哥叫重重,弟弟叫叠叠,他们俩从不分开,走在一起叫重叠词。”

2、游戏“找重叠词兄弟”。

让孩子从众多的词汇中找出重叠词,帮助孩子分辨重叠词。

指导语:“今天来了许多重叠词兄弟、姐妹,请小朋友把他们找出来和我们做朋友。”

3、学习运用手上的重叠词说一句完整的话。

根据孩子的能力做不同的要求。能力强的孩子可以要他说一句或一段完整的话,能力弱的孩子只要用重叠词组词,给予鼓励。(如高高的楼房)

三、学习儿歌《家》,认识儿歌中的重叠词。

1、老师用充满感情的声音生动地进行配乐朗诵,请孩子边欣赏儿歌边注意听听儿歌里都有谁的家。

欣赏后提问:这首儿歌的名字叫什么?儿歌里都有谁的家?他们的家在哪里?他们的家是怎样的?

(学习新授词汇:蓝蓝的、黑黑的`、深深的、密密的)

2、再次欣赏儿歌,帮助孩子认识汉字和学习运用新授词汇。

让孩子把儿歌范文里新的重叠词找出来,并用这些重叠词组词,进行发散性思维训练,如蓝蓝的XXX。

看谁说得最多,注意用词的准确性。

最后,把重叠词送回家(儿歌范文)。

四、模仿或续编儿歌。

1、帮助孩子模仿儿歌句式续编儿歌内容,要求孩子运用重叠词,说清楚是怎么样的家,这样的家是谁的家。

鼓励孩子说得与众不同,具有独创性。

2、指导语:“除了儿歌里的人和动物都有家,还有什么东西有家?他们的家在哪里?他们的家是怎样的?”

最后把孩子续编的儿歌内容抄出来,集体进行朗读。

(老师抄的同时,让孩子一个接一个说出自己续编的诗句,鼓励孩子声音响亮、清楚、充满自信心)

五、游戏:找朋友,练习重叠词名词配对。

老师放音乐,让孩子手举拼词卡找与自己相应的词汇进行配对,找到就站在场内的大体操圈内组成一对。

找好后,让每一对朋友根据下面的节奏创编儿歌。

例如:XXX|XX|XXX||XX

蓝蓝的天空蓝蓝的湖水。

标签: 说课稿