在平时的工作学习中，我们总少不了进行实用文档写作的机会，想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《钱钟书《窗》优秀教案9篇 《窗》钱钟书原文》，希望对你的范文写作有所帮助。
下面是好范文小编整理的钱钟书《窗》优秀教案9篇 《窗》钱钟书原文，以供参考。
钱钟书《窗》优秀教案1
教学目标：
1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征;
2、通过心理描写刻画人物形象的方法;
3、小说精巧的构思。
前奏：预习检查
1.根据拼音写出相应汉字
fǔ kàn bān lán hóng
( ) 五彩( ) 一( )
xián xǔ xǔ yán
扣人心( ) ( )如生 争奇斗( )
2.故事发生的地点在 。文中的主要人物是xxx和xxxx。请用一句话概括小说的主要情节： 。
3.积累含有“窗”的名言或古诗词。(去掉)
相关资料：
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。——唐 李商隐《夜雨寄北》
窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。——唐 杜甫《绝句》
当窗理云鬓，对镜帖花黄。——北朝民歌《木兰辞》
眼睛是心灵的窗户。
半窗图画梅花月，一枕波涛柳树风。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
一、走进文本，开启情节之“窗”
1.导入新课。
房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。其实，一篇课文也是一扇窗。走进课文，让我们来共同开启澳大利亚作家泰格特笔下的那一扇“窗”。
2.自由朗读课文
(选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、放声读、与同学齐读等)
3、请同学复述这个故事。(提示：情节分为开端、发展、高潮、结局)
明确：开端 病重静养
发展 谈天绘景
高潮 电铃事件
结局 只见秃墙
在一间只能容下两张病床的只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及时救治而死，最终挪到窗口的他看到的是一堵光秃秃的墙。
二、人物扫描，点击心灵之“窗”
小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活。那我们来看看文章塑造了怎样的人物形象。
提问：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象?你对他的评价是什么?并说说理由。
要求：1.请用笔将文章中的你找到的依据勾画下来，并做好批注。
2.先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论交流。
3.四人中有一位重点记录的人。
两个人物形象分析：(预设的引导问题)
靠窗的人
设计引导问题：
① 靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗?他为什么要这样做?表现了他怎样的品质?他这样做的目的达到了吗?
靠窗的病人：为他人着想、无私高尚、善良、热爱生活、乐观坚强的人。
② 靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点?(读第四段)从中你能看出他的什么精神品质?他自身的身体状况是怎样的?为什么他还要这样做?
不靠窗的病人：
①对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法?
(找出相关语句)你从中读出了什么感受和心理。
明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切?”
“为什么自己不应该得到这种机会呢?”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢?”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”
从中你能看出些什么?
看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的贪婪。
② 他是一开始就有这种想法的吗?你对此有什么想法。
明确："躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。"
从享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨胀极力克制——为达到目的见死不救。写出"不靠窗病人"的人性的自私与卑劣。产生这种私欲的原因是什么呢?
③在靠窗的病人病情危急时和死后，不靠窗的病人有什么表现? (找出相关语句)
明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救、立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头。
当他把自己的灵魂出卖给魔鬼的时候，他的眼中只有自己的欲望，自己的贪念。此时的他已全然不顾自己昔日共同度过了无数美好时光病友的安危，他的心变得冷漠无情，所以才会对于病友的死视若无睹，如此的冷漠与无情。
④“盯着”可不可以换成“看着”或“望着”?为什么?
明确：不能。因为盯着他只盯着自己的欲望，只能看到自己的欲望，而看不到别人的痛苦以及生与死的挣扎。由此，我们也能感受到一种恐怖和可怕，被欲望吞噬与奴役了的人是多么的让人胆寒。
小结：一个利己，一个利他。一个高尚，一个卑鄙。高尚的人获得了心灵的坦荡与满足，卑鄙者只能被命运无情的嘲弄。有一句话说得好：高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的判决书。
三、主题剖析，揭开构思之“窗”
1.既然文章主要塑造了两个人物形象——两个病人，那文章题目为何不叫《两个病人》而叫 《窗》呢?
小结：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。
2.删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么?
明确：不可以。
结尾作用：
①鲜明的对比，突显人物形象，揭示文章主题。
②深化题目含义，发人深省。
3.加一加：
“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢?
大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做?
①请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。
②将你写的与课文的结局进行比较，哪个更好?
明确：原文更好，正是因为有了文章结尾的戛然而止，才使我们有了无限的猜想，这个结局，对原来靠窗的那位病人饱含着更多的`赞美，对现在这位病人则蕴含着善意的嘲讽。
四、拓展延伸，同启爱心之“窗”：
在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人显然选择了自私，他的人生也变得灰暗。但是我相信同学们一定希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话给他，希望他在我们同学的帮助下也能走出狭隘的自我，看到美好的风景。
要求：先动笔写，然后再进行交流。
(学生读出自己的话语)
老师小结：大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。当你面对心灵抉择的时候，请记起这一扇小小的窗户，它让我们看到了心灵的选择，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧!
钱钟书《窗》优秀教案2
教学设想：
1、《窗》是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。
2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。
3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学。
教学目的：
1、培养学生自读小说的能力；
2、领悟小说蕴含的人生哲理。
教学重点：
领悟人生哲理
教学难点：
学会分析小说
教学用具：
题签
教学方法：
指导阅读
学习方法：
模仿－实践－质疑－探讨
授课类型：
自读课
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课（2分钟）
同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播电视、新闻报纸。当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作《窗》来观赏一下资本主义社会的风景。（1分钟）
板书课题：窗（0.5分钟）
二、明确教学目标
关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题。通过泰格特的这扇窗，你观察到了什么？你感悟到了什么？
接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看《窗》（0.5分钟）
三、指导学习（约10分钟）
1、指名朗读。（5分钟）
2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？学生自由作答。（1分钟）
3、明确体裁
问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟）
4、指导分析小说的途径
问：小说的三要素是什么？答：人物形象、故事情节、具体环境。
板书：三要素。
问：三要素的核心是什么？答：人物形象。
师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）
问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？
答：另一个病人。
师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？
四、学生自学（15分钟）
1、研读课文，分析人物形象。思考：（5分钟）
①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？
②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。
2、检验效果（3分钟）
⑴、交流刻画人物形象的方法。
①心理描写②故事情节推动人物性格的发展。
⑵、人物形象通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。
3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？
4、分析小说中环境的作用。（3分钟）
⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。
⑵、病人讲述的公园景象的作用。
①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。
②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。
五、总结经验（5分钟）
通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。
学生思考后作答。
⑴篇幅短小；⑵以小见大；⑶构思巧妙。
表现：①以病人作为主人公；②结尾寓意深刻。
六、巩固练习（10分钟）
阅读短文《共同的秘密》，领悟思想内涵。
板书设计：
窗
泰格特
体裁：小小说
三要素：人物形象（中心）披露了那些为故事情节反映社会生活满足一己私利具体环境（主题）而不顾别人死活的人。
七、布置作业（1分钟）
钱钟书《窗》优秀教案3
活动目标：
1、通过观察，能较完整、连贯地讲述小兔用冰块做的窗户在不同季节的变化，丰富相应的词。
2、能有序地观察挂图，理解故事的情节发展。
3、能安静地倾听别人的发言，并积极思考。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
挂图4幅
活动过程：
1、出示挂图一、二、三，引导幼儿充分观察，帮助幼儿了解图片内容。
（1）小兔用什么盖了一间房子？冬天到了，小兔住在房子里觉得怎样？它是怎么想的？
（2）小兔走在哪里？搬来了什么？做什么用？
（3）窗户装好了，现在小兔住在屋里感觉怎么样？
2、引导幼儿讲述一、二、三幅图片的内容。
（1）幼儿自由结伴讲述挂图的内容，教师个别指导，丰富幼儿的词汇。
（2）请个别幼儿在集体面前讲述挂图内容，鼓励幼儿较完整、连贯地讲述。
（3）过度提问：春天到了，天气怎么样？小兔家的窗会怎么样呢？
3、出示挂图四，引导幼儿观察讲述。
4、幼儿较完整、连贯地讲述四幅挂图，教师进行指导小结。
继续启发幼儿积极思考。小兔还可以用什么做窗户？鼓励幼儿说出多种答案。
附儿童童话故事：小兔家的窗户
冬天，天上飘着雪花，小动物家都很暖和，只有小兔的家不暖和。因为它家的窗户没有玻璃，它冷得直发抖，怎么办呢？
小兔想到了好办法。它穿好了保暖的衣服就往家边的小河跑。原来它要到河里取一块冰装到窗户上去。啊！这下暖和多了！
第二天，小猫请小兔到它家去拿些苹果吃。小兔把苹果拿回家的时候，发现"玻璃"不见了，只看见一滩水。
后来，是小狗告诉了它道理："冰碰到热的物体就要融化"。
最后小兔就去卖玻璃的店里买了一块玻璃。从此，小兔不用再担心"玻璃"会融化了。
活动反思：
孩子们对看图讲述已有一定的经验和基础，在讲述活动中能较快地观察到图片的主要内容，并能用较完整的语言较清楚地讲述。对图片的一些细致之处也能观察的很仔细，只是不知道其代表的含义另外，但是只要教师稍加点拨，孩子们就能理解它们所代表的含义。但由于孩子的年龄特点导致幼儿对图中角色的心理活动联想较欠缺。
钱钟书《窗》优秀教案4
活动目标：
1、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
2、要求幼儿讲述小图的冰做的窗子在不同季节的变化。
3、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
活动准备：
《小兔家的窗》挂图
活动过程：
一、出示图片一，引起幼儿对活动的兴趣。
1、今天老师带来了图片，我们来看看图上有谁？（小兔）除了小兔还有什么？（萝卜房子、雪、风）等等
2、小兔住在哪里呢？（小兔住在萝卜房子里）小兔在萝卜房子里挖了个什么呢？（窗洞）
3、那你知道现在是什么季节吗？（冬天）你是怎么看出来的？（引导幼儿从雪花、北风上说出冬天到了。）
4、小兔住在房子里怎么样？（很冷）（引导幼儿观察小兔抱住身子、浑身发抖）
5、小兔的房子没有窗子，冷得发抖怎么办呢？请小朋友想想办法。（找样东西，装在窗洞上，挡住风雪。）
教师小结：小兔用大萝卜做了一间房子，还挖了一个窗洞，它就住在里面，冬天到了，北风呼呼地吹，大雪飘呀飘，小兔冷得发抖。它看着窗户想找样东西，装在窗洞上，挡住风雪。）
6、请幼儿集体讲述图一内容
我们一起来把这幅图连起来说说，看谁的声音最好听。
二、出示图片二，引导幼儿观察讲述。
1、小兔找到东西装在窗洞上吗？（找到了）小兔来到了哪里呢？（小河边）它看见小河里的水怎么样了？（结冰了）
2、小兔想到了什么办法？（用铲子挖了一大块冰，搬回去，装在窗洞上。）
教师小结：小兔来到小河边，看见小河结冰了，就用铲子挖了一大块冰，搬回去，装在了窗洞上。
3、请幼儿个别讲述
谁会把这幅图说说呢？（请幼儿个别讲述）
三、出示图三，引导幼儿观察讲述。
1、窗子装好了，小兔在干什么？（喝茶）它会冷了吗？（不会）对了，小兔的窗子装好了，挡住了风雪）
2、小兔看起来怎么样呢？（高兴）小兔高兴的在干嘛呢？（拍起手来）
教师小结：小兔的窗子装好了，挡住了风雪，现在小兔不冷了，它高兴的拍起手来。
3、请个别幼儿讲述
谁来说说这幅图。（请个别幼儿讲述）
四、出示图四，引导幼儿观察讲述。
1、冬天过去了，春天来了，小兔家的房子有什么变化呢？（我们一起来看看）
2、你看到小兔家的房子有什么变化？（窗子不见了）地上只剩下什么呢？（一大滩的水）
3、小兔家的窗子怎么会不见了呢？它到哪去了呢？（融化成水了）
4、小兔从外面回来，发现窗子不见了，怎么样了？（伤心的哭了起来）
5、请小朋友想想办法怎么样帮助小兔？请个别幼儿回答
6、小朋友想的办法真好，这时谁来帮助小兔想办法呢？（小熊猫）小熊猫会对小兔说什么呢？（春天，天气变暖和了，冰就会慢慢的融化，你去找块玻璃装在窗户上吧!）
7、引导幼儿集体讲述图四内容。
小熊猫想的办法真好，我们一起来说说这图幅好吗？听听谁的声音最甜，最好听。
五、教师完整讲述图片内容。
1、请小朋友听听老师把这四幅图连起来完整的说说，看看哪个小朋友的小眼睛一直看着老师，并且听得认真。
“小兔用大萝卜做了一间房子，还挖了一个窗洞，它就住在里面，冬天到了，北风呼呼地吹，大学飘呀飘，小兔冷得发抖，想找样东西装在窗洞上，挡住风雪，它走到小河边，看到小河结冰了，就用铲子挖了一大块冰搬回去，装在了窗洞上。窗子装好了，挡住了风雪，小兔不冷了，它高兴的拍起手来。春天到了，天气慢慢的变暖和，小兔从外面回来，发现窗子不见了，地上剩下一滩水，就伤心的哭了起来。小熊猫走路对小兔说：“春天，天气变缓和了，并就会融化成水，你去找块玻璃装在窗洞上吧。”
2、请个别幼儿讲述。
刚才小朋友听的可认真了，谁会把这四幅图连起来说说呢？（请一幼儿完整讲述）
4、集体讲述
我们一起来边看图，边把这四幅图连起来说说好吗？用小朋友最好听的声音讲给老师和爸爸妈妈听好吗？
六、取名字。
你喜欢这些图片吗？可是，这些图片还没有名字呢？请小朋友帮它取个好听的名字，好吗？老师要看看谁是最爱动脑筋的好孩子。（小兔家的窗）
钱钟书《窗》优秀教案5
学习目标：
1.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
2. 理解本文精巧的构思，学习小说中对比手法的运用。
3.联系自己的生活，理解文章所揭示的人生哲理。
学习课时：
一课时
学习过程：
一、导入新课
1、标题和作者
同学们，我们现在生活在一个信息时代，网络时代，windows(窗)这个词大家都不会陌生吧。鼠标轻轻一点，随意打开一个窗口，或许一个神奇美妙的世界就会展现在你的面前。今天，我们一起来打开一扇窗，看看这扇窗外又会是怎样的世界?关于这扇窗，有一位作家写了这么一段话，请一个同学给大家朗读一下。
师：同学们，听了这段话后有什么感受?
生：很美，让人有身临其境的感觉。
师：确实，优美的语言，展现了一幅幅优美的画面：湖面上悠闲漫游的野鸭、天鹅，活泼可爱的孩子们，手挽着手在树阴下散步的年轻的情侣，五彩斑斓、争奇斗妍的花草，隐约可见的闹市区……让人不由得想亲自去看一看，玩一玩。
师：这段文字就在我们今天要学的课文《窗》中。(投影显示课题、作者)
2、明确学习目标
二、学习指导
1、整体感知课文，把握故事情节
请同学们自由朗读课文，准备用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。
发展：从“享受”到“困扰”
高潮：见死不救
结局：见到一堵光秃秃的墙
2、人物形象分析
读了文章后我们知道，这窗外并没有那样美的景，是靠窗的那个病人精心编造出来的，而且他是在病情非常严重的情况下，每天花整整两个小时，编那些似乎永远也说不完的故事。我们一起来探讨这样几个问题：
A、他为什么要编造这样美丽的谎言?
靠窗的病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。
B、为什么另一个病人看到的却是光秃秃的一堵墙?
(同一个病房，同一个窗口，一个人看到的是多姿多彩的世界，而另一个人看到的却是光秃秃的一堵墙，这是为什么呢?我们不妨先来看看这几段文字)
师：你们从这几段文字中读出了什么?
生：另一位病人的自私心理。看着同伴死亡却“纹丝不动”，与他的同伴形成对比。
生：我看到他的内心在挣扎，“双眼盯着天花板”一边是病友，一边是嫉妒心理。
生：冷漠，见死不救。
师：看来我们同学读懂了这位病人，看到了他内心的斗争。确实，他并非天生一个自私、冷酷的人。他从从一开始的“享受”到产生想法(占据窗口)到见死不救，有一个过程。产生想法后，也曾进行思想斗争，“感到惭愧，竭力不这么想”，想努力克制，只不过最终这个自私的念头占了上风。
对他来说，救病友是举手之劳，按响电铃，叫来护士。他的同伴挣扎的时间那么长，完全有时间挽救他的生命，但他没有做，“纹丝不动”;他在最后一刻还可以反悔，可他没有。等到他的同伴死了，他“仍然盯着天花板”。为了达到目的，不惜以同伴的生命为代价。这里作者没有用一个字来评价他，但我们分明看到了他的灵魂：丑恶、自私、卑劣，冷酷无情到了令人发指的地步。
现在我们知道了，同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙?一个用“心”去看，用心、用感情来描述生活，而另一个病人只用眼去看，一个心中没有春天的人，他的眼中怎么会有春天呢?
C、用一个词或一句话，来形容这是两个什么样的人?
靠窗的病人是(乐于助人、 心地善良、道德高尚)的人
黉门社区 不靠窗的病人是(冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣)的人
3、写作特点
提示：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质;一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法?
回答后板书明确：对比手法(板书)，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。黉门
4、用罗丹的名言引导学生理解主题
这是一篇出人意料的小说，通过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。(我们认为只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷;如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。)希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人。5、揭示标题的含义
思考：小说以“窗”为标题有什么作用?从人物和情节两个角度谈谈。
明确：
(1)《窗》有喻指人的心灵的意思。)
(2)小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
三、作业
1、课堂练习：小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到很多的启示!那么，当那位病人费尽心机得到了的靠窗的床位，急切地想亲眼看一看窗外的美景时，眼前赫然只有光秃秃的一堵墙，他会怎么想?同学们能不能给文章续写一个结尾?
生：他忏悔，他害死了他的同伴。他也给后来的病人编织着美丽的故事。
生：他在震惊中死去，眼角留下了一滴泪。
生：他很失望 ，心里想，哼!这个家伙居然骗我，他死了活该!
生：他后来病好了，却在痛苦和自责中度过自己的余生。
师：同学们的想像很丰富，也很精彩，可作者为什么写到这儿就戛然止笔了呢?刚才同学那么多想法他都没想到吗?我想他肯定也想到了，为什么不写?
生：这个故事可以有一千个结尾，不写就给读者留下思考的余地。
师：这样写，为读者提供了想像的空间，言有尽而意无穷。出人意料，又在情理之中。那光秃秃的一堵墙，就像给了他当头一棒，使人警醒。好的作品结尾，往往不是思绪的终结，而是思绪更加激越腾飞。
2、课外作业
奇思妙想编故事
《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢?请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。
3、推荐阅读
美国作家欧亨利的《最后一片叶子》推荐给同学们阅读。它和泰格特的这篇《窗》有异曲同工之妙。
钱钟书《窗》优秀教案6
活动目标：
1.通过故事情境和图片，初步了解彩窗。
2.尝试用均匀涂色的方法创作彩窗。
3.感受彩窗的神奇和美丽，萌生对美好事物的向往。
4.培养幼儿的欣赏能力。
5.培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动过程：
一、导入
师：在一个古老的城堡里，住着漂亮的公主一家。这一天是公主的生日，她许下了一个美丽的愿望……
音频：我想要漂亮的彩色玻璃窗。
二、感知
国王相继向公主出示不同的玻璃窗，并问道：“是这样的玻璃窗吗?”
1.出示图片(绿色玻璃窗)。
师：这个玻璃窗用黑线分割成了许多块块，块块里涂满了绿色，你觉得公主会喜欢吗?
幼儿大胆猜测。
音频：我不喜欢，我喜欢的玻璃窗是五颜六色的。
2.出示图片(彩色玻璃窗，但是涂色不均匀)
师：公主会喜欢吗?
幼儿大胆猜测。
音频：我不喜欢，我喜欢的玻璃窗是涂满了颜色的。
3.出示图片(实物：彩色玻璃窗，涂色均匀)
师：公主会喜欢吗?为什么?
教师小结：公主喜欢五颜六色的玻璃窗，而且是涂满了五颜六色的玻璃窗。
三、操作
国王请来了全城最有名的工匠来打造公主喜欢的玻璃窗，可是，他们不分昼夜的工作，也做不出公主喜欢的样子。公主急的饭也不想吃，觉也不想睡，眼看就要病倒了……怎么办呢?
1.出示城堡。
引导幼儿观察城堡的窗户。
师：城堡的窗户挺特别，有很多不同的形状，它们都是什么形状?
2.出示操作材料(卡片窗户、油画棒)。
师：老师这里也有不同形状的窗户，同样用黑色的线条分割成许多小块，老师还为你们准备了有着漂亮颜色的油画棒。
3.示范
(1)上下或左右挨着涂色，偶尔跳着涂，引导幼儿发现问题(一来一去挨着涂)。
(2)快涂到黑线时提问：涂到边边要怎样啊(涂到边边要小心)?
小结：小朋友只要记住——一来一去挨着涂，涂到边边要小心，你就一定能做出最漂亮的玻璃窗，当你做好后，请你把它贴到城堡对应的窗户上，现在请你用巧巧手帮公主实现愿望吧!
4.幼儿操作，教师巡回指导(配乐)。
四、评价欣赏
幼儿把涂好的彩窗按形状安装到对应的窗框里。
师：玻璃窗，玻璃窗，这是谁做的玻璃窗?
1.点评好的作品。
师：你做的彩窗有很多漂亮颜色，而且颜色均匀，公主一定非常喜欢。
2.点评弱的作品。
师：如果你能够把颜色涂均匀，公主一定更喜欢的。
3.整体评价。
音频：谢谢你们帮我实现愿望，我非常喜欢你们为我做的彩色玻璃窗!
师：你们在做彩窗的时候都非常努力，非常认真，你们都有一颗乐于帮助别人的心，公主爱你们，老师也觉得你们是最棒的!
小结：美吗?生活中有很多美的东西，需要小朋友学会观察、发现、欣赏。我们不需要走的很远去寻找美，也许我们就站在幼儿园的操场，看看天空洁白的云，远处高高的山，听听小鸟的歌声，闻闻花朵的清香，只要你用心，你就会发现:我们的世界真美好!
钱钟书《窗》优秀教案7
教学目标：
1．让学生在办展览、学解说的过程当中学习获取信息、处理信息、发布信息，提高语文综合能力。
2．培养学生合作学习的意识和能力，感受合作学习的快乐。
3．激发学生关心体育事业、热爱体育活动的情感。
教学重点、难点：
“办展览”、“学解说”是本课的教学重点，也是教学难点所在。
教学准备：
1．课前，教师要指导学生通过不同的途径来获取信息。
2．准备6块空白展板；剪刀；胶水。
教学过程：
一、导入新课，提出目标
1、前几天，老师让小朋友收集自己喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，今天大家都带来了吗？
2、你是从哪儿找来的？向大家介绍一下。
3、这节课，我们一起动手来办一个“小小体育窗”展览，并由同学自己来当解说员，有信心吗？
二、分小组办展览，学解说
1．自由分组。
今天，我们分六个小队各办一个展览，我们来为这六个小队起名。你愿意参加哪个小队的活动呢？（教师发组牌和空白展板，学生各就各位）
2．讨论设计。
小队同学拿出自己准备的图片，在展板上排一排，看看这些图片怎么放比较美观。
3．布置展板。
大家一起动手布置展板，先用胶水或双面胶固定图片，再对展板进行美化。
4．学习解说。
（1）向小队伙伴介绍自己带来的图片的内容，其他同学仔细听。
（2）学习介绍本小队展板上的图片，并推选出一位最成功的“小小体育窗”解说员。
三、课堂交流，分享成果
1．各小队解说员轮流上台解说自己小队办的展览。
2．师生评议。
四、深入实践，走向生活
再过两个星期，就是我们学校的“体育节”了，到那时，我们的“小小体育窗”展览将搬到学校大厅向全校师生展出，希望大家争当解说员。
钱钟书《窗》优秀教案8
课前学习：
1、借助工具书，扫除阅读障碍。
2、自读课文，了解故事内容。
课堂学习：
一、初读课文，整体感知。
1、导入：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个“窗”的故事呢？听讲
2、指名讲述故事讲述故事听讲故事
3、组织评价评点
二、研读课文，探究问题
1、过渡：故事的结局除令你感到意外、震惊，还给你什么感觉？关于故事悲剧性的结局，有人说都是“窗”惹的祸，也有人说一扇窗户有什么错，究竟谁对谁错呢？我们不忙下结论，等真正读透读懂了课文，我们才有发言权。
2、组织学生用自己喜欢的方式读书读书、思考，写下自己不理解的或感兴趣的、或想提出来和老师同学探讨的问题（从内容、写法切入）
3、组织学生以小小组为单位交流提出的问题交流并确定小组内最有价值的问题并上交。
4、筛选问题选代表和老师一起筛选本节课拟讨论的问题。
5、组织招标问题和学生一起讨论问题领回感兴趣的问题，自选学习伙伴，结成小小组，明确分工，讨论问题讨论前明确要求。
6、组织交流、评价交流、评价。
三、语文活动：发挥想象，续编故事
1、创造情境：假如一个新的病人进了这间病房，这扇“窗”下又会发生什么故事呢？发挥想象，续编故事
2、组织交流、评价交流、评价
课后学习：续编的故事写出来，尽可能做到合理，有创意。
钱钟书《窗》优秀教案9
教学目标
1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美
2、读写一体，培养学生的想象力
教学重难点
重点 分析人物形象 难点 理解“窗”双关含义
教学设想
1． 讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学
2． 安排一教时
3． 布置课前预习
教学内容及过程
一 导入课文
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。
二 初读课文
要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确： 开端 病重静养
发展 谈天绘景
高潮 电铃事件
结局 只见秃墙
三．再读课文
要求：初步分析人物内心世界
(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论：
1． 他们的主要话题是什么？
明确：病人甲描述窗外景色。（指名朗读第4段）
2． 窗外景色怎么样？
明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．
3． 病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）
明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”
“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？
明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
小结
病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。 病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．思考、讨论：
1． 对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相关语句）
明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
2． 在电铃事件中，病人乙有什么表现？
明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救
四．深入分析课文
（一） 深入剖析人物形象
给课文拟副标题
从人物角度拟
1． 两个病人的故事
2． 一个……的病人 （病人甲）
讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、
一个 ……的病人 （病人乙）
讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍
从情节角度拟 （略）
（二） 分析标题“窗”含义
“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，
也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
（三） 分析结尾
“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产
生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。
（四） 归纳主题
就课文主题写一副对联
提示：
1、颂扬美德，鞭挞私欲
2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂
3、君子坦荡荡，小人常戚戚
五、迁移训练
(一) 给课文续写结尾
根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。
提示：
1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。
3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。
让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说
的情节。
(二) 比较阅读
阅读欧亨利的《最后的一片叶子》，并与本文比较在人物、主题方面的异同