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《小壁虎借尾巴》教学反思12篇(小壁虎借尾巴公开课反思)

分类:实用文档发表于 2023-06-13 12:58阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《小壁虎借尾巴》教学反思12篇(小壁虎借尾巴公开课反思)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编整理的《小壁虎借尾巴》教学反思12篇(小壁虎借尾巴公开课反思),以供参考。

《小壁虎借尾巴》教学反思1

古人云:"读书百遍,其义自见。"只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

《小壁虎借尾巴》教学反思2

在学习课文之前,让学生发现并提出问题:“小壁虎为什么要借尾巴?他都跟谁借尾巴了?小壁虎最后借到尾巴了吗?”让孩子但这一系列有趣的问题细读课文,在课文中寻找答案。孩子们学得快乐,学得主动。经过研读,孩子们很容易得理解了:小壁虎为了保护自己不被蛇咬到,就把自己的尾巴挣断了,为了不让自己这样难看于是决定出去借尾巴。孩子在阅读小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴被一一拒绝的过程里,自然而然的读懂了鱼、牛、燕子各自尾巴的特点,明白了“动物尾巴都有用”的科学道理。

我还通过结合课文插图让孩子仔细观察小壁虎尾巴的不断变化,让孩子发现小壁虎的尾巴能自己慢慢再长出来,这种现象就是再生。文章生动有趣,我采用分角色有感情朗读的形式让孩子把小动物之间礼貌、真诚的美好形象表述得栩栩如生,孩子们读得童趣盎然,饶有兴味。

《小壁虎借尾巴》教学反思3

教学目标:

1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。

2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。

教学重点:

读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

教学难点:

熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入:

师出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。

师:这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

二、初读课文:

自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)

师:课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

学生活动:同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。

师:同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的

指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。

三、图文对照读课文,理解课文。

师提问:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?

生读书,思考,回答。

2、小壁虎都向谁去借尾巴?它是怎样说的?借到了吗?

生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。

3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。

课件出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

小鱼,把尾巴借给我。

通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。

4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

5、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)

学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。

第二课时

一、学生读说结合,再次感知读文。

二、回忆:

小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。

三、学习7、8自然段,自读讨论:

1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?

2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)

四、感悟全文,升华认识。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)

3、分组表演,全班评议改进。

(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)

五、扩展练习,培养学生发散思维。

小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。

第三课时

一、师:

大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。

生汇报交流。

二、师:同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。

生教,生纠错,师适时点拨。重点教学"身"字。

师:每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横平竖直,都讲究"匀称".旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。

三、同桌写给对方看,互相评价。找同学板演,大家评价。

四、生填写《写字》,师面批面改

板书设计

小壁虎借尾巴

向小鱼借

向老牛借

向燕子借

长出尾巴

教学反思

在教学《小壁虎借尾巴》一课时,根据低年级学生爱幻想,常把物体拟人化的特点,我先利用多媒体课件呈现出课文的动画,学生被优美的图像所吸引,学习热情随之高涨起来,我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的,学生通过观察形象直观的图象,知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细,在仔细的观察中,发现了小壁虎的尾巴的特点:遇到危险时会自己切断尾巴,保护自己,过一段时间,尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:"观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散,缺乏一定的目的意识支配,带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察与发现。

《小壁虎借尾巴》教学反思4

17课《小壁虎借尾巴》是一篇生动有趣的童话故事,讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也未标示读音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时,我做了如下的安排:先放课文录音,让学生闭上眼睛仔细聆听,大体感知课文内容,接着,我出示事先准备好的挂图让孩子们观察,提出问题:“你喜欢谁?”孩子们一下地有了兴趣,争先恐后地发言。“我喜欢小鱼,因为小鱼长得漂亮。”、“我喜欢燕子,燕子能在天空中飞来飞去。”孩子们的回答五花八门,想象丰富,看来,思维的空间也完全敞开了。等学生表述完之后,我有让他们打开书看插图,一副副生动形象的图画顿时激起了学生强烈的好奇心,就此机会,我鼓励大家接触插图读课文,实在不认识的字同桌讨论,大部分学生已经能够完整的朗读了。

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学时,小壁虎了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。

基于这堂课,我也认识了学生自主权的重要性,学生有必要、也有能力行使自己的这种权利。另外,这堂课给我感触最深的是,农村的孩子们其实也有潜能尚需挖掘;个性尚需发挥,只要给他们时间、空间和机会并恰当引导、给予赏识,他们完全有能力驾驭自我。

《小壁虎借尾巴》教学反思5

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。在教学中,我采取了直奔重点,突破难点,通过读—说—想的学习方式,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。

一、读文:古人说得好:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、说图:本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第三、四、五自然段,而这三段结构相同,内容相似,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时,我将重点放在词、句的训练上,与对课文内容的理解上。由于结构相同,内容相似,我将第三段作为教学的重点,让学生在读—说—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习,进而过渡到个人学习。

三、利用课件想:我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法,而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教学反思6

在阅读教学中,以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中,学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例,谈谈自己的反思。

一、读文

古人云:“读书百遍,而义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。所以在教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。教授新课时,我让学生自由读文,给每位学生一个自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,男生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。学生排练时,我来回巡视,与组员共同探讨。在这一个环节中,我给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给教师和同学看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,我减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先,在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的,积累了语言表达方式;在此基础上,选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》,通过填表格,书面表达出动物的尾巴各种各样,各有各的作用;最后,学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。

四、交流

我在教学中给了学生充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我还针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

《小壁虎借尾巴》教学反思7

一、读文

古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、说图

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第三、四、五自然段,而这三段结构相同,内容相似,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时,我将重点放在词、句的训练上,与对课文内容的理解上。由于结构相同,内容相似,我将第三段作为教学的重点,让学生在读—说—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习,进而过渡到个人学习。

三、想

我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

《小壁虎借尾巴》教学反思8

教材简析:

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析: 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读本文的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段:

以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标:

知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。

情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。

教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点:能读好对话的不同语气。

教学准备:课件,图片,头饰。

教学流程:

一、激趣导入:

师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片)

生:(壁虎)

师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。)

二、 初读课文,整体感知

师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?

师:(课件出示问题板)

问题:

小壁虎为什么借尾巴?

小壁虎尾巴断了心情怎样?

小壁虎都向谁借尾巴了?

最后小壁虎借到尾巴了吗?

请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、 游戏引入,情感体验。

师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。

师:小动物们准备好了吗?

生:好了。

师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别?

生:答(略)

师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。

师:有趣吗?

四、 兴趣投入,加深感悟

师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。

生:(站起来)我是小鱼姐姐。

师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗?

生:不能啊!我还得用它拨水呢。

师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!

师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文)

生:我想是这样读

生:我的体验是

师:我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读

师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子)

师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?

生:(小燕子)

师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?

生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。

师:板书;掌握方向。

师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌)

师:你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师:谁能带着这样的语气读给大家听听?

师:小壁虎最后借到尾巴了吗?

生:没有。

五、 开发想像

师:小壁虎最终借到尾巴了吗?

师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的?

师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?

生:(大声地)我长出新尾巴了?

六、 拓展延伸

师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗?

师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。

七、 全课总结

同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎

挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

  教学反思:

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的'方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云:读书百遍,其义自见。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。

三、交流

我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教学反思9

这是一篇没有注音的课文,连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字,一下子没有了拼音,学生如何读课文认识生字呢?

要让学生达到自主识字的目的,首先让学生对课文感兴趣,兴趣是最好的老师。引课:今天我们要认识一位新朋友:小壁虎(板书:小壁虎)。谁来说说小壁虎长什么样儿呀?(出示课件:小壁虎)可是有一天,小壁虎的尾巴没有了,没有尾巴多难看呀!小壁虎决定去借尾巴(板书:借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗?

观察书上的插图。这篇课文可有意思啦,请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?学生一幅一幅地讲,然后把六幅图连起来讲,降低难度又有了整体的把握。

我范读课文,教师富有感情的朗读,为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。

“今天比一比,看谁学会了自己认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线,三个人一小组,画完后三个人交流不认识的字,互相教一教。”学生自主识字,我巡视指导。一开始个别小组知道先干什么再干什么,有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给予全班学生提要求,按老师的要求做,自己先读课文,边读边画不认识的生字。学生慢慢进入状态,我在给予个别指导。然后交流小组内不认识的字,此时我并不急于教孩子,而是提问别的小组有没有认识的,动用全班学生的力量,说说识字的方法。有了这样一个过程,二类字一类字学生都已掌握,只需集体巩固即可。提出最多的是:断和檐两个字,进行了集体识记。

进行这样的训练,旨在教给学生自主识字的方法,方法有了,识字问题将不再是个难题。

《小壁虎借尾巴》教学反思10

在阅读教学中,以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中,学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例,谈谈几点感想。

一、读文

古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,教师给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,教师减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先,在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的,积累了语言表达方式;在此基础上,选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》,通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通过简单的模仿说话,了解并掌握另一种文体——介绍体;最后,学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。

四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教学反思11

《小壁虎借尾巴》在原来的教材中也有的课文,很多人作为公开课讲过。要想出新,上出新意,是不容易的。最后我把本课的教学目标定在高效,两课时的任务,在一节课上完成。低年级的教学重点是识字写字,朗读。要想在课堂上达到高效,对于低年级来说,不是硬塞,而是在方法上下功夫。

1、随文识字更高效

枯燥无味的汉字怎么才能记住?其实最“土”的一个方法,也是一个很有效的方法,多见面。见面多了,自然就认识了。但是如果只是一遍遍机械地去读,孩子们会觉得无味。于是,我分散本课的九个生字,让孩子的学习课文时,在具体的语言环境中识字,学生就会对生字有更深的认识。

  2、大胆取舍,直奔重点

《小壁虎借尾巴》是本册篇幅较长的一篇文章。课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段,这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标,采用扶放结合的形式,重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中,孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子,它们尾巴有着不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和结果,一笔带过。因为这些内容孩子在预习不难理解。

3、创设情境,指导朗读

在进行朗读指导时,我采用了变换角色的形式,让老师和学生进入不同角色,相互对话。让学生在不同的角色中提升朗读。最后到演角色水到渠成。

4、书写指导,重视方法

写字是低年级的重点也是难点。老师的方法指导更是重中之重。写字前,我告诉孩子三注意:一是注意结构,二是注意在田字格的位置,三是注意笔顺。写时,还有一注意:书写姿势,通过儿歌强化孩子的正确的书写姿势。

《小壁虎借尾巴》教学反思12

本课,我通过观察图片、讲解壁虎的相关知识导入。再书写课题时,通过尾巴一词,引导孩子们复习上学期学过的课文《比尾巴》,使孩子们很快的进入情景。

初读课文。我首先范读课文,然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确,在读文时就会注意这些问题。让孩子们带着要求读文,主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜欢的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神,在小组间交流、讨论,汇报成果。

初读课文后,孩子们对课文内容有了了解,再次带着新的要求读课文,了解课文的内容。这部分充分利用书中的图画,以图文结合的方式学习,加深了对课文的理解。

第二课时,我领孩子们复习了上节课的内容,并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程,再鼓励孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容,也可以让孩子充分发挥自己的想象力,锻炼了口语表达能力。

上完本课,充分的认识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文,口语表达是重要部分,在以后的教学中要着重训练,让孩子真正学以致用。

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