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人教版小学英语教案设计模板6 1
人教版小学英语教案
本教学内容描述人物外貌 特征等的词汇和句型big, small, long, short, tall, etc.教学单词、词组：friends, short hair, long hair, thin, strong.本课重点句型：He She is....He She has....设计思路 根据 PEP 教材第三册的有关人物描述性语言，综合各册的教学内容来上课。以“Describe your friends”为主线，逐步引导学生运用英语完成一个个有实 际意义的语言任务。通过说唱，游戏，小故事，小组合作等形式来让学生对朋友 这个话题有一个综合的认识，通过从词汇到句子到篇章由潜入深的学习及实践，从而能流畅地描述自己的朋友及其他朋友等。将教材延伸到实际生活，使英语课 堂上朋友话题的学习有一个积极的有意义的引申，并让学生在真实的场景中自 然、灵活地进行交际运用。本案特点滚动辅助拓展，使其有机结合，体现了小学 生语言教学的反复性，从而提高语言教学的实效性。教学目标 1.知识技能目标 a.能听、说、认读 friends, long/short hair, strong, thin 等单词和 词组。b.能听懂、会说 I have a /She is....He/She has....并 能在实际情景中运用。c.学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。2.情感文化目标 a.帮助学生熟练学习自信心，养成良好的学习习惯。b.培养学生的合作能力，积极运用所学语言表达和交流，教育学生要团结 友爱，与人融洽相处。重点难点 1.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。2.借助图片、体态语等帮助学生理解词句。板书设计 Friends He/She has atwo....long He/She has short He/She is strongthin.此论文为四年级上三单元 Part A 和 B 的综合教学，利用自然的活动链将 词汇和句型教学融合在一堂课内进行，充分利用了任务型活动和趣味活动来记忆 和强化语言点。此教案设计比较适合学生能力较强，教师控制能力较高的地区借鉴，并在此 基础上自主创新发挥任务型语言教学的优势。教学步骤和说明： 课前 Sing a : Do you want to be my friend?（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）Revision/Warm armStep /Warm-up !T: Hello, everyone!I'm your new teacher, Mi 's be good friends, OK? Boys and girls, follow , friends, good friends!(拍手并 与学生击掌)（通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带 领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends， drawing 明确了主题。）2.(Blackboard drawing)T: Your new friend, Mi Yan likes 's this? Gue please.(eyes nose mouth)I have a big have two big about you? : Oh, you have a round too!I have a round have two big chant with : I have a round : Round, round, : I have two big : Big, big, : I have a small : Small, small, : I have a big : Big, big, 's chant together.（教师一笔一笔地画，学生猜。设置有信息差的 Gueing game，鼓励学生 发散思维，让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的 单词。引出“I have....”句型，让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例 合作完成 chant，换种形式复习已有语言知识，为下面的新授奠定基础，形式多 样有实效。）Step of the new words(1)T: Oh, shehe has atwo....板书：HeShe has atwo....(2)(Point to a girl's hair.)She has long hair.(Point to a boy's hair.)He has short the students repeat: long /short hair 板书：He/She has long/short hair.（看教师，看周围的同学，运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。）(1)T: Look at your about his or her hair? He/She has….(2)My friend T: She has long has short about my friend? He has short about his round face or a long face? Can you gue?(CAI)A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair....He has....(Ss gue—He has....)最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.（引导学生自由发言，练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白 He/She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图，先请学生来形容这些有特征的器 官。再请学生用“He has....” 句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完 整。通过拼图游戏，使操练不枯燥，培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺 激学生的学习兴趣。）of of the new words(1)T: Is he funny? He is my funny friend, has long neck, long arms, long body and long is very : thin 板书：thin(2)Thin, thin, Peter is , thin, He is , thin, she is , thin, who is thin?(3)T: You are too eat more and make yourself : strong Act: I'm strong.（CAI 逐一出现身体的部位，最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象，教学 新单词。将单词与句型相结合，放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词，生动有效。） are strong I am want to make myself , tall, tall....Let's do , tall, tall!Make yourself , short, short!Make yourself , big, big!Make your eyes , small, small!Make your eyes , long, long!Make your arms , short, short!Make your arms , thin, thin!Make yourself , strong, strong!Make yourself strong.（重组三年级时学的 do,整合新学的单词，用 TPR 的形式边说边做。让学生 在说说、做做中操练巩固新知。TPR 活动备受学生欢迎，强烈地刺激着学生，激 励着学生积极去说、去做。）Step show(1)T: OK, ourselves strong and happy does is a is has short has a long has two big has a long has a small mouth.（教师做示范，用所学语言知识介绍 Peter。再带领学生一起来描述 Peter。由简单的句子过渡到一小段话，词不离句，句不离篇，由易及难，层层递近。）板书：strong(2)T: This is my funny like you like him? Do you want a funny friend? OK, please come and make a funny tell us your funny is my is a She has_____ She has a _____ She has two _____ She has a _____ She has a ______ mouth.（教师准备一些形态各异的脸、眼、鼻、嘴图片，请学生任意挑选拼成一张 funny face，再用所学的句型向全班进行介绍。拼一拼，说一说，趣味十足，牢 牢吸引了学生的注意力，再次进行操练，更加强了学习的实用性。）Step & Extension friend T: Oh, you have some funny I have another funny 's he? Let's find is strong and has two big has a big likes ’s very lazy(懒惰).'s Garfield.（CAI 呈现一段话和几只猫（机器猫、加菲猫、Kitty 猫、Tom 猫），让学 生通过阅读来找一找，培养了学生读的能力。再次巩固新知，同时设置小小的悬 念活跃课堂气氛。） time T: This is my animal friend, he is 's wrong? He can't find his animals are coming to help 's watch.（揭开谜底，顺势引到讲故事板块。又一次吸引学生，激发他们学习的欲望，使课堂更具趣味性。）(CAI)Story show Mouse: Am I your friend? Garfield: Oh, is big and : I’m big and I your friend? Garfield: Oh, has small : I have small I your friend? Garfield: Oh, has big : I have big I your friend? Garfield: Oh, has a short : I have a short I your friend? Garfield: Oh, has a long , Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he? Elephant Watch the story→Read the story(follow the CAI)→act with T(分角 色)→Group work→Act it out（看故事，讲故事，演故事，让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固 中输出。鼓励学生大胆尝试，参与表演。同时关注学生的小组合作，遵循小组活 动的层次分组原则，帮助每个学生找到适当的位置。）“ Friends” CAI T:Wow, lovely animals!Do you like them? We should love animals and make friends with 's be good friends !（在歌声中感受大家一起学习的快乐，体会朋友间的情谊。）
人教版小学英语教案设计模板6 2
Unit6Howoldishe?
一、教学目标与要求
通过本单元教学，使学生运用所学句型和词汇，较为熟练地询问、判断事情。并用最简单的英语，介绍别人的姓名、年龄等点滴情况。
二、教学重点与难点
１、句型：1)Who'sthis/that?2)Howoldishe/she?3)Whereishe /she?4)Isyour friendaboyoragirl?5)Ithink?
２、日常交际用语：打电话用语(MakingTelephoneCalls);1)Hello!2)Thisis ?
3、语法：初步学习人称代词he,she,it的用法。
三、课时安排
本单元共4课时，每课一课时。
nn帮助全班答出：Sheistwelve.按照刚才的步骤，与第二位同学进行对话，并向全班提问。
教师拿出事先准备好的Polly的图片。
T:Isthis abird?
Ss:Yes,:What'sits name?
帮助学生答出：Itsnameis :Howoldisit?
鼓励学生去猜，然后叫起几个学生，给予出自己的答案（要求学生用：Ithink?).4、打开书，两人一组，进行课文第1部分的练习。请3组同学，分别演示一下。
5、合上书。听课文第二部分录音。教师先板书两个问题：
1）HowoldisSuWeifang?2)Howold isMrZhang?
教师放一至两遍录音，学生回答这两个问题。再放录音，学生重复两至三遍。
6、教师用不着简笔画在黑板上画两个人：一个老人，表示Mr Zhang;一个儿童，表示SuWeifang.将全班分为两人一组，看着黑板上的画，进行与课文内容一样的对话练习。要求学生尽量不看书。如时间允许，找两、三组同学到前面表演。
7、指导学生做练习册习题。
8、布置作业
1）抄写生词及本课主要句型；2）就书上图画练习会话；3）完成练习册习题。
四、交际用语
Who'sthat?那是谁？
这一句可以理解为Who'sthatman(woman,boy,girl)等的缩略形式，是一种口语说法。应答时视情况而定，既可以直接回答姓名，也可在姓氏前加Mr,Ms等。
第二十二课LeonTwenty-two
一、教学内容
1、词汇（略）。
2、巩固上一课所学的新句型。
二、教具
几幅学生熟知的人物画像或照片（不要外国人士）；几张学生或儿童的画像或图片，下面写好他们的姓名及年龄（不一定使用真实姓名或年龄）。
三、课堂教学设计
1、复习上一课所学的句型和会话。教师出示事先准备好的画有学生（或儿童）的图片，让全班看清下面标好的姓名及年龄之后，进行以下对话：
T:Whoisthis?
Ss:Thisis ?
T:Howoldis he(she)?
Ss:He(She)is ?
教师可依次拿出两至三张这样的图画；接着，又出示两张，这一次只有姓名，没有年龄。教师与学生进行以下对话：
T:Whoisthis?
Ss:Thisis ?
T:Howoldishe(she)?
引导学生用学过的表示猜测的句型来应答：
Ss:I don'?
这时可叫几个同学单独回答刚才的提问。
最后教师可将自己先后出示的图片依次摆好，换一种方式，对同学提问。提问前，先告诉学生这些图片的序号：
T:Who'sthatinPicture 1?
S1:He(She)is ?(或:It's?)
T:Who'sthatin Picture 2?
S2:She(He)is ?(或:It's?)
2、把刚才的几张图片依次练过之后，打开书，两人一组做课文Look,askandanswer这一部分练习。如果学生对有的人物不熟悉，教师可给予帮助。
请几组同学在班上表演。
3、教师讲解课文第二部分要求之后，学生自己找答案。几分钟后，在班上核对答案。
4、指导学生做练习3。填完空后，先在全班核对答案，然后使用这几张图片，把课文中第三部分Lookatthepicture,askandanswer 中的问题移植过来，在这里练习。对于暂时无法使用的Isityour cat/bird?这两个问题，教师可视情况而定，或暂不练习，或使用课本上第二部分内容中的图片，与学生进行问答。
５、教师出示事先准备好的著名人物画，让学生就图画展开问答：
S1:Who'sthis?
S2:Thisis?
S1:Who'sthatinthepicture ?
S2:It's?
两人一组，就练习册第２题进行问答。
６、指导学生练习1，并可将该练习作为家庭作业，抄写并填空。
第二十三课LeonTwenty-three
一、教学内容
1、词汇（略）
2、句型：1）Whereishe/she?2)Iseveryonehere today?
3、日常交际用语：打电话用语（Makingtelephonecalls):1)Hello!2)Thisis ?
二、教具
录音机；电话机模型；小黑板（上面事先准备好am,is 及are的使用方法）
三、课堂教学设计
1、本课生词较多，但真正第一次同现的生词并不是那么多。教师可考虑为学生创造一个情景，一面进行单词教学，一面把课文第一部分的内容介绍给学生。如果刚好那天班上有因病缺勤的，可以利用这一情景。如没有，教师可事先叫一位英语较好的同学，先在办公室里留一会儿。总之，上课伊始，教师在与学生进行简短日常会话之后，指着学生，一个一个地说：Yor'reheretoday,'reheretoo, good?(然后指向空位子）Whereis ??Ishe(she)atschool?Oh,I thinkhe(she)isathome.这样学生能基本明白教师 的讲话内容，教师可以从头再演示一遍。这一次，边演示边板书生词及短语，然后领读，反复几遍。
2、放课文第1部分录音。教师先板书：
1）Whoisnothere?2)Whereihe ?:
学生听一至两遍录音，回答以上两个问题。再放录音，学生跟读两至三遍。然后教师根据当
时班上出勤情况，与学生进行对话：
T:Iseveryoneheretoday?
S1::Whoisnothere?
S1:?:Ishe(she)atschool today?
S1:Sorry,Idon':No, he(she)isn':Whereishe(she)?
S2:Ithinkhe(she)、再放课文录音，学生跟读（打开书）两至三遍。
4、两人一组进行练习。
5、放课文第二部分录音，教师事先写好一个问题：IsBillathome?
学生听录音，回答问题。
教师讲解有关打电话用语（只限于Hello及Thisis ?的用法）
再放录音，学生跟读，两至三遍。
如时间允许，请两位同学到前面，手持教具电话进行练习；如没有时间，这一练习可放在下一课进行。
6、拿出小黑板，简要讲解am,is,are的用法。
7、布置作业
1）生词及短语；2）练习本课两部分会话；3）完成练习册习题2。
四、交际用语
?她今天在学校吗？
No,sheisn't.不，她不在。
at school,意为:在学校.athome,在家.at侧重表示位置在某一点上,或表示从事某种活动.例如: A:Isyourfatherathome?你父亲在家吗?
B:No,heisn'不,他在上班.,Bill?喂,是比尔吗?
No,thisisSam.不,我是萨姆.以上是打电话用语.当打电话询问对方是何人,不能说:Areyou??同样,当介绍自己时,要用Thisis?的句式.?比尔在家吗?
句中in表示"在家".意思相当于athome.第二十四课LeonTwenty-four
一、教学内容
1、单元复习。
2、句型：Isyourfriendaboyoragirl?
3、语法：初步学习人称代词he,she,it的用法。
二、教具
录音机；教具电话；本单元前几课使用过的图片。
三、课堂教学设计
1、教师使用图片，与学生复习在前几课中出现的句型（参照前几课教案）。
2、练习本课第一部分单词的读音，步骤同第16课。教师可板书好e这一字母，并注意引导学生观察、比较两面三刀行单词中字母e的不同读音。放录音，学生跟读两至三遍。
3、复习上一课打电话用语。可以放上一课第二部分录音，学生跟读，然后使用教具电话到前面表演。
4、教师讲解“Whoismyfriend?”这一游戏的具体要求，讲解并领读Isyourfriendaboyoragirl?这一句。在教师指导帮助下，做这个游戏。一次叫一位同学到前面，要求全班用课本中所列的句子提问。之后，做练习册上第2题。
5、指导学生过一遍复习要点（6），通过复习要点中的句子，讲解人称代词he ,she及it的用法。可利用教师手中的图片，要求学生或造句，或提问；在造句或提问中，正确使用人称代词。
6、指导学生做练习册习题。
7、布置作业
完成练习册习题。
8、小测验
1）听写（可听写课本第1部分中的单词）；2）出示3张写有姓名、年龄的人物图片。要求学生用以下句型提问并应答：a)What'shis(her)name?(Whoisthis)b)How oldishe(she)?
四、难点讲解
Isyourfriendaboyoragirl?你的朋友是个男孩还是女孩？
这是一个选择疑问句。提问者提出两个选择，供应答者根据实际情况来进行回答。在选择疑问句中，前半部分用升调，后半部分用降调。例如：
1、A:Isthisapenorapencil?这是支铅笔还是支钢笔？
B：It'、A：Isthatacarorajeep?那是辆小汽车还是辆吉普车？
B：It'sajeep.是辆吉普车。
人教版小学英语教案设计模板6 3
Unit 6 In a nature park
第一课时
一、教学内容
’s try & Let’s talk
二、教学目标
1.能听、说、认读单词boating和词组go boating。
2.能听懂、会说句子“Is there a ??”，“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。3.能完成Let’s try的听力任务。
4.继续带领学生领略大自然之美，激发学生用英语进行交流的欲望。
三、教学重难点
1.能听懂、会说句子“Is there a ??”，“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。2.知道“go + doing”结构的含义。
四、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备人物头饰。
五、教学过程 Step 1 Warming-up 1.教师用多媒体课件出示一幅自然公园的图片，师生用句型“Is there a ? in the park?”进行对话，如：
T: Is there a river / mountain / hill / ? in the park?
Ss: Yes, there is./ No, there isn’教师出示图片，学生快速说出相应的英语单词并拼读。3.教师播放两遍歌曲“In a nature park”，学生跟着录音唱歌曲。Step 2 Presentation ’s try的学习
(1)先让学生读题并观察图片，播放第一遍录音师，学生根据录音内容选词。师生一起核对答案
(2)播放第二次录音时，学生跟读。’s talk的学习（1）教学新单词。
教师用多媒体课件出示一只小船的图片，说：“Look, this is a after me, , boat, this is a boat.（2）教师做“划船”动作，说：“Let’s go boating.”，帮助学生明白词组“go boating”的意思。（3）介绍对话情景
T: Mi White and the children go to the do they see in the forest? Let’s go and see.（4）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Is there a river in the forest? ② Is there a lake in the forest? ③ Are there any small boats? Answer:① No, there isn’t.② Yes, there is.③ Yes, there are.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
（5）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。（6）Talk about the park with your partner.(1)请一对学生站起来示范读本部分的对话。(2)学生同桌合作，仿照示例谈论照片上面有什么。Step 3 Consolidation&Extension 1.学生小组内合作，朗读Let’s talk的对话，让学生表演该对话。
2.出示一幅风景图片，教师根据图片中的内容用“Is/Are there??”和“Yes, there is/, there isn’t/aren’t.”师生互问互答 Step 4 Summary
六、课后反思
第二课时
一、教学内容’s learn & Draw and ask&Let’s spell
二、教学目标
1.能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。
2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“Is there a ??”，“Yes, there is.”。
3.能完成“Draw and ask”部分的绘画和问答任务。
4.了解字母组合ou的简单发音规律，掌握双元音/au/在单词中的发音。
三、教学重难点
1.能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。单词“mountain”的发音较难，要带领学生反复操练。
2.能在情景中对话中灵活运用句型“Is there a ??”，“Yes, there is.”。
四、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备画笔和画纸。
五、教学过程
让学生上台表演Let’s talk的对话。 ’s learn的学习教学新单词(1)教学: Where will the children go?引导学生回答，并出示forest单词卡片,带读。(2)教学lake T: Is there a lake in the forest?引导学生回答，并出示forest单词卡片，带读。(3)教学river
教师拿出一张河流的图片，问学生：Is this a lake?学生猜测后，教师给出正确答案，并引导学生回答;No,it isn’’s a river.教学river。(4)教学mountain和hill 教师向学生展示主情景图，介绍说：There is a lake,a river,and a forest in the nature park.然后提问，What else?学生回答后，教师出示mountain的图片，带读。
教师将新词带入本节课核心句型Is there a...in the park?中展开问答，引导学生回答Yes, there is.教师出示小山丘的图片，再问Is there a mountain in the park?引导学生回答No, there isn’t.带读hill。
教师播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。 and ask(1)学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出一个自然公园图。
(2)学生同桌用句型“Is there a ? in front of / beside / behind / ? the ??”进行问答练习。’s spell的学习（1）Read, listen and chant ①教师用多媒体课件依次出示本部分的图片，引出例词并把例词写在黑板上。
house
mouse
Sound
count ② 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
③ 教师带领学生读几遍单词，纠正学生错误的发音。④ 学生读顺口溜，练习例词发音。
There is a mouse in the mouse makes some , there are some other ’s count.⑤ 教师讲解发音要领：双元音/au/的发音和汉语中的“凹”相似，但是更夸张。先发/a/，然后滑向/u/音，嘴巴张大，一定要夸张。（2）Look, listen and circle ① 学生同桌相互读一读本部分的三组单词。
② 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的单词。③ 再次播放教学录音，师生一起核对答案。（3）Look, listen and write ①介绍任务。
T: There are three at the pictures and listen to the listening, you should complete the three sentences below the picture.②教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。③ 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
④ 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。Step 3 Consolidation&Extension 1.教师编一组问答句，男女生问答练习。Boys: forest, forest, : Is there a forest in the park? Boys: Yes, there , there : mountain, mountain, mountain Girls: Is there a mountain in the park? Boys: Yes, there , there is.(带入所有新词，说完一遍后，男女生交换问答，再练习一遍。)2.编写包含ou/au/的单词歌谣.Step 4 Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容
’s try & Let’s talk
二、教学目标
1.能听、说、认读单词rabbit，nature，park和aren’t＝are not。
2.能听懂、会说句子“Are there any ??”，“Yes, there are./ No, there aren’t.”并进行问答练习。
3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4.培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。
三、教学重点
1.能听懂、会说句子“Are there any ??”，“Yes, there are./ No, there aren’t.”进行问答练习。教学难点
be句型的综合运用。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
五、教学过程 Step 1 Warming-up 1.教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。2.教师快速出示与上节课所学单词对应的图片，学生大声说出单词并集体拼读。3.同桌合作，用句型“Is / Are there ? in your city / village?”进行问答练习。Step 2 Presentation ’s try的学习(1)介绍听力任务
T: Listen to the tape and try to find out where are the tables.(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。(3)第二次播放教学录音，师生一起核对答案 ’s talk的学习（1）教学新单词
①教师用多媒体课件出示自然公园的图片，引出词组nature park，教读并带读。②教师用多媒体课件出示兔子的图片，引出单词rabbit，教读并带读。
（2）教师播放本部分的教学录音，问：“Where do Mi White and her students go?”学生根据录音内容回答：“They go to the forest.”。（3）介绍对话情景
T: There is a nature park in the Mi White and Zhang Peng are at the nature are they talking about? Let’s listen to the tape and see.（4）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后判断下面句子正误： ① The nature park is not quiet.② There aren’t many people in the nature park.③ There are some tall buildings in the nature park.④ There aren’t any animals in the nature :① F② T③ F④ F 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
（5）学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演。（6）Tick a picture and find your “friend”.①找两对学生站起来读一读本部分的两段对话。
②学生根据对话内容选择相应的图片，师生一起核对答案。Step 3 Consolidation&Extension 出示风景挂图，让学生利用Are there??句型表演对话，然后教师请学生上讲台表演，评选最佳表演小组。Step 4 Summary
六、教学反思
第四课时
一、教学内容 ’s learn & Write and say
二、教学目标
1.能听、说、读、写单词tree，bridge，building，village和house。 2.能灵活运用句型“Are there any ??”进行问答练习。3.能完成“Write and say”部分的写作和说话任务。
三、教学重难点
1.能灵活运用句型“Are there any ??”进行问答练习。2.句型“Is there ??”和“Are there ??”的对比和应用。
四、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2.学生准备画笔和画纸。
五、教学过程 1.教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。2.师生对话练习：
T: Is there a blackboard in our claroom? Ss: Yes, there : Is there a car in the claroom? Ss: No, there isn’ 3 Presentation ’s learn的学习(1)教学新单词 ① 教学bridge 教师出示一张自然公园的图片，图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物。T: Look at this is it? Ss: It is a nature : ’s a nature ’s in the nature park?(引导学生用“Is there a forest / river ? in the nature park?”提问)Ss: Is there a ? in the nature park? T: Yes, there is./ No, there isn’: It’s a beautiful nature park in the ’s a forest, a path and a river in ’s on the river? Ss: It’s a bridge.教师带读bridge，并强调字母组合“dg”的发音。然后学生练读，并尝试用bridge造句。② 教学house
教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读house，并强调字母组合“ou”在此处的发音。用以下方式练读：
house, house, I have a small , house, it’s a nice , house, I love my house.教师出示较多的房子的图片并领读单词。T: How many houses are there in the picture? 引导学生用“There are ? houses in the picture.”回答。③ 教学village 教师指着很多房子的图片，说：“Look!It’s not a nature ’s a village.”。
教师领读village，再出示一个小山村的图片（图中包含trees, birds, river等事物），问：“What can you see in the village?”。引导学生用“There are ? in the village.”回答。
教师再出示两幅较为相似的village图片，问：“What’s the difference between Village A and Village B?”，引导学生用“There are ? in Village are ? in Village B.”回答。④ 教学building 教师出示一座高楼的图片，问：“What is this?”，引出单词“building”。教师领读building，并强调字母组合“ing”的发音，学生同桌练习读building。
⑤ 教师用多媒体课件出示森林的图片，说“Look, this is a ’s in the forest? There are many trees.”
(2)教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。
T: Oliver and Wu Yifan are in a village are talking about the things in the ’s listen to the tape and.(3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(4)同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
and say的学习
学生用There be句型写四句话，介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。Step 3 Consolidation& Extension 1.学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。
2.教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is / Are there any ??”问讲台上的学生。Step 4 Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容 and write
二、教学目标
1.能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。2.能听、说、认读单词“high”。
3.能用Is/Are there??描述自然公园风景的三个句子。4.提高学生的英语阅读能力和学习英语的兴趣。
三、教学重难点
能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
五、教学过程 Step 1 Warming-up 教师出示图片，与学生进行趣味问答。 T: Is there a monkey in the tree? S1: Yes, there : Are there any fish on the road? S2: No, there aren’: Are there any cats in the library? S3: No, there aren’t.? T: Is there a sofa in the living room? S1: Yes, there : Is there a bed in the kitchen? S2: No, there isn’: Are there any books in the dining room? S3: No, there aren’ 2 Presentation Read and write的学习(1)教学新单词。
教师指着教室里的日光灯，说：“Oh, look at the ’re too can’t touch them.”，教师边说边做动作，帮助学生明白单词“high”的意思。
教师问：“What is high?”，学生回答：“The sky / kite / building / ? is high.”。(2)Read and : Hello, ’s time to meet your friend, Robin is at Mr Jones’ can the robot see? Let’s listen to the tape and know about it.(3)教师播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。① Where is Robin? ② What’s in front of the mountain? ③ What’s on the lake? Answers: ① He is at Mr Jones’ house.② In front of the mountain, there is a small village.③ There are many ducks on the lake.(4)Draw a picture at the park.学生自主阅读短文，根据短文的描述画出自然公园的图片，然后在六人小组内呈现自己画的图片，最后每个小组选出最好的一张图片，教师评选出“最佳小画家”，并给予奖励。(5)Write three questions about the nature park and give the answers.学生用There be句型的一般疑问句写出问句，同桌合作进行问答练习。Step 3 Consolidation&Extension 1.学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。2.教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is / Are there any ??”问讲台上的学生。Step 4 Summary
六、教学反思
第六课时
一、教学内容
Let’s check& Let’s wrap it up & Story time
二、教学目标
1.完成Let’s check的听力任务。能根据所听内容和图片判断所听内容的正误并回答问题。2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务，知道融会确定There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。
3.能够在推按的的帮助下理解Story time的故事内容；在教师的帮助下表演故事。
三、教学重难点
1.完成“Let’s wrap it up”的任务，理解There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。 be句型的综合运用。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡和挂图。
五、教学过程
Step1 Warming-up talk T: How are you today? Ss: Fine, thank : Let’s begin our 教师播放歌曲“At a nature park”，全班学生跟着录音唱歌曲.3.游戏：猜一猜。
教师在出示一张自然公园挂图，让几个学生背对图片，用“Is there a ??”来提问，其他学生看图回答：“Yes, there is./ No, there isn’t.”。Step 2 Presentation ’s check的学习
(1)介绍对话任务。看图片，读问题。
(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断图片正误。(3)第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题：(4)第三次播放教学录音，师生一起核对答案。’s wrap it up的学习
(1)教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，介绍任务。
T: Look at the should complete the questions and give your answers.(2)师生用问答的方式核对答案。
(3)教师总结There be句型的一般疑问句的构词及意义。① There be句型用来表示“某处有某人或某物”，其基本句型为“There be + 某人或某物 + 某地”，如：
There are a lot of beautiful flowers in the is a camera on the fridge.② There be句型变一般疑问句，把be动词放在there的前面，be动词首字母大写，句末用问号，如：
There is a / an / some...→ Is there a / an / any ?? 肯定回答：Yes, there is.否定回答：No, there isn’ are some ?→ Are there any ?? 肯定回答：Yes, there are.否定回答：No, there aren’ time的学习
(1)教师依次出示本部分的教学挂图，学生根据挂图内容猜测故事大意。(2)教师播放本部分的教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。(3)介绍故事背景。
T: Zoom and Zip go to the nature park on a nice will happen? Let’s listen to the tape and see.(4)第一次播放教学录音，全班学生小声跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题： ① What can they do in the nature park? ② What are beautiful, too? ③ Are there any people in the house? ④ What do they do first? Answer: ① They can take some pictures.② The mountains and trees are beautiful, too.③ No, there aren’t.④ They take pictures of the koala first.(5)学生在小组内容练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。Step 3 Consolidation& Extension 课堂小练习——把下列句子改为一般疑问句，并分别作肯定和否定回答。问句：
① There is a river in the nature park.② There is a pen and two rulers on the desk.答语：
① Is there a river in the nature park? Yes, there is./ No, there isn’t.② Is there a pen and two rulers on the desk? Yes, there is./ No, there isn’ 4 Summary
六、课后反思