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最后一头战象说课稿5篇 最后一头战象教学目标

分类:实用文档发表于 2023-06-15 11:55阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《最后一头战象说课稿5篇 最后一头战象教学目标》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的最后一头战象说课稿5篇 最后一头战象教学目标,欢迎参阅。

最后一头战象说课稿1

教学目标:

1、会写本课的14个生字,正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备:

1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;

2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

第一课时

一、复习导入,交流对大象的了解

1.同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)

2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还

能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:最后一头战象)。

3.齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?

二、速读课文,了解大意

1.快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。

2.学生阅读后解决简单的问题。

3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答,归纳成为:英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文,理解字词,扫除障碍

1.默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子。

3.交流自己喜欢的句子。

4.自己阅读感悟后,小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。

板书设计:

3、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

最后一头战象说课稿2

【教学目标】

1、会写本课11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自身的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

小朋友们,还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)你听说过大象还能协助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:最后一头战象)。

二、速度课文,了解大意

齐读课题。屏幕出示,简要介绍作者和写作背景:作者沈石溪,被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

那么,作者给我们写了哪些事呢?请打开课本带着问题快速阅读:

1、这头战象是怎么来的?

2、本课写了关于这头战象的那些事情?可在书上进行勾画。

同学阅读后解决问题,并随着同学的回答进行板书:战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自身(板书可以随同学回答灵活应变,也可以板书为:英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文,理解字词,扫除障碍

1、默读课文,边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自身的体会。

2、生提出自身不懂的字词,小组之间讨论或者借助工具书理解。

(如:浴血搏杀、泣不成声……)

3、交流自身喜欢的句子,比一比谁读得最棒。

四、课堂作业

1、继续朗读课文。

2、誊写文中的生字和词语,还有喜欢的句子。

第二课时

一、再读课文,说印象

上节课我们初读了课文,大家根据自身的理解一起解决了问题。学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?

(预设:可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据同学的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标。)

二、研读语句,细细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文,画出有关语句,读一读,品一品。

(同学自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与同学的自主学习。)

2、集体交流,感情朗读,加深感悟。可以根据学情,重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟:

⑴ 嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情:

“没想到,嘎羧见了,一下子恬静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写,让同学找出动作、神情的词,采用竞赛朗读的方式,指导同学读得深沉、读出感动。引导同学体会到战象对象鞍的珍爱,读出它对过去的留恋与回味。(这段话体现出战象怀旧、善良。)

“26个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘,深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语(凝重华贵、英武豪迈),指导同学读出对战象的敬佩与赞咏。(这段话体现出战象英勇。)

⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行为:

“它站在江滩的卵石上,久久地凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”

引导同学联系上下文想象,嘎羧久久地凝望着,它可能看到怎样的景象呢?在它的吼叫声里,嘎羧在呼唤什么呢?然后采用扮演朗读的形式,把战象对战友的怀念,对过去惊天地、泣鬼神的战斗局面无比留恋的悲壮深情读出来。

(这段话也体现出战象的怀旧、善良。)

⑶ 嘎羧在为自身挖掘坟墓的壮举:

“它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”

“太阳落山了,月亮升起来了,它仍在埋头挖着。”

“土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”

引导同学想象:这头战象那么费劲地挖坟墓,是为了什么?它的眼睛睁得老大,凝望着天空,是在告诉人们什么?

这几个段落要指导同学精心品读,读出内心的感动与敬佩。(这段话体现出战象的坚强、忠诚。)

课文里还有使你感动的句子或段落吗?找出来请你有感情地读一读吧!

三、拓展延伸,促升华

1、此时,你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深刻的感受吧!

2、交流读后的感受:

鼓励同学自由表达,引导同学感悟作者所要表达的情感:通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述,赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;字里行间,也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象,却有着超人的情怀,这值得人们细细品味、深深思索。

最后一头战象说课稿3

一、教学目标

知识与能力:

1.会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。

2.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。

3.有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。

4.学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧丰富的情感世界。

过程与方法:

以读为本,读中感知,读中感悟,读中抒情;创设情境,借助想象,补白练笔,心灵沟通,入情表情。

情感态度与价值观:

通过各种形式的读,感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀,激发学生阅读动物文学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:

感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写,感受战象嘎羧丰富的情感世界。

教学难点:

学习作者具体、细致的表达方法。

三、教学策略

1.读文入境,积淀情感,品文悟情,抒发情感。

2.品读文字,知有情有义;交流练笔,感生死之情;对比阅读,悟重情重义。

3.品描写之精妙,悟内心之情怀。

4.拓展延伸,感情升华,尝试表达情感。

四、教学过程

(一)口语交际,引入课题

1.学生交流背景资料。

2.简介作者。

(二)整体感知,把握内容

1.快速阅读全文,梳理文章脉络。

思考:课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节?

2.根据学生的交流,归纳成为小标题。

英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

3.理解字词,梳理质疑。

嘎羧要离开寨子时,为什么要披挂象鞍?

离开寨子时,嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?

嘎羧为什么要在临死前凭吊战场?

嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢,而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?

4.小结:学习贵在有疑,能够做到学有所思,我们的学习才会更深入。从你们的问题中,老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解,还要注意揣摩文章的表达方法,探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。

【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容,小说要明确三要素:人物、情节、环境,因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待,并针对学生的质疑及时做出评价,进一步提出质疑中有待提高的能力,探究文章表情达意的方法。

(三)品文悟情,抒发情感

1.出示自学要求。

默读课文,边读边思考:

(1)课文的哪些语句令你感动,画下来,想一想感受到什么情感?是怎样感受到的?

提示:可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会,做简单批注。

(2)想象嘎羧当时内心的感受写下来。(在四个场景中选择一处写一写)

2.集体交流,融情对读,加深感悟。

根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写,进行融情对读,加深感悟。

(1)英雄暮年。

通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子,体会作者的怜爱、悲伤之情。

(2)重披象鞍。

①根据学生的交流情况,随机出示课件。

没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。

②引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语,揣摩这些词语中所包含的情感,感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念,感受他的内心世界。

③教师随机点拨。

同学们都关注到文章的表达方法了,作者对嘎羧动作、神情的描写,细致、具体、生动,寥寥几笔却清晰地表达出了积淀在战象心中深沉的感情。让我们带着感情边读边想象这感人的情景。

小结:动作、神态、有情有义、忠诚。

④激情导入描写象鞍部分:一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来!这副象鞍对嘎羧有着怎样的意义呢?我们再来看看这是怎样的一副象鞍?

⑤启发想象:看着眼前披挂着象鞍的嘎羧,我们仿佛又回到了当年,仿佛又看到了什么呢?

预设:学生想象嘎羧当年的英勇:当时战斗的惨烈,在战象的脑海中留下了不可磨灭的印象,他披挂上象鞍有一种无比自豪的情感。

⑥照应学生的质疑。

⑦总结学法:体会动物的情感,可以抓住嘎羧的动作、神态的语句,想象嘎羧的内心情感。

(3)凭吊战场。

嘎羧痛苦地与亲人诀别,踏上了黄泉路。

①随着学生的交流,随机出示课件。

②老师指名朗读所画的句子,学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈自己的理解。

③老师点拨,抓住动物独有的特点“吼”揣摩他的内心世界:嘎羧久久凝望着江面,发出震耳欲聋的吼叫。它在呼唤什么?它内心是怎么想的呢?

小结:想象。

④激情导读:当年在战场上威风凛凛的嘎羧,今天又披挂整齐来到战场,回忆战斗的历程,缅怀牺牲的战友,多么深情,多么悲壮!

⑤对比阅读,体会嘎羧的重情重义。

原著节选:

它已经五十多岁了,脖子歪得厉害,象嘴永远闭不拢,整天滴滴答答地淌着唾液;一条前腿也没能完全治好,短了一截,走起路来踬踬颠颠,本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了,皮肤皱得就像脱水的丝瓜;岁月风尘,两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象,它是功臣,收到村民们的尊敬和照顾,从不叫它搬运东西,它整天优哉游哉地在寨子里闲逛,到东家要串香蕉,到西家喝筒泉水。

环境的描写,让你感受到什么?

小结:重情重义。

(4)庄严归去。

①哪个词语体现了嘎羧的重情重义。

预设:揣摩“挖”的深层含义。

②你能从“挖”字的反复出现和一些动作细节描写中读出什么?

(作为战象的忠诚、作为战象的尊严,感受他的疲惫,他的坚强,他的思念,他的执着,他的信念,他的重情重义。)

小结:拥有尊严。

【设计意图】在整体感知课文后,充分给予学生自学的时间,使学生在默读中品味语言文字,在交流中引导学生关注语言文字,在对语言文字的感悟中,感悟文章具体、细致的表达方法,走进嘎羧的心里去想象它的内心感受,在情感体验的基础上,进行补白练笔,随后采取融情对读,使学生与作者产生共鸣。

(四)品描写之精妙,悟内心之情怀

1.回归整体,总结全文。

我们可见嘎羧重披战甲的英武,从重临旧地到安葬自己,我们读懂了他的内心世界,它忘不了这片曾经洒过热血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴,这是一位让人景仰的英雄啊!

2.提升认识,归纳方法。

行为 神态 环境描写

读懂嘎羧的内心世界 想象画面

对比阅读 (联系上下文 原文)有感情地朗读

作者对嘎羧的动作、神态的细致刻画中,感受到它的重情重义、忠诚以及作为战象的尊严!正是这些具体、细致的描写,才让我们感受到战象高尚的情怀。

【设计意图】注重学法的总结,引导学生感知动物表达情感的独特方式,在阅读动物文学时,抓住描写动物的神态、动作的词语体会其内心情感。有意识地引导学生总结揣摩动物情感世界的方法:抓住重点词语、联系上下文、想象小练笔、对比阅读课文内容和原文等。

(五)书写碑文,升华情感

1.书写碑文,表达敬仰之情。

(1)学生书写碑文,交流碑文内容。

(2)师生共同配乐朗读碑文。

英雄垂暮赴黄泉,重披战甲忆当年,战地缅怀重情义,掘墓同埋向苍天。

2.朗读原文,升华情感。

土坑里弥散着一股腐烂的气息,看得见二十六年前埋进去的战象的残骸,红土里,好像还露出了白的象牙。嗄羧那对象牙,因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮,在晨光中闪烁着华贵的光泽。

3.作家创作体会。

在诸多力量中,崇高是一种很特殊的力量,仅仅是一种观念,一种理想,一种价值观派生出来的一种情感。将崇高的情感凝聚在一头老战象身上,还能起到强烈的反衬作用:动物尚且能表现如此高尚的情感,作为万物之灵的人类,又该如何去做呢?

沈石溪

【设计意图】在总结环节,带领学生回顾全文,将心中对嘎羧的敬重、敬仰之情浓缩于精炼的词语或短语,既落实语言文字的运用,又使战象的形象深深留在学生的心里。

(六)布置作业

1.用自己的话给家人讲讲这个故事。

2.推荐阅读:《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。

最后一头战象说课稿4

教学目标:

1、有感情朗读课文,了解最后一头战象在临死前的变化的事。

2、快速阅读课文,抓住主要内容,从具体描写中,体会村民对战象的友好,战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。

教学重难点:从重点词句中体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入新课。

1、师:读过《老人与海鸥》,我们深深感受到生命是美丽的,但更美丽的是生命间的相互关爱,读过《跑进家来的松鼠》又让我们忍俊不禁。那你们还记得《最后一头战象》中那些包含深情的文字,向我们描述了战象嘎羧在临死前都做了哪几件事吗?

2、结合学生回答,教师板书。

3、这是中国动物小说大王沈石溪的作品。他曾经说过:动物小说写的是动物,但折射的却使人类的情感。今天,就让我们走进嘎羧的内心世界。

4、板书课题。

二、研读课文。

1、通过上节课的学习,战象嘎羧给你留下了怎样的印象。在你的眼里,嘎羧是善良、忠诚、英勇、怀旧的,课文中的哪些描写给你留下了这样的印象。

2、出示自学提示:默读课文画一画:画出让你感动的句子。读一读你画出的句子。说一说自己的体会。

3、学生自学交流。

4、全班交流重点句子。

(1)没想到……老朋友。

a 理解久别重逢。

b点读句子,此时此刻,嘎羧见到久别重逢的老朋友,肯能回想到什么呢。

c带着自己的体会再读。

d作者寥寥几笔就清晰的表达出英勇的战象积淀在心中深沉的感情。

(2)二十六个春秋过去了……气概。

a而今,战火不再,但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史,记载着嘎羧曾经的英勇气概,指导朗读。

b纷乱不在,年轻不在,但英雄博大的胸怀还在,再读,读出嘎羧的英雄气概勃勃雄心。

(3)嘎羧要走的消息……

送行的队伍中可能有……有……有……在泪眼中26年前的战斗场面又浮在人们眼前,人们才泣不成声。

(4)它什么也没吃…… 为什么?

这一切让嘎羧如此不舍,这一切让嘎羧心潮起伏,这一切让嘎羧百感交集,读句子。

(5)它站在……吼叫

a站在江畔,久久凝望中,它看到了什么,为什么对那块石头亲了又亲,在吼叫里它在呼唤什么?

b这一吼真是荡气回肠,这样的悲壮这样的深情,这仅仅是一头战象吗?它是一位让人敬仰的英雄,一位让人歌颂的英雄。

c带着对嘎羧的敬仰再读。

(6)一个“挖”写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢,而是自掘坟墓,庄严的将自己掩埋,让我们看到了这位英雄对战友的忠诚,真是有情有义呀

三、感情升华。

1、此时此刻,面对离去的嘎羧你想用什么样的语言来赞颂它?写下来。

2、嘎羧走了,我们也渐渐读懂了嘎羧的心,它忘不了这片曾经撒过鲜血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴,它是一位重情重义的英雄,让我们永远铭记着嘎羧,铭记着最后一头战象。

3、在《最后一头战象》让我们的心灵震撼,沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的心灵触动呢?请大家有时间阅读《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》看看这些淑又讲述了怎样动人的故事呢?

最后一头战象说课稿5

【教学目标】

指导学生选择令自己感动的场景,练习复述课文,并有感情的朗读课文;以聆听的方式,抓住关键语句,感受战象的情怀,体会人与动物,动物与动物之间的深情;领悟作者真实,细致的表达方法。

【教学重点】

感受嘎羧的高尚品质。

【教学难点】

理解体会嘎羧的行为变化的原因。

【教学流程】

一、回忆

1、字幕导入,奠定基调:

师:故事发生在1969年,到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪,亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情,于是他在文章中写下了这样的文字。

(课件出示,4个曾经。)

2、学生读句,述说心情:

师:读者这样的文字,我们的眼前又浮现出了嘎羧在生命历程中的那段最后时光,同学们,这节课让我们跟随着嘎羧再次踏上这段情感历程。

3、择段读书,讲述故事。

二、聆听

1、轻声读文,圈划语句:

师:感人的故事代代相传,即使若干年后,也会记忆犹新,虽不是惊天动地的大事,却也感人肺腑,相信大家也有同感,下面就请大家轻声读文,用心去体会,看看那打动了自己,拨动了你的心弦,在这样的文字下面划出你真挚的情感线,可在旁边加感受。

2、学生读文:

师:看得出,许多同学读得非常投入,非常专注,读书,就是与文字交流,同书中的人物对话,想象这篇课文,我们就是同谁交谈呢?是啊,文字后面是战象嘎羧的心跳,是它的呼吸,我们默默地读,静静地听,就能听见战象嘎羧再跟我们诉说呢?再次默读你所画的语句,听,嘎羧在和你说什么呢?

3、默读语句。

4、感悟情感,体会表达:

一下预设的几个生成点,随课堂具体情况变化。

预设一:披挂象鞍:

⑴比较词语呼呼,久久,眼睛里泪光闪闪

⑵想象画面,感受老朋友,述说心声。

⑶语言训练,此时你想对嘎羧说些什么?

⑷情感朗读。

预设二:告别村寨:

⑴理解长了翅膀似的。

⑵体会全村人的心情。

⑶聆听嘎羧的心里话,抓住三圈引读。

⑷配乐朗读,体会人与动物的情感。

预设三:重临战场:

⑴体会嘎羧的行为久久凝望,亲了又亲,吼叫。

⑵体会心理,情感朗读。

预设四:自掘坟墓:

⑴抓住动词,体会嘎羧的内心。

⑵引读最后一自然段。

三、倾诉

1、字幕结语,拓展写话:

以乡亲们的身份,为嘎羧写一段碑文。

2、音乐响起,学生读文。

3、起立读文,满怀真情。

【板书设计】

最后一头战象

回忆怀念往事

聆听嘎羧英雄无悔

倾诉有情有义

标签: 说课稿