在平时的工作学习中，我们总少不了进行实用文档写作的机会，想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《滑稽小人大班教案3篇 滑稽的人教案》，希望对你的范文写作有所帮助。
下面是好范文小编整理的滑稽小人大班教案3篇 滑稽的人教案，供大家参考。
滑稽小人大班教案1
一、活动目标：
1、观察跳舞的滑稽小人，了解滑稽小人的动态、服饰和面部表情，感知任务快乐的情绪和夸张的动作。
2、学习用连贯的曲线，表现舞蹈者夸张的面部表情和动态。
3、合理地将人物安排在画面的主要为之上，用大胆流畅的线条表现人物的主要特征。
二、活动准备：
1、小丑表演杂技的视频片断
2、人手一盒油画棒、一支勾线笔。
三、活动过程：
1、音乐活动：杀鸡宰鸭——教师带领幼儿随着音乐表演唱歌《杀鸡宰鸭》，感知体验快乐的情绪。
2、观察舞蹈动作，感知跳舞者的姿态和表情。
——教师：刚才你们在干什么？你喜欢唱歌跳舞吗？跳舞的时候你开心吗？
——谁愿意上来给大家跳一个快乐开心的舞蹈动作？
——教师用简笔画记录动作。
3、欣赏范例，感知舞蹈的滑稽小人。
——引导幼儿打开《幼儿用书》，说说：这是什么地方？你是怎么看出来的？
——教师：舞台上有谁？他在做什么？你觉得有趣吗？他的服装与我们的有什么不同？表情时怎样的？
4、幼儿操作。
——引导幼儿在《幼儿用书》上，画出自己喜欢的滑稽小人，鼓励幼儿给滑稽小人穿上彩色的花衣服。
5、举办《阳光大舞台》，展示幼儿作品，让幼儿介绍作品，互相交流，评选出自己最喜欢的滑稽小人。
开始部分我为孩子播放了下载的一段小丑表演杂技的动画，通过截屏讲解，引导幼儿重点观察了小丑夸张的脸部化妆和服饰，让幼儿知道小丑通过鲜艳的衣服、夸张的动作和表情来逗乐观众。然后再简单示范了绘画步骤。
滑稽小人大班教案2
活动目标：
1、观察舞蹈的滑稽小人，了解滑稽小人的动态、服饰和面部表情，感知人物快乐的情绪和夸张的动作。
2、学习用连贯的曲线，表现舞蹈者的面部表情和动态。
3、用版画的方式大胆表现人物的主要特征。
活动准备：颜料、水、抹布等
活动过程：
一、观察舞蹈动作，感知跳舞的姿态和表情。
师：小朋友，你们喜欢跳舞吗？跳舞时的心情怎么样？谁来跳一个舞蹈动作？
幼儿跳一个动作，师简笔画出来，让幼儿直观地感受表现人物动态的方法。
二、回忆感知舞蹈的滑稽小人。
师：上次我们用绘画的方式画了滑稽小人，今天要请小朋友用版画来画一个滑稽的小人，你想设计一个滑稽小人在做什么？
师：他穿了什么有趣的衣服、鞋子，他在哪里？可以用蜡笔添上背景。
三、幼儿作画
1、制板，提醒幼儿能大胆构图，线条流畅。
2、拓印，注意颜色搭配，卫生。
四、作品展示。
幼儿相互作品。
滑稽小人大班教案3
活动意图：
幼儿对人物组成部分的画法已有一定认识，但是通过在折过的纸上画出人物，还从未尝试，所以开展了这次活动《滑稽的小人》。让幼儿在折叠过的纸上画人物，并连接，使小人的某个部位变长，创造出一个滑稽的小人，培养幼儿在学习活动中遵守游戏规则的意识。感受画画的快乐。
活动目标：
1、探究小人变长与纸的折叠关系。
2、在绘画过程中感受学习的乐趣。
3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
记号笔、范例、未折叠的纸片、折叠的纸片。
活动过程：
一、画一画
理解顶天立地的意思，在未折叠的纸上学画“顶天立地”的小人。
1、你们会画画吗？会画些什么？
2、画一个顶天立地的人，想一想，什么是顶天立地？
3、用什么顶到天？那用什么踩地？
4、你觉得它是不是一个顶天立地的小人？为什么？
5、顶天立地在纸上是要大大的头画在纸的最上面，脚要稳稳的踩在最下面。
6、拿一张红色的纸，画一个竖的小人。
7、上面的小人都顶天立地吗？他们的头有没有顶天，脚有没有在地上。
二、变一变
尝试在折叠的纸上画“顶天立地”的小人，感受小人结构部位的变化。
1、不能打开折叠的地方；画顶天立地的小人。
2、画好后打开，你的小人怎么了？什么地方被分开了？
3、为什么他们断的地方不一样？折起来的地方有什么？（折痕）
4、你的折痕在哪里？折痕处发生了什么变化？
5、有折痕的'地方就是小人断掉的地方。
6、将断开的小人连起来，提问：小人怎么样了？
用什么方法让它长高了？（把分开的地方连起来）
7、幼儿操作并展示。
三、玩一玩
再次尝试画滑稽小人，感受学习的乐趣。
1、你想让滑稽的小人哪个部位分开来，变得更长？想把变长处画在折痕线上。
2、幼儿操作，感知不同作品。
活动延伸：
如果把纸横过来画、斜着画、多折几次画，小人会怎样变化？回去和爸爸妈妈一起画一画，观察观察。
活动反思：
一个教学活动的好坏，其目标的设定是活动的关键。通过本次活动，幼儿感受到了小人的滑稽，理解了什么是顶天立地。了解了小人结构部位的变长与纸的折叠方法的关系。教师与幼儿的交流方式应该多样化，不能简单的一问一答的方式。这样幼儿在绘画过程中才能感受到学习的乐趣。