热门标签最近更新文档搜索存到桌面欢迎您访问好范文,请记住我们的网址 www.hfanwen.com

当前位置:首页 > 实用文档 > 内容页

《雪地里的小画家》教学设计12篇(雪地里的小画家教学设计特等奖)

分类:实用文档发表于 2023-06-23 19:08阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《雪地里的小画家》教学设计12篇(雪地里的小画家教学设计特等奖)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编分享的《雪地里的小画家》教学设计12篇(雪地里的小画家教学设计特等奖),供大家赏析。

《雪地里的小画家》教学设计1

教材分析:

本课是一首优美的儿歌,语言简练,气韵生动,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉(冬眠)。诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸,发散思维、拓展想象,更多的了解一些动物知识。

  学生状况:

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力,初步具备了自主选择朗读方式练读,以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动;并在学习过程中初步发表个性理解。

  设计理念:

本课教学设计以语文教学的人文性,工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度的参与教学,让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识,锻炼语言、获得综合素质发展。

  教学目标:

1、认识10个生字,一个多音字“着”,会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗,小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、正确,流利地朗读课文,背诵课文。

4、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜欢小动物,热爱自然的思想感情。

  重点与难点:

重点:识字,写字,背诵课文;

难点:通过读课文学到常识。

  教学准备:

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片;竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

2、课件。

课时安排:2课时

  【教学过程】

课前活动:猜谜语

远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。

嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。

走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。

身披绿棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。

四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。

一、谜语引入,揭示课题。

1、谜语:像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)

2、小朋友们,冬天到了,寒风冷飕飕的,但是,我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪,你会怎么说呢?(呈现:下雪啦,下雪啦!)评价:多激动啊!多快乐啊!多兴奋啊!一起来!

3、激动的,高兴的,兴奋的心情,可以用“!”来表示,这叫“感叹号”,再一起来喊一喊。

4、看,雪后的大地,白茫茫的一片。树上,房子上,草地上,到处一片雪白。这时候,有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)

5、小鸭悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这是一群怎么样的小画家呢?今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。(呈现课题:雪地里的小画家)齐读课题 。

6、这是一群怎么样的小画家呢?请赶快翻开课文,认真地读一读吧!

二、初读

1.呈现自读要求:注意,自由地大声地读课文,要求读准每个字的字音,不认识的字借助拼音,多读几次,争取把它读会。

2.学生自由读 。

3.指名读:每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。谁愿意来读读课文?(指名读,并正音)(评价:声音响亮,字正腔圆,每个字音都非常标准,不够流利,预习的时候要加强练习。)这首诗歌有几句话?

4. 雪花一片一片,多美啊!睁大眼睛瞧瞧,雪花上有什么?谁愿意来叫叫它们的名字!

5、出示带拼音的生字。

(1) 指名读生字,学生跟读。

(2)教师指名小老师领读生字。

(3)学生齐读生字。

6、出示去掉拼音的生字。

师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

(1)教师指名读字卡。

(2)开火车读字卡。

(3)男女生赛读字卡。(开火车组词读,指名小老师带读,齐读)

三、学文

1. 真能干,这些雪花听到你们的叫声,都高高兴兴地落在地上,看,把谁吸引来了? 生:小鸡。

师:出示:雪地里来了一()小画家。

师:这句话怎么说?

生:雪地里来了一个小画家。

师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?

生:雪地里来了一群小画家。

师:哦,你们真会观察,自己来读读这句话吧!

师:指名读。

师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!学着他的样子自己读读。(呈现句子:雪地里来了一群小画家。)

2. 说说看,雪地里的这群小画家,都有谁啊?呈现句式:雪地里来了()、 ()、 ()和()。

换个说法:雪地里来了()、()、(),还有()。

再换个说法:雪地里来了(),来了(),来了() ,还来了()。

3. 我想问问 小画家们,你们都画了什么呀?指名:你是哪个小画家?你画了什么? 为什么呢?他们画的画乱了,请把相应的图片贴在黑板上。

4.小画家们真能干,画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读)读读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。(评价:我仿佛看到了那弯弯的月牙,红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了,摇头晃脑起来了。) 男女生比赛读一读,看谁读得更美!再齐读。

5.这些小画家可真了不起啊!他们跟我们平时画画可不一样。我们画画是用什么的?不过,你们要是知道它们是怎么画成这幅画的,你就会觉得它们更了不起了。(指名说)说说看,你从哪个词看出来的?

6、它们是怎么画的吗?再次齐读

7. 齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

8. 雪地上,可真热闹啊!谁都想大显身手,展现一下自己最拿手的本领。可是,你发现谁没来呀?呈现句子:青蛙为什么没参加?(齐读)小青蛙,你怎么能在家里睡觉呢?(冬眠)

9.齐读:呈现句子:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。

10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗?(蛇,刺猬,北极熊)

11、学了今天的课文,我们就知道啦,原来,冬天的时候, 有些动物是需要冬眠的。

12、让我们再来美美地齐读课文,会背的背诵。

四、写字“几、用”

1、刚马上进入我们的写字环节,我们活动一下手指和身体,(课间操)。

2、准备好了吗?请看大屏幕,这两个字有什么相似的地方。(第一笔都是竖撇。)你要提醒大家在书写时注意什么?先来说说“几”,你想提醒大家什么?

(1)几:观察笔顺,书空。笔画越少的字越难写,请你睁大眼睛看仔细,一共两笔,竖撇,顿要下,这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。

(2)观察“用”在田字格中的位置,指出竖的位置

“用”:观察笔顺,书空。教师范写,注意在田字格中的位置。半包围结构,写得宽,立在田字格中央,两横长短一样,靠近横中线,一竖竖在竖中央。(让学生说出要注意的地方)两小等号中间站。给“用”组词。

2、观察笔顺,书空。

3、教师范写

4、自由练习

5、展示讲评再自主练习

五、布置作业

1. 把课文有感情地读给爸爸妈妈听。 2. 想一想,还有哪些小动物也能在雪地里画画,它们能画什么?谁又没来参加这次活动呢?模仿诗歌写写吧!

《雪地里的小画家》教学设计2

一、教学目标:

1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”;

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点:

识字、写字和朗读课文;

三、教学准备:

冬天大雪场景图片、录音机,生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间:

2课时

第一课时

一、教学目标:会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

二、教学过程:

(一)交流信息,谈论冬天:

导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?

(引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣,能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)

2、下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐,一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天,把学习与生活联系,进一步激发学生的学习兴趣。)

(二)初读课文,主动识字:

1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文,注意生字读音,想一想:雪地里的小画家都有谁?

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展,他们都画了些什么?你们想不想参加?

5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!赶紧再读课文,找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文,师生共同交流信息。

四人小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:

(1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;

(2)当小老师教读;

检查认读生字情况:开小火车——抽读——接读。

(三)赏读课文,扩展想象:

下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?

学生边说,老师边以简笔画的形式板书。

2、为什么称他们是《雪地里的小画家》?

2、让学生自主赏读喜欢的地方。

3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

(四)作业:完成图画,朗读课文。

《雪地里的小画家》教学设计3

教学目标:

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

教学过程:

一、游戏铺垫,揭题激趣

1、开展画手印的游戏。老师谈话:“小朋友爱画画吗?上课前,老师先请小朋友根据要求,在白纸上画一画自己 的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)

2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)

二、阅读探究,感悟理解

1、初读探究。

(1)学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。

(2)读后反馈,结合训练:1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。

A、雪地里来了小画家。

B、雪地里来了一群小画家。

(理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)

2、再读探究。

过渡语:小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思考,想一想:为什么称这 群小动物为小画家?

(1)学生独立阅读,独立思考。

(2)小组合作学习,交流个人学习成果。

(3)读读议议,感悟理解。

1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?

2、重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

3、讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)

4、讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。

冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有:青蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结,学习生字。

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

2、教学生字。

1读对生字;

2记一记“蛙、睡”;

3比一比,口头组词:

月()儿()同()我()力()

用()几()洞()成()为()

四、教学板书

雪地里的小画家

谁? 为什么?

小鸡图-------------- 竹叶(图)

小狗图-------------- 梅花(图)

小鸭图-------------- 枫叶(图)

小马图-------------- 月牙(图)

《雪地里的小画家》教学设计4

第一课时

教学目标:

1.学会7个生字,认识一个偏旁“ ”(竹字头)

2.会认9个生字。

3.朗读课文,初步了解课文内容。

教学重点:

1.学会7个生字,认识竹字头。

2.朗读课文,初步了解课文内容。

教学难点:

正确、规范地书写:笔、竹两个字。

教学过程:

一、从课题入手,引导质疑。

同学们,今天我们一起来学习第15课,(教师板书课题)齐读课题:《雪地里的小画家》。围绕着课题,你们想知道什么?教师在学生质疑的基础上,进行梳理,最后归纳出2个问题:①谁是雪地里的小画家?②它们都画了什么?

板书:

谁?画了什么?

二、初步了解课文内容。

1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2.同桌同学互读课文,听听小伙伴读音是否正确。

3.指名读课文,要求准确字音,把句子读通顺。

三、认读生字和会认字,读准字音。

1.自己借助拼音读读生字和会认字。

2.同桌小伙伴互相读一读,比比谁读得最准确?

3.抽读生字和会认字卡片:齐读,开火车读,指名读。

4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

四、识记字形,了解字意。

1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2.四个人为一组,互相说说自己是怎样记忆字形的,比比谁记忆字形的方法最好!

3.小组汇报学习过程

叶:左右结构,用学过的数字“十”加上一个口字就是叶,竹叶,树叶,黄叶。

加:左右结构,左边是力字,右边加一个口就是加。或用“十”字,把右边“十”去掉,左边加上“力”字。加法,参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

马:用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点,再把第二笔“横折钩”改成“横折”,就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形,马: 3笔。组词:马车,小马。

用:用学过的熟字“月”记,“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用,用心,用力。

牙:用数笔画的方法记忆字形,牙: 。牙齿,上牙、下牙。

竹:用数笔画方法记。竹: 出示“ ”告诉学生是竹字头,让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样?竹子。

笔:上下结构;上面是竹字头,下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)

五、指导书写生字。

1.先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。

2.学生在书中田格内描红。

3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4.在学生说位置的基础上,在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

6.学生独立写。

7.进行评改。展示优秀作业和进步作业,激发学生写字兴趣。

六、教师小结:

附:板书设计

15 雪地里的小画家

谁?画了什么?

第二课时

教学目标:

1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。

2.本课背诵有难度,老师重点指导。

教学过程:

一、复习巩固

1.复习要求学会的7个生字及竹字头。

2.复习要求会认的8个生字。

二、创设情境,感知“小画家”是谁?

1.教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:“它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。”学生读课文。

三、借助课件,感悟“小画家”作画。

1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。

2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。

3.让学生观察大屏幕,理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

“竹叶”是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

“梅花”,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

4.出示电脑课件:

(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印

(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。

5.学生看大屏幕说说它们会画什么?

四、多种形式朗读,读中感悟。

1.尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。

2.老师用问题提示引读。

(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:“雪地里来了一群小画家”。它们是谁;怎么画画?学生读:“小鸡画竹叶,……几步就成一幅画”。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!

(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3.分角色朗读。

女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。

4.全班练习有感情地朗读。

五、动手画画,感知“小画家”的作品。

1.让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶 ),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)

2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。

六、以“课件”为凭借,指导背诵。

七、延伸扩展:

启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

附:板书设计

15 雪地里的小画家

小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学设计5

一、课题:《雪地里的小画家》

二、教材分析

这篇课文是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。

三、教学目标

1、正确流利地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

四、教学重难点

重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。

难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

  五、教具准备:

多媒体课件

  六、教学过程

(一)、激趣导入

有这样一个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候,小动物们都躲在房子里睡懒觉呢,可有四个小朋友听说今天叶老师给大家带来了礼物,硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的幻灯片),你们认识它们吗?

其实呀,它们可不是一般的小动物,它们是(生齐说)“雪地里的小画家”。板书课题:12、雪地里的小画家

(二)、自主识字

1、上节课我们认识了很多生字宝宝,现在老师来考考你们,看看谁的记性最好?(出示带拼音的生字)

2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗?(去拼音读)

3、单独的生字宝宝大家都认识,如果老师给它找一个小伙伴,组成词语宝宝,你们还能认出他们吗?(在词语中识字)

大家的识字本领越来越厉害了,希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

(三)、理解感悟,品读课文

(1)、出示下雪图片。

1、上节课我们已经初步读过了课文,现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示图片,师问:“你们看到了什么?”

生答,出示第一句“下雪啦,下雪啦!”

3、指名读第一句。

4、读出兴奋的语气。

(2)、这时,雪地里来了一群小画家。

1、这群小画家指的是谁呀?(板书:小鸡、小狗、小鸭、小马)

2、小画家们分别画了什么?(齐读课文并思考问题后指名回答。)

3、小画家们依次登场,分别出示小画家的脚印,分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比,读相关语句。

4、再次齐读:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”

(3)这些小画家画的画为什么不一样?

1、师问:小朋友平时是怎样画画的?而这些小动物又是怎样画画的?

2、是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!(出示雪地上的脚印)请听老师佩服地读第四句。

3、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?齐问:青蛙为什么没参加?(指导学生读出问的语气)

4、原来青蛙在冬眠呢,青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫呢。

5、请小朋友们轻轻地读读这句,不要吵醒了青蛙。(轻轻地读:“他在洞里睡着啦。”)

(四)、达标深化

看PPT试着背诵课文

(五)、课后拓展

课后请小朋友查阅相关资料,了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

《雪地里的小画家》教学设计6

教学设想:

《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。

教学过程:

一、创设情境,游戏铺垫:

1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像……

2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。

3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。

二、导入新课,对题质疑:

1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?

三、初读感知,自学生字:

1、自读课文,划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查:刚才的合作学习中你做了些什么?

四、再读理解,体会语感:

1、自由读文,思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图,理解“一群”,扩充积累“三五成群”。

4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。

5、课件演示动物画画,说说“我看见了……”

6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白,想象说话:

学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:

①拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子……

②理解“睡着”,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读,发展语言:

1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?

2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶,小马画月牙……”

七、成功体验,愉悦心情:

自豪地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样?

八、布置作业,提升练习:

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

《雪地里的小画家》教学设计7

  一、创设情境、导入新课

1.同学们闭上眼睛,想像一下:

清晨,一觉醒来,推开窗户,就看到窗外飘着鹅毛大雪,天地间白茫茫一片。

师:(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景,你想说什么?(指名说)

“下雪啦!”这么好的消息,咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦,下雪啦!)

2.我听出来了,你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号,常常用来表达很激动的感情。下雪啦,多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧,我们大家一起帮帮他!

3.小雪花听到大家的呼唤,飘得更起劲了,飘啊飘啊就来到了我们身边,聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字:

(出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4.小雪花看没有为难住大家,调皮地钻进词语里了,你还能认出它们吗?

(出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国,大家还等什么,快来参观一下!

动物王国下了一整夜的雪,早上推开门,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里呢!可是,有四个调皮的小家伙,一点都不怕冷,高高兴兴地跑到雪地上来玩啦,看看它们是谁啊?

(师贴4只小动物的挂图,生跟着说出它们的名字:小鸡、小狗、小鸭、小马)

6.它们可不是普通的小动物,它们是,雪地里的小画家。(板书)

  二、课文讲读

1.大家看黑板,雪地里的小画家都有谁呢?

雪地里来了一群小画家,它们是 、 、 和 。

2.读课文,用横线画出小动物们都花了什么。

(1)找同学说,用课本中的句子回答。提示:怎样说得生动有趣?

(2)师生接读,男女比赛读。

(3)填空,将课文补充完整:

小鸡画 , 或梅花, 画 , 画 。

3.大家想不想看看小动物们的画啊?可是老师一不小心把它们的画弄乱了,哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来?

师:你为什么觉得应该这样贴呢?

小动物们是用什么画画的?

生:(齐读)不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画,他们心里高兴极了,想邀请小朋友们一起跳支舞,你们愿意吗?

哎呀,音乐为什么突然停止了?

4.小鸭子忽然想到:他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?

生:它在洞里睡着啦!

嘘!你们声音这么大,会把青蛙吵醒的,轻轻地读好吗?

怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉,老师要去批评他!大家说好不好?

生:不好,青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师:什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?

6.好吧,那老师就不去打扰它了,不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友,你认识吗?出示“鱼”,今天我们就来学习写“鱼”。

  三、写字指导

1.分析:整体认读音节,上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成,一笔撇、二笔横撇,三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横,八笔横。(刀+田+一=鱼)

3.观察占格,书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评,仔写一个,看看谁“一次比一次有进步”。

  四、小结

本节课认识了4位雪地里的小画家,其他动物王国的小朋友听说了这个消息,也想来当小画家,你想象一下,还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上,下节课交流。

《雪地里的小画家》教学设计8

教学目标:

1、认识11个生字,会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点:

1、认识生字,朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。

教具准备:

CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程:

一、创设情境,学生质疑。

歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)

师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。

【设计意图:导语 的语言亲切而又简单, 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进,引导初读

1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。

3、检查初读效果:

(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

【设计意图:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画———————— ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

三、创设情境,读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图,这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

生:哇!好大的雪呀!

生:噢!下雪了!

生:我会兴奋地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”

小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子:下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读,评议、齐读。)

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生:小画家。

师:是一个小画家吗?

生:是一群。

板书:“一群”,“一群”是什么意思?

生:就是很多。

师:谁会用“一群”说一句话?

生:一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答,师贴图) 【设计意图:对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示,将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用。】

3.指导读第三、四句。

师:这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话,边读边想想,我知道什么?

生:自由读

师:读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听,也可以演给被别人看。现在呀,我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上,边说边做动作)我是小画家小鸡,我在白白的软软的学地上跑来跑去,你看,你看,我的脚印多像竹叶呀,我会画竹叶。

然后,让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演,练一练。最后小组派代表汇报。

生:我想演小狗。(生戴上头饰,边做动作边说)我是一只可爱的小狗,我在雪地上快活地跑来跑去,你看,你看,我是画梅花的高手。

生:我来演小鸭。(生戴上头饰,边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我画的枫叶多美呀!

生:(生戴上头饰,边做动作边说)我是小画家小马,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师:多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句,学生自由练读,分组读) 【设计意图:低年级小朋友对表演特感兴趣,也非常有表演的天赋。因此,我在教学中让学生说说演演,这样,在活动中,在表演中,学生装成了雪地里的小画家,他们创作着自己的画,也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第五、六句 师:在雪地上画画多有趣呀!可是,青蛙为什么没参加?

生:他在洞里睡着啦。

师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。

师:青蛙为什么在洞里睡着了?

生:它在冬眠。

师:对。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

师:你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样:乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图:在一问一答中明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是一个动作启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显。】

四、指导朗读,回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。)

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。(脚印图)

今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生:我见过小猫的脚印,像梅花。……

要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。

【设计意图:拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,也沟通语文与生活,与其他学科间的联系。】

《雪地里的小画家》教学设计9

一、教材简说:

雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀,怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!

本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

识字、写字和朗读是本课的教学重点。

二、教学目标:

1.认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、教学过程:

(一)初读课文

1.教师范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。

2.学生借助拼音自由读课文,并画出生字。

3.学生分组朗读,互相帮助,读准字音。

(二)识字写字

1.识字。

指导学生读准“成、参、睡”,比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主,也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”,认识两个偏旁“虫”和“目”。

2.写字。

写“几、用、鱼”三个字,要提醒学生注意在田字格里居中安排。

几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。

用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼:中间的“田”不能写得太大,“田”第二笔横折的横压在横中线上,第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

(三)朗读感悟

本课语言富有童趣,读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。

1.可启发学生回忆,下大雪的时候,看到地上一片洁白,你们的心情怎样,会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边跑边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来。

2.学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情,生动活泼的作画场面,“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松,突出青蛙在冬眠呢。

3.在读通课文以后,也可以让学生演一演,选择一种小动物画一画,在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛,进行配乐朗读。

4.指导背诵应在熟读的基础上进行,可采用引背的方式练习,如,下雪啦,( )。小鸡画竹叶,( ),小鸭画枫叶,( )。不用颜料( )。青蛙为什么没参加?( )。也可给学生一个顺序:一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。

(四)巩固积累

1.指导背诵。

2.巩固生字。

(五)实践活动

1.了解哪些动物也会来雪地“画画”,还有哪些动物也冬眠。课上交流,并说出自己是从哪里了解的。

2.课外阅读富有童趣的韵文。

3.如果在下雪天上这一课更好,可以带领学生去雪地玩耍,亲自感受。

(六)课后作业

课后“读读连连”既可以复习生字,又能帮助学生进一步理解课文,还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练,也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成,做完之后互相交流。

《雪地里的小画家》教学设计10

教学目标:

1.认识11个生字,会写几,用,鱼3个字。认识两个偏旁虫,目 。

2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点:

1.理解课文知道小鸡,小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.理解课文第三句话(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。

教学准备: 生字词卡片,小动物及其脚印的卡片,雪花生字卡片等。

教学过程:

一、谈话、揭题

1、冬天已经到了,小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗?(堆雪人、打雪仗。下雪后,地面上盖了一层厚厚的白雪,走在上面会留下一串的脚印。)

2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。(出示课题) 指名读。 指导:①你把这个的读得又轻、又短,真好听。谁也想读? ②老师觉得你把小画家读得很清楚,你一定知道什么样的人叫做画家吧?(画画本领很大的人。)

3、小朋友一起来读课题。

二、自由朗读课文,学习生字。

雪地里的小画家说的是谁呢?它们画的画是什么样呢?这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

1、读课文要求:把课文读正确,读通顺,遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

2、谁来认认这些生字朋友?成、洞、用 在读这几个字时,你有什么发现吗?(后鼻音)谁也会读? 我们来开一列小火车吧。齐读。

3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记? 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字,也来写一写。(提醒书写姿式)

4、读了课文,现在你知道老师请来的小画家是谁了吧! ①雪地里来了谁?图:小鸡、小狗、小鸭、小马。 ②老师把它们的名字写在旁边,请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧!(板书) ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗?

三、细读课文,指导朗读

1、学习第1句。

是啊,下雪后,引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘,你会怎么说? 学生:①好大的雪啊。②快来看,下雪啦。③下雪啦,下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪,下雪啦,多有趣,多快乐啊!这就是课文里的第一句话。(出示:下雪啦,下雪啦!) B、老师也很喜欢下雪,想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比?①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方,让所有的人来分享!一起读!

2、学习第3句。

(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀? 竹叶:你说说竹叶是什么样的?绿绿的,头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听,这张卡片请你来保管。 梅花:你见梅花吗?是什么样儿的?五瓣,清香,很漂亮。你能读好这个词吗?请学生保管卡片。 枫叶:老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子?像手掌,有几个尖尖的.角。请学生保管卡片。 月牙,小画家还画了什么?(月牙)平常月亮有圆有弯,月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来,读读这个词儿吧。你读得月牙最美,这张卡片由你来保管。

(2)现在,我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆? (相机看动物的脚印,可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的,它在雪地里一踩,就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢?

(3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?谁能用()画( )来说一说,指名说。 齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:小鸡画

3、第 4句:

(1)这群小画家画了这么美的图,连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了?不用。

(2)谁把第4句话来读读?不用颜料不用笔,几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。 b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读? c、小朋友一起来夸夸他们,读。

4、学习5、6句

过渡:雪地里真热闹,可是他们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。

(1)板书:青蛙 青蛙为什么没参加?

(2)冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗?

(3)小朋友知道青蛙是人类的好朋友,明年还要捉害虫呢!所以我们小声点,别吵醒它,谁想读一读这句话(第6句)? 指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。

(4)下面我们男女小朋友来比赛,男小朋友来问,女小朋友答。 问的时候语气如果再强些,答的时候声音再轻些,那会怎样?女问男答。

(5)齐问齐答。

四、总结,指导背诵

1、这首课文多有意思呀,让我们连起来读一读。

2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。

3、谁已经记下来了,表演背诵。

五、摘字游戏。

小朋友背诵的课文真好听!那么,课文里的生字朋友,你都认识了吗?(出示雪花生字卡片)

1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

2、游戏:摘雪花。 课后反思: 在这节课的设计时,我创设情境,让学生反复朗读课文,不去理性地讲解内容,不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小,注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片,用直观的事物去唤起孩子的注意力,激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时,利用雪花生字卡,调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多,得让孩子有兴趣,否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务,效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是:怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书?指导朗读时,南方的学生没有下雪生活经验,都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦,似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书!这句话,我会在今后的教学中时刻提醒自己,保护好学生朗读的兴趣。

《雪地里的小画家》教学设计11

  教学目标:

1.学会本课11个生字,重点指导书写“竹”。

2.练习用“参加”等词语说话。

3.熟练地朗读课文。

  教学过程:

一、导入课文

1.小朋友们,今天老师给大家带来一则谜语,请同学们仔细听:小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。千片万片无数片,飞入水中都不见。呦,你们真是太聪明了。答案就是雪花。

冬天到了,北风爷爷呼呼的吹,吹落了叶子,吹走的大雁,但是,我们最盼望的下雪天到了。看,雪花一片一片从天上落下来,给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄,你们开心吗?激动吗?高兴吗?让我们把这个好消息告诉所有人,好吗?(下雪啦,下雪啦!) 瞧,这时候,雪地里来了一群小画家。今天,我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌,(呈现课题:雪地里的小画家),齐读,板书。

二、字词学习

1.这是一群怎么样的小画家呢?请同学们轻轻把书翻到104页。

呈现自读要求:

2. 老师发现每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧!

3.谁愿意来读一读(呈现句子:下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。)老师觉得你把这个词读的特别准确。

{一群}

认识了群,我们再来一起读读这句话吧。

4. 小画家们都来了。谁来读读下一句。指名:

小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

读音真准确,男生读一读,女生读一读

这几句话里也藏着几个生字宝宝,

竹 牙

生字宝宝我们都认识了,老师相信你们会把这句话读的更好,请同学们伸出双手,我们来打着节拍读读这两句话吧,诶呀,老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢,。

5.你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们

不颜料不用笔,几步就成一幅画。

不用 几步

谁认识这个字

用 几步

6.最后一句

青蛙为什么没参加?

为什么 为什么表示在要问问题?你会用为什么提个问题么?

看看这个为,他像我们学的哪个字。

我们的小作者也有问题。青蛙为什么没 参加?

参加,男生,女生

青蛙为什么没参加?

生 :他在洞里睡着啦!

同学们,注意啦!既然青蛙宝宝睡着了,那我们就别吵醒他们好吗?

三、识字方法学习

同学们学的太好?老师告诉你们一个秘密好不好?冰雪王国的的识字大王年龄大了,要退休了。准备选出一位新的大王,老大王说了,这位新大王一定要认识大家族中所有的成员才行。并且委派了小鸡、小鸭、小马和小狗作为主考官。让他们来考一考大家,从你们之中选一位识字大王,你们准备好了吗?

小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡,我们一起来认认他们?好吗?

2、小狗说,这样还不算识字大王呢!你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王,想不想试一试?我想请一列火车来。

3、小鸭说:不行不行,我的最难,要是能答对我出的题,你们才算识字大王。

4、写字

小马说:大家读的真认真啊!猜的也全部正确。可是呢,我觉得谁能把这个我觉得最难写的字,写漂亮了谁才算是识字大王。

来,瞧一瞧,我们要挑战哪个字?竹

5、总结读书

同学们读的太棒了,这可把四个评委给难住了,他们想啊想啊,商量来商量去,决定共同出了一道难题。

他们说,我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文,谁把课文读的最流利,读的最正确,谁就是识字大王。

现在请同桌之间互相来读一读这篇课文,我读你听,你读我听,如果他读的好就夸夸他,如果他读不准就帮帮他。两个人都读完了就坐端正告诉老师好吗?

美好的时光总是短暂的,我们还舍不得和这些小动物们说再见,这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。

《雪地里的小画家》教学设计12

教材简析:

这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。

教学理念:

依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

教学目标:

1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。

教学重点:

认读生字和朗读课文。

教学难点:

识记生字。

教学准备:

投影仪,录音机,情境图,各种图片。

教学流程:

一、创设情境:

出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)

谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)

猜猜他们来干什么?(板书课题)

二、自主识字:

1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?

2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?

3、自学生字:

(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。

(2)同桌互相读字,纠正字音。

(3)用投影出示所有生字,齐读。

(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。

(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?

(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。

(7)汇报记字方法,提出不好记的字。

4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。

三、朗读感悟:

1、自由练读课文,要求:读正确,流利。

2、指导读,评价。

(1)师范读课文,同桌练读。

(2)指名读。A谁能勇敢地说,我读得好!B谁能诚实地说:我读得还不够好!

(3)齐读课文。

3、演示,感悟课文内容。

(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)

(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?

(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

4、启发谈话,再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?

(引导学生带着高兴的心情再读课文)

四、指导书写:

(略)

板书设计 15 雪地里的小画家

小鸡 小狗 小鸭 小马

竹叶 梅花 枫叶 月牙

  一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境,激趣导入。

我利用出示美x雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习,合作识字。

在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

三、以读为本,自读自悟。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。

四、注重课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

标签: 教学设计