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下面是好范文小编整理的二年级语文说课稿模板5篇(部编版小学语文二年级说课稿一等奖)，供大家参考。
二年级语文说课稿模板1
一、说教材
《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容
１、葡萄沟盛产水果：
那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
２、葡萄沟生产的葡萄干：
色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
３、葡萄沟景色美丽、独特：
夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。
４、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：
淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
二、说设计理念
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标
新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：
１、知能目标：
运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。
２、过程方法：
引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。
３、情感目标：
激发学生热爱祖国大好河山的感情；培养学生的语文兴趣。
四、说教学重难点
本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有４句。第一句写葡萄的种植地点，从第２句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第４句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。
五、说学情、教法、学法
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
六、学习程序设计
环节一：创设情景，导入新课。
兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环
境布置等手段努力营造气氛，让学生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。
环节二：自主学习体验，合作交流探究。
1、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：
“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：
a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。
b、像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同学交流。比比谁的方法巧妙？”
在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：
①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。
②自由组合小组，自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。
环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。
我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
全班交流研读专题a时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。
全班交流研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。
在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。
环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸
趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）
1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。
2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。
七、附板书设计
葡萄沟
盛产水果：品种多
好地方
景色美丽：
时间
夏季：茂密的枝叶像凉棚
秋季：五光十色，美丽极了
老乡热情好客：吃个够
葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜
二年级语文说课稿模板2
说教材
《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大诗人李白的作品。诗人浏览庐山为庐山瀑布的壮观气势所激发，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山的强烈热爱之情。
首句，“日照香炉生紫烟”。香炉，指庐山的香炉峰。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。
次句，“遥看瀑布挂前川”。遥看瀑布，四字点题。诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。
第三句，“飞流直下三千尺”。飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。三千尺，极力夸张，写山的高崚。全句写出了瀑布之高、之急。使人身临其境。
末句，“疑是银河落九天”。诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮丽景象及雄伟气势，可谓神来之笔。说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古时传说天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。此处，“九天”与“三千尺”对应，更增添了瀑布的磅礴之势，
这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其成功地运用了比喻、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向神奇、瑰丽、高远的境界。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教学目标：
1、学会本课“尺” “疑”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、理解诗歌内容。体验诗人的感情，培养热爱大自然的感情。
教学重点：
感悟诗情、感悟祖国山河的美好。
教学难点：
用自己的话说出诗的意境。
说教法、学法
一、 让学生带着体验学
通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的基础上，体味诗人与他们相同的情感，这样，学生就很容易跨越理解古诗的障碍，按照自己的感觉去理解诗歌，体味诗情。
二、 让学生自主地学
我在教学这首古诗时，尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象基础上自由读诗，说说自己读懂了什么，继而发挥小组的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓励畅所欲言，在交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，生生互补，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，充分地让学生自主学习，自悟自得。
三、 让学生在点拨中学
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥老师的主导作用，学生对某些难点的理解会形成不同意见，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点难点之处适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生从辩到悟的过程中获得提高。
四、 让学生在品读中学
就古诗学习而言，教师还要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇，大胆过人的夸张，酣畅淋漓的文字，豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。
说教学过程
一、 导入新课。
我们的祖国是一个诗的国度，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵，我们班的同学爱读诗，爱背诗。今天你们愿意给在坐的老师背几首诗吗？
1、 背诵《山行》、《忆江南》。
2、 这几首诗有什么共同之处？
这几首诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。
我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的林海，每一方山水都孕育着无数的诗情。
今天，我们再学习一首写景的古诗。（板书课题）
二，知诗人，解诗题。
1， 读诗题。
2， 介绍作者。李白：唐代伟大诗人。
3， 解诗题。
这首诗写了哪里的什么景色？从哪个字眼可以看出来？
介绍庐山：庐山是我国著名的风景名胜之一，在江西省境内，瀑布是庐山的美景之一。
三、 看图片，感悟美。
1、 看图片，领略一下庐山瀑布的壮丽景象吧！
2、 说一说你看到了什么？
在古代描写庐山瀑布的众多诗篇中，李白这首诗最有名，让我们在诗句中找一找它的美丽壮观吧！
四、 读诗句，学生字。
1、 自由读，读准字音。标出：“尺” “疑”。
2、 指名读。
3、 齐读。
五、 读思结合，交流悟诗意。
1、 学习小组展开合作学习。
2、 汇报自学情况。注意点拨重点词语的意思。
3、 师讲诗意，生答诗句。
4、 用自己的话说一说诗的意思。
5、 读全诗，体会诗的意思。
6、 你觉得瀑布怎样？赞美一下它好吗？
7、 我们用最凝练的语句，最巧妙的比喻来形容庐山瀑布的壮美，那就是：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
六、 小结全诗：
这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。
我国有很多风景名胜，庐山是其中之一，庐山还有许多美景，我们一起来欣赏一下吧！（出示庐山美景图片）
同学们，庐山美吗？祖国美吗？我们的祖国江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌声歌唱她吧！我们一起来唱出我们祖国的锦绣河山吧！
七、 作业布置：
1、把这首古诗改写成描写景色的片段。
2、再搜集几首描写祖国名山大川的诗读一读。
二年级语文说课稿模板3
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。
根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看投影小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。最后，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让学生在众说纷纭中，将自己的想法与小朋友交流，从而培养学生的想象能力。
二年级语文说课稿模板4
【说教材】
《郑和做舟》是语文出版社小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文通过一件具体事写出了郑和从小树立理想，并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片，忘记了吃饭和睡觉，一心一意地造小木船，并把它们搬到湖边带领小伙伴放船启航的.动人故事。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，插图中郑和和小伙伴们做船出海的情景跃然纸上，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对课文的感悟。
本课共6个自然段，第1自然段介绍郑和，点明郑和从小爱做舟的原因。第2自然段讲小时候做舟的经过。第3、4、5、6自然段讲郑和的成功做舟后出海远航。本课分两课时完成。
根据教材的编排特点和课文的重难点，我确定本课的教学目标为：
1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词，掌握1个多音字，会写6个字，自主积累词语。
2、正确、流利地朗读课文，。
3、了解课文内容，知道郑和是我国明朝著名的航海家，小时候就常常做小船，盼望着驾船出海远航。
根据课时特点，我确立的教学重点和难点如下：
1、识字方面：掌握左右结构的字“祖、那”的字结构，多音字“系”ji的字音。自主积累“一心一意、又蹦又跳、一本正经、争先恐后”等词。
2、内容方面：能把郑和做舟的故事讲给别人听。
【说学情】
古代名人轶事是学生感兴趣的，为此，我力求在第一课时就让“郑和”的形象在学生心中确立，怎么办呢？利用书上的插图作为幻灯片的背景，要学生从一开始就牢记“郑和”的名字，让郑和的形象深入学生的内心。
【说教学方法】
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表演法、竞赛法、评价法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
【说学法】
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，演一演、读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，演文中的精彩，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
【教具准备】
多媒体课件
【说教学过程】
一、质疑问难，引发互动
学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的问题：课题中的关键词是什么？（做）做什么？谁做什么？学生补充上课题，郑字加拼音。
2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。（相机板书：为什么？怎样？结果？）
二、借助拼音，初读课文，独立识字。
1、自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。
2、小组学习：同桌为一组，互相读，互帮互助。难读的句子多读几遍。
3、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。男女生指名读课文，全班纠正字音，重点指导“系”的字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。
4、出示生词。
学生掌握了一些独立识字的方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如：“一本正经、争先恐后”的意思；“祖、那”的字形结构；“系”的多音字。
5、做操写字。
看着这些字你想提醒别人注意什么？（相机写出这几个字）
6、（师）让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想郑和是谁？课文第几自然段向我们介绍了郑和？课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。
三、整体感知，指导朗读。
1、你对郑和有了哪些了解？(第一自然段)
2、反馈，指导朗读。
指导读第一句：让大家听出郑和是谁。
比较读、教师范读第三句：他盼望自己能驾着船去远航。
他多么盼望自己也能驾着船去远航啊！
感悟读第四句：他（常常）做些小船玩，还（经常）跑到造船的地方问这问那，把造船的方法记下来。
四、抓住事例，理解感悟。
1、根据板书说：想想郑和是怎么做船的？
2、学生反馈。重点指导朗读。
例如：他一心一意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了三十多只小木船。（学生重点抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等词来体会。）
3、小组学习，做好船又是怎么做的？采取读、说、演的形式进行汇报。
重点指导朗读和理解词语:“一本正经”和“争先恐后”。
例：郑和高兴得又蹦又跳，嘴里喊着：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(学生重点抓住又蹦又跳、喊)
五、引导升华。
齐读课文最后一个自然段，你知道了什么？指导朗读。
你们喜欢郑和吗？为什么？
教师拓展：你们看，郑和从小就有远大的理想。长大以后，郑和曾经先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国亚非各国的经济、文化交流。
你们呢？
六、把郑和做舟的故事讲给大家听。
意图：语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前面的学习，学生对课文已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。具体是这样操作的：
1、指导怎样讲故事。
故事有开场白，向大家介绍故事的名字，故事内容用口语化的语言，与大家交流可以加上动作、加上想象。
注意只要把课文的主要内容讲出来就可以了，不要求每句话都讲到。可以按照课文语句讲，也可以在讲的过程中加上自己的语言，不要朗读式的讲故事，让学生如同与别人说话一般，加上适当的语气。
2、讲故事。
七、总结评价
八、说板书
zheng
郑 和 做 舟
为什么？ 怎样？ 结果？
加生字
二年级语文说课稿模板5
一、教材分析
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标
1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感
难点:明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”
四、主动参与，说学法
1、联系生活法
＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、自主学习法
新课程尤其倡导要培养学生的自主学习能力，在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字，3、能正确朗读课文；
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。
五、教学时间：两课时，
六、教学资源准备
关于孝敬父母的小故事《子路借米》《黄香孝亲》；
学生观察妈妈在生活中的表现，并认真感受，写出观察日记。
教师制作本课课件、准备音乐《母亲》
七、第一课时设计特色
1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。
2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。
八、教学过程与设计意图：
（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；
1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读情况。
2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、出示自学提示：a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
2、学生自学，教师巡视指导
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生：我为我的孩子感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
2、交流提高：
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
（四）、自主发现，从细小见真情。
1、自学提示二：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、学生自学后交流反馈：
师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
4、自学提示三：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔“-----”画出三个儿子的做法。
（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）
（六）、指明中心，升华主题。
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两个组来表演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。
（七）、播放音乐，总结全文
欣赏音乐《母亲》, 听一听歌中妈妈为孩子做了什么,回想一下，自己的妈妈为每天为自己做了什么？想一想，你今后将如何关心自己的妈妈，听完歌曲之后说说自己的打算。
《母亲》歌词：你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打 你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包 你委屈的泪花有人给你擦 啊，这个人就是娘 啊，这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家 啊，不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开咱的妈 你身在（那）他乡住有人在牵挂
你回到（那）家里边有人沏热茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪
你露出（那）笑容时有人乐开花 啊，这个人就是娘 啊，这个人就是妈
这个人给了我生命 给我一个家 啊，不管你多富有 无论你官多大
到什么时候也不能忘咱的妈
教师小结,母亲无时无刻不在为我们奉献着无微不至的关爱，让我一起，像妈妈爱我们那样去爱她吧！
（五）板书设计
三个儿子
妈妈 儿子
1、力气大 1 翻跟头
2、嗓子好 2 唱歌
3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子
这样板书，既简洁明了，又是对课文内容的最简要概述。