在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《小马过河教案3篇(《小马过河》优秀教案)》,希望对你的范文写作有所帮助。
下面是好范文小编收集的小马过河教案3篇(《小马过河》优秀教案),供大家阅读。
小马过河教案1
一、导入
1、这节课,我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题:
2、读了课题,会读书的你们肯定有了疑问,你想问什么呢?
3、小朋友们可真了不起,提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?
就让我们读读这篇课文,找出答案吧!
请小朋友们把书翻到P49,请你们自由的朗读课文,请读准字音,读通句子,快快开始吧!
4、认字
【课件出示:字】
(1)听你们读得这么认真,生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?
(2)小朋友们在读得时候,注意读好了后鼻音,平、翘舌的字,现在老师把拼音去掉,你们能读好吗?谁想试试!
(3)你们读得很认真,把字音读得很准,现在组成词语了,谁愿意试试?
注意:轻声
(4)小结:小朋友们在这么短的时间里,认识了这么多的生字,你们可真了不起,请把掌声送给自己。
5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯,老师这里有4个句子,请观察,你发现了什么?带有问号的句子,应该怎样读好呢?(读出疑问的语气,是的在读时把语调抬高些)
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!
生展示:谁来评评他读得怎样?
(2)同学们读得很认真,把疑问的语气都读出来了,老师这里还有2句带有感叹号的句子,你们能读好吗?
(3)出示:既有问号又有感叹号的句子,看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?
二、新课
1、现在回到课文,告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事,现在老师请你们听听这个故事,我们可以边听、边看,还要边思考:小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!
3、故事听完了,这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】
(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)
这个做就是今天我们要求会写的第一个生子,观察这个字,做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多),在田字格里,怎样把他写漂亮呢?P53
你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个做字,在写时,单人旁写在左半格,古字写的窄些偏左半格,口字稍微往上提,反文旁写在右半格,撇、捺写得舒展开来!
小结:左中右结构的字要写得紧凑些,这样,这个做字就会写得很漂亮。
(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字,做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多),如何写好它呢?
你们真是一个善于观察的'孩子,下面和老师一起书空这个麦字。
(3)展示学生的字,讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意,(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)
让我们读读他们之间的对话吧!
【课件出示:老马、小马的对话】
(1)师生合作读。
(2)分组读。
小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹怎样的小马?
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
三、小马驮起麦子,飞快的往磨坊跑去,跑着跑着,被一条河挡住了去路,他都遇到了谁?我们下节课继续学习。
小马过河教案2
第一课时
教学目标:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1、指导学生学会难字:低愿突
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程:
一、谈话导入:
1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。
2、揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?(小马为什么要过河?小马怎样过河?结果是什么?11)
3、板书课题,全班齐读。
二、学习本课生字和词语:
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
挡:左右结构,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低:这是左右结构的字,左边是单人旁,右边的笔顺是:撇,竖提,横,斜钩,点。注意与“纸”字区分。
愿:不要写成上下结构。部首是:厂字头。
突:上下结构,上面是穴宝盖,下面是犬字。
匹:注意与“四”区分。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
4)理解词意:结合学生提出的.问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进行评价。
2)想一想:课文讲了一件什么事?
四、练习:
1、指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
2、读一读,并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋
五、总结本课学习情况。
六布置作业:
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计:
小马过河
匹突然袋如道愿半拦低挡
小马过河教案3
活动目标
1.在动手操作中,比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。
2.能初步与同伴交流自己的实验结果,乐意把自己的发现进行分享讲述
3.培养幼儿的观察力,增进幼儿的好奇心,让幼儿对科学产生浓厚的兴趣。
重点难点
重点:在动手操作中,比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。难点:能对现象进行观察比较。
活动准备
1.教师材料:糖、盐、布、棉花若干。
2.幼儿材料:分别装有糖、盐、布、棉花的盒子若干,水杯、温水、小调羹若干、记录表。
3.场地规划:小组形式。
活动过程
一、提出问题——故事导入,提出问题,引导幼儿独立猜想,激发幼儿参与活动的兴趣。
故事《小马过河》
——师:一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不小心跌进了河里。他使劲地往上爬,爬起来之后顿时感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?)
第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了许多,于是就故意滑了一跤。可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?)
二、猜测和假设,引导幼儿说出他们的想法和推测。
——师:包袱里到底装的是什么呢?今天我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做实验,帮小马找答案。(介绍实验材料:盐、糖、布、棉花。)
——师:让我们把盐、糖、布、棉花放进水里,猜一猜,水在水里变轻了? 谁在水里变重了?
三、进行实验和观察。
1.第一次实验,交代实验要求:
——师:将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里,然后放进水里观察, 会发生什么变化?
实验结束后,将袋子打开,引导幼儿观察,盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。
2.第二次实验,幼儿操作,教师巡回指导。分成三组进行实验,然后记录。
四、记录、处理信息和数据——鼓励幼儿记录及分享讲述探究结果,并结合已有经验进行想象。
1.介绍记录表,引导幼儿根据实验情况记录结果。
——师:如果材料在水里不见了,这种现象叫做溶解,请在相对应的位置上打“√”如果材料放在水里,喝饱了水,我们称它为吸水,请在相对应的位置上打“√”。
2.处理信息,鼓励幼儿大胆讲述探究结果。
——师:请小朋友分享一下,小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种,可能装的是什么?为什么?
五、表达与交流——鼓励幼儿大胆迁移经验,说出生活中还有哪些东西会 溶解。
——师:谢谢小朋友们帮助小马寻找答案,我们发现糖和盐放在水里会不见了,这种现象叫做溶解。那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐一样放进水里也会不见呢?请小朋友回家后和爸爸妈妈一起做实验,然后再来幼儿园和
我们一起分享吧。
活动总结
活动前,我收集了许多生活中溶解与吸水的物品,并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些准备工作,为幼儿探索提供了条件,也为活动的顺利开展奠定了基础。
实验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里,再观察材料在水中发生的现象。孩子们使用材料进行探索,他们兴致盎然,争先恐后的'发表着自己的看法。在自由宽松的氛围中,孩子们没有压力,敢说,敢做,能将自己的认知和发现毫无保留的表达出来,孩子们发现了盐和糖会在水里会溶解,而棉布和棉花在水里会吸水。
活动中也有一些不足的地方,如:我在活动的过程中,总是担心“我不讲,他们会知道吗?”,“再放纵下去会不会偏离了主题?”等等。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们,教师根据幼儿探索的需要灵活的提供有
针对性的支持,成为幼儿学习的帮助者。