在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《我家门前的海》教学设计2篇 我家门前的海教案》,希望对你的范文写作有所帮助。
下面是好范文小编整理的《我家门前的海》教学设计2篇 我家门前的海教案,以供借鉴。
《我家门前的海》教学设计1
设计理念:
本节阅读指导课注重落实“以学生为主体”的教学理念,注重学生
在阅读学过程中的自主、合作、探究,通过课内课文的指导,引导学生掌握阅读的方法,提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
教学目标:
知识与能力:通过S版课文《我家门前的海》的学习,提炼阅读的方法。
过程与方法:通过S版课文《我家门前的海》到S版配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》的学习,提炼阅读的方法,并实现课内到课外的转移。
情感态度与价值观:通过这节课的学习,激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
教学重点难点:
1、掌握阅读课外书的`基本方法。
2、提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
教学准备:
多媒体课件等。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、开门见山,导入新课。
同学们,今天我们来上一节阅读指导课。你们还记得有关读书的名言吗?(指名回答)“书籍是人类进步的阶梯”,这节课,就让我继续在书的海洋里畅游吧。
二、课内学习,提炼方法。
(一)浏览课文,了解大意
1、过渡:接下来让我们先走进作家张岐写的一篇优美的散文:我家门前的海。
2、请同学们快速浏览课文,然后回答老师的这个问题: “我家门前的海”在“我”眼中是( ),是( ),是( )。(先板书:多变的脸、牧场、画,后出示课件)(师评价:你找得又快又准,真是会读书的孩子)
3、小结:那谁能说一说这个环节我们的读书方法是什么?
(二)理解内容,品词品句
1、过渡:那么,在作者眼中,大海为什么是多变的脸、牧场和画?请同学们快速默读课文,然后用自己的话回答,并划出相关的句子有感情读一读。(课件出示)
2、学生默读课文,边读边画。
3、点拨汇报。
(1)过渡:下面,我们一起来交流分享大家的阅读成果吧!
(2)学习课文第一部分。
①师:谁能用自己的话说一说为什么说大海是“多变的脸”?
②师:那么哪些句子写了大海的变化呢?(清晨、起风时、涨潮时)(课件出示相关的三个句子)
清晨,常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪,就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸,还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。(宁静安恬的脸)
当风提着裙子姗姗走来,安恬的海面顿时泛起密匝匝的弧纹,就
像是老奶奶皱巴巴的脸。(慈祥温柔的脸)
涨潮了。海浑身抖动,一边跳,一边吼,那扬起的雪白的浪花,
多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……(严肃冷峻的脸)
③这三句话分别写了大海怎样的脸,你能找出课本中的词语回答吗?
④在大海的三种变化中,你最喜欢哪一种变化?为什么喜欢它?指名读,评读。
⑤那谁还喜欢写别的变化的句子呢?谈喜欢的原因,读,评读。
(3)学习课文第二部分
(1)过渡:通过朗读我们可以感受到大海的脸确实……(多变啊)那在作者眼里,大海还是什么?(牧场)本来,牧场是指放牧牲畜的草地,这里为什么说大海是牧场呢?你是从哪句话感受到的?(适时出示课件“海上牧场”图片,引导学生理解渔家人通过在辽阔富饶的大海上养殖海产品,给他们的生活带来了财富,带来了希望,所以作者把大海比作是牧场。)
(4)学习课文第三部分
①过渡:除了“多变的脸”和“牧场”,在作者眼里,大海还是什么?(画)
②师:那为什么说是画呢?(适时点拨:大,美,日新月异)
③师:你是从哪句话中感受到的呢?请你读出来。
(5)小结
读了这篇课文,我们终于理解了作者为什么把大海比作多变的脸、牧场和画了,同时,也品读了一些优美的词句。那谁能帮大家总结一下这部分的学习方法?
(三)体会感情,积累语言
1、过渡并提出问题:要读好一篇文章,光是了解了大意,理解了内容,品读了词句还不够,我们还要体会作者的思想感情,想一想作者为什么能写出这么好的文章来。下面,就请大家想一想:《我家门前的海》这篇文章表达了作者怎样的感情?他为什么能把这篇文章写得这么美?背一背:找出你最喜欢的句子,快速把它背下来。(课件出示)
2、学生自学。
3、点拨:老师问大家,读了这篇课文,你从中体会到作者怎样的思想感情?(板书:热爱大海)那么为什么作者能写出这么美的文章来呢?(仔细观察生活,富有想象力,富有文学修养等)
4、这篇散文语言优美,有很多富有文采的句子,你最喜欢哪一句呢?请你美美地背给大家听(指名背诵优美句子)。
5、小结:这一部分我们的学习方法又是什么呢?
(四)小结课文,总结学法。
时光老人走得真快,不知不觉中我们已经把这一课讲完了。从这篇课文中我们学习到了一种阅读文章的方法,是……(课件出示)
三、课外阅读,学法迁移。
(指导学生用课内学到的学习方法阅读与教材配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》)
1、过渡:教学中有句话叫做:得法于课内,得益于课外。下面就请同学们带着这些方法阅读《语文同步读本》中一篇结构相似的课文——第25课:《山里的风景》。
2、提出要求(课件出示):
①在浏览课文,了解大意中,我们可以想一想:作者写了《山里风景》的哪三个方面?
②在理解内容,品词品句中:你能读懂课文并解决课文后面的问题吗?带着文章后面的问题变读边想。
③在体会感情,积累语言环节中你想想这篇文章体现了作者怎样的思想感情?然后找找你最喜欢的句子练习有感情地背下来。
3、学生自主阅读文章,边读边想边划边背。
4、小组合作学习。
5、点拨汇报。
四、趣味总结,推荐书籍。
1、今天跟大家一起读了这两篇文章,老师感到很高兴。那老师问问你们:上了这节课,你有什么收获?(学生汇报)
2、这节课同学们收获课真多。希望同学们把课内学到的方法运用到课外去,多读书,读好书,读整本的书,特别是多读名著,这样才有利于我们精神的成长和语文能力的提高。下面,老师向你们推荐十本适合我们看的书,请同学们结合自己的兴趣,用上今天学到的阅读方法,有选择地分批阅读,我相信你们的收获会更大。(课件出示)
3、最后,老师送给大家一句话:“每天阅读一小时,心灵健康五十年,幸福生活一辈子。”(课件出示)
这节课就上到这里,谢谢同学们!
《我家门前的海》教学设计2
教学目标:
1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点:
了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
教学难点:
了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
2、初步阅读课文,把握课文主要内容。
教学重点:
读通课文,认准生字,了解主要内容。
教学难点:
理解部分难理解的词语。
教学过程:
一、初读课文
1、自学生字词。
(1)借助拼音认读生字。
(2)画出文中生字组的词语,再次认读。
(羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美)
2、出声读课文。
要求:读准字音。
提示:带拼音的生字词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。
3、默读课文,在不理解的地方画“?”
二、再读课文,自主解疑
1、点拨:
刚才老师巡视中,发现同学们读书非常用心,积极思考,提出了不少值得探讨的问题,其实这些问题,大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。
2、学生自主解疑
提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“√”。
三、交流解疑收获
师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的?
生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”
师:除了查字典、词典,还有什么方法理解生疏的词语含义?
生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。
师:你真聪明。
生:“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师。”这句话我开始不明白,后来,我就一边读一边想象,觉得“我”眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,岛上人,既是画中人,又是画师。
师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。
生:受他的启发,我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据他名字中的这几个字展开想象,我也好像看见一样,它浮在海面,是光滑透亮的。
师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以———
生:查资料!
四、作业
读课文,要求正确、流利。
第二课时
教学目标:
1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
2、联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。
教学重点:
了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
教学难点:
了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。
教学过程:
一、由疑导入
师:上节课,我看了看同学们没有解决掉的问题,如:为什么说“海浑身颤动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思?等等。
那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用的最多的写法是什么?
生;这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗?
出示:
在渔家孩子的眼里,大海像__________,像_________________,像_______________。
二、自主研读课文
学习建议:
默读课文,想一想:作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的?字里行间表达了作者怎样的情感?
三、交流阅读体会
1、师生接读第一自然段,感受冒号的用法。
师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:
生:(接读)心,装着海;眼,流动着海;笑,就是海的声韵……
2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。
生:作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。
师:你最喜欢什么状态下的海,有感情地读一读。
生:(各自选取喜欢的语句,开始诵读。)
师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。我们一起读读这三句话:
出示:
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问:为什么?从下文中找找答案。
生:作者喜欢有丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母亲一样亲切。
3、问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。
出示同学们普遍感到困惑的问题,一一解决:
(1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?
结合“牧场”的真正所指去想,此处的“牧场“是大海,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。
(2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希翼?
联系上文的第二自然段的内容去想,海里的资源丰富,人们圈起来海水养殖场更是珍品无数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益,使渔家的生活越来越好。
4、读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指名若干个学生依次说)
小结:
这那是一幅画,真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看,从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来。
想像一下,作者眼中的海还会是什么?
四、回归整体,赏读积累语言
再读全文,用笔画出你欣赏的语句,好好地再读一读。
五、作业
读读“词语采集”中的词语,并继续从文中采集好词,写在后面的白框中。
六、板书