在平时的工作学习中，我们总少不了进行实用文档写作的机会，想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精品6篇】》，希望对你的范文写作有所帮助。
【前言】在教育教学过程中，教案是不可或缺的重要工具。对于二年级语文下册《祖先的摇篮》这一教材，编写一份精心设计的教案，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也展现了对祖先文化的尊重和传承。那么，如何撰写一份合适的教案呢？让我们一起探索吧！本文是网友“bgkkq880”分享的二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（共6篇），供大家参考。
二年级语文祖先的摇篮教案 篇1
【教学目标】
1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。
3、 正确搭配词语能照样子学写句子尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”
4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的.意识。
【教学重点】
在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
【教学难点】
注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
【教学媒体】
原始档林的图片
【学生课前准备】
预习，自学课文。
1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么课文主要写了什么
3、 提出疑问，做出标记。
【教学过程】
一、 揭示课题，预习反馈。
1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么
2、 媒体出示：“原始档林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。
树阴 赛跑 污染 神圣
4、 读了诗歌你了解到什么有什么疑问
二、 品读诗句，释疑感悟。
一 学习第1节
1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的
2、 指名朗读、交流。板书：一望无边
二 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”
1、 自读，想像我们的祖先在原始档林中如何生活读后交流
2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。
3、 讨论交流。
4、 有感情地朗读。
三 学习第4节。
1、 自读，思考：为什么说原始档林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”
2、 讨论交流。板书：文明的起点 天然博物馆
3、 师生合作读最后一节，加深体会。
三、 总结全文，情感升华。
1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始档林地久天长，永远不被污染呢
2、 交流保护环境，维护生态平 的办法和措施。板书：天长地久 不被污染
3、 配乐有感情地朗读全诗。
4、 总结
四、 展开想像，学习表达。
1、 指导完成课后第3题。
2、 指导口述“介绍天然博物馆”
五、 布置作业。
1、 有感情地朗读全文，并背诵。
2、 完成课后练习题2。
六、 板书
美好、遥远的回忆
天长地久
5、 祖先的摇篮 文明的起点
一望无边
不被污染
天然博物馆
二年级下册语文《语文园地二》教案 篇2
【教学设想】
写字教学既有实用价值，也是继承和发扬我国优秀传统文化，向学生进行美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展，提高科学文化水平，具有一定的意义。本节内容通过引导学生观察、对比、书写，使学生理解并记忆偏旁与例字的字理、字形和结构，并把字写得正确、端正、美观。
【教学过程】
一、开课激趣，创设情境
1. 欲要字正，先要身正。检查学生坐姿，引导学生集中精神。
猜字谜：一横一横又一横，一竖一竖又一竖，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。
引导学生猜出字谜，谜底为：森。（板书“森”字）
2. 请同学们观察这个“森”字，它由什么组成？这三个“木”字完全一样吗？（不一样。）
看来同为“木”字，再做构字部件时笔画会有变化，今天我们就来学习偏旁的变化。
二、新课指导，边讲边练
1. 做好准备工作
同学们，大家还记得写字前的准备工作是什么吗？（注意坐姿以及握的姿势。）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作。我们写字前， 第一，注意写字姿势，可让同桌互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；第二，看准，想好，再落笔，书写时要多动脑筋。
2. 认字读字
（1）教师领读书本上的四个字。
（2）指名读字。
（3）学生组词，加深对这几个字的印象。
3. 观察对比
（1）出示：又 劝 土 堆 车 转 牛 特
（2）引导学生观察每组字，让学生说出自己的发现。（每一组的第二个字都含有第一个字；每组字的相同部分字形略有不同。）
（3）引导学生说出具体的不同之处，并相机归纳总结：①“又”是的第二笔是捺，而在“劝”字中，“又”的第二笔变成了长点儿；②“土”字的第三笔是横，在“堆”字中变成了提；③“车”字最后一笔是横，但在“转”字中，变成捺；④“牛”与“车”相似，在合体字中都是最后一笔变成捺；
（4）这些字形变化我们都看出来了，谁来总结一下我们的发现呢？
指名回答。（独体字在做偏旁时，有些笔画会发生变化，字形也变小了。）
（5）同学们观察得很细心，总结得很全面。有的字变成偏旁后，它的笔画的大小和形态都要发生变化，这样写出来的字才会更加美观。我们一起来写一写吧！
三、指导写字
1. 教师板书示范写字，边写边讲解。“劝 堆 转 特”
2. 学生在课本上描红，再练习书写。
3. 同桌互评，看谁的字写得棒。
四、拓展练字
1. 同学们，刚才大家的字写得非常棒，看来大家已经掌握了部首的变化规律。现在请大家想一想我们学过的字，有哪些独体字可以做偏旁，哪些合体字里面含有这些独体字？可以从书本中找一找，在练习本上写一写。
2. 学生找字，想字，写字。教师巡回指点。
3. 写完后，请学生展示自己所写，并简要讲解字形的变化。
五、课堂小结
同学们，学完这节课，你一定有很多收获吧！我们知道了有些字做偏旁后，笔画和形态会发生变化，掌握了这些变化，我们就能写出更加漂亮的汉字来！
六、布置作业
在作业本上书写十个独体字，再书写十个由这些独体字做偏旁的合体字。
二年级下册语文祖先的摇篮教案 篇3
【教学目标】
1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【教学重难点】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学安排】一课时
【教学过程】
一、资料展示，引入新课：
(课前布置学生找原始森林的图片，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)
5.老师检查认字情况(开火车读生字)
6.指名朗读课文。
三、理解课文。
1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林
是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
冀教版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案 篇4
教学目标：
1、按要求预习课文。掌握预习方法。
2、自学生字新词。积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学过程：
一、课前预习
预习要求
（1）朗读课文；
（2）自学生字新词；
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；
（4）提出疑难问题；
（5）根据需要和可能搜集有关资料；
（6）尝试背诵课文。
二、导入。
1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。齐读。指名读。
（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
预习课文的方法
a） 读通课文。
b） 自学字词。
c） 理解内容。
d） 质疑问难。
e） 搜集资料。
三、学习课文。
1、解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？
看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——
这是多大的摇篮呀，一望无边，
让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2、朗读。有感情地朗读课文。
3、讨论。
（1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
4、交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。
5、小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习。
1、词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。
2、背诵课文。
五、课后作业。
仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。
《祖先的摇篮》语文教案 篇5
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。
三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡
四、课时安排：3课时
一 激情导入
同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪 里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。
二 点题教学
1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说
出示图片
荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。
2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节
说一说，大森林有什么特点
学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮
三 识字教学
1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字
2 认读含有生字的句子，进而认识生字
3 出示文中生字，学生反复读一读
4 给生字组词，教学书写
注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等
意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字
曾不易写好，教师可以示范着写
远和忆可以分类指导
5 完成习字册
四 知识拓展
教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展
部编版二年级语文下册祖先的摇篮教学反思 篇6
通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。