在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《二年级语文《乡下孩子》教案设计(优质5篇)》,希望对你的范文写作有所帮助。
331777--------二年级语文《乡下孩子》教案设计--------【导语】在二年级语文教学中,通过本次的《乡下孩子》教案设计,我们将引导学生深入了解乡村生活的特点和乡下孩子的成长故事,培养他们的阅读理解能力和情感体验能力。下面是热心网友“fsmfj2078”整理的二年级语文《乡下孩子》教案设计(共5篇),供大家参考。
教案《乡下孩子》 篇1
一复习:
1、听读课文,回忆一下本文的主要内容。
这篇课文主要写的是谁的事?
2、填空
曾是妈妈怀里欢唱的( )
曾是爸爸背上盛开的( )
捉一只蝴蝶,能编织( )
含一片草叶,能吹出 ( )
3、听写
二、进行新课
在父母 的关怀呵护下,在大自然的广阔天地里,乡下孩子渐渐的长大了,他们又会做些什么呢?
让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。
(一)自由读第三小节
画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。
1、学生读第三小节
学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么?”
挖野菜 逮小鱼
我们来看这个“菜”字。
你认识它了吗?怎么读?读给大家听,你是怎么记住它的,你有什么好办法,介绍给大家。
1、偏旁表义,熟字表音。2、组词 :野菜 买菜 菜园
3、做加法 草字头+采=菜
带着大家一起读“菜”。
重复读这句话:“挖一篮野菜”,现在乡下孩子去挖野菜了,你们知道在哪里可以挖到野菜吗?学生回答,看图片。在乡村广袤的旷野里,有着数不尽的宝贝,那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。
你能想像一下,他们挖野菜的情景吗?
学生自由发挥。
那么他们挖这么多的野菜是做什么呢?
请你从书中找到这句话,读给大家听。
“撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读?你怎样能够最快的认识它。(想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。)
对了,我们可以做一个加法 还可以怎么做?
请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手,而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起,叫做撑。
回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。
1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心,哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。
从这个“圆”字你联想到了什么?
1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶
小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊,孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的,孩子高兴吗?那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢?(学生炼读)
指名读
乡下孩子真能干,他们还做了什么?
读下一句“逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字,你怎样记住它?
出示“坏”你这样记住这个字的?
1、加法 提土旁+不=坏
2、减法 环- 一=坏
3、组词坏事 坏人 坏处
4、反义词坏 -------- 好
出示“嘴”怎么记住它
1、谜语此处易生口角——打一人体器官
2、嘴和口有关,所以是口字旁
组词嘴巴 嘴角 嘴脸
再重读这句话“逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪”
我们在学习上一句话时我们都做了什么?那理解这句话我们该怎么办,同学们可以商量一下。
想像一下逮小鱼的有趣场面,以及小猫的样子。
表扬总结学生的叙述
这一小节写的可真美,那么你知道乡下还有哪些事可以做吗?学生自由想像。
我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。
(1)割一把青草,喂饱了(毛茸茸的绵羊)
(2)端一盘骨头,乐坏了(淘气的小狗)
(3)抓一把米粒,撒给了(咕咕叫的小鸡)
从挖野菜,逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢?
(二)齐读第四小节
出示“旷”字,怎样记住这个字。
你怎样理解第四小节
学生自由发言
(三)指导写字
嘴:口字旁要写在横中线上方,右边的“此”、“角”都要写得扁一些,不能拉长。
坏:左窄右宽,左高右低。 提土旁的最后一笔是提。
学生练习书写
(四)回读全文
同学们,通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗?
那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。
三、总结:
语文二年级下册《找春天》教学设计 篇2
【学习目标】
1.会认9个生字,会写9个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学设计思路】
课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望找春天 的急切心情。
课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。
【教学策略】
1.采取自主、合作、探究的学习方法。
2.教具准备:春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。
3.课时安排:两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、创设情境,引入新课
(放录像,带领学生春游时的活动场面)
1.小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?
2.学生自由表达,谈谈自己的收获。
3.过渡:春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书:找春天
二、初读课文,合作识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
3.过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
4.出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)
(3)演示识字方法。
师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?(躲)用躲字组词。
(4)汇报识字方法。
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);
画图认字(嫩)
5.出示词语。(屏幕打出)
开火车认读。
6、 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1.指名读自然段。一边读一边评。
2.带着感情朗读。
3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探
《乡下孩子》教学设计 篇3
教材分析
本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节,第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景,“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐;“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。
本诗选材典型生动,语言洗练而有意趣,所创造的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花气息,如闻童声笑语,悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切,具有诗歌文字精练、跳跃的特征,因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼,富有乡土气息,可以引导学生学生仔细观察,展开想象,帮助化解难点,理解课文内容。
虽然我们身处农村,但随着经济飞速发展,农村的好多田地都被高楼工厂替代了,课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活,离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离,课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走,去猪场喂喂小猪,逗逗小猫,感受农村生活的快乐。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会16个生字,其中田字格上的6个生字只识不写,正确、规范地书写田字格中的10个生字,突出“野、嘴”的书写指导,认识1个偏旁。理解由生字组成的词语,“编织、旷野”是这课较难理解的词,引导学生联系生活实际来帮助理解。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养孩子热爱农村广阔天地的情感,使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文,了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。
2、学会16个生字,能正确、规范的书写本课的10个生字,突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语,“编织、旷野”是这课较难理解的词,引导学生联系生活实际来帮助理解。
教学准备生字、词卡片挂图实物投影仪
教学时间2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1、学会本课16个生字,认识一个新的偏旁“里”,正确、规范地书写田字格中的5个生字,突出对“野”指导,初步理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容,初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。
教学重难点
1、学会本课16个生字,正确、规范地书写田字格中的5个生字,突出对“野”的指导。
2、正确、流利地朗读课文,初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。
一、谈话激趣,导入课文
1、咱们都是生活在农村的乡下孩子,在平时的生活中,你有哪些有趣的事情想和大家分享的?
2、由谈话揭示课题,指读、齐读课题。
(设计意图:只有拉近学生与课文的距离,才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫,充分融入大自然中。因此,让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事,孩子就有话可说,有话想说,这一说,打开了学生的话匣子,学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需,是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。)
二、初读课文,初步感知
1、学生自读课文,一边读课文一边画小节号和生字词,把生字词多读几遍,力求把课文读正确、读流利。
(设计意图:给学生足够的时间去读课文,只有学生自己真正读通课文,下面的学习效率才高,才能真正提高课堂教学的有效性。)
2、检查自读效果
(1)认读生字、词,重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”,后鼻音词“撑圆”的朗读指导,适当理解词语的意思。
(2)指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾是爸爸背上盛开的野菊。”
(2)分节读通课文
(设计意图:从生字入手,再到词到句,字不离词,词不离句,句不离文,字词学习有情有境,也扫清朗读障碍,初步感知课文内容。)
3、整体回顾、初步感知
齐读课文,读了课文后,你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?引导学生联系课文插图初步感知。
(设计意图:逐段初读感知后,要还学生一个整体性。因此,最后要让学生齐读课文,对课文有一个整体的感知,在整体感知的基础上,再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活,这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。)
三、学习生字,师生共写。
1、出示生字卡片,认读并组词。
2、游戏“摘野花”(在野花后面写有本课的生字,如果学生能认读出上面的生字,就能得到野花)
(设计意图:根据低年级孩子的特点,创设了与课文情境相应的游戏识字,使识字教学充满情趣,提高学生的识字能力。)
3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。
(1)利用笔顺表识记生字笔顺
(2)引导学生自主识记生字,交流识记方法
(3)师范写生字,生书空,突出对“野”的指导
(4)生描红练写,师巡视了解情况
(设计意图:充分利用好笔顺表,掌握生字的正确笔顺,并引导学生自主识字生字,在交流中掌握多种识记方法,提高识字能力,并能正确、规范地书写生字,对较难写的生字“野”作重点指导,突破难点,以求学生写好每一个字。)
《乡下孩子》教案 篇4
教学目标:
1﹒能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。
教学重难点:
1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2.能正确、美观地书写生字。
3.欣赏诗歌特点,积累语言,读写结合,培养学生初步的写话能力。
教学时间:2课时
教学过程:
一、导入课题
1.直接导入:小朋友们,今天我们学习一篇新的文章。(板书课题:4 乡下孩子)
2.读课并解题:小朋友们你们知道“乡下”的意思吗?“乡下孩子”是指哪的孩子?
(“乡下”是指农村,“乡下孩子”就是指生活在农村的孩子。)
二、初读课文,感知乡下孩子的快乐
1.出示自读要求:
请小朋友们大声读诗歌,把不会读的字和不理解的词圈起来,借助拼音多读几遍,直到把字音读准。
2.学生自主朗读课文。
3.检查自读效果
⑴检查生字词的读音
这些生字是我们读书时的拦路虎,只有扫除了它们,我们才能把书读好。出示生字。(课后生字加拼音,第一行是左右结构的字,第二行是上下结构的字,整体结构的放在第三行,只识不写的放在第四行)如下:
妈 怀 唱 坏 嘴 野
菊 菜
皮 曲
编 含 撑 猪 串 旷
②生自读。请小朋友们自由地读这些生字,你觉得难读的字可以借助拼音多读几遍。
③生看拼音读
你觉得哪个字难读?会读了吗?(指名读,相机提醒注意“怀”和“坏”的读音;“串”和“旷”是三拼音节,但前一个是前鼻音,后一个是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)
④去拼音读。
如果把拼音去掉,你还会读吗?同桌之间互相读读,听听。
⑵检查词语的`学习
如果把这些生字放到词语中,你还会读吗?
①出示词语:
妈妈 怀里 欢唱 盛开 野菊
编织 美丽 故事 野菜旷野
②生读(自由读---请生读----齐读)
③理解词语、区别生字
坏、怀:“怀”与心有关,所以是竖心字旁;和“坏”区分开。给“怀”换个偏旁,你会换吗?
嘴:左右结构,书空好笔顺。
旷野:空旷的原野。
小朋友们多不简单啊!就这一会功夫,生字词就学会了,可真会学习,那么文章你能读通吗?
(3)检查课文的学习情况
①分节读
②相机指导读好长句子:
能编织/美丽的故事
能吹出/动听的歌曲
乐坏了/馋嘴的猫咪
③师:课前同学们都进行了认真的预习,边读边想,边读边画都是很好的预习方法。请小朋友们再读一读课文,说一说课文都写了乡下孩子生活中的哪些事例?
2.交流:文章共四小节,写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶,吹草叶,挖野菜,逮小鱼。
三、指导写字
1.学生观察:出示生字。观察后你发现什么?(第一行是左右结构的字,第二行是上下结构的字。)
2.观察笔顺、书空。(重点书空“嘴、野”)
3.提醒:
“妈、怀、唱、坏、嘴”是左窄右宽的字。“嘴”的口字旁要写在横中线上方,右边的“此”、“角”都要写得扁一些,不能拉长。
“野”是左右结构,左右宽度差不多。左边的“里”最后一笔变成提,不要写成横。
4.学生观察生字在田字格中的位置。
5.师范写“妈、怀、唱、坏、嘴、野”(边写边分析左窄右宽的字在田字格中的位置,教师讲一个学生描一个写一个。)
6.生描红写字,师巡视。师巡视,提醒坐姿、执笔姿势。
7.反馈。将写完的一部分有代表性的作业放到展示台上师生互相评价。
四、布置作业:
完成《硬笔习字册》
二年级语文《雪孩子》教学设计 篇5
【教学内容】
《雪孩子》人教版标准实验教材语文一年级第一册第6单元第19课(二课时)。
【教材分析】
这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。
本篇首次为不注音的课文,让学生尝试看自己阅读,激发学习语文的成就感。
【学情分析】
《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的,除了课后的10个生字之外,还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字,生字教学有一定难度。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字,认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程。
【教学重难点】
认识10个生字,知道雪会变成云。
【教学理念】
新课标明确指出:“走进新课程,步入新课程,要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神,要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中,要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下,学生的思维会有一个质的飞跃,否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说,这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期,良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述,教学设计的指导思想就是抓住一条主线,两基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
1、板书“孩子”教认“孩”字,再补上雪字。
2、激趣:
雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19课雪孩子。
二、看图自读课文
1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位。
3、标画课文的自然段。
三、检查自读情况,读后正音
1、指名接读课文,互相评价。
2、正音后同位互相接读课文。
四、学习课文,理解内容
1、议论:
雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。)
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?
(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)
2、指导朗读:
本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。
如:房子上、树上、地上的“上”,休息的“息”。
读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”读得慢些,表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说
1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
六、续编故事
《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。