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二年级语文《乡下孩子》教案设计(优质5篇)

分类:实用文档发表于 2023-07-10 12:40阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《二年级语文《乡下孩子》教案设计(优质5篇)》,希望对你的范文写作有所帮助。

331777--------二年级语文《乡下孩子》教案设计--------

【导语】在二年级语文教学中,通过本次的《乡下孩子》教案设计,我们将引导学生深入了解乡村生活的特点和乡下孩子的成长故事,培养他们的阅读理解能力和情感体验能力。下面是热心网友“fsmfj2078”整理的二年级语文《乡下孩子》教案设计(共5篇),供大家参考。

教案《乡下孩子》 篇1

一复习:

1、听读课文,回忆一下本文的主要内容。

这篇课文主要写的是谁的事?

2、填空

曾是妈妈怀里欢唱的(    )

曾是爸爸背上盛开的(    )

捉一只蝴蝶,能编织(      )

含一片草叶,能吹出 ( )

3、听写

二、进行新课

在父母 的关怀呵护下,在大自然的广阔天地里,乡下孩子渐渐的长大了,他们又会做些什么呢?

让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。

(一)自由读第三小节

画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。

1、学生读第三小节

学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么?”

挖野菜 逮小鱼

我们来看这个“菜”字。

你认识它了吗?怎么读?读给大家听,你是怎么记住它的,你有什么好办法,介绍给大家。

1、偏旁表义,熟字表音。2、组词 :野菜 买菜 菜园

3、做加法 草字头+采=菜

带着大家一起读“菜”。

重复读这句话:“挖一篮野菜”,现在乡下孩子去挖野菜了,你们知道在哪里可以挖到野菜吗?学生回答,看图片。在乡村广袤的旷野里,有着数不尽的宝贝,那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。

你能想像一下,他们挖野菜的情景吗?

学生自由发挥。

那么他们挖这么多的野菜是做什么呢?

请你从书中找到这句话,读给大家听。

“撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读?你怎样能够最快的认识它。(想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。)

对了,我们可以做一个加法 还可以怎么做?

请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手,而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起,叫做撑。

回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。

1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心,哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。

从这个“圆”字你联想到了什么?

1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶

小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊,孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的,孩子高兴吗?那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢?(学生炼读)

指名读

乡下孩子真能干,他们还做了什么?

读下一句“逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字,你怎样记住它?

出示“坏”你这样记住这个字的?

1、加法 提土旁+不=坏

2、减法 环- 一=坏

3、组词坏事 坏人 坏处

4、反义词坏 -------- 好

出示“嘴”怎么记住它

1、谜语此处易生口角——打一人体器官

2、嘴和口有关,所以是口字旁

组词嘴巴 嘴角 嘴脸

再重读这句话“逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪”

我们在学习上一句话时我们都做了什么?那理解这句话我们该怎么办,同学们可以商量一下。

想像一下逮小鱼的有趣场面,以及小猫的样子。

表扬总结学生的叙述

这一小节写的可真美,那么你知道乡下还有哪些事可以做吗?学生自由想像。

我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。

(1)割一把青草,喂饱了(毛茸茸的绵羊)

(2)端一盘骨头,乐坏了(淘气的小狗)

(3)抓一把米粒,撒给了(咕咕叫的小鸡)

从挖野菜,逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢?

(二)齐读第四小节

出示“旷”字,怎样记住这个字。

你怎样理解第四小节

学生自由发言

(三)指导写字

嘴:口字旁要写在横中线上方,右边的“此”、“角”都要写得扁一些,不能拉长。

坏:左窄右宽,左高右低。 提土旁的最后一笔是提。

学生练习书写

(四)回读全文

同学们,通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗?

那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。

三、总结:

语文二年级下册《找春天》教学设计 篇2

【学习目标】

1.会认9个生字,会写9个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望找春天 的急切心情。

课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。

【教学策略】

1.采取自主、合作、探究的学习方法。

2.教具准备:春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。

3.课时安排:两课时

【教学过程】

第 一 课 时

一、创设情境,引入新课

(放录像,带领学生春游时的活动场面)

1.小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?

2.学生自由表达,谈谈自己的收获。

3.过渡:春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

板书:找春天

二、初读课文,合作识字

1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。

3.过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。

4.出示生字(屏幕打出)

(1)小老师领读,学生跟读。

(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)

(3)演示识字方法。

师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?(躲)用躲字组词。

(4)汇报识字方法。

看实物猜字(躲、符、鹊);

做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);

画图认字(嫩)

5.出示词语。(屏幕打出)

开火车认读。

6、 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。

三、细读课文,指导写字

1.指名读自然段。一边读一边评。

2.带着感情朗读。

3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探

《乡下孩子》教学设计 篇3

教材分析

本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节,第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景,“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐;“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。

本诗选材典型生动,语言洗练而有意趣,所创造的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花气息,如闻童声笑语,悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切,具有诗歌文字精练、跳跃的特征,因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼,富有乡土气息,可以引导学生学生仔细观察,展开想象,帮助化解难点,理解课文内容。

虽然我们身处农村,但随着经济飞速发展,农村的好多田地都被高楼工厂替代了,课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活,离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离,课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走,去猪场喂喂小猪,逗逗小猫,感受农村生活的快乐。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会16个生字,其中田字格上的6个生字只识不写,正确、规范地书写田字格中的10个生字,突出“野、嘴”的书写指导,认识1个偏旁。理解由生字组成的词语,“编织、旷野”是这课较难理解的词,引导学生联系生活实际来帮助理解。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养孩子热爱农村广阔天地的情感,使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文,了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。

2、学会16个生字,能正确、规范的书写本课的10个生字,突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语,“编织、旷野”是这课较难理解的词,引导学生联系生活实际来帮助理解。

教学准备生字、词卡片挂图实物投影仪

教学时间2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1、学会本课16个生字,认识一个新的偏旁“里”,正确、规范地书写田字格中的5个生字,突出对“野”指导,初步理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容,初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。

教学重难点

1、学会本课16个生字,正确、规范地书写田字格中的5个生字,突出对“野”的指导。

2、正确、流利地朗读课文,初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。

一、谈话激趣,导入课文

1、咱们都是生活在农村的乡下孩子,在平时的生活中,你有哪些有趣的事情想和大家分享的?

2、由谈话揭示课题,指读、齐读课题。

(设计意图:只有拉近学生与课文的距离,才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫,充分融入大自然中。因此,让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事,孩子就有话可说,有话想说,这一说,打开了学生的话匣子,学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需,是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。)

二、初读课文,初步感知

1、学生自读课文,一边读课文一边画小节号和生字词,把生字词多读几遍,力求把课文读正确、读流利。

(设计意图:给学生足够的时间去读课文,只有学生自己真正读通课文,下面的学习效率才高,才能真正提高课堂教学的有效性。)

2、检查自读效果

(1)认读生字、词,重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”,后鼻音词“撑圆”的朗读指导,适当理解词语的意思。

(2)指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾是爸爸背上盛开的野菊。”

(2)分节读通课文

(设计意图:从生字入手,再到词到句,字不离词,词不离句,句不离文,字词学习有情有境,也扫清朗读障碍,初步感知课文内容。)

3、整体回顾、初步感知

齐读课文,读了课文后,你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢?引导学生联系课文插图初步感知。

(设计意图:逐段初读感知后,要还学生一个整体性。因此,最后要让学生齐读课文,对课文有一个整体的感知,在整体感知的基础上,再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活,这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。)

三、学习生字,师生共写。

1、出示生字卡片,认读并组词。

2、游戏“摘野花”(在野花后面写有本课的生字,如果学生能认读出上面的生字,就能得到野花)

(设计意图:根据低年级孩子的特点,创设了与课文情境相应的游戏识字,使识字教学充满情趣,提高学生的识字能力。)

3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。

(1)利用笔顺表识记生字笔顺

(2)引导学生自主识记生字,交流识记方法

(3)师范写生字,生书空,突出对“野”的指导

(4)生描红练写,师巡视了解情况

(设计意图:充分利用好笔顺表,掌握生字的正确笔顺,并引导学生自主识字生字,在交流中掌握多种识记方法,提高识字能力,并能正确、规范地书写生字,对较难写的生字“野”作重点指导,突破难点,以求学生写好每一个字。)

《乡下孩子》教案 篇4

  教学目标:

1﹒能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。

  教学重难点:

1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2.能正确、美观地书写生字。

3.欣赏诗歌特点,积累语言,读写结合,培养学生初步的写话能力。

教学时间:2课时

  教学过程:

  一、导入课题

1.直接导入:小朋友们,今天我们学习一篇新的文章。(板书课题:4 乡下孩子)

2.读课并解题:小朋友们你们知道“乡下”的意思吗?“乡下孩子”是指哪的孩子?

(“乡下”是指农村,“乡下孩子”就是指生活在农村的孩子。)

  二、初读课文,感知乡下孩子的快乐

1.出示自读要求:

请小朋友们大声读诗歌,把不会读的字和不理解的词圈起来,借助拼音多读几遍,直到把字音读准。

2.学生自主朗读课文。

3.检查自读效果

⑴检查生字词的读音

这些生字是我们读书时的拦路虎,只有扫除了它们,我们才能把书读好。出示生字。(课后生字加拼音,第一行是左右结构的字,第二行是上下结构的字,整体结构的放在第三行,只识不写的放在第四行)如下:

妈 怀 唱 坏 嘴 野

菊 菜

皮 曲

编 含 撑 猪 串 旷

②生自读。请小朋友们自由地读这些生字,你觉得难读的字可以借助拼音多读几遍。

③生看拼音读

你觉得哪个字难读?会读了吗?(指名读,相机提醒注意“怀”和“坏”的读音;“串”和“旷”是三拼音节,但前一个是前鼻音,后一个是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)

④去拼音读。

如果把拼音去掉,你还会读吗?同桌之间互相读读,听听。

⑵检查词语的`学习

如果把这些生字放到词语中,你还会读吗?

①出示词语:

妈妈 怀里 欢唱 盛开 野菊

编织 美丽 故事 野菜旷野

②生读(自由读---请生读----齐读)

③理解词语、区别生字

坏、怀:“怀”与心有关,所以是竖心字旁;和“坏”区分开。给“怀”换个偏旁,你会换吗?

嘴:左右结构,书空好笔顺。

旷野:空旷的原野。

小朋友们多不简单啊!就这一会功夫,生字词就学会了,可真会学习,那么文章你能读通吗?

(3)检查课文的学习情况

①分节读

②相机指导读好长句子:

能编织/美丽的故事

能吹出/动听的歌曲

乐坏了/馋嘴的猫咪

③师:课前同学们都进行了认真的预习,边读边想,边读边画都是很好的预习方法。请小朋友们再读一读课文,说一说课文都写了乡下孩子生活中的哪些事例?

2.交流:文章共四小节,写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶,吹草叶,挖野菜,逮小鱼。

  三、指导写字

1.学生观察:出示生字。观察后你发现什么?(第一行是左右结构的字,第二行是上下结构的字。)

2.观察笔顺、书空。(重点书空“嘴、野”)

3.提醒:

“妈、怀、唱、坏、嘴”是左窄右宽的字。“嘴”的口字旁要写在横中线上方,右边的“此”、“角”都要写得扁一些,不能拉长。

“野”是左右结构,左右宽度差不多。左边的“里”最后一笔变成提,不要写成横。

4.学生观察生字在田字格中的位置。

5.师范写“妈、怀、唱、坏、嘴、野”(边写边分析左窄右宽的字在田字格中的位置,教师讲一个学生描一个写一个。)

6.生描红写字,师巡视。师巡视,提醒坐姿、执笔姿势。

7.反馈。将写完的一部分有代表性的作业放到展示台上师生互相评价。

  四、布置作业:

完成《硬笔习字册》

二年级语文《雪孩子》教学设计 篇5

  【教学内容】

《雪孩子》人教版标准实验教材语文一年级第一册第6单元第19课(二课时)。

  【教材分析】

这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。

本篇首次为不注音的课文,让学生尝试看自己阅读,激发学习语文的成就感。

  【学情分析】

《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的,除了课后的10个生字之外,还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字,生字教学有一定难度。

  【教学目标】

1、认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字,认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程。

  【教学重难点】

认识10个生字,知道雪会变成云。

  【教学理念】

新课标明确指出:“走进新课程,步入新课程,要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神,要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中,要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下,学生的思维会有一个质的飞跃,否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说,这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期,良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述,教学设计的指导思想就是抓住一条主线,两基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

  【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、板书“孩子”教认“孩”字,再补上雪字。

2、激趣:

雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19课雪孩子。

二、看图自读课文

1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?

2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位。

3、标画课文的自然段。

三、检查自读情况,读后正音

1、指名接读课文,互相评价。

2、正音后同位互相接读课文。

四、学习课文,理解内容

1、议论:

雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。)

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?

(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)

2、指导朗读:

本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。

如:房子上、树上、地上的“上”,休息的“息”。

读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”读得慢些,表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?

2、你想对雪孩子说些什么?

六、续编故事

《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。

标签: 教案