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林冲棒打洪教头教学设计10篇 林冲棒打洪教头教学目标

分类:实用文档发表于 2023-07-29 15:02阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《林冲棒打洪教头教学设计10篇 林冲棒打洪教头教学目标》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的林冲棒打洪教头教学设计10篇 林冲棒打洪教头教学目标,供大家赏析。

林冲棒打洪教头教学设计1

  教学目标:

1.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点。

2.学习课文抓住人物语言、动作、神态,采用反衬的手法来表现人物形象,体会古典名著的艺术魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

  教学过程:

一、激发情感,导入新课。

1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

2.熟悉的旋律荡气回肠,一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著(《水浒传》),这是我国第一部以(农民起义)为题材的长篇小说。作者(施耐庵)。成功塑造了(108)位英雄好汉,有( )( )( )( ) …… 还有许多脍炙人口的英雄故事( )( )( ) ……

3.(出示林冲图片)今天先表一人,此人东京汴梁人士,生得豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁?(林冲)今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。

4.板题,读题目:林冲——棒打——洪教头(如见其人;如闻其声)

5.看题目,就知道课文讲的是什么内容?(学生说课文的主要内容。)

二、自主学习,汇报交流。

1.学习提示:林冲是个怎样的人?洪教头是个怎样的人?

2.抓住文中的.词句汇报交流:

(1)外貌描写:林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。

(2)语言描写:

洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真武师。”

洪教头喝道:“来!来!”

洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”

林冲说:“不敢,不敢”。“请教了。”“我输了”

(3)动作描写

林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。

洪教头先脱了衣裳,拿来一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。

洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。

洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。

洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。

(写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。)

3.讨论:洪教头是坏人吗?

(尚有羞耻之心,还不是坏人。)

4.用一个字来说林冲会是哪个字?(忍)

林冲 洪教头

躬身施礼 全不理睬 一忍

起身让座 径坐上首 二忍

默不作声 指桑骂槐 三忍

不敢不敢 较量一下 四忍

只好请教 举棒大喝 五忍

不打认输 提棒就打 六忍

一横一退 气势汹汹 七忍

抡棒一扫 扑倒在地 点到为止,宽以待人

5.齐读诗赞林冲:

昔日东京豹子头,一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒,开枷应战洪教头。一横一退复一扫,棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍,他年名震泰山东。

三、品悟写法,走进名著。

1.回顾一下,这样丰富而鲜活的人物,作者是如何表现出来的?

(语言洗练,抓住人物外貌、语言、动作、心理等,采用反衬的写法,表现出富有生命力的人物形象,故事情节一波三折。)

2.还有什么疑问:

柴进是个什么样的人物?为什么会有这样特殊的身份?

林冲为什么遭高太尉陷害?之后有发生了什么故事?

3.拓展阅读《水浒传》,金圣叹评“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”

(1)写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火,正是《水浒传》的精华所在,这些故事值得细细品读。——某专家看法。

(2)老不看《三国》,少不看《水浒》。——民间老话。

(3)《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便,这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录

4.请用自己的眼睛看《水浒传》。

林冲棒打洪教头教学设计2

一、教材分析

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回(有些版本为第九回)改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。

全文共有8个自然段,可分为3段,第一自然段为第一段,是故事的开始。写林冲发配沧州途中,来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段,是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时,洪教头来访,自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人,执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段,是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面,最终林冲巧妙地击中洪教头的要害,打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应,可帮助学生理解课文,领略林冲的英雄风貌。

文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞(又名金圣叹)所评:“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”

二、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情,引领学生走进《水浒传》。

三、设计理念

通过本文学习,引导学生感受古典小说中语言的精妙,学会欣赏中国古典文学名著,丰富语言文字积累;引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵,把握人物性格的本质特点,感受人物人格魅力;引导学生钻研文本,解读文本的“魂”,帮助学生进行语文实践和发展思维,为学生更好地学好语文服务。

四、教学重难点

通过品读具体的语言材料,体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

五、课前准备

多媒体课件

六、教学流程

<一>复习导入。

1、齐读课题。

2、通过上一节课的学习,你知道课文写了几个人?他们在干什么?

<二>品读第七自然段。

1、个别读,学生边听边想象。

2、鼓励学生用自己的`语言描绘想象中的画面。

3、品读课文的语言文字。

4、指导学生改写:洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。

a、讨论改写的内容。

b、交流改写的成果。

c、师生合作读。

d、小结中国古典文学的语言特点。

5、引导体会“这是一场精彩的比武”,感受人物的鲜明的个性特点。

<三>讲读第三至六自然段。

1、讲读第三自然段。

a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考:洪教头是个怎样的人?

b、如果你是林冲,听了洪教头的话,你会怎么想?林冲真不敢吗?你怎样看待这个问题?

c、小结

2、讲读第四至六自然段。

a、默读思考:初次交手,洪教头忙于什么?林冲又做了什么?

b、汇报,交流。

分析:林冲叫了一声:“我输了!”输了便是承认什么?林冲为什么要这样说?

c、小结。

<四>总结全文,推介名著。

1、依据板书总结全文。

2、推介名著。

[板书设计]

23、林冲棒打洪教头

精彩的武斗

谦逊 狂妄

机智 鲁莽

沉着 急噪

林冲棒打洪教头教学设计3

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重难点

通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学准备阅读《水浒传》

教学过程设计

一、导入:

二、综观全文,整体把握:

林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点,可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文,在人物的语言、动作下面圈圈、划划,同桌可以商量、讨论,呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈,你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。

三、领悟洪教头形象

1、出示:林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师傅了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示:林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。

你从中读出什么?看出什么?

板书:谦虚有礼傲慢无礼

哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

出示:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

你从洪教头的`话中体会到什么?怎么读好它?态度傲慢,出言伤人。

出示:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”

洪教头气势汹汹,逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?

出示:脱、拿、耍、喝、敲、冲

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?狂妄自大、傲气十足、急躁。

四、领悟林冲形象

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢,不敢”。看出他十分忍让。

出示:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”

他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?言外之意是戴着木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分,指名读第七小节,其他同学边听边想象两人比试的场面。

1、同学评议读得怎样?

2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中,体会到林冲的什么特点?

板书:深藏不露武艺高强

3、师生接读第7小节:

洪教头使了个什么招式?林冲还了个什么招式?洪教头怎样进攻?林冲怎样应对?结果怎样?林冲怎么进攻?结果怎样?

4、众人见此情景,哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭,自言自语道:“_____________。”

他灰溜溜地走开了。

假如你是众人中的一个看客,你会说些什么?假如你是洪教头,你会自言自语说什么?(四人小组说一说。选两组上台演一演)

六、分角色朗读全文。我们来学习《林冲棒打洪教头》,课文讲了一件什么事情?

板书设计

林冲棒打洪教头

谦虚忍让傲慢无礼

沉稳急躁

林冲棒打洪教头教学设计4

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神态的描写,通过对课文语言文字的朗读品味,感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象

3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点:尊重学生个体独特的阅读感悟,引导学生在对比中感受人物的个性特点。

教学难点:

通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情

教学准备:阅读《水浒传》、PPT课件

教学过程:

课前猜谜激趣(围绕名著逐题出示):

1、性格泼辣,南方人俗称“辣子”,模样标致,言谈泼辣,言语爽快,心眼儿也多,在贾府衰败时病逝。(王熙凤)

2、“分开了,各人散伙:你往流沙河,还去吃人;我往高老庄,看看我浑家。将白马卖了,与师父买个寿器送终。”(猪八戒)

3、骨软身躯健,眉浓眼目鲜。形容如怪族,行步如飞仙。夜静穿墙过,更深绕屋悬,偷营高手客,此乃(时迁)

4、“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭,几时见过有大虫!你休说这般话来吓我!便有大虫,我也不怕。”(武松)

5、破黄巾,灭袁绍,平袁术,诛吕布,败张鲁,收刘表,挟天子以令诸侯。(曹操)

一、激趣导入:

1、今天,我们继续学习《林冲棒打洪教头》,请看老师写课题。

2、谁愿意读课题?(指名读齐读)

过渡:通过上节课的学习,我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——?另一个是——?这两人是如何碰到一起的?(生简单说说一、二自然段内容)

3、师:这一坐坐可不要紧,就引出了一段棒打的故事!林冲为什么要棒打洪教头呢?

【设计意图】以探究性的语气引导学生快速走进文本,把握住学生的注意力,保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋,为精读感悟任务做很好的铺垫。

二、朗读品味、体会人物个性特点

(出示自学要求,学生按要求自学)

品读文字,走进人物内心世界:

1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分,想一想林冲、洪教头是一个什么样的人,圈画相关词句,写一写自己的感受。

2、小组内相互交流,学会分享

(一)品读第三自然段:

分析洪教头:

1、师:谁来读这段?(指读)林、洪二人在酒桌上相见,这饭吃得如何?(尴尬)是谁破坏了吃饭的兴趣?(洪教头)

2、那么,洪教头是个什么样的人呢?从哪可以看出来?(生抓关键词,说洪教头个性,读相关语句)

(1)粗俗

生读“挺着……头巾”(指导抓关键词品读)师:谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头?板书:粗俗

(2)无礼、傲慢

生读“全不理睬”师:真是没把人放在眼里!生读“也不相让,便去上首坐了”。师:什么样的位置叫“上首”?(尊贵的'人坐的位置)洪教头只是这一次坐上首?(他一贯如此)板书:傲慢无礼

(3)心胸狭窄

生读“大官人今天何故厚待一个犯人?”师:你如何理解“厚待”(好酒好肉非常尊敬他)师:可见柴大官人很爱才,在这以前柴大官人都是厚待谁?(洪教头)。可是今天,他一见这情景,立即气势汹汹地问:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(多指几生说),此人——板书:心胸狭窄走进经典与人物对话——

(4)气势汹汹

生读“冷笑了两声……”师:同学们冷笑两声给我听听?(生冷笑)带着冷笑自读洪教头所说的话(生自读、接读)这样读多有味儿!齐读。

(5)暴躁

生读“洪教头跳起来说……”师:说就说呗!还跳起来!那是什么样的情景?快读读,感受一下。(生自读)师:看到这句话,我仿佛听到了“啪”的一声,是什么声音?(生:拍桌子的声音)带上你的动作,读好这一句!师领:洪教头跳起来说——

3、师:好个咄咄逼人的洪教头!齐读这三处描写!

a、“大官人今天何故厚待一个犯人?

b、“冷笑了两声……”

c、“洪教头跳起来说……”

过渡:面对咄咄逼人的洪教头,林冲又是怎样说的?“不敢……不敢”(多指几生说)

分析林冲:

师:林冲何许人也?(东京八十万禁军教头)读好柴进的介绍词从这句,你觉得林冲是什么样的人?板书:武艺高强

1、这位武艺高强八十万禁军教头面对……的洪教头,为何连说“不敢不敢”?他心里想什么?(不想惹事给柴进面子)师板书:谨慎

2、如果你是林冲,别人一再强调你是犯人,还笑话你没真功夫,你会怎样想?(生:)会怎样说?(生:)会怎样做?(生)师:大家都没忍住!

3、你忍不住,可林冲却能——忍住!板书:忍

4、师:让我们拿起书来,分角色读好这段精彩的文字!

过渡:林冲想了这么多,忍了这么久,连说“不敢不敢”,后来为什么又只好拾起了棒?(生:逼人太甚)

(二)品读4——6自然段

1、出示:洪教头先脱了……请教了。

洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。

2、指读:这两处描写,你又有什么新发现?自己读一读。

3、生交流:

(第一句:洪教头耍威风、装模做样、虚张声势;第二句:洪教头争强好胜、夺银心切)

4、师:对于林冲的语言描写,你有什么发现?

(生:林冲无可奈何,委婉提出开枷锁的要求)

5、分内容齐读这两处内容(一半读写洪的句子,另一半读写林的句子)

师过渡:林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼,是一忍;起身让座,是二忍;不敢不敢是三忍;只只好拿起棒,是四忍;不打认输,是五忍!到最后,好汉实在是——忍无可忍!该出手时——就出手!请大家拿起书,大声读课文第七自然段!(配上《好汉歌》的伴奏曲)

(三)品读第七自然段

师:当25两重的大银出现在洪教头面前,这场比武就更有看头了!

1、指读前两句。你仿佛看到了什么?

2、什么叫“把火烧天”?洪教头心里会想些什么?(打死你得银子得面子)

3、师:看到银子,洪教头的血都要沸腾起来了,此人——(板书:贪财)面对这招“把火烧天”,林冲快速把棒——板书:一横,使出个“拨草寻蛇”的招式。

4、师:从这句话,你发现了什么?(林很聪明,善于寻找机会)指导学生摆动作感受。

5、俗话说:兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——(指读)走进经典与人物对话——

6、从洪教头的动作、语言,你又发现什么?(气急败坏)

a、林冲如何回手?(一退)板书。林冲一退有何用意?

b、自己读好这句话(自由读、齐读体会)

7、精彩还在继续!指读下两句。生交流读书感悟:

8、林冲看出破绽,出手的时候到了!齐读——这又是怎样的林冲?(沉稳、机智)

9、面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头,林冲只是抡起一棒——(生接:一扫)板书。此时,林冲心里想什么?再读这句话。

师过渡:林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手,就知有没有”!

10、第七节表演与读书并进:两位同学扮演洪、林,将人物的动作、语言表现出来,其余同学读课文。

【设计意图】本环节主要采用“自主学习→合作探究→交流展示”的教学模式。教学过程中,引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”自主学习,体会人物性格特点入手,先让学生通读课文,整体感知林冲和洪教头个性特点,然后引导细品课文,抓住人物的动作、神态、语言的描写,挖掘出他们不同的内心世界。与此同时,适当点拨,激发学生阅读、思辨的兴趣,引导学生深入研读文本。教师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用,始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。

三、拓展文本,回归主旨

面对众人哈哈大笑,洪教头是——(生接读)

1、现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上,会想些什么呢?

2、生写话。交流。

3、了解两位人物性格特征,老师想送给他们一幅对联,出示:

做人和为贵处事善领先(师鼓励学生加横批:和善至上)

【设计意图】在朗读中感受人物形象;在朗读中解读人性。什么样的文章,什么样的角色,就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想,把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健全的人格。

四、课外拓展延伸

1、《水浒传》中还有许许多多的好汉,希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性,结识更多好汉!

2、关于名著,老师只送你们一句话。(出示:好书要品用心去品)。

【设计意图】激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情,教给孩子感悟人物性格特征的方法,也为写人的习作做了很好的铺垫。

走进经典与人物对话——

林冲棒打洪教头教学设计5

教材简析:

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他。文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强,忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字,绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语文文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点:理解由生字组成的词语。

教学难点:通过对课文语文文字的朗读品味,让学生分析课文结构,同时也受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学过程:

一、导入

1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。

2、同学们,谁知道刚才听的是什么歌?你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉?《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象?

3、你知道什么样的人叫好汉吗?

4、引出课题,今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的:(生齐说)林冲――棒打洪教头。

二、初读课文,读通课文

1、学生自读课文,师提出自学要求:

(1)将课文中的生字新词标出,读准字音,对于自己不理解的词语,可以查字典、词典。

(2)试着按一定顺序给课文分段,并概括段落大意。

2、检查自学情况

(1)生词学习

枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞

较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝

指生读,小组读,齐读。

(2)课文朗读,指几位小朋友一人读一段,其他小朋友认真听,如果有读错的地方,及时纠正。

(3)齐读课文,并再次思考如何给课文分段。

(4)讨论如何进行分段。

第一部分(第1自然段)故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。

第二部分(第2-3自然段)故事的发展——林冲受到柴进厚待,接受洪教头挑战。

第三部分(第4-7自然段)故事的高潮——林冲与洪教头比武。(对话、动作、精彩场面)

第四部分(第8自然段)故事的结局——洪教头败给林冲,满面羞惭而去。

这几个部分的内容在第二课时教学中,可作为复述的.板书,让学生复述时更有条理。

三、生字书写指导

四、学生当堂进行描红,师巡视指导。

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点,明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设,使学生的自主学习有序展开,培养他们自主学习的能力。

教学过程:

一、复习,自定学习目标。

1、同学们,我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事?(指生简单说说故事过程)

2、在这精彩的故事中,你还想了解些什么呢?

教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤,提出自己需要了解和思考的问题,既能进一步培养学生的自学能力,又能让他们自定学习目标,激发进一步阅读的积极性。

二、研读,理解人物形象。

1、讲读2-3小节。

(1)自由读。思考:在两人相遇的过程中,洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象?学生答后,板书:

林冲 洪教头

谦虚忍让 傲慢无礼

沉稳 急躁

武艺高强 狂妄自大

(2)细读,讨论。

①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢?品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面,对柴进说这样的话,是用旁敲侧击的办法,贬低林冲;接着把这三句话连起来,体会洪教头的飞扬跋扈,步步紧逼;再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味,在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰,林冲的表现如何?这说明什么?

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写,你有什么发现?

(3)小结。课文第一段,记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时,洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比,一个是骄傲蛮横、步步紧逼,一个是谦虚平和、一再退让。在描写时,突出了对洪教头语言的刻画,写林冲虽然只有寥寥几笔,人物形象却栩栩如生。

2、讲读4-7小节。

过渡:紧接着,课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢?同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢?

(1)轻声自由读课文,在文中找出自己感受最深的语句。

(2)小组讨论,大组交流。

①叙述比武的过程。

②通过相关语句的交流,体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

③在有关片断的讨论中,了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

通过对人物动作、语言的分析,让学生体会作者用词之准确,描写之传神。

3、讲读第8小节。

过渡:最终,这场比武的结果(师引)——洪教头满面羞愧,灰溜溜地走开了。(生读)

三、总结,揭示一般规律。

1、总结性讨论。

(1)通过这节课的学习,你知道林冲、洪教头分别是什么样的人?(回顾板书)

(2)作者对这两个人的描写有什么不一样?

2、总结。

阅读写人的课文,首先要弄清楚课文写了一件什么事,然后根据课文内容来理解人物的特点,想一想,作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人,还要进行比较、欣赏,找出作者在表达上的不同之处。

【在阅读教学中,引导学生进行比较,找出作者在描写人物或语言方面的特点,有利于培养学生的创新意识。】

四、作业。

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒》。

林冲棒打洪教头教学设计6

一、教材分析

(一)、教材基本情况:

《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中,这个单元的课文都围绕“走进名著”编排,既有选自经典小说的精彩片断,也有出自名家的诗词绝唱,还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说,这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。

《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁,人物刻画出神入化,寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料,有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。

编者选编《林冲棒打洪教头》,目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著,引发他们的兴趣,在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际,无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文,其价值到底在哪里?我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻,而在于以这一篇文章为入口,把学生引领进这一部著作,引领进古典文学作品的这一片天地,让学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”。

(二)、目标设定:

本课设定了三大目标。一是情趣,《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”通过学习本课,学生如果能受到人物高尚情操的熏陶,产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为,便是教学最大的成功。二是方法,首先是学习方法,通过这课的学习,旨在让学生学会怎样去阅读古典名著,于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法;其次还包括了作者写作方法的学习,本文在刻画人物性格方面有独到之处,值得借鉴。三是知识,《课标》中言“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节,表达自己的情感。将知识放在第三,并不是说知识不重要,而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成” ,有了情趣,会了方法,自然能学会知识。

当然,三大目标的实现都是以文本为依托的,要紧扣文本特点,情趣来自于文本,方法从文本中习得,知识成于自然而然,最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法,学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细节描写,在对比中感受人物个性特点则是教学的难点。

(三)、教学理念:

千课千教,如此经典的文字,生动的故事,鲜活的人物,其实无需多言,要的便是美美的品味即可,当然故事在心中、文字在眼中还不够,还应该情感在口中。因此我在教学中有如下的理念:一是文道结合,引导学生读文悟道。道,既有道理之意——学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质;也有写法之意——抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物;还有学法之意——读书三有:眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文,叶老说过“教材只是例子”,我期望用《林冲棒打洪教头》这个例子,引导学生学会怎样品读小说,换言之“教是为了不教”。于是,我从“棒”入手,重组教材,大胆取舍。热身亮“棒”学方法,见面惹“棒”用方法,结果甩“棒”巧补白(根据课堂时间机动),小结说“棒”留作业。根据课文特点——语言精彩,动作传神,将重点放在第三、四、五自然段的学习上,这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在第二课时学习。

二、教学目标

1、通过对课文语言文字的朗读品味,学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶,产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字,联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。

3、了解故事梗概,复述课文。

4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句,在对比中感知人物的性格特征,并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。

三、教学重点

用“读书三有”的方法品读名著,学习刻画人物之方法。

四、教学难点

通过对细节描写的品读,在对比中感受人物个性特点。

五、课时安排

两课时

第一课时

【课时目标】:

1、通过对语言文字的品读,学会“读书三有”的.方法。让学生初步受到古典文学的熏陶,产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字,联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。

3、抓住具体描写人物语言、动作的语句,在对比中感知人物的性格特征,并能通过朗读表现人物性格,表达自己的情感。

【教学过程】:

课前交流

1、听歌聊天。

2、师生合作,了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的词语,简介《水浒》。说说自己知道的故事。

【设计意图:利用课前时间,师生共聊《水浒》,将单元练习中 “诵读与积累”中部分词语自然有机地融入。既丰富语言积累,又能大致了解《水浒》故事的思想内容。】

新课学习

一、读题写“棒”,读文寻“棒”。

1、读课题,写生字“棒”,提醒汉字部件的“谦让”关系。

2、检查预习,整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。

3、再读课题,落脚“棒”字,浏览全文,找到这条棒。

【设计意图:1、写生字,渗透汉字文化——谦让,这“谦让”与文中林冲性格又相吻合。2、高年级以检查预习的方式整体感知课文,围绕课题中的人物展开,为深入学习文本进行铺垫。3、从课题切入,以“棒”为线展开探究性学习。】

二、热身亮“棒”,学法引领。

1、课件出示,学生自读。

洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上捡起一条棒来说:“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。

2、抓住重点品析文本。

(1)动作上:敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿

(2)语言上:“来!来!” “请教了。”

3、想象画面,走进人物内心。

4、指导朗读。

5、人物性格感悟。

【设计意图:1、教学时,改变行文顺序,从“棒”字出发。既是顺题而为,又因为这热身场面写得实在精彩,抓住了人物的语言与动作,刻画了人物。2、在品读中,牢牢抓住 “吞”,从语言动作徐徐展开、娓娓道来,以朗读的方式再现场面,进而感悟人物性格,学习描写方法。】

6、小结学法:读书得三有,眼中有文字,文字抓重点;心中有画面,画面要生动;口中有情感,情感需起伏。

【设计意图:我一直都认为学会一种方法比学到一些知识更重要,老师与学生一起总结学法,为随后乃至一生的学习服务。“读书三有”的方法对于阅读这种故事性极强的名著应该具有指导性、借鉴性。】

三、见面惹“棒”,学以致用。

1、品析见面之时洪教头的语言。

(1)自读第三自然段,勾画洪教头语言。

洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”

(2)运用“读书三有”的方法自读品味。勾画重点词、想象画面、练习朗读。

(3)全班交流。(理解依草附木)

【设计意图:《好汉歌》中唱到“该出手时就出手”,此刻的教学便是该放手时就放手。学生在上一个环节学到了“读书三有”的方法,此时进行实践,把阅读时间真正还给学生,让学生亲历阅读的过程,去实践,去体会,去感悟。也许,这才是孔子讲的“学而时习之,不亦悦乎。”当然,放手并不是放任自流,放手时有要求——用方法学习;有指导——深入学生之中,一步一步和学生共学;有汇报——思想在碰撞,必会知识如“依草附木”等词语理解也在汇报中解决。】

2、探究林冲语言。林冲连说“不敢,不敢”。

(1)学生独立用“读书三有”的方法,对这句话进行探究性学习。

(2)交流。(补白林冲心理活动)

3、体会对比手法。

【设计意图:由领着学,到同桌合作学,到此时独立探究学,一步步难度加大,放手也越来越大。看起来简简单单的一句话,却让学生用“读书三有”之法学习,既是巩固学习方法,也是一次真正探究的过程,在探究中进一步体会林冲的性格特征。以补充林冲心理活动的方式探究学习,也是对文章细节描写方法的一种巧妙运用。】

四、结果甩“棒”,文本补白。

1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。

2、读文章结尾。

3、结合板书,文本补白:此时棒甩出老远——林冲……

【设计意图:读懂林冲之后,给文章补白。其实整堂课一共两次补白,前一次固定在心理活动,此处则没有限制。这既是读写(说)结合,运用语言;更是理解文本,进一步体会人物性格特征。也渗透了《水浒传》的特点——人物形象生动、性格鲜明。】

六、小结说“棒”,布置作业。

1、结合板书,围绕“棒”字,课堂小结。

2、预告第二课时内容。

3、布置作业:

(1)用“读书三有”的方法再读文本,品味课堂中未曾涉及的其它细节描写(如神态、环境)。

(2)用“读书三有”的方法读读《水浒传》中《林冲棒打洪教头》原文及前后故事,最好能读整本书。

【设计意图:1、课堂小结,围绕一个“棒”字展开,利用板书,回顾写法。2、下节预告,既有趣又扣题“打”与“棒”,还要求学以致用,用读书三有的方法学课文,读名著。】

林冲棒打洪教头教学设计7

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、还”2个多音字的用法。

3、理清段落,了解林冲与洪教头比武的原因。

4、在语言文字的对比中初步感受人物个性特点。

教学重点、难点:

1、理清段落,了解林冲与洪教头比武的原因。

2、在语言文字的对比中初步感受人物个性特点。

教学过程:

一、播放《好汉歌》,先声夺人造气氛。

1、 孩子们,刚才我们听到的是电视剧《水浒传》的主题歌。

2、 听了这首歌,再联系课外看的《水浒传》,你的脑海中浮现出了哪些好汉的形象?

3、 明末清初的金圣叹评价:“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”今天,就让我们跟随林冲的脚步走进《水浒传》,去品味古典文学名著的艺术魅力,去感知形象鲜明的人物形象。

二、揭题审题,未成曲调先有情。

1、板书课题。注意这个棒。换成提手旁是什么?换成单人旁是什么?读读题目,你的脑海中产生了哪些问题?

2、读课题。

3、注意这是一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。(读课题)注意对手是洪教头。(读课题)注意比武方式。(读课题)

三、自读课文,书声琅琅初感知。

1、把书打开,放声朗读课文,要求把字词读正确,感兴趣的段落可以多读一遍。

2、教师检查学生读书情况,相机教学生字新词。

谁愿意来读读自己感兴趣的段落。

(1)拨草寻蛇:可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作,用动作表演法教学。

(2)依草附木:可用移序法,变成“依附草木”用语境解词法教学,补充“惊天动地”等动宾式词语。

(3)踉跄:可根据形声字的`特点,据形旁以动作演示来解词。

四、质疑问难,扫清障碍学白话。

1、《水浒传》是中国古典名著,《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的,仍有一些文白相杂的语言,请默读课文,划出自己不理解的词句。

2、同桌交流。如果同桌的问题你能解答就解答,如果两人都不会,那就待会儿提出来,全班交流。

3、全班交流,解决学生疑难问题。

五、理清段落,紧扣词句析形象。

1、快速浏览课文,哪些小节介绍了林冲棒打洪教头的过程?(板书:比武)第八小节呢?(板书:引退)第1—3小节介绍了哪些内容?(板书:进庄 相遇)

2、话说有一天,林冲和他的妻子去赶庙会,不巧走散了。太尉高俅的儿子见林冲的妻子长得漂亮,便起了坏心。正巧林冲赶到,三拳两脚把他打跑了。高俅父子因此怀恨在心,就在朝中陷害林冲,于是,林冲被发配到了很远很远的地方。接下来会发生什么事呢?让我们把目光聚焦在第二、三自然段。认真读读,仔细圈圈,好好想想这部分文字中出现的人物分别是怎样的人?

3、自行准备。

4、全班交流。

5、指导朗读。

6、读着读着,我的心中不由产生了一个疑问:洪教头与林冲前世无仇、今世无怨,为什么会对他如此傲慢无礼、口出狂言呢?

7、时间充足的话就进行交流。

六、设下悬念。

话说洪教头进入屋后,柴进介绍林冲,他全不理睬,直称林冲是“犯人”,诘问柴进“何故厚待”,甚至冷笑着说林冲是“冒称武师”、“骗吃骗喝”,居然叫嚣着要和林冲“较量”。欲知后事如何,且听下回分解。

附板书:

进庄(1)

相遇(2-3)

23、林冲棒打洪教头

谦逊有礼 傲慢无礼比武(4-7)

败走(8)

林冲棒打洪教头教学设计8

  一、导入

1、读课题

2、文有文眼,诗有诗眼,这个题目也有眼睛?指名回答

师在“棒打”二字上加点

3、指名完成填空,用一句话来概括得说说课文的主要内容。

原因 ,林冲棒打洪教头, (结果) 。

4、同桌互相说说

5、把一篇课文概括成一句话,这是一种很好的学习方法。

  二、品读课文

1、用自己喜欢的方式读文,思考:林冲和洪教头分别是怎样的人?在重要的地方圈圈画画,作好批注。

2、交流(可读可说)谁?怎么样?从哪里看出来?读好句子师相机板书

(1)洪教头:自以为是(“洪不让座”一句)

(2)林冲:有礼貌(林“躬身施礼”一句)相机让学生表演

(3)林冲:谦虚(“请教”一词)

(4)洪教头:见钱眼开(使出浑身解数) 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

(5)洪教头:骄傲(挑衅)

出示“洪教头跳起来说……林冲连说:‘不敢不敢’。”

练习读(骄傲的.口气)

(6)林冲:忍让

出示:洪教头冷笑了两声:“只因为……。”柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”

A、自由读,体会人物的性格

B、指名读,哪些词语中体会洪教头的瞧不起人?(冷笑、依草附木、骗吃骗喝)

C、齐读

为什么柴进说你可别小瞧了他?

出示:洪教头向柴进问道:“大官人?”柴进说:“……东京八十万禁军教头。”

A、指名读

B、男女生分角色读

C、采访:洪教头、柴进分别是怎样想的?

D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么?(武艺高超)

3、小结

4、品读第七节

(1)自由读文,看看林冲如何棒打洪教头?(出示插图)

(2)前面的文章也要看看,读4、5节

(3)指名读4、5节,圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词

(4)读7节(男女生个一位,老师三人赛读)

让学生打分并说说理由(评价)

(5)创设情境:众人哈哈大笑起来,对他们有什么话说?

(6)表演“灰溜溜地的下去”

  三、课外延伸

介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”,让学生课后进行阅读

附板书: 林冲棒打洪教头

有礼貌 自以为是

忍让 见钱眼开

武艺高强 骄傲

林冲棒打洪教头教学设计9

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。

2、理解课文内容,体会人物性格特点,培养学生自主阅读能力。

3、通过对语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点:

1、 认真朗读品味,初步受到古典文学的熏陶。

2、 自主独立阅读,准确把握人物特点及初步体会名著特点。

教学准备:

磁带《好汉歌》、小黑板

教学过程:

课前播放《好汉歌》。

一、谈话导入,直切主题。

这首歌听来荡气回肠,真是百听不厌,仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生,个性鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉,他是谁?(林冲)与之相对的另一个人物是谁?(洪教头)让我们齐读课题。

二、自主研究人物特点,朗读体味。

1.设问:读了这篇课文之后,你觉得林冲是一个怎样的'人?洪教头又是怎样的人?

2.出示填空:

( )的林冲 ( )的洪教头

请看黑板,可以在前面加什么词语?加词的理由是什么?请仔细默读课文,从课文的哪些句子中找出理由。关键的词语句子圈一圈,画一画,也可以在旁边写一写你的体会。

3.学生默读课文,自主研读课文。

4.全班讨论交流。

(1)讨论洪教头的性格特点,并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。

(2)重点讨论林冲的性格特点,并相机指导朗读描写林冲言行的语句。

5.小结:课文中林冲虽然言语不多,但却是真人不露相,不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比,在比较当中突出人物的性格特点。

三、体会名著特点,学会赏析。

1.《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著?名著就名在,一句话就把人物的性格特点写出来了。(师举例说明,再让学生从课文中举例体会。)

2.小结:名著就应该这样来体会,它的每一句话,每一个词语都有着丰富的内涵,都能读出人物的性格,人物的形象来。

四、学习复述,内化语言。

1.以课文最出彩的第七段为例,练习复述。

2.自己练习,同桌互练,指名复述。

五、总结全文,布置作业。

课外阅读儿童版本的《水浒传》,完成以下任务:

1.开展《我最喜欢的水浒故事会》,把你最感兴趣的故事讲给全班同学听,评出故事大王。

2.挑选你所喜欢的英雄好汉,研究他的性格特点,完成表格,准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。

附表格:

人 物

主要事例

性格特点

节选章节

板书设计:

林 冲 棒打 洪教头

(谦和忍让)的林冲

(傲慢自大)的洪教头

武艺高强

自不量力

沉稳机智

急躁狡诈

林冲棒打洪教头教学设计10

  教学目标:

(一)知识和技能:

1.学习本课6个生字,联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。

2.朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句,通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位,体会人物的性格特点。

3.能抓住课文的梗概,按事情发展的顺序有条理地复述课文。

(二)过程与方法:

1.从课题入手,引导学生理清文章的脉络,知道故事的开端、发展、高潮和结局。

2.利用收集的资料,了解课文中林冲、洪教头的性格特点。

3.初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态,概括人物个性特点的写作方法,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。

4.通过对问题情境的创设,使学生的`自主学习有序展开,培养他们自主学习的能力。

(三)情感态度和价值观:

1.通过对课文的朗读品味,初步引导学生体会古典名著的艺术魅力,受到古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。

2.通过本课课例的学习,激发学生的阅读兴趣,在班上掀起课外阅读的热潮。

  教学重点、难点:

重点:

1.抓住人物语言、动作、神态,学会概括人物个性特点,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

难点:通过本课课例的学习,激发学生的阅读兴趣,在班上掀起课外阅读的热潮。(班级学生实际)

课前准备:了解水浒人物,收集有关文字、图片资料,收看《水浒传》影视片段

  教学过程:

第一课时

目标:激发兴趣,初读课文,初步了解并简要说说课文的主要内容,为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。

一、激发情感、初读故

1.背景音乐:《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。“大河向东流,天上的星星参北斗,……”一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户,让同学们了解了《水浒》,喜爱上了《水浒》。当听到那铿锵有力的歌声时,我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面,一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。

2.《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》,合称为中国古典"四大名著"。你读过《水浒传》这部名著吗?展示并说说你对《水浒传》的了解。

3.指导初读:现在就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的一篇课文《林冲棒打洪教头》,看一看这一课主要讲了一件什么事?

  二、初步了解课文内容,理清文章顺序

1.自读思考:课文讲了怎样的一个故事?

2.试着概括课文主要内容:小组合作练说——再次仿照,人人练说:《林冲棒打洪教头》说的是林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上,被

洪教头所逼与之比试,几招之内便使洪教头败于棒下,最后让他羞愧而去的事。(要求学生善于倾听,做到用词简炼。师随机板书:“发配、偶遇、挑衅、败于”)

3.再读课文,联系题目,想一想课文重点应该写什么?(写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武,怎么比武的,比武的结果怎样。)

课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的?(第二至第七自然段详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。)

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