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四年级语文《白鹅》教案【合集7篇】

分类:实用文档发表于 2023-07-29 15:08阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《四年级语文《白鹅》教案【合集7篇】》,希望对你的范文写作有所帮助。

【导语】本文是网友“pupozong”整理的四年级语文《白鹅》教案(共7篇),供大家赏析。

四年级语文上册:《白鹅》教学设计 篇1

学习目标

1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

教学重点:

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点:

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备:

制作课件、实物投影仪。

课前准备

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习,自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习

2.板书课题,说写“鹅”字。

3.齐读课题,提出阅读思考。

二、初读课文,识字学词。

1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

2.教师巡视指导,点拨。

3.检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

三、再读课文,披文入情。

1.学生默读课文,师生交流读书体会。

2.引出“高傲”并板书。

3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

4.引导学生展开想象,读中感悟。

四、内化感受,运用语言。

五、简介作者,课外延伸。

第二课时

一、复习、导入。

1.听写词语,导入新课。

2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。

1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。

2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

3.指导感情读书,读出情趣。

三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

1.理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

2.默读课文,画出相关内容。

3.指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4.指导情感朗读,读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

2.小组交流。

3.指名回答,教师小结。

4.这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?

5.指导说话,再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言,背诵喜爱的内容。

1.自由摘录喜欢的词、句。

2.选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。

六、迁移运用,布置作业。

1.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2.课外观察一种小动物,动笔写一写。

板书

白鹅

高傲有趣

札记:

《白鹅》丰子恺

1)“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话是文章的中心句,起到统领全文的作用,集中概括了鹅高傲的具体表现,也是文章的过渡句,起了承上启下的作用。

2)局促不安:拘谨、不自然、不安宁的样子,课文指鸭子的不太急速,很不自然。

大模大样:形容骄傲、满不在乎的样子。

三眼一板:比喻言行有分寸,有条理。课文指鹅的吃法固定,从不改变。

一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。课文里指鹅的吃法每天都一个样,一点儿也不马虎。

从容不迫:非常镇定,不慌不忙的样子。

架子十足:形容鹅自高自大的样子。

3)写鹅的步态的一段话中,概括这一段主要内容的句子是“鹅的步态,更是傲慢了。”围绕这个句子,作者从以下两个方面具体介绍鹅的傲慢:1是步调从容,大模大样2是傲然地站着。

四年级语文上册《白鹅》教案设计 篇2

  教学目标

1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

  教学过程

  一、激情导入。

1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

2.简介作者丰子恺。

  二、检查预习情况,整体感知课文。

1.出示卡片,读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。

(点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)

3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

  三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子,为什么?

2.学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

(点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

  四、学习第三自然段。

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

(点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)

2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。

3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

相机板书:尽职勇敢可爱。

4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

(点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)

5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。

6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7.齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

  五、学习第四自然段。

1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

(在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。

(点评:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。)

3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。

4.小结后齐读第四自然段,加深体会。

5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

  六、积累运用,读写结合。

1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?

出示“快乐写话卡”:

我是一只的白鹅。_

(点评:该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。)

2.练笔,展示,评议。

(点评:阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)

  总评

“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

(在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中,李肖莉老师执教的《白鹅》一课获得一等奖。)

四年级语文《白鹅》教案 篇3

  学习目标

1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重、难点

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

  课前准备

1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,净角出场VCD。

2、收集有关鹅的故事和古诗。

  导入揭题

1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

b.王羲之写鹅的故事。

过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

  初读感知

1、出示导读:

a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上?。

2、学生自由读文,完成导读要求。

3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生交流自己喜欢的部分。

b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题,教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:

第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

  细读解疑

1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

2、四人小组讨论。

3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

b.理解更的用法。(承上启下,突出下o)

c、读写结合训练。

四年级语文《白鹅》教案 篇4

  【教学目标】

1、读准生字新词,随文理解部分词语。

2、能有感情地朗读课文三、四自然段,背诵喜欢的段落。

3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

1、课件。

2、课前组织(猜谜活动):

说它是条牛,不能拉车走,说它力气小,却能背屋走。

小小轰炸机,攻击用针吸,痒的叫妈咪,快喷杀虫剂。

一位小姑娘,身穿花衣裳,飞舞花丛中,长得最漂亮。

头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。

  【教学过程】

一、欣赏白鹅图,揭题

1、你们想看看白鹅吗?

(播放有关鹅各种神态的图片)

可以和你同桌说说你想说的。

2、集体交流:

刚才你们在说些什么呀?

3、揭题。

板书:

白鹅

4、过渡:

同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?

二、整体感知,学习字词

1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。

(生自由读课文,师指导。)

2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简单地介绍一下文中的白鹅吗?

同桌试说,指名说。

3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

(师巡视,如发现错误率高的字,实物投影出示,指导书写。)

4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那么作者认为:

白鹅是怎样的一个动物?

请快速浏览课文,划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?

5、小结:

板书:

叫声

高傲步态

吃相

三、聚焦高傲

1、(机动)从姿态中感悟:

⑴出示句子:

我抱着这雪白的大鸟回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到好一个高傲的动物!

⑵你是怎么理解的?模仿左顾右盼,你说它在想什么呢?

⑶指导朗读。

2、从叫声中感悟:

⑴鹅的叫声从哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由读第三自然段。

⑵同桌交流,集体交流:

研读句子:

凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

同学们再读读,看看你最想强调什么?

谈自己的.理解,品词厉声叫嚣、与引吭大叫你能想象白鹅好像在说什么吗?

⑶通过多种形式读,带着想象读出内心感受:

指名读,小组赛读。

⑷指导读书方法:

读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的喜爱之情。

⑸带着感情读好一个高傲的动物:

品味作者对白鹅的赞美之情。

3、从步态中感悟:

⑴自由读第四自然段:

从步态中我们是否感受到了它的高傲?

⑵集体交流:

它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

①指名读句说感受:

同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?

②朗读体会:

你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来?指名读,齐读。

⑶集体交流:

活像京剧里的净角出场。

①看看净角出场片段:

想用什么词语来形容净角出场。

②既然是写鹅为什么前面写鸭?

③赛读体会:

师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委。

师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调。

⑷再读:

好一个高傲的动物!

自由朗读,抒发喜爱之情。

四、背诵积累

请选择你喜欢的段落背一背。

四年级语文《白鹅》教案 篇5

设计理念:

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教材简析:

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重点:

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点:

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备:

制作课件、实物投影仪。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

1、教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习

2、板书课题,说写“鹅”字。

3、齐读课题,提出阅读思考。

二、初读课文,识字学词。

1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

2、教师巡视指导,点拨。

3、检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

三、再读课文,披文入情。

1、学生默读课文,师生交流读书体会。

2、引出“高傲”并板书。

3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

4、引导学生展开想象,读中感悟。

四、内化感受,运用语言。

五、简介作者,课外延伸。

第二课时

一、复习、导入。

1、听写词语,导入新课。

2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3、过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。

1、指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。

2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

3、指导感情读书,读出情趣。

三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

1、理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

2、默读课文,画出相关内容。

3、指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4、指导情感朗读,读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

2、小组交流。

3、指名回答,教师小结。

4、这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?

5、指导说话,再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言,背诵喜爱的内容。

1、自由摘录喜欢的词、句。

2、选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。

六、迁移运用,布置作业。

1、动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2、课外观察一种小动物,动笔写一写。

板书白鹅

高傲有趣

四年级语文上册《白鹅》教案 篇6

教材简析

课文重点刻画白鹅的性格高傲,从一开始抱回家的印象“左顾右盼,好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。

教学目标

1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

2、有感情地朗读课文3~7自然段,积累好词佳句,能运用若干好词佳句。

3、揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言。

教学重难点

体会白鹅的高傲和可爱,并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程

一、抓傲理脉络

1、同学们,通过上节课的学习,在你们心目中,这是一只什么样的白鹅?

(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)

2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?

出示句子:好一个高傲的动物!

3、个性化朗读这一句子,齐读这句话。

【学法指导】让学生带着自己的感受来读书,倡导个性化朗读,读这一句话时,可强调读出“好一个”,也可强调读出“高傲”这个词,虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?

师板书:叫声步态吃相

二、挖傲品词语(学习第一部分:叫声)

1、课件出示,听听狗的叫声,理解“狂吠”,听听鹅的叫声,对比狗的叫声,理解“不亚于”。

【学法指导】充分利用课件这一优势,帮助学生从形和声去感受鹅的高傲,并能突破字词教学上的难点。

2、指名读描写叫声的这段话,找出描写鹅叫声高傲的词语画下来,品读这些词语,说说自己的理解。

师相机板书:严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

3、师与生合作朗读这一段话,读出鹅高傲的气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。

课件出示句子:

我是“鹅语”小翻译

凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好象在说:“_________。”

篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好象在说:“________。”

【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译,极大地调动起学生的学习兴趣,并为学生拓展了想象的空间,加强与文本之间的交流。

5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会作者对鹅的喜爱之情。)

6、全班齐读这段。

7、正因为它的勇敢尽职,它的高傲才显得可敬,引读:“好一个高傲的动物!”

三、师小结:我们领略了白鹅“叫声”的高傲,表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫,非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思,请同学们自学,下节课我们一起来探讨。

板书设计

13、白鹅

好一个高傲的动物!

叫声严肃郑重厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态

吃相

小学四年级语文《白鹅》的教学设计 篇7

  知识与技能

1、阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

2、学习韵母e,掌握其字形、读音及写法,会读带四声的e。

3、继续学习四声的读法。

  过程与方法

1、利用儿歌中的“鹅”学习韵母的读音。

2、利用白鹅在水中的倒影学习韵母“e”的字形。

  情感态度与价值观

从学生感兴趣的图画入手,激起学生学习的积极性。在反复诵读的过程中,体会儿歌中美丽的画面。

【教学重点】

学习韵母e,掌握其字形、读音及写法,会读带四声的e。

【教学难点】

阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

【教学准备】

教学课件,四线三格。

【教学课时】 1课时

【教学过程】

  一、谈话导入。

师:同学们,你去过池塘边吗?你看到过白鹅戏水的情景吗?生:见过,我在公园见过,一群白鹅快乐的戏水。生:没见过,听爸爸妈妈说过。

师:我知道了,有一小部分同学见过,还有很多同学没见过,下面就让我们一起去看看吧。(课件展示白鹅戏水图片)

  二、熟读儿歌,认读生字。

师:这几只白鹅一边在水中玩耍,一边唱着一首好听的儿歌,我们一起来学习一下吧。

(课件出示儿歌)

师:下面老师读一遍这首儿歌,请同学们认真听,拿出你们的小手,边听边用手指,老师读到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。

(师范读,生认真听)

师:请同学们自己读一遍课文,要求读准字音,读通句子。同时遇到不认识的字,请你拿出铅笔,把不认识的字圈出来。

(生认真自读课文,师巡视指导)

师:找会读的同学再指名读、领读、开火车读,让学生在各种形式的朗读中,背诵儿歌。

师:经过了这么多次的朗读,我们来检查一下刚才你圈出的不认识的生字,还剩下几个?(课件展示五个生字,指名读、开火车读、领读。)

师:下面同桌互相检查,如有不会的就教教他。(在“你读给我听,我读给你听”的过程中,培养学生合作的意识。)

师:课件展示“考一考”,打乱顺序检查学生认字情况。

  三、学习韵母e

  1、读准音

师:课件展示“鹅、河、乐、热”四个字的音节,“e”用红笔。请同学们反复地慢读这四个音节,体会e的读音,你有什么发现?

生:这四个字里面都有e这个韵母。

生:都有e,前两个字是二声,后两个字是四声。

师:同学们读得特别认真,还注意到了声调。e是我们今天要学的又一个韵母,发音时嘴角向两边咧开,嘴唇成扁平形,舌头向后缩。

(师范读,学生练读。)

  2、认清形

师:请同学们仔细观察白鹅戏水图,记住单韵母e的形状,看谁的方法最好。生:白鹅戏水e e e。生:水中倒影e e e。

师:同学们的方法很棒,老师也想到了一个方法,大家听一听:清清河水一只鹅,水中倒影e e e。

(师领读,学生范读)

师:下面让我们一起给单韵母e戴上漂亮的小帽子吧!(课件展示儿歌)生:齐读。e的头上戴小帽,读音不同要记牢。一声平,二声扬,三声拐弯四声降。

师领读,学生练读。

师:课件展示带四声的e。打乱顺序,检查学生的认读情况。

  3、写好看。

师:单韵母e玩累了,想回家了,那么e的家在哪?生:中格

师指导书写,提示书写方法:从中格中间开始,从里面写起,一笔写成。生书空,练习。师巡视指导。

四、课堂小结

师:到现在为止,我们已经学了三个单韵母了,你还记得它们是谁吗?它们又是怎样读呢?

生:张大嘴巴ɑɑɑ,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。

师:好,同学们真厉害!我们已经学了ɑ、o、e三个单韵母,我们不光要会读,还要会写,更要写好看。希望同学们课下多多练习。

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