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【导语】下面是网友“ztj169”整理的《我要的是葫芦》教学设计（共8篇），供大家参考。
《我要的是葫芦》教案 篇1
教学目标
1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
教学准备
教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd
学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料
教材简析
事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示
第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。教学时要让学生区别。“谢”在本课是脱落的意思。可结合生活实际来理解。“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
“有几只虫子怕什么！”这一心理活动说明种葫芦的人不明白蚜虫会影响葫芦的生长，所以他毫不在意。“盯着”写出了他看小葫芦时目光集中的样子，反映出他盼望葫芦快长大的心情。“自言自语”的话，说明他非常喜欢小葫芦，并对小葫芦寄予了美好的希望。教学时可指导学生通过多种形式的朗读（自读、表演读、同桌互读等），让学生领会种葫芦人的满不在乎和期盼的心理。自言自语:自己跟自己说话。可结合上下文来理解。
从邻居的劝告能够看出，邻居懂得叶子与葫芦的关系;从种葫芦人回答的话看出，他仍然不明白叶子与葫芦的关系。教学时，可引导学生抓住“奇怪”一词进行讨论，体会对话的意思;还可指导学生分角色朗读体会，尤其要指导学生朗读好感叹句、反问句，体会邻居和种葫芦人的不同内心活动。
种葫芦人最终没有得到葫芦这件事，说明了事物之间是互相有联系的。教学时可围绕葫芦为什么落了展开讨论，弄清虫子—叶子—葫芦之间的关系。学生也可联系生活实际谈谈这样的例子。
借助拼音读准字音：“葫”声母是“h”，不是“f”;“芦”、“邻”是边音,“芦”在“葫芦”一词中应读轻声;“赛”是平舌音;“治”是翘舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韵。“葫”、“芦”、“藤”都有“草字头”，与植物有关，可让学生说说怎样记“藤”字。可用熟字换偏旁识记:哇—蛙、挂，赛—寒;“蚜”、“盯”都是形声字。
《我要的是葫芦》教案 篇2
教学目标：
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的.课件、词语卡片。
教学流程：
一、激趣导入：
同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）
把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）
二、读文、识字、感悟。
1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
2、 看图（.课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）
3、 谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）
4、 读了第一段后，你明白了什么？（看.课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看.课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）
5、 观看.课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）
三、合作、探究、识字。
6、 读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）
7、 请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）
8、 认读二、三段的词语。
四、拓展与巩固。
1、 说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等）
2、 指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；.写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看.课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？
3、 .总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。
五、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
附板书：
7、我要的是葫芦
简长满了绿叶生了蚜虫虫更多了
笔
画
雪白的小花
可爱的葫芦不用治 变黄都落了
《我要的是葫芦》的优秀教案 篇3
教学目标：
1、认识６个生字，会写８个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4、发挥学生的想象，续编结尾。
教学重难点：
重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、 解题、导入新课。
从题目中你看出了什么？
二、 识字写字。
１、 自由读课文：借助拼音读者字音。
２、 观察图中的人物。
３、 同桌交流记字方法。
４、 全班汇报。
三、 指导书写。
四、 朗读课文。了解课文内容，学生质疑。
第二课时
教学目标：
了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的`联系。
教具准备：
图片。
教学过程：
一、 看图比较两幅图有什么不同。
二、 学生观察得出。
三、 学生讨论。
四、 分角色朗读对话。说说你喜欢谁 ？为什么？
五、 想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？
六、 分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？
七、 板书设计。
14、我要的是葫芦
有几个虫子怕什么！
我要的是葫芦。 }葫芦落了
《我要的是葫芦》教案 篇4
教学目标：
1.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
2.认识7个生字
教学重点：
认识7个生字，读课文。
教学难点：
了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
教学准备：
挂图
教学流程：
一、谈话激趣，引入新课。
1、教师说谜语：
2、(出示挂图)这就是葫芦，可爱吗，喜欢吗？在古代时有个人也很喜欢葫芦，他还种了一棵葫芦呢！你们想知道这个故事吗？今天我们就共同来学习“我要的是葫芦”。(板书课题)
3、看课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、指生读文前提示。
2、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍，把课文读正确、流利，整体感受课文内容。（读书动笔，圈圈画画）
3、同桌互读课文，互相评议，看谁读得更好。
4、图文对照，观察图画对照相应的课文。
三、自读自悟，理解主题。
1、出示自学提示，同桌或前后桌之间相互交流、探究。
（1）把两幅图进行对比，有什么不同，为什么？（仔细读课文）
（2）这个人喜欢葫芦吗？为什么？
（3）他为什么没有得到葫芦？
2、全班汇报，集体交流。
教师根据学生的回答情况，适时点拨、提示，引导学生进行质疑。（教师准备两幅葫芦的幻灯片，适时运用）
3、拓展课文，引出寓意。
（1）请同学们根据课文内容完成句子训练（教师出示幻灯片）
①这个人没有关注葫芦的生长过程，没有能够得到葫芦。（因为……所以……）
②请你们也来仿照上面的句子，说一句话。
（2）怎样做才能得到葫芦？从这个故事中明白了什么道理？
4、搭建平台，进行展示。
学生用自已喜欢的方式对课文进行拓展。如：读、画、演等。
四、识字任务，寓于游戏。
1、出示生字卡片，
（1）学生认读、同桌间说记字方法。
（2）汇报。注意不同识字方法的运用。
（3）生互读、小组开火车赛读。
2、识字游戏：摘苹果。
五、联系生活，感悟道理。
1、学生说说平时生活中有没有这样的事情发生，是怎样解决的？
2、教师出示：
无论做什么事，不但要关注结果，更要关注过程，把过程中的每一个环节都要认真做好，因为每一个小的环节处理的不好，都会影响最终的结果。
《我要的是葫芦》优秀教学设计 篇5
教学目标:
1．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2．理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改、不要等到问题严重了而受损失的道理。
3．正确认读本课十二个生字，会写田字格离得十个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
课前准备:课件，生字词卡片。
课时建议:三课时
教学重难点:分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学设计:
第一课时
教学过程
设计意图
一、引入课题:
出示结满葫芦的绿藤图片，提问:你知道这是什么吗？你觉得葫芦长得怎么样？你喜欢这些可爱的葫芦吗？有个人也特别喜欢葫芦，他种了一些葫芦，让我们来看看他的葫芦长得怎么样吧！（板书课题:我要的是葫芦，学生认读“葫芦”，说说自己的识记方法。）
二、教师范读课文
三、学生初读，认读生字词
1．自读课文，圈出生字，对照拼音多读几遍，读准字音。
2．标出自然段，小组分段读课文，互相评价。
3．请四个小组中读的好的同学分段读课文，学生评价。
4．出示生字词卡片，请学生读一读，说说自己的识记方法。
5．开火车读生字词。
四、再读课文，想一想:课文讲了一件什么事？
图片引入，激发学生学习兴趣。
有意识地锻炼学生概括课文内容的能力。
第二课时
一、复习:
出示生字词卡片，指名读。
二、分段理解课文:
1．第一自然段:指名读。
提问:葫芦是怎样长出来的？那个人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？指导朗读，读出葫芦旺盛的长势和对葫芦的喜爱。
2．第二、三自然段:齐读。
提问:葫芦的叶子生了蚜虫，种葫芦的人和他的邻居看到后想法一样吗？他们的想法有什么不同？你觉得谁的想法对，为什么？（了解蚜虫的害处，指导朗读:读出种葫芦人的满不在乎；读出邻居规劝的语气。）
出示“什么？叶子上的虫还用治？”是什么意思？他为什么这么说？
如果你是他的邻居，听到他这样说，你会怎么做？
指名分角色朗读二、三自然段。
3．第四自然段:自由读。
提问:最后葫芦长得怎样了？为什么会这样？你想对种葫芦的人说些什么？（引导学生说出:叶子和葫芦是紧密相连的两种事物，只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的。）
4．小结:事物之间是有联系的，不管做什么事情，都不能孤立地看问题，要懂得有错就改、不要等到问题严重了而受到损失。
三、有感情地朗读全文。
四、同桌合作编故事，讲故事:种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想到什么呢？如果第二年他又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？
课文的二三自然段是文章教学的重点，提出问题后，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度。
让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。
编故事部分发挥学生想象力，锻炼学生语言表达能力，培养了学生的创造能力和合作能力。让学生进一步体会事物间是有联系的。
《我要的是葫芦》教案 篇6
教学目标
1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。
2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事
说明的道理。继续培养观察能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。
教学难点
懂得事物与事物之间相互联系的道理。
教学准备投影片生字卡
教学时间三课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。齐读。
2、学习生字词“葫芦”。
二、初读课文。
要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。
1、自学。
2、检查。①。抽读生字卡。②。指读，正音。③。齐读。
三、再读课文。
要求：读准字音，读通课文。
1、自由朗读，标出课文自然段。
2、分段指读，师生评价。
四、朗读课文。
想一想：课文讲的是一件什么事。
五、作业。
正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习。
1、送卡片游戏。
2、齐读词语。
二、阅读理解第一段。
1、指读第一段。
2、出示投影片1。指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？
（具体说说藤、叶、花、果实的样子）
3、指导朗读。
①。你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？
出示投影片:
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
(由读、指读、齐读）
②。用“可爱”造句。
③。引读：种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都——————
④。“每天”什么意思？用“每天”造句。
三、阅读理解二——四段。
过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么
结果怎样呢？
1、范读课文2——4段。
2、提问：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。
出示投影片4.说说小葫芦什么样子，种葫芦的人什么样子？
齐读课文最后一句话。
3、自学2、3段课文。
那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？
①、自由朗读2、3段。
思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？
邻居让他治虫，他是怎么说的？
4、检查学习情况。
①。种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的？
出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。
（小结种葫芦的人不管叶子上的虫子，一心盼望小葫芦快长大。）
②。指导朗读。(注意“！”）
出示句子：有几个虫子怕什么！
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的`赛过大南瓜才好呢！”
③。你看到种葫芦的人这样做急吗？你会对他说什么？
④。出示投影片3.他的邻居什么样？（表情、动作、语言）
⑤。邻居让他治虫，种葫芦的人是怎么说的？
出示句子：
“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
⑥。指导朗读。他为什么会这样想？点题，齐读课题。
⑦。分角色读第三段。
5、小结。邻居让他治虫他听了吗？所以叶子上的蚜虫————，
最后小葫芦都——————————。
四、你认为种葫芦的认错在哪儿？
五、学了本课你明白了什么道理？
六、质疑。
七、练习。
1、在（）里填上合适的词。
（）小花慢慢地（）黄了
（）葫芦藤自言自语地（）
（）小葫芦一个一个都（）
2、课后想一想：
种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他发现叶子上生了蚜虫会怎么做呢？
第三课时
一、练习有感情朗读课文。
二、说说种葫芦的人错在哪里？
三、识记本课生字词。
1、抽读生字卡。
2、出示：
满谢每言治慢变
①自己想办法记住字形。
②说说你是怎样记住这些字的？
重点指导：满谢每慢
③说说这些字的部首？结构？
3、指导书写。
四、抄写生字词。
注意每个字在田字格中的位置。
《我要的是葫芦》教案 篇7
学习目标：
1．会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。
3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
学习重点：
有感情朗读，领悟寓意。
课前准备：
制作课文插图课件。
学习过程：
（一）谈话导入：
同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关葫芦娃的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）
（二）指导看图，观察，比较：
首先请同学们看两张葫芦娃的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？（课件出示两幅图，比较、说话师相机板书）
（三）设疑、朗读感悟：
请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的，哪一段是写第二幅图的。（读读、找找）
1.找到了吗？朗读学习第1段
（1）。
请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。
出示：
细长的
雪白的
可爱的
（2）。
填得多好啊！来，一起读读。（指导读词组，并结合识字葫、芦、藤）除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）
（3）。
这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？（指导有感情朗读第一段，句中结合学习哇）]
2．可爱的小葫芦最后怎样了呢？指导有感情朗读第四段
设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）
3．学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意
（1）。选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。
（2）。指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？
提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）
（3）。讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？指名说
（4）。指导有感情朗读第二、三段。（结合学习盯、邻）
师范读生模仿读多种形式练读
你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？
（四）。迁移运用听故事，说道理
从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心，以为啄木鸟看起来是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一次耐心地给它讲虫子的危害，可是都没有用。后来，啄木鸟真的不再来捉虫了。最后，大树的树心被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。
人教版《我要的是葫芦》教学设计 篇8
教学目标：
1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：有感情朗读，领悟寓意。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）
二、指导看图，观察，比较：
师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？
出示两幅图，比较，学生说话。
三、设疑、朗读感悟：
请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的，哪一段是写第二幅图的。
学生读书，指名说出自己找到的。
1、学习第1段。
（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。
出示：
细长的
雪白的
可爱的
（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。
除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）
（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？
指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。
2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？
指导有感情朗读第四段。
设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）
3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。
指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。
（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。
（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”
提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）
（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？
指名说。
（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）
师范读，生模仿读。多种形式练读。
四、课堂小结：
师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么