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【前言】本文是网友“goucishibazhi”分享的只拣儿童多处行教学设计(优秀5篇),欢迎参阅。
只拣儿童多处行教学设计 篇1
第一课时
(一)课前师生互动
上课之前,师生共唱《春天在哪里》。
(二)创设情景,激趣导入。
师:这首歌的歌名是什么?
生:春天在哪里?
师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。
出示诗“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。
师:读一读,想一想这首诗是什么意思。
生:儿童不知道到哪去找春天,只知到游人多的地方去。
师:表扬,在这个诗人眼中儿童只是盲从者。
师:我们的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把这两句诗改了一下,谁来读一读。
出示诗“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
生:游人不知道春在哪里,只挑选儿童的地方去。
师:冰心奶奶只挑选儿童多处行走,去干什么呀?
生:去找春天。
师:今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。
(三)初读课文,整体感知。
1、读一读(3——4个学生读后齐读)
敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜
2、知道个别生字书写。
敞:左右结构
繁:上下结构
聚:上下结构
3、同桌每人一个自然段,轮读课文。要求:根据课文内容填空。
本文按事情发展顺序写了作者从香山归来,游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。
(四)细读课文,感悟理解。
1、师:冰心的文章文笔清新而自然,感情真挚而朴实。同桌两人一组,在课文找到你喜欢的段落美美地读一读,读后说一说你喜欢的理由。
2、学生自读。
3、师:谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。
预设:
(1)第一段
把颐和园写成大魔术匣子;把孩子写成小天使。
(2)第五段
把海棠树比作喷花的飞泉。
4师:看到了这么多活泼可爱的孩子,欣赏了这么迷人的春光,冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的,谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中,哪些词写了花儿和儿童共同的特点。
生:第一点是,在春天的感召下,儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力,舒展。。。
师:生命力旺盛。第三点是什么。
生:花儿快乐,自己也快乐。
师:我们一起把这一段美美地读一读。
师:冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢,因为儿童美,自然春光美,儿童也是——
板书:儿童是最美的春光。
齐读第八段。
(五)总结:你们就是最美好的人间春光,冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。
你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解。
生:我觉得她特别喜爱儿童。
生:我觉得她是一位有童心的人。
师:冰心曾经说过:有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。
(六)布置作业:
1、推荐阅读《翻星春水》。
2、小练笔:写写身边美丽的景色。
六、板书
只拣儿童多处行
冰心
儿童是最美的春光
我眼中的冰心:爱孩子、有童心
教学目标:
(一)知识与技能目标:
1.正确认读本课的8个生字,学会书写12个生字。
2.自读导语和课文,了解这篇散文中冰心写了哪些内容,表露了哪些心声。
3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。
(二)过程与方法目标:
通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
(三)情感态度价值观目标:
依据课文内容,体会冰心爱孩子的主题。
教学重点:想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。
教学难点:理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
课时:1课时
只拣儿童多处行教学设计 篇2
教学目标:
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3、领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。
教学重点:
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
教学难点:
领会课文的中心思想。
教学准备:
录音、灯片。
教学时间:
3课时。
第1课时
教学目标:
1、自学生字新词。
2、初读课文,了解大意。
教学过程:
1、揭示课题。
2、初读课文。
(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?
(2)讨论:按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。
3、检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园:左边不是“巨”,“”有7笔,书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语,先解释带点的字。
成千盈百:盈,超出。形容极多。
座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。
4、布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
教学目标:深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。
教学过程:
1、学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。
2、学习课文第二段。
(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3、学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4、总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业本上第3题。
第3课时
教学目标:
1、学习课文第四段,领会文章的中心思想。
2、完成练习。
教学过程:
1、学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
2、领会中心,全文总结。
(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音,训练朗读。
3、布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题:作业本上第6题。
教学反思
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品,平时对冰心总是心存敬意,冰心文章的语言清丽、典雅,作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主,字里行间总是透着浓浓的情意,让人心向往之。
第一课时的教学中,我注重了字词的教学。虽然在高年级,字词教学不是重点,但字词是基础。因此,在课伊始,揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思,并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时,我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法,注意左边不要写成“臣”字,并让他们书空并书写一次。
第二课时的教学中,我注重了学生自主选择能力的培养,无论是句子的朗读,还是句子的感悟、理解,还是对问题的理解,都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如:在读文,理解“孩子多,有活力”时,让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多?并随机出示有关的句子:“这几扇大红门,就像一只魔术匣子,盖子敞开着,飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子,男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说写什么,笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子,有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中,自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩,我让学生用读来表达自己的感受,加上自己的手势,让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思,如让他们突出这春光是“饱满”的,“烂漫”的,并且是“尽情”地释放,感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话,但因为课上时间太紧,所以只好放弃。
只拣儿童多处行教学设计 篇3
课时目标:
1、正确、流利地朗诵课文,有感情地朗诵有关语段。
2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃,感受春天的美好,感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。
3、感受文章独特的语言风格,体悟有关比喻句的内涵及精妙。
教学流程:
一、音乐激趣,引入情境。
1、听歌:《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里?”
2、语言训练:春天在。
3、导课揭题:只拣儿童多处行
(1)“拣”什么意思?
(2)作者“行”了哪些地方?
二、听课文录音,随手画出作者的“行踪”。
1、学生听、画。
2、交流:
行踪:香山归来路过颐和园
挤进颐和园:知春亭玉澜堂
3、解读“路过”:从“路过”一词你读出了什么?
4、生疑:既然“路过”,为何又“挤进”?
三、引出重点句段,引导多层面、多角度解读,并辐射全篇。
1、“看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
师:你从哪儿看出了孩子多?
师:读出孩子的多。
师:读下面的文章,也画出写孩子多的词句。
2、交流学生画的写孩子多的词句。
3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教,扣关键词句顺学而导:
4、师生对话
如:……叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
师:除了读出了孩子的快乐,还能读出什么?想像一下孩子当时的样子。
师:“喷发着太阳的香气息”你读出了什么?讨论讨论。
师:太阳是温暧的、光明的、给人以希望的,人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读,换个角度,看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情?
师:这句以太阳作比写得多好啊!请再读读第一段的这一句:
“看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
看看从这句你读出了什么?你觉得哪儿写得特别好就评点一下,可以动笔在文章空白处写写批注。
……
四、补充拓展,丰富积累
教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累,打开学生的视窗,增强学生对文章的情感体验。
师:在冰心的眼里、心里,孩子就是春天,孩子就是她心中的太阳。请看这些句子:
大门敞开着,里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友,远远望去,好像是一串美丽的花环!
——冰心·《再寄小读者》
季候上的春天,像一个困倦的孩子,在冬天温暖的轻软的绒被下,安稳地合目睡眠。
——冰心·《我们把春天吵醒了》
五、自由选读自已想读的句段,配乐赏读。
六、师生赏读,相机点评指导朗诵。
附板书预设:
22、只拣儿童多处行
乐——冰心(爱)
活泼可受
生气勃勃
教材分析:《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。
设计理念:
1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话,对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。
2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面,走进冰心,文化学生。
3、语言与精神同构共生。
只拣儿童多处行教学设计 篇4
“学程导航”课时教学设计设计者: 幸福的港湾 施教日期 年 月 日
教学内容3、只拣儿童多处行
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字,绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教学重难点教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点:按照游览路线试着给课文分段,说说课文的大意。
教学资源相关资料:冰心(19xx年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。祖籍福建长乐,生于福州。童年在山东烟台度过。19xx年全家迁至北京。 五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等,在社会上引起了较为强烈的反响。 1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。 1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书,不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。 1926年得文学硕士学位后返国,先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。 1946年,与丈夫吴文藻同往日本,应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。 自1954年以来,当选为历届全国人大代表,曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外,还翻译过一些外国文学作品。
预习设计1、正确、流利地朗读课文。2、划出生字词,理解词语。练习上下文理解:坐无隙地 忸怩 烂漫查字典理解:成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。
学程预设
导航策略
调整与反思
【板块一】
简介冰心
理解“儿童不解春何在,只拣游人多处行”
质疑
【板块二】
读读下面的词语
理解词语
【板块三】
【学习单1】
1、再读课文,思考:作者的游览路线。
2、按作者游览路线,给课文分段。
3、说说课文的主要内容。
4、在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。
【板块四】
【学习单2】
1、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。
2、组内讨论:
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达?
交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅谈体会。
① 成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”
③“……东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
⑤……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
配乐朗读。
?
【板块六】
1.重点讨论:“嚷”、“魔”的笔画较多;“匣”的笔画。
2.描红、临写。
【板块一】揭题质疑,导入新课(4分钟)
1.简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2.古诗有云“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,同学们你们知道诗意吗?
3.冰心奶奶却说:“游儿不解春何在,只拣儿童多处行”,你有什么疑问吗?
【板块二】检查预习情况(5分钟)
1.读读下面的词语
海棠 闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数 旺盛
纽扣
2、理解词语
3、指名分节朗读
【板块三】再读课文,理清脉络(8分钟)
【学习单1】
1、指名分节朗读,思考:作者的游览路线。
交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂
2.按作者游览路线,给课文分段。
3、说说课文的主要内容。
【板块四】精读课文,畅谈体会(16分钟)
过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”,现在,让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢?
1、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。
2.交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅谈体会。
①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔:“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”
③“……东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
⑤……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
5.学生配乐朗读。
【板块五】小结:(2分钟)
春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是“儿童多”呀!那春天到底在哪里呢?
【板块六】写字指导:(5分钟)
1.重点讨论:“嚷”、“魔”的笔画较多;“匣”的笔画。
2.描红、临写。
作
业
设
计课内作业:完成《习字册》课外作业:1.《一课一练》第一、二题2.《补充习题》第二、三题
“学程导航”课时教学设计设计者: 幸福的港湾 施教日期 年 月 日
教学内容3、只拣儿童多处行
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。 2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。3、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学重难点通过认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
教学资源学生经验:对春天,每一个孩子都有自己的感受,让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天,会更利于孩子与文章产生共鸣。
预习设计读课文第五至第八自然段,划出写花儿的句子,想想这篇课文主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨写花儿?
学程预设
导航策略
调整与反思
【板块一】
朗读课文第一二段。
【板块二】 【学习单1】
1、自由朗读课文第三段。
2、(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)3.作者怎样描写“旺”的呢?找出有关语句,并在旁边写写自己的感受。
赏读:“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”
用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?畅谈对春天的感悟
(完成《一课一练》第三题中的第一小题。
朗读:
“春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!”
朗读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。
【学习单2】
自由朗读第四段,换一种说法。
【板块三】
背诵
画面遐想法:
头脑中呈现描写的场景。
词语串联法:
海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
【板块四】
齐读第9小节。
记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!
2、齐唱《春天在哪里》。 【板块一】复习导入(4分钟)1.(播放音乐)朗读课文第一二段。2.过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!【板块二】精读课文(23分钟)1.自由朗读课文第三段。2.(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?3.作者怎样描写“旺”的呢?找出有关语句,并在旁边写写自己的感受。交流赏读:1、“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)2.所以作者惊叹——“春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!”指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!3.过渡:春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢?指导读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。 4.联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段,换一种说法。交流:当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,一定会找到春天的。当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,怎么会找不到春天呢?【板块三】指导背诵(10分钟)1.画面遐想法:头脑中呈现描写的场景。2.词语串联法:海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂(3分钟)1.同学们,当再有人问我们,春天在哪里?让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读第9小节。记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!2.齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
作
业
设
计课内作业:1.完成《一课一练》第三题中的第一小题。2.背诵课文第五至九自然段。课外作业:★《补充习题》第四题。★★读了课文,你想到了哪些描写儿童的诗?选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。
只拣儿童多处行教学设计 篇5
教材分析:
这是冰心写的一篇散文,以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机,令人感到十分快乐。课文共有九个自然段,根据作者的行踪,可以分为四个段落:第一段(第一、二小节),写“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。第二段(第三、四小节),写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段(第五至八小节),写我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段(第九小节),写“我”的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
教学目标:
1、学习文中的生字新词。
2、整体感知课文内容。
3、熟读课文,说说自己喜欢的段落及原因。
4、解决问题:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。
教学重点:
1、熟读课文,说说自己喜欢的段落及原因。
2、解决问题:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、听歌曲,背古诗,设悬念
课前:播放《春天在哪里》(生跟唱)
师:同学们,刚才歌曲中唱道:春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里,看见花红柳绿、草长莺飞,现在,这万紫千红、勃勃生机的春天就在我
们眼前了,大家想一想,古往今来,有哪些诗句热情赞美了春天的?
学生背古诗交流。
今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”
交流:谁来说说这两句诗是什么意思?师指点“解”是明白、知道的意思;“拣”是挑选的意思。
师:著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
生交流。
这是为什么呢?现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》(板书)
师:伸出手来,跟老师一起写课题。注意,“拣”字,(强调右半部分的第三笔,老师用红粉笔写,引起学生的注意),同时把“儿童”两个
字写得大一些。
读题质疑:看着题目,你想知道什么?
(是谁“只拣儿童多处行”?“只拣儿童多处行”干什么?为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢?)
这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读。要求;字字入目,句句入心。努力读正确,读流利。
二、读课文,解疑问,理脉络
1、自由朗读课文。
2、师:刚才大家读得很投入,有信心接受检查吗?老师这儿有几组词语想请同学们读一读。
A:(课件出示第一组)
颐和园门口知春亭畔玉澜堂
谁会读?你可要注意它们的音和形,仔细看着它们,一起读。
B:(出示第二组)成千盈百闹嚷嚷座无隙地叽叽呱呱
谁来读?“成千盈百”什么意思?这里的“盈”呢?“座无隙地”呢?这个“隙”什么意思?用心感受这些词,你仿佛看到了什么?你能读出
这热闹的感觉吗?
C:(出示第三组)烂漫饱满喷发旺盛
从这组词语中你又能感受到什么?
同学们,你能找一找这3组词语有什么规律吗?
指名读结合课文内容,你能用上这里的一些词语来说一段话吗?(试着概括课文主要内容)
是啊,冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子,不由童心焕发,爱心迷漫,追随儿童的身影赏景赏心。
3、再次自由读课文,将句子读通顺。
4、选择自己喜欢的段落,再练习。
5、朗读自己喜欢的段落,说说喜欢的理由。
6、注意点:第一节中的“小天使”。
第七节中的“忸怩”读音,意思;“纽扣”字形比较。
第八节的“浑身解数”,读音,意思。
三、解决问题一:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行?
1、自由读课文,找句子,同桌商量商量。
2、汇报交流。
(1)第二自然段:“我们笑着下车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。”
注意:“迎着”、“挤进”。
(2)第4自然段:“在转折的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀……”
注意:“总”、“撞个满怀”。
(3)第七自然段:“……引起一群刚要出门的孩子,又围聚过来了。”
注意:“又”。
四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行?这个问题留给同学们,作为这堂课的作业请同学课后去找一找,想一想,我们下节课来继续学习这篇课文。