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《晏子使楚》教学设计7篇 晏子使楚教学设计第一课时

分类:实用文档发表于 2023-07-31 11:44阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《晏子使楚》教学设计7篇 晏子使楚教学设计第一课时》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的《晏子使楚》教学设计7篇 晏子使楚教学设计第一课时,欢迎参阅。

《晏子使楚》教学设计1

【教学目标】

1、认识本文六个生字。

2、有感情地朗读课文,能分角色把故事的内容演一演。

3、了解课文的内容及叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文,理清文章叙述的顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入,揭题解题

春秋末期,齐国有个大夫叫晏子。

板书:

晏子

他的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(想想:古时候,哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴之所以也称为晏子,肯定有与众不同的地方。今天,我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书:

使楚

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,要求:

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

2、全班交流,检查自学情况。

三、细究重点,突破难点

读了课文,大家都知道楚国国势强盛,楚王想侮辱晏子,可最后却不得不尊重晏子,(板书:楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

1、学习课文第三自然段:

⑴ 快速默读这一段,思考、讨论:

楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答,并板书:

钻墙洞:钻狗洞=访狗国

⑵ 品析晏子应付的话,体会妙处:

晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

① 指名读晏子的话,想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论,派代表发言。

② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些,该怎样说?

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

⑶ 指导朗读:

面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

2、自学四、五自然段:

⑴ 小组合作学习四、五自然段,要求:

① 反复诵读,理解楚王和晏子话中的含义,不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书,设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况:

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 表演评价。

3、刚才我们认真学习了这三个故事,下面请同学们任选一个故事进行表演,可以是组内合作,也可邀请自己的好朋友一起表演。

4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结,学习写法

1、总结课文内容:

这节课,我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事,仔细琢磨了晏子反驳楚王的话,领悟了他的话中软中带硬,十分巧妙,终于使楚王搬起石头砸了自己的脚,不敢不尊重晏子了。那么,你相对晏子说点什么?

2、学习了这篇课文,你有什么收获或受到什么启发?

引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习,拓展延伸

1、为了更好地了解晏子,推荐阅读《东周列国志》一书。

2、复述故事:

如果你是当时晏子使楚的随从,回齐国后,你会怎样向齐王汇报情况?

3、齐王得知这件事情后,他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

4、把下面的句子改写成四个字的词语:

⑴ 大伙儿把袖子举起来,就是一片云。 ( )

⑵ 大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。 ( )

⑷ 撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪。 ( )

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计2

教学目标:

1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

教学重点:

体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点:

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排:

2课时

课前准备:

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学用具:

课件

第一课时

一、简介背景,揭示课题

1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题,全班齐读课题)

2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)

3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使,课题是晏子出使楚国。)

二、初读课文,整体感知

导:说的很好,那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。

1、请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

2、检查自学情况

(1)生字新词

(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准,下面老师来看看大家课文读的怎么样,请6位同学来接读下课文)

(3)课文主要讲了什么事?

晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他,维护了齐国的尊严。

3、说的好,同学们有没有注意听,楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答,教师完成板书。)让我们一起来读读这段,体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。

4、晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但楚王却三次侮辱晏子,他是怎样侮辱晏子的呢?

(学生分别概括这三次的经过。)

5、师:恩,概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:谁能在书上找到这个句子?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了,把这句话画下来,(老师板书),再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生:敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把这句话完整的说一遍吗?生:从这以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。

三、研究晏子语言,体会智慧

导:从开始的乘机侮辱晏子,显显楚国的威风,到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这

么大的变化,究竟晏子说了什么样反驳的话,他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。

1、把晏子说的话给画出来,看看他的话到底妙在哪,可以把你们的感受写在旁边。

2、分小组读,在组内多读几遍晏子说的话,交流一下各自的感受。

3、小组派代表,全班汇报交流。

教师相机指导晏子的话妙在哪。

课件随机出示:(1)访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。

(2)上等人访问上等国,下等人访问,我最不中用,所以楚国是。

(3)柑橘在齐国又大又甜,在楚国结又小又苦的枳,是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业,在楚国却做起盗贼,说明楚国。

4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨,摩肩接踵,张袂成阴”)

5、相机进行朗读训练:分角色朗读第一、二个故事。

请一组人来读,然后全班来读,最后老师—男生—女生。

四、结束语

下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文,继续感受晏子语言的魅力。

案例分析:

《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文,在接触这篇课文的时候,我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者,他的智慧是过人的,他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较,只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验,弥补自己的不足。

因为是第一课时,所以我先让学生明确本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子几次,侮辱晏子的母的是什么,最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话,研读晏子的语言艺术,从而引导学生分析句子间的逻辑关系,学习简单的推理,体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的,所以教学时我借助了课件,以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。”这空,访问正常国家开城门,那么访问狗国自然就是钻狗洞了,楚王让晏子钻狗洞,那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱,不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的,同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤,时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰,而且给学生拓展的知识很多,真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科,语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后,我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想,是不是我什么时候真正把自己放下了,我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了,不管是课文的教学还是对学生的评价。

《晏子使楚》教学设计3

设计理念:

通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。

教学目标:

1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

教学难点:

1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。

学法和教法:

学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

教学内容:

会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。

教学过程:

一、导入。

同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?

二、板书课题、释题、师范读。

三、学生自读,自行解决以下问题。

1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。

问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?

2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。

四、学习课文一到三自然段。

1、学习第一自然段

(1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?

检查刚才的学习所得。

(2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

2、学习第二自然段

(1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。

(2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

(1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。

(2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)

指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)

妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。

(3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门

4、解决生字词

过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。

师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。

5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。

6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。

第二课时

教学内容:

学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。

教学过程:

一、学习课文第四自然段。

过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?

1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)

2、指名说一说。

3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

——楚王:侮辱齐国没有人才;

——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;

4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)

这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。

5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?

——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。

7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:

——只好陪笑。

二、学习课文的第五自然段。

过渡:

楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。

(让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)

1、楚王出了什么招?晏子如何应对?

国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方?

过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?

——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!

3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?

——楚王只好赔不是。

4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。

三、学习课文最后一段。

师过渡:

楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——从此以后,楚王只得尊重晏子。

四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。

过渡:

同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。

五、总结:

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

六、作业:

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。

板书设计:

11晏子使楚

起因:侮辱晏子,显显威风

经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果:不敢不尊重晏子

教学后记:

本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的.经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。

《晏子使楚》教学设计4

教学目标

1、 通过本课学习,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

预习提示

1、 读通课文,画出生字、新词,借助工具书理解。

2、 说说课文的主要内容。

3、 试回答课后问题。

4、 搜集晏子相关的信息。

5、 在预习本上记下预习困惑。

教学流程

一、谈话引入新课

我们伟大的祖国是个文明古国,拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中,留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味,给人启迪,今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事,看它给我们留下哪些思考。出示课题:《晏子使楚》, 齐读课题。

设计意图简明的语言定位了阅读的角度,有效地调动了学生的阅读主动性。

二、汇报预习收获

1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文,谁来告诉大家:你在预习中弄明白了哪些问题?

2、你搜集到了哪些有关晏子的信息?

3、老师也搜集到有关晏子的一些信息,我们来看看:(出示课件1)

晏子 名婴,字仲平,山东高密人,是春秋时期齐国的大夫,他身材矮小,其貌不扬,但能言善辩,很有才干,齐威王派他出访楚国。

4、你在预习中还有哪些不懂的问题?

设计意图汇报预习收获强化了预习意识,培养了学生质疑能力。

三、确定学习任务

通过预习同学们获取了这么多信息,大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题,作为我们这节课的学习任务。(出示课件2)

1、楚王几次侮辱晏子?

2、每次他都是怎样侮辱的?晏子又是怎样反击的? 结果怎样?

一生读“学习任务”,使全体同学明确本节课的学习任务。

设计意图以学定教,确定了学习任务,教学活动有了目标,课堂才能省时高效。

四、小组合作学习

1、围绕这些任务,自己默读全文,思考三分钟。

2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求:(出示课件3)

合作学习要求:

1、小组交流的声音不要太大,组内成员听见即可。交流时间为5分钟。

2、组长安排组员有序发言,一人汇报,其他同学专心倾听,之后做好评价和补充。

3、各组推选一名汇报员,汇总大家的意见,代表小组交流展示合作学习结果。

一生读“合作学习要求”,各小组按要求合作学习。

设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围,让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程,对合作学习的每个环节给予指导,增强了合作学习效果。

五、展示学习收获

各组推荐的代表请起立,汇报小组学习收获:

第一组汇报:楚王几次侮辱晏子?(教师板书:楚王 侮辱 晏子 三次 )

接着汇报:晏子和楚王第一次较量情景:

第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用举手,用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说)

师:我们把晏子所受的非礼用三个字概括为:“钻狗洞”。(板书:钻狗洞)

面对这样的歧视和侮辱,晏子是怎样反击的?找出课文中的句子(出示课件4)

这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”, 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?

齐读,谈谈自己的理解。

师:是呀,只有访问“狗国”, 才从狗洞进去,楚王还敢让晏子这样做吗?结果呢?(板书:是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子)

师总结:宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严,很体面地从正门进入了楚国,第一次的较量以楚王的失败宣告结束。

交流第二次较量的情景:

楚王第二次是怎样侮辱宴子的?

晏子是怎样描述齐国人多的?找出课文中的句子。(出示课件5)

我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来,就能连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。

女生读这句。

1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多?

师:晏子用夸张的手法形容齐国的人多:挥袖成云,挥汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人,齐威王却派身材矮小,其貌不扬的晏子来,楚王是在嘲笑齐国没人才。(板书:没人才)

2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的?找出晏子所说的话。(出示课件6)

晏子说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

这句的意思是:我是最下等人,被派来访问楚国,因为楚国是( )。

男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。(板书:下等国)

3、第二番较量的结果怎样?(板书:只好陪着笑)

师总结:这一次精彩的较量是我们课文第几自然段?请你画出描写神情的词,我们师生分角色来读,注意带上感情,神情和动作。

汇报第三次较量情景:

1、观察老师的板书,各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。

2、各小组代表讲解自己的板书。

3、评价小组代表的板书(从字的规范程度,板书的概括程度和美观程度)。最佳板书为:没出息 强盗国 只好赔不是

4、晏子三次有力的反击,最后的结果怎样?(板书:楚王不得不尊重晏子了)

教师总结:楚王本想侮辱晏子,结果被晏子三次反击,败在晏子的手下,不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩,这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。(出示课件7)

你喜欢这个故事中哪个人物,为什么?

你不喜欢哪个人物,为什么?

师总结:尊严使人不再丑陋,尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。

设计意图搭建交流、展示的平台,满足学生个性化表达的需要,促进生生互动,使他们在倾听、对话中不断发现,自主构建,经历情感的体验和生命的成长。

六、课外拓展延伸

在历史中,在我们生活中,也有许多像晏子一样有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示课件8)

你还知道哪些人有智慧,有口才?

老师这里也搜集到了一些这方面的信息,大家请看:(出示课件9)

美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”

一位学生读给大家听。

(出示课件10)

一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后,风趣地说:“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。我无功不受禄,就拒收。朝鲜朋友说,留下做个纪念吧。我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听,顿时哑口无言。

一位学生读给大家听。

七、课堂达标检测

学习任务当堂完成,课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入,下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。(出示课件11)

1、《晏子使楚》这课主要写了我国( )末期齐国大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,却被晏子反击,赢得了( ),表现了晏子( )。

2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。

1、小组讨论2分钟。

2、各组代表汇报。

师总结:不侮辱别人是一种教养,尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长,我很欣慰,你快乐吗?学习是快乐的,成长是快乐的。

设计意图当堂练习,及时反馈补救,提高了教学效率,减轻了课余负担,以达到“惜时增效,轻负高效”的课堂。

《晏子使楚》教学设计5

教学目标:

1、初步学会用“回答几个问题,把答案连起来归纳课文的段落大意”。

2、学会11个生字,读准多音字“哇”,理解16个词语的意思。

3、能读懂有关词语的意思。

4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。

第一课时

教学过程:

一、提示课题,简介人物和时代背景。

二、课内自学

1、要求:认真读课文,想一想主要写了什么事?

自学生字词。

三、按自学要求依次检查自学效果。

1、主要写了什么事?

2、多音字正音:大

3、字形、笔顺:敝、臣、尊

四、指名分段读课文

五、学习1—3小节

议议读读,深入理解。

(1)晏子刚到楚国,楚王用什么办法侮辱晏子?

(让学生找到有关课文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,想让晏子从这个洞庭湖里钻进去,以达到侮辱齐国的目的)

(2)晏子是怎样对待的?结果怎样?

(3)为什么晏子说了这番话后,楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法?

(4)分角色朗读课文。

六、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、作业本

第二课时

教学过程:

一、复习导入

晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱?

二、学习第4自然段

1、自读课文,划出晏子所说的话。

2、读晏子的话,想一想含着的意思。

(1)“这是什么话?……大王怎么说齐国

没有人呢?

(2)“敝国有个规矩,……就派到这儿来了。”

给这两句话配上话外音,讲讲他们心底的意思。

3、同桌对读晏子与楚王的对话,注意人物的神态与语气;指导名学生角色表演读。

4、练习小结:第二次楚王取笑晏子( ),没想到反倒被晏子取笑楚国是( ),晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才,反击了楚王。

三、学习第5自然段

1、二次失败,楚王仍不甘心。在一次宴会上,楚王取笑齐国人没出息,晏子又作了非常巧妙的回答,请看第5自然段。

2、自读课文,划出晏子说的话。

3、分角色读课文,注意人的语气和神态。

4、练习小结。

四、学习第三自然段。

1、联系上文回答:“从这以后”是指什么事以后?

2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么样?我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质?

第三课时

教学过程:

一、通读全文,按事情发展顺序给课文分段。

提示:

1、楚王为什么侮辱?这是故事的起因,从第( )到( )自然段。

2、楚王是怎样侮辱晏子的?晏子怎样对待的?这是故事片的经过,从第( )到第( )自然段。

3、结果怎样?故事的结果,是第( )自然段。

二、回答上面的问题,归纳段落大意。

第一段:楚王为了显示楚国的威风,想趁机侮辱晏子。

第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都给有力的反驳,维护了楚国的尊严。

第三段:楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗读课文。

四、完成课堂作业本上的作业。

五、课外作业:把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

《晏子使楚》教学设计6

【教材内容】

《晏子使楚》人教版新教材,五年级语文第十册第三单元第十一课(需2课时)。

【教材分析】

《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显出国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。

【学情分析】

本课故事性很强,应鼓励学生通过自主阅读,合作探究的方法来学习。结合学生的自学情况,就课后2、3两个思考题组织学生交流讨论,解决学生阅读中发现的有价值的问题。

【教学目标】

1、训练理解句子中含着的意思。

2、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚国的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

3、培养学生自主学习的能力。

【教学理念】

让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神,通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

【教学重难点】

通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学设计】

第一课时

〖教学过程

一、审题训练明起因

1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文,快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去。)

练说什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?

(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答:齐国)

3、请同学们边读第二自然段完成练习。

幻灯投影练习题:

因为楚王仗着自己国势强盛,所以( )。

如果楚王侮辱了晏子,就不仅( ),而且( )。

如果晏子挫败了楚王,就不仅( ),而且( )。

4、交流:

⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛,所以(想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风)。

板书:

想显显威风

⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不仅(是显了楚国的威风),而且(侮辱了齐国)。

⑶ 如果晏子挫败了楚王,就不仅(灭了楚国的威风),而且(维护了齐国的尊严)。

二、训练理解句子含义知进过

1、一个要侮辱晏子显显威风,一个要挫败楚王,维护自己和齐国的尊严。

板书:

侮辱、挫败

两人之间展开了针锋相对的较量,课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

2、请同学们快速默读3~5自燃段,用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱,维护齐国尊严三个重点句。

3、交流:

用幻灯出示三个重点句:

这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然在得钻狗洞。

放问上等的国家,就派上等人去;放问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。

齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来,也许是两国的水土不同吧。

4、明确学习任务:

这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思,来读懂这篇课文。

理解句子含义是本单元的训练重点,我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思,再联系上下文理解句子含着的意思。

第二课时

1、下面我们先来理解第一名话的含义:

⑴ 齐读句子

⑵ 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门,叫他钻洞)。

楚王为什么这么做?要侮辱晏子身材矮小。

板书:

身材矮小

那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

⑶ 请同学们完成课后习题二⑴,看看你的答案和老师板书的是否差不多。

板书:

是个狗国

⑷ 晏子真了不起,以牙还牙,胜了楚王,谁能把晏子这话读一读。

有感情地练读晏子所说的话。

⑸ 师引读,生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

⑹ 讨论:

为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点,我们等会还要学习。

2、理解第二句话的含义:

⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法:

① 晏子为什么说这话?

② 楚王这么说是侮辱晏子什么?

③ 晏子这句话的含义是什么?

⑵ 理解第二句话的含义:

要求学生谁想好了,就把含义写到黑板上。

⑶ 评议:

句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

生:难道齐国没有人了吗?

既然有这么多人,为什么打发你来呢?不中用:

上等国──上等人。

下等国──下等人是下等国。

最不中用──最下等国。

⑷ 好,我们就选这位同学的意见,请最好的那位同学板书,其他同学完成课后练习题二⑵。

生板书:

不中用,是下等国。

⑸ 晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王,请大家练读第4自然段,等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)

⑹ 分角色朗读。

⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么,多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米,但楚王不肯善罢甘休,一计不成是又生又一计,第三次较量又开始了。

3、理解第三句话的含义:

⑴ 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

⑵ 含义想好了,请自由地到黑板上来写写。

⑶ 评评谁的含义写得正确,(请写得正确的同学说理由)

若生第三句理解有困难,则辅助练习:

柑桔在淮南( ),在淮北( ),原因是( )。

齐国人在齐国( ),在楚国( ),原因是( )。

⑷ 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二⑶。

⑸ 这一回晏子又胜了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我们一起来读第5自然段(师适时点评。)

⑹ 这次楚王不再是陪着笑,而是只好──“赔不是了”,什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)

4、结果练习晓结果:

⑴ 从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?

(楚王对晏子越来越尊重和佩服。)

⑵ 课文怎么写的?

板书:

不敢不尊重

⑶ 是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

⑷ 练习:

晏子以自己( )和( ),挫败了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。

⑸ 课堂小结:

今天这节课同学们学得很好,既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力,也读懂了课文,见识了一位才智过人,热爱祖国的人才──晏子。

真可谓:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍卫尊严。

《晏子使楚》教学设计7

信息技术与学科教学的整合,最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效,不是看一堂课中信息技术手段运用了多少,也不是看信息技术运用的技术含量有多高,而是看信息技术是否促进学生的学习,是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的,或是达不到这样的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字,会认8个生字,能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容,通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处,感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言,感受他能言善辩的口才。

课前准备

补充材料,多媒体。

教学过程

一、简介背景 揭示课题

1、距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初读课文 整体感知

1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准字音,读通句子。

2.检查预习情况。

大屏幕展示生字:

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音,记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字:谎敝臣。学生练写。

3.再读课文,想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

4.提出问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?认真读文,把晏子的话画下来多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里?并说说晏子是个怎样的人?阅读时如果遇到问题做出标记,然后在小组内交流解决,组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生:(1)晏子为什么说:“这是个狗洞,不是城门?”呢?

(2)晏子为什么装着很为难的样子?

(3)为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过?

(4)晏子说的“水土不同”怎样理解?

2.现在请同学们回答老师提出的问题:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?晏子是个怎样的人?生汇报,教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想从晏子的话里你感受了什么?体会他说的话妙在哪里?同时解决第一组提出的问题。

(1)大屏幕出示:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

(2)指名读,说说妙在何处?

(3)我们把晏子的言下之意补充完整:

大屏幕展示:访问正常的国家开城门,访问狗国钻 ,楚国让我钻狗洞,所以楚国是。

(4)晏子为什么不把话说透呢?(作为大使说话既显得彬彬有礼,又让楚王不得不打开城门迎接,绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。)

(5)感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话?

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱,那他又是怎样应对的呢?请同学们仔细品读第4、5自然段,找出晏子说的话,多读几遍,然后想想晏子的话里妙在哪里?同时解决第二、三、四组提出的问题。

(1)大屏幕出示:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

①读这句话,你知道了什么?(晏子把齐国的人多势众表现出来了,晏子的话柔中带刚,刺中了楚王的要害,让楚王无言以对。)

②积累与这段话有关的三个成语(张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵),并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人!”

③想想这里运用了什么修饰手法?

④分角色朗读第四自然段。

(2)大屏幕出示:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思?他为什么要装着很为难的样子? ②在这话里用了一个词语“所以”,有所以,就必须有因为,请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢?

(3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗?为什么说是“水土不同”?

②这段话运用了什么修饰手法?(类比)

③积累与这段话有关的典故:

(大屏幕展示)“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

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