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《文具的家》教学设计【优秀9篇】

分类:实用文档发表于 2023-08-01 10:35阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《文具的家》教学设计【优秀9篇】》,希望对你的范文写作有所帮助。

【导语】下面是网友“iihgs957”分享的《文具的家》教学设计【优秀9篇】,供大家参考。

《文具的家》教学设计 篇1

  一、学习目标:

⒈在仔细观察常用文具的基础上,启发学生设计造型新颖,色彩鲜艳的各种常用文具。

⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象,提高学生立体造型的能力。

  二、教学重点:

引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等,能运用基本制作方法塑造常用文具。

  三、教学难点:

对橡皮泥文具进行再加工,塑造色彩鲜艳,形象独特的文具。

  四、教学过程:

1、导入新课

师:这节课首先老师给大家带来了一首儿歌,大家仔细听仔细看,看看里面的主角们你们认不认识,它们是谁呢?对这就是我们每天都会接触的好朋友文具,那么今天就让我们一起走进文具的王国。

2、讲授新课

文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴,它既实用又漂亮,现在所有的小朋友都打开手里的文具盒,跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢?(生答:铅笔、橡皮等。)

其实文具的种类有很多,大家看,这些都属于文具:剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。(展示)

(1)初识橡皮泥文具

今天老师也带来了我的文具,想看看吗?(给同学们看看老师带来的橡皮泥文具)告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同?(生答:材料不同。)老师的文具是用橡皮泥制作的,你们喜欢这些橡皮泥文具吗?看看都有些什么文具?(生答)想学学它们是怎么制作的吗?

(2)学习橡皮泥制作的基本手法

请同学们拿出一块橡皮泥,跟老师一起来做一做。

引领学生学习基本手法:揉、按、搓、捏等。(板书基本方法)

①揉;将彩泥放在手心里,揉成一个圆球。大团彩泥用手心来揉,小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。

②按;把橡皮泥球按压成方形。

③搓;将橡皮泥搓成条或水滴状。

④捏;将橡皮泥条捏出尖,一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。

同学们请看现在我们就做好了什么文具?(生答:铅笔)

(3)再识橡皮泥文具

老师这里还有一些橡皮泥文具呢,快来看看这些文具有什么特点?(展示装饰好的橡皮泥文具)生答:这些文具上面有花纹,很漂亮。

你能看出老师都做了些什么形状的花纹吗?(生答:搓出来线条,捏出来圆点添加在文具上。)同学们说的真棒,老师还给这只铅笔加上了橡皮呢,知道我是怎样加的吗?(生答)老师总结使用了连接工具牙签。

老师总结:看来,我们要对橡皮泥文具进行一些小的装饰,我们的橡皮泥文具就会更加的多功能更加的漂亮。

现在我们来看看其他小朋友制作的文具。

3、学生制作

老师从小的愿望就是开一家精美的文具店,看了这么多漂亮的橡皮泥文具,你们是不是也忍不住想我的文具店动手加工设计漂亮的文具了?要成为文具小设计师还有以下几点要求,我们来看一看。(出示制作要求)作业要求:用橡皮泥做做自己喜欢的文具。要求形象美观、色彩鲜艳、制作细致。只动小手不动口。好了,剩下的时间就交给大家一起动手制作把。

学生制作,老师指导。(播放轻柔的音乐)。

4、讲评作品

老师的文具店开张了,现在就来展示展示我们班小小设计师们的作品吧。

(1)学生互评:老师要看看我们班的小朋友谁有一双善于发现美的眼睛,快看看你身边小朋友的作品,你觉得谁制作的漂亮,把它推荐给大家吧。说说你为什么喜欢这件作品啊?(投影仪下展示)

(2)老师评价:老师从色彩的搭配和制作的精致程度对作品进行评价。

5、拓展

(电脑展示用橡皮泥塑造的动物、植物、人物形象)看,用橡皮泥还可以塑造这么多形象呢,只要同学们将今天我们学到的团、按、搓、捏等方法掌握熟练,任何形象都难不倒我们,只要开动我们的小脑筋,小小的橡皮泥能变成我们的宝贝,老师希望同学们在课下多观察多动手,都能变成奇思妙想小专家,好不好?

《文具的家》教学设计 篇2

  一、教学目标:

1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

3.认识偏旁斤字旁,能正确认读“具”等13个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

4.能正确读写“文”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  二、教学重点:

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“具”等13个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语,正确读写“文”等7个字。

  三、教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

  四、课前准备:

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

  五、课时安排:

2课时。

  六、教学过程:

第一课时

(一)谜语导入,引出课题

1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3.认识“文具”:

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题:

看到课题你想提出什么问题?

设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。

(二)初读课文,认识生字

1.检查预习。

(1)教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的`,最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词:

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。

(4)游戏“闪电读词”:同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。

(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

《文具的家》教学设计 篇3

第一课时

教学目标

1、认识16个生字,会写8个字,并端正整洁的书写,培养学生良好的书写习惯。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重难点

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学过程

一、联系学生生活,激发阅读愿望。

1、展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?

文具们可伤心了,它们都要离开你们去找贝贝了,你们想不想留下它们呀、

2、快去找小贝贝商量商量吧。

二、板书课题:文具。随文识字:具

你有什么办法记住它?

三、自由读文,读准生字新词。

1、借助拼音读课文,画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3、反馈指导:

(1)、文具、丢、时候、仔细、已经

(2)、学生评议,鼓励与纠正并用。

(3)、用多种方法读准要认的生字。

四、反复阅读实践,读通课文内容。

1、自由读文,标出自然段。

2、同桌互助,帮助对方把课文读通。

3、读文,师生评议:能否做到正确流利。

4、教师范读课文,学生边听边认读生字。

五、整体阅读课文,读懂课文内容。

1、用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

2、你有什么想和大家谈的问题吗?

六、联系实际质疑,引发深层探究。

1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?

2、怎样才能做到不丢文具呢?

3、鼓励学生互动,结合课文和生活实际谈自己的想法。

七、选择性阅读,激发学生阅读兴趣。

八、总结学习收获,布置作业。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,培养学生养成爱护文具的好习惯。

教学重难点

1、会写生字。

2、感悟课文内容,养成好的习惯。

教学过程

一、观察图画,训练想像,培养习惯。

1、出示插图,假如你就是其中的一个文具,你会想些什么?说什么?

2、先自己想,再做交流,鼓励学生与众不同的想法,引导学生自主表达。

二、联系实际,学习表达,自我教育。

1、看看自己的小书包,说说有哪些小伙伴?

2、试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的。

3、再用自己的语言练一练。

4、推选说得最好的学生作总结。

三、学习会写字,辨析字形,正确书写。

1、复习“文具”,并用文具说一句话。

2、拿出识字卡片,独立分析:能用什么方法记住这些生字?

3、同桌检查汇报,再说说哪个字最难记。

4、针对学生的难点,教师指导。

5、生字找朋友。组词练习,巩固记忆。

6、描红抄写。

7、教师巡视。

四、巩固识记生字,积累词语,学以致用。

1、读读我的词语库,说说你还从文中积累了哪些词语。

2、说说你是怎样爱护文具的。

板书设计

6 文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒

仔细 疼爱 平平安安

《文具的家》教学设计 篇4

设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

写字指导

1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?

2.教师边指导边示范,注意占格位置。

文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。

3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。

4.表扬写得好的同学。

设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。

总结学习内容,布置作业

1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?

2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?

3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活实际,激发阅读愿望

1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?

2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)

设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。

二、看图读文,懂得要爱惜文具

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。

预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。

生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。

生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。

2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.你认为妈妈为什么生气?

预设:生1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。

生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。

生3:她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?

贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?

预设:生1:我确实不知道啊!

生2:我该怎么回答啊?

5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?

6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?

7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?

设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。

三、指导写字,巩固识字

1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。

2.小组交流,指生汇报。

重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。

示范“平”的书写,上横稍短。

3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。

4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。

四、拓展延伸评价鼓励

1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2.学生整理书包。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡

《文具的家》教学设计 篇5

**好范文后面为你推荐更多《文具的家》教学设计!

第一课时

教学目标

1、认识16个生字,会写8个字,并端正整洁的书写,培养学生良好的书写习惯。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重难点

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学过程

一、联系学生生活,激发阅读愿望。

1、展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?

文具们可伤心了,它们都要离开你们去找贝贝了,你们想不想留下它们呀、2、快去找小贝贝商量商量吧。

二、板书课题:文具。随文识字:具

你有什么办法记住它?

三、自由读文,读准生字新词。

1、借助拼音读课文,画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3、反馈指导:

(1)、文具、丢、时候、仔细、已经

(2)、学生评议,鼓励与纠正并用。

(3)、用多种方法读准要认的生字。

四、反复阅读实践,读通课文内容。

1、自由读文,标出自然段。

2、同桌互助,帮助对方把课文读通。

3、读文,师生评议:能否做到正确流利。

4、教师范读课文,学生边听边认读生字。

五、整体阅读课文,读懂课文内容。

1、用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

2、你有什么想和大家谈的问题吗?

六、联系实际质疑,引发深层探究。

1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?

2、怎样才能做到不丢文具呢?

3、鼓励学生互动,结合课文和生活实际谈自己的想法。

七、选择性阅读,激发学生阅读兴趣。

八、总结学习收获,布置作业。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,培养学生养成爱护文具的好习惯。

教学重难点

1、会写生字。

2、感悟课文内容,养成好的习惯。

教学过程

一、观察图画,训练想像,培养习惯。

1、出示插图,假如你就是其中的一个文具,你会想些什么?说什么?

2、先自己想,再做交流,鼓励学生与众不同的想法,引导学生自主表达。

二、联系实际,学习表达,自我教育。

1、看看自己的小书包,说说有哪些小伙伴?

2、试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的。

3、再用自己的语言练一练。

4、推选说得最好的学生作总结。

三、学习会写字,辨析字形,正确书写。

1、复习“文具”,并用文具说一句话。

2、拿出识字卡片,独立分析:能用什么方法记住这些生字?

3、同桌检查汇报,再说说哪个字最难记。

4、针对学生的难点,教师指导。

5、生字找朋友。组词练习,巩固记忆。

6、描红抄写。

7、教师巡视。

四、巩固识记生字,积累词语,学以致用。

1、读读我的词语库,说说你还从文中积累了哪些词语。

2、说说你是怎样爱护文具的。

板书设计

6 文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒

仔细 疼爱平平安安

《文具的家》教学设计 篇6

一、教学目标

1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点

1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

三、教学难点

1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备

1.识字、词语卡片

2.学生学习习惯调查。

3.课文插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)联系学生生活,激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

2.快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题,随文认读生字:文具。

你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。

2.八笔写成。

(三)给足朗读时间,读准生字字音。

1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3.反馈指导:

(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

(2)学生评读,鼓励与纠正并用。

(四)反复阅读实践,读通课文内容。

1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。

3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。

4.师范读课文,学生并听边认读生字。

(五)整体阅读课文,读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗?

(六)联系实际质疑,引发深层探究。

1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?

3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)

4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。

(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

(八)总结学习收获,布置作业。

第二课时

(一)看图画,训练想象,培养习惯。

1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?

2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。

学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。

(二)联系自己,学习表达,学语育人。

1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?

2.试着用书上的语言说说,你是怎样爱它们的?

3.再用自己的语言练一练。

4.在小组里人人发言,推选说的的同学作总结。

(三)学习生字,辨析字形,正确书写。

1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。

2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?

3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。

4.针对学生学习的难点,教师指导。

5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆。

6.描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。)

7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。

(四)巩固识记,积累词语,学以致用。

1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。

2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。

按照“自己先练 → 小组练习→ 推荐全班交流”的流程进行。

《文具的家》教学设计 篇7

  一、学习目标:

⒈在仔细观察常用文具的基础上,启发学生设计造型新颖,色彩鲜艳的各种常用文具。

⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象,提高学生立体造型的能力。

  二、教学重点:

引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等,能运用基本制作方法塑造常用文具。

  三、教学难点:

对橡皮泥文具进行再加工,塑造色彩鲜艳,形象独特的文具。

  四、教学过程:

  1、导入新课

师:这节课首先老师给大家带来了一首儿歌,大家仔细听仔细看,看看里面的主角们你们认不认识,它们是谁呢?对这就是我们每天都会接触的好朋友文具,那么今天就让我们一起走进文具的王国。

  2、讲授新课

文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴,它既实用又漂亮,现在所有的小朋友都打开手里的文具盒,跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢?(生答:铅笔、橡皮等。)

其实文具的种类有很多,大家看,这些都属于文具:剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。(展示)

(1)初识橡皮泥文具

今天老师也带来了我的文具,想看看吗?(给同学们看看老师带来的橡皮泥文具)告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同?(生答:材料不同。)老师的文具是用橡皮泥制作的,你们喜欢这些橡皮泥文具吗?看看都有些什么文具?(生答)想学学它们是怎么制作的吗?

(2)学习橡皮泥制作的基本手法

请同学们拿出一块橡皮泥,跟老师一起来做一做。

引领学生学习基本手法:揉、按、搓、捏等。(板书基本方法)

①揉;将彩泥放在手心里,揉成一个圆球。大团彩泥用手心来揉,小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。

②按;把橡皮泥球按压成方形。

③搓;将橡皮泥搓成条或水滴状。

④捏;将橡皮泥条捏出尖,一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。

同学们请看现在我们就做好了什么文具?(生答:铅笔)

(3)再识橡皮泥文具

老师这里还有一些橡皮泥文具呢,快来看看这些文具有什么特点?(展示装饰好的橡皮泥文具)生答:这些文具上面有花纹,很漂亮。

你能看出老师都做了些什么形状的花纹吗?(生答:搓出来线条,捏出来圆点添加在文具上。)同学们说的真棒,老师还给这只铅笔加上了橡皮呢,知道我是怎样加的吗?(生答)老师总结使用了连接工具牙签。

老师总结:看来,我们要对橡皮泥文具进行一些小的装饰,我们的橡皮泥文具就会更加的多功能更加的漂亮。

现在我们来看看其他小朋友制作的文具。

  3、学生制作

老师从小的愿望就是开一家精美的文具店,看了这么多漂亮的橡皮泥文具,你们是不是也忍不住想我的文具店动手加工设计漂亮的文具了?要成为文具小设计师还有以下几点要求,我们来看一看。(出示制作要求)作业要求:用橡皮泥做做自己喜欢的文具。要求形象美观、色彩鲜艳、制作细致。只动小手不动口。好了,剩下的时间就交给大家一起动手制作把。

学生制作,老师指导。(播放轻柔的音乐)。

  4、讲评作品

老师的文具店开张了,现在就来展示展示我们班小小设计师们的作品吧。

(1)学生互评:老师要看看我们班的小朋友谁有一双善于发现美的眼睛,快看看你身边小朋友的作品,你觉得谁制作的漂亮,把它推荐给大家吧。说说你为什么喜欢这件作品啊?(投影仪下展示)

(2)老师评价:老师从色彩的搭配和制作的精致程度对作品进行评价。

  5、拓展

(电脑展示用橡皮泥塑造的动物、植物、人物形象)看,用橡皮泥还可以塑造这么多形象呢,只要同学们将今天我们学到的团、按、搓、捏等方法掌握熟练,任何形象都难不倒我们,只要开动我们的小脑筋,小小的橡皮泥能变成我们的宝贝,老师希望同学们在课下多观察多动手,都能变成奇思妙想小专家,好不好?

《文具的家》教学设计 篇8

学习目标:

1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。

2、熟练解答混合运算,掌握正确的书写格式。

3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。

学习重点:

探索“先算乘除,后算加减”的运算顺序。

学习难点:

经历与他人交流各自算法的过程。

教具准备:

幻灯片。

学习过程:

一、定向诱导

去年我们学习了两位数乘以、除以一位数,首先我们复习一下。

1、口算(开火车)

40÷8 28÷7 36÷6

24÷8 81÷9 15÷3

2、练习4×8+6 40-6×4

今天我们学习什么新的知识呢?

二、自学探究

1、出示自学提纲:

1)理解图示内容。

2)解决问题。

1)买1本作文本和1本英语本共花多少元?

2)每本算术本现价比原价便宜多少元?

3)综合算式的计算顺序?

三、展示答疑

1、因为3本作文本18元,一本就是18÷3=6(元),一个英文本4元,所以笑笑一共花了6+4=10(元)。综合算式18÷3+4

2、现价5本10元,那么一本就是10÷5=2(元),原价是3元,现价比原价便宜3-2=1(元)。综合算式3-10÷5

3、先算乘除法,再算加减法。不参加运算的部分要抄下来,等号前后应该相等。

四、拓展延伸

(1)下面的题那种做法对?说一说。

3×5+8 3×5+8 25-20÷5 25-20÷5

=15=15+8=25-4=5÷5

=23=23=1=1

(2)订正,并引导学生发现:既有加法又有除法的两步计算式题,要先算除法,后算加法。不参加运算的部分要抄下来,等号前后应该相等。

五、反馈总结

这节课你有什么收获?

(1)引导学生发现:有减法又有除法时,要先算除法后算减法。

(2)不参加运算的部分要抄下来,等号前后要相等。

六、板书

买文具

(1)笑笑一共需要多少元?

18÷3+4

=6+4

=10(元)

答:共花10元。

(2)每本算术本现价比原价便宜多少元?3-10÷5

=3-2

=1(元)

答:便宜1元。

教学反思:

《文具的家》教学设计 篇9

一、教学目标

1、正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点

1、学会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

三、教学难点

1、在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。

2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备

1、识字、词语卡片

2、学生学习习惯调查。

3、课文插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)联系学生生活,激发阅读愿望。

1、展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

2、快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题,随文认读生字:文具。

你有什么办法记住“具”?提示:1、“具”里面是三横。

2、八笔写成。

(三)给足朗读时间,读准生字字音。

1、借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3、反馈指导:

(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

(2)学生评读,鼓励与纠正并用。

(四)反复阅读实践,读通课文内容。

1、自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2、同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。

3、读文,师生评议:能否做到了正确、流利。

4、师范读课文,学生边听边认读生字。

(五)整体阅读课文,读懂课文内容。

1、用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

2、你有什么想和大家谈的问题吗?

(六)联系实际质疑,引发深层探究。

1、铅笔,只用了一次,橡皮,

《语文A版一年级语文下册《文具的家》》,来自网!

只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

2、读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?

3、再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)

4、鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。

(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1、选自己最喜欢的段落读背积累。

2、赛读、赛背。

(八)总结学习收获,布置作业。

第二课时

(一)看图画,训练想象,培养习惯。

1、出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?

2、先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。

学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。

(二)联系自己,学习表达,学语育人。

1、看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?

2、试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的?

3、再用自己的语言练一练。

4、在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。

(三)学习生字,辨析字形,正确书写。

1、复习“文具”,并用“文具”说一句话。

2、自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?

3、同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。

4、针对学生学习的难点,教师指导。

5、生字找朋友——组词练习,巩固记忆。

6、描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。)

7、教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。

(四)巩固识记,积累词语,学以致用。

1、读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。

2、用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。

按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。

板书设计

文具的家

铅笔、橡皮、转笔刀文具

仔细、疼爱、平平安安

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