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语文四年级教学反思 篇1
本课是一篇精读课文，讲的是在交采集的树种时，有位小女孩儿交的树种虽然不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的。表现了小女孩做事认真的特点和纯朴、诚实的个性，表达了作者对这位小女孩儿的赞美和喜爱之情。
通过认真阅读教材，我发现本课突出的特点有两点：一是在描写小女孩交树种一事中，抓住小女孩的外貌、动作、语言、神态进行细致描写，从而表现小女孩做事认真、纯朴、诚实的个性特点。二是采用对比的手法突出小女孩的特点。依据教材的特点和学生的实际，我采用以下策略进行教学，并取得较好的效果。
一、找准切入点，层层深入，走进小女孩地内心世界
课文通过小女孩上交树种过程的描写，来表现小女孩的特点。正是这件事，才深深地感动了老师和同学。因此，我在教学中以“为什么那位小女孩交的树种很少，我却被感动了，心中充满温暖？”这一问题为切入点，引导学生探究课文内容，极大地满足了学生的阅读欲望。学生们就积极主动地阅读课文，寻找小女孩打动老师和同学的地方：小女孩交的树种：那种子一般大小，犹如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。透过这些种子，我引导学生想像小女孩是怎样捡树种的：她一定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才一般大小，闪闪发光。可见这次任务她完成得最好，她做事最认真。此时，我再次引发学生来推想：这样的树种种在祖国的大地里，会长出怎样的树苗来？过上十年、八年，祖国大地会是怎样的景象？启发学生这样层层深入思考，使学生进一步体会到小女孩为祖国绿化事业尽心尽力。
二、前后对比，体会小女孩的做事认真
课文第一自然段讲的是同学们交上来的树种都挺多，抓住这些树种的颜色和里面掺杂的杂物来说明同学们交来的树种不成熟而且杂质多。这和小女孩交来的树种“那种子一般大小，犹如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。”形成鲜明的对比。教学中，我引导学生抓住“那种子一般大小，犹如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。”一句和同学们交来的种子进行比较：想象同学们是怎样捡树种的，小女孩又是怎样捡树种的，想象中，体会到小女孩是一个怎样的人。进而追问：“你们喜欢这个小女孩吗？”然后引导学生读出对她的喜爱之情。
三、反复品读课文重点语句，感悟描写人物的方法
课文在写小女孩交树种时，紧紧抓住小女孩的外貌、动作、语言、神态，进行细致描写来突出她的特点的。教学中我引导学生找出这些语句，如“小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，地下头，把手伸进裤兜里。”边读边想，体会人物特点，让学生在朗读中进一步感受语言文字所表达的思想情感，感悟描写人物的方法，对以后描写任务有一定的启发。
不足之处：
本节课为了急于完成教学任务，教学中爸说的机会过多地给了举手的学生，而对于一些不举手的学生给的机会很少，在今后的教学中，努力做到面向全体，关注每一个学生的发展。
语文四年级教学反思 篇2
本篇课文以 “通过文中描写陆龙卷、海龙卷的形态和气势，体会龙卷风的特异形态、气势狂暴威猛，谈谈龙卷风给你留下什么印象?”为中心话题贯穿全文。培养学生的阅读、感悟能力。教学时，我注重理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。讲解时还要注意引导学生体会文章中打比方、举例子、列数字的说明方法。
在实际教学环节中。以一个中心话题贯穿课文。既抓住了课文主要内容又将教学的重点呈现在学生面前，在品读龙卷风那威猛气势时，指引学生由句中重点动词“摇摇晃晃”“不断摧毁” “随意抛来掷去” “刺入”切入，更形象深刻体会破坏力极强的龙卷风;又从“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”“大象鼻子似的怪物”让学生认识打比方的说明方法，学生第一次接触说明文，所以我借助熟知的比喻修辞方法进一步了解打比方。从自己身边的熟悉的事物理解文本内容，这样的设计有利于课堂气氛活跃，在课上我班的学生能够积极发言，大胆谈出自己的看法和感受是本次研究课的亮点。即使平常成绩不太好的学生，经过平时的努力、锻炼，也能够信心十足地举起手;在备课的时候，我一直在思考“怎样让听者愿意听?”这个问题，所以在我注重了教学环节的过渡语言，尽量使每一句话都为课文教学服务。
结束本课的教学后，反思自己在课堂的教学中还是存在着许多不足。例如： 在提出问题时，语速稍快。语调抑扬顿挫更能吸引学生的注意力，在感受龙卷风狂暴威猛的气势时，老师用自己更加激情洋溢的`语气来感染学生，达到学生入情入境的最佳效果;再有， 由于时间有限，急于完成下面的教学环节， 对文中海龙卷上方“直径有二百多米”下方“直径一百多米”这个概念解释不够清楚，今后还要在语言简练、时间把握上多加注意。
通过本次研究课，我觉得自己在教学环节、课堂语言方面有了进步。
同时我感受到以下几个方面需要努力：
一、应深挖教材，更好地推敲句中字眼，无论是哪堂课，我从中感受着老师们的精益求精的态度，身教重于言教，学生们亦会如此严谨地学习;
二、我认为在课堂中，一位老师应具备课堂智慧、敏感性。在参加第二次联片教研时大谈小学的孔庆贤老师，在三年级《惊弓之鸟》一课中，展现出老师特有的人格魅力，作为她的学生一定很幸福，学习的进取心更强。如何具备这种智慧?我想需要不断地提高自身的语文修养，有了知识底蕴，才会衍生智慧;
三，幽默也是深受学生喜爱的法宝，在第三次联合校汇报课上，友谊大街小学的徐韫哲老师，以幽默诙谐的语言赢得在场师生一次又一次的掌声，教室内气氛活跃，几乎感觉不到时间的流逝。教学设计环环相扣，做到学以致用，学生的求知欲和积极性被完全调动了起来，整堂课令人印象深刻 。此次教研活动，让我学习到了这么多优秀老师的教学方法，这为我在今后的教学道路上，起到了很大的帮助。
语文四年级教学反思 篇3
这篇课文与前几篇课文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教学重点是了解冰心生活在怎样的环境中，有过着怎样的童年生活，体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响，并由此文收到教育即做生活中的有心人，留意身边的人和事，既注意观察，又用心思考。
针对于教学重点，我教学本课时主要是以读为主，让学生在读中感悟所谓的“大舞台”就是指他玩的地方：山上、海边、炮台、营房等，而正是这些经历让冰心有了以后书写的素材，为她能成为作家提供了不可剥夺的经历。经过引导，我班的学生基本能够理解，为了能让他们更好的理解这些内容，我还在教学完第一课时后，进行了拓展：你的舞台有哪些，你准备如何利用你生活的舞台?我觉得这样的拓展才是让学生们学习语文的真正目的，而学生们也愿意将自己的舞台给他带来的快乐与大家一起分享。
通过教学本课，给了我深深地启示，那就是多利用学生身边的事情来教学，会使他们的学习更有兴趣。
语文四年级教学反思 篇4
本文是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。因为是游记，又恰逢春天旅游，踏青的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。因此，在学习的过程中，引导学生学习作者的记述顺序作为重点提示学生关注的内容。找出每一部分作者写的是什么内容是我引导学生关注的重点，我们随着叶先生的游览顺序，一步一趋地前行的同时画出游览的路线图。
游览图是可以较为轻松地画出来，但这样的课堂又难免枯燥乏味，因此，我又想，怎样才能让学生觉得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和叶先生一起游览，但整个游览过程又似乎不太能引起学生的热情和共鸣。二是动作体验，这点似乎学生很感兴趣，或许是孩童的天性，我班的孩子特别喜欢在朗读的过程中加上一些动作。在体验孔隙的窄、矮、险时，加上动作，想象，体验后，再朗读，学生朗读的兴致比较高，从他们的表情和动作，可以看出，他们体会到了孔隙的特点。三是通过和现实场景的比较来感受外洞，内洞的宽大和神奇。和同学们在教室，操场集会作比较，学生的直观感受较为鲜明。也是帮助他们理解课文内容的好方法。通过以上的朗读和感悟，学生读得还算不错。但对于内洞的感受，有些薄弱。
通过看一些教辅书，提及本文一条“顺”的线索，是作者的游览顺序，是抓住景物的特点来写的。另一条是泉水，溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使全文脉络清晰，并使景物的方位，方向和作者观察的角度及移动的线索都很清晰。但在教学的过程中，我说了“逆”的线索学生反而糊涂了，因此，只是抓住“顺”的线索进行教学。等复习的时候，有机会提一下，看看学生们的反应情况如何？
语文四年级教学反思 篇5
本文的题目为“笛声”，通篇课文也是围绕“笛声”展开的：先写聂守信听老木匠吹笛，而后写聂守信向老木匠学吹笛，最终描写了聂守信吹笛，老木匠倾听的场景。 “笛声”成了两个人成为莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛声中，让我们感受到了聂守信对于音乐的酷爱。因而学习本文时，要把握好“笛声”这一主线，以主线串联课文中的所有信息，这样最终才能让学生与课文中的聂守信产生情感共鸣，从而理解聂守信的心声。
在课堂教学的主要环节中，我带领学生走进老木匠的笛声，通过播放一段悠扬的笛子独奏的录音，并用视频文字十分简洁地向学生介绍笛子这种乐器，有效为学生创设了一种优美的情景。此后，通过对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏和鸟叫声的模拟表演等多种学习形式，学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后，我又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。最后，再引导学生想象聂守信向老木匠拜师学笛的对话，并且让两组同桌进行即兴表演，实现从语言积累到语言运用的转化。
再者，本文的一大特点就是首尾呼应，但同样的一句话，创造的意境是不同的。在教学中，我就抓住这两个句子，让学生比较这两个句子有什么不同。而后让学生阅读课文中间段落，概括课文主要内容，这样处理就能很好地抓住了这篇课文的文脉。学生通过比较和概括，也自然领悟了课文的写作特点。
纵观整节课，尽管给学生品读的时间较充裕，也通过媒体、想象等多种手段，创设了一个美好的学习氛围，但要更精准地把握课文，作为教师本身对于文章的解读还稍欠火候。教学之后，再读此文，其实不难发现，文中关于描写笛声的几句句子恰恰是聂守信在音乐中成长，对于音乐的感悟更加透彻的表现。如果能在这样的理解之上，在教学设计的时候，注意这样一种层层推进的关系，并将其与聂守信对音乐愈加着迷的表现对应起来教学，文章的处理就更加切合文本了。
语文四年级教学反思 篇6
《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。给孩子们充分的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。我本想稍加引导，孩子们就会轻而易举的理解了，结果却事与愿违，越说越乱。于是我写下三个万年牢的含义，让孩子们自己思考三者之间的联系。
孩子们通过自由思考，很顺利的理解了他们之间的联系。由这件事，我才发现自己在课堂上是那么的不信任学生，这就使得孩子们没有机会发展自己的语文能力。今后的教学中，我要时刻提醒自己避免类似的现象发生。学生能自己完成的，教师绝不包办代替。