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语文公开课教学设计5篇(特级教师语文公开课)

分类:实用文档发表于 2023-10-03 15:16阅读数:0

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下面是好范文小编收集的语文公开课教学设计5篇(特级教师语文公开课),欢迎参阅。

语文公开课教学设计1

  1.教学设计学科名称

竹颂(小学语文六年级)

  2.所在班级情况,学生特点分析

学生在以前接触过抒情散文,借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说,文章本身的内容和中心思想不难理解。因此,学习本文的时候,应该采取在充分放手的基础上,引导学生品味和欣赏作者的表现手法,并且借鉴和学习这些手法。

  3.教学内容分析

《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手,写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等,把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致,让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。文章表面上看是在写劲竹,实际上是在借物言志,表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。

  4.教学目标

阅读这篇抒情散文,认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。

  5.教学难点分析

通过自学理解课文的思想内涵,学习劲竹的精神。体会课文多种表现手法,并尝试运用。

  6.教学课时

一课时

  7.教学过程

一、欣赏引路,激发期待(课前)

师生一起欣赏竹图,生谈谈有什么感受?(学生说阅图感受,教师小结每一幅图旁都是画家的题词,表达自己对竹子的喜爱之情。)古往今来,历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中,也有写竹子的诗,我们一起来背背它。(学生背诵《墨竹图题诗》)老师也给你们带来了一些有关竹子的诗句,我们一起来读读它。

教师出示小黑板:凌霜尽节无人见,终日虚心待凤来。(唐.张必)野竹野竹绝可爱,枝叶扶疏有真态。(元.吴镇)咬定青山不放松,立根原在破岩中。(清.郑燮)

教师出示管桦的墨竹图。

师:这是管桦爷爷所画的竹子图。它以粗干叶大,撑天柱地为特点。艾青题词说:人如其竹,竹如其人,我爱其竹,更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力,今天我们要一起来学习管老爷爷一篇有关竹子的文章。教师板书课题:《竹颂》。

二、据题质疑,提领期待

“人贵有志,竹贵有节”。挺拔的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》,要更深入的感受竹的精神内涵。

1、解题。 齐读课题。

师:让我们一起来读课题。你认为题目中的关键词是什么?你来给颂组个词,“颂”是什么意思?(歌颂、赞扬),那么你能告诉老师题目的意思吗?

2、质疑。

师:文章的题目蕴藏着无限的玄机,是我们把握文章主要内容,感受作者思想感情的重要入口。你能围绕这个课题提出你在这篇文章中最想读明白的一个问题吗?

预设学生的问题:①赞颂竹子的什么品格? ②竹子有什么特点? ③作者是怎么样来赞颂竹子的?④表达作者什么样的感情?

三、基于期待,乐读课文

师:同学们所提的问题,也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容,老师把它们归纳成阅读提示。

1、教师出示阅读提示:①自由读文,注意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么?③文章赞颂了竹子的什么品格?是怎样赞颂竹子的?④温馨提示:在读的过程中,别忘记把你印象深刻的句词圈一圈、画一画,积累起来,并在深刻的句子旁写上你的感受。

师:先轻声读读阅读提示,然后根据阅读提示,选择你喜欢的方式,先自己完成,再在小组里交流(学生自学课文。教师巡视了解学生的学习情况。)

师:老师发现同学刚才的学习活动中有两个值得继续发扬的品质。一是:边学边做批注,交流探讨的学习方式真好。二是:读的态度真好。相信大家一定有很大的收获。老师要来检查同学们完成的情况。(教师出示小黑板,生读。)

2、检查阅读效果。①正音:劲(jìng)竹僵(jiāng)石 坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ) 摇曳(yè)吞没(m)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi ) 潜藏(qián)千仞(rèn)

②、师:谁愿意带着自己的理解来把文章读一遍。(学生读,教师评价)

四、合作探究,引领期待

1、学习第一自然段

师:同学们关注到了吗?文章的第一自然段只有一句话,你能告诉老师这一段讲什么?哪个字突出竹子的“精神气魂”, (“劲”)。这个“劲”高度概括出竹子的特点——坚强有力,也为下文写竹子的品格奠定了基础,也表达了作者对竹子的热爱。

2、学习第二、三段

①师:竹子的“劲”到底表现在什么地方呢?请同学们合作学习,先默读第二、三自然段,思考:①哪些语句突出了竹子的“劲”。②你读出作者的什么心情。注意:在交流中,请小组长做好记录。(学生小组学习,教师巡视了解情况)

师:真舍不得打断同学们的交流,但是老师好想知道你们讨论的结果。你们小组来告诉老师,哪些语句突出了竹子的“劲”?

学生小组汇报,如果有不懂的同学可以让其他成员代替回答。

句子一:我惊异地望着你尖尖的竹笋,坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。

师:你从哪个词语体会到“劲”(坚毅顽强)你感受到作者在描写时是什么样的心情。(惊异。引导学生:一个小小的竹笋是这般的坚强有力,让“我”觉得震撼。你能再读读这一句吗?)

句子二:啊,你未出土便已有节,直到凌云高处依然虚心。

师:(让学生说:我从什么词感受到竹子的劲,也感受到作者什么样的心情。)师:是啊,这样的品质让作者有种地发出了感叹。

句子三:你的纯洁,使人想起清晨的露水,和那雨后草原上的云影。你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美,无数人的坦直、忠诚和坚贞的艾青,都保留在你的世代传说中。(师:你感受到什么?)

句子四:在那春之宫殿,同粉蝶追欢取乐的桃花,自下而上、攀附他物的紫罗兰,还有那以富贵夸耀人世的牡丹,早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹,如同不朽的松柏一般,站立在苍茫的山野间。(你感受到什么?)

师:作者拿什么来与劲竹对比?(桃花、紫罗兰、牡丹)怎么样对比的?(桃花追欢取乐,多少粉蝶围绕着它转,可见它有好多的追捧。紫罗兰攀附他物,可见它不是靠自己的实力。牡丹炫耀自己,沽名钓誉。)它们生活在什么样的环境中呢?(春之宫殿)当这些生活在春之宫殿温暖舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹,一如过眼云烟,早已沉没在尘俗的荒漠里。而竹子呢?它怎么做?(学生回答,教师出示小黑板)

独有劲竹,如同不朽的松柏一般,站立在苍茫的山野间。上有千仞高峰,下临百丈深渊,经历着风云的变幻。在命运的风暴中,你轰响的翻卷碧波,击打这汹涌的云海。你全身闪耀这电光,你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色,寒霜冰雪李你更加郁郁葱葱。在盛夏的烈日下,你又给人们送出暑天的凉风。

师:同这些生活在春之宫殿温暖、舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹相比,竹子是生活在什么样的环境中?(引导学生画出词语)从这些句子,你感受到什么?(学生谈感受)

②引读提升。

师:是啊!如此坚毅顽强的竹子,仿佛就是一位巨人,让我们在这里高歌,让全世界的人都知道,在命运的风暴中:(教师引读)

师:如此有节无私的.竹子啊,你是我学习的榜样,我要永远记住,为了给人间以春天的绿色:(教师引读)

③体会对比的作用。

师:通过对比来描写竹子,让我们更深认识到竹子“劲”的品格,也让竹子更彰显魅力。这样的竹子你喜欢它吗?让我们再来读读二、三自然段,来感受它的美。(配乐朗读第二、三自然段。)

学习第四段

师:竹子深深地打动我们,那它对作者有产生影响吗?请同学们自由读第四段。思考:竹子对“我“有什么影响?

句子:每当我踏着野草掩没的山径,走进浓荫蔽日幽深的竹林,你摇曳着碧绿的枝叶,扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。

师:尘埃指的是什么?(作者的一切不好的事情)是什么扫掉他的尘埃?(竹子的品格)

师:是啊,竹子的这种美好的品格已给作者带来了精神慰藉,所以每每画竹子的时候,都不由地希望竹子的情操和美德潜藏在我生命的深处。大家关注到了没有,最后一段话也只有一句话,它在文中有什么作用?(前后呼应)

师:我们再来浏览整篇文章,你知道用得最多的一个字是什么?(你)用“你“的称呼有什么好处?(亲切自然)整篇文章都是采用拟人的手法。作者表面是赞美竹子,实际上是赞美有高风亮节的人。我们的生活中,有像竹子这样的人吗?(学生举例)

师:修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。

五、回顾反思。请学生谈本节课的收获。

  8.课堂练习

小组合作练笔:给《墨竹图》拟写题词

  9.作业安排

通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习,谈谈对你的启示。

积累有关竹子的名句。

  10. 附录(教学资料及资源)

教学用图,及相关资料

  11. 自我问答

以读为本, 为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”。 使课堂教学回归了语文的教学本色。另外,在引导学生观画时,真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力。

语文公开课教学设计2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、凭借具体语言文字,了解霍金,理解他的伟大人格,感受这位非凡科学家的顽强探索的精神

教学重点:

感悟这位非凡科学家的求索精神和勇敢顽强的人格力量

教学过程:

  一、导入:

因黑洞原理和《时间简史》而家喻户晓的史蒂芬霍金,是继爱因斯坦后最伟大的物理学家。

今天这堂课,让我们走近霍金,感受他身上伟大的人格魅力。一齐把课题读好。

  二、新授:

1、轮椅上的霍金给你留下了什么样的印象?

2、出示:

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

3、是的,师引读:霍金的魅力……

4、请同学们快速读读课文,你从课文哪些地方感受到他是一个充满传奇色彩、令人折服的人?

5、霍金到底遭遇了什么样残酷的命运呢?多少岁?

21岁,正是年轻,被人羡慕,正是花朵开放的年龄,但这个时候却遭到严霜的打击,这是非常残酷的。

我们一起读课文第三自然段,感受霍金所遭受的悲惨命运。

6、对于霍金来说,战胜病魔,让自己活下来,这是首要问题,他做到了吗?

出示:

40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

出示图象:这幅照片是霍金20xx年来到中国时拍摄的',当时他已经多少岁了?与之前医生断定他只能或两年相比,怎么样?(说明他已经战胜了病魔)

7、现在,当人们谈论起霍金,眼前就会浮现他的标志性形象。

指名读,你想说什么吗?

8、40年来,霍金是这样度过的,

出示:

他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时,必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

同学们自己好好读这段话,你能体会到什么?(板书:顽强意志)

一点点一点点地移动,一点点一点点地啃桑叶,但持之以恒,桑叶也会被啃光,这需要多么顽强的意志啊。

9、医生曾诊断霍金只能活两年,而他却顽强地活了下来。霍金为什么能在另人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人呢?

请同学们默读课文4-7自然段,读的过程中,有感触的地方的地方,请你把自己的感受写在边上,尤其是第4自然段,请你好好体会霍金的内心想法。

10、出示:

虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。

(尽管霍金被长期禁锢在轮椅上,他的社体一点也没有离开过轮椅,可是他一刻也没有停止过思维,他的思维在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。)

指导朗读,在座位上读。

他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……

11、一个身患绝症,被病魔折磨得痛苦不堪的人,从不考虑自己的命运,也不考虑个人的功名得失,却无时无刻不在关注宇宙的命运。(板书:科学探索)

齐读5-7自然段。

12、霍金成功了,在我们看来,霍金的的确确是一个——出示第一张,齐读。

13、霍金的生活,和他的成就让我们敬佩,但他身上还有一种高尚的人格力量更加深深地打动我们。

请同学们自由读9-12自然段,感受一下这是一种什么样的人格力量。

14、出示:

我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我好有一颗感恩的心……

能活动,能思维,有理想,更有爱,在霍金看来,命运的赐予已够仁慈,感恩之余自然应该更家奋发图强。(板书:乐观向上)

15、面对霍金的图象,面对他顽强的意志,伟大的人格,请你用一句话表达一下自己现在的感受,好吗?

16、同学们,你们还知道有哪些和霍金类似情况的人吗?

出示:

贝多芬,张海迪,海伦凯勒等图片,播放《命运交响曲》

17、结束:让我们学习霍金精神,把握好自己的生命,走好自己今后的道路,让我们有限的生命发出光,发出热,留下一点辉煌吧!

语文公开课教学设计3

教学目标

1、会认生字词。

檀盈凶庙惚

镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚

2、有感情地朗读课文,一边读课文,一边想画面,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,感受大自然的奇妙。

3、背诵自己喜欢的部分,积累语言。

教学重点

品读、想象、感受大自然的美妙景象。

教学难点

体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法,在反复诵读中积累语言。

教学准备

1、学生观察晚霞的变化,可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

2、建议:读一遍书,画出生字、生词;查工具书,用铅笔在书上写出词语的意思;标出自然段的序号;在自己喜欢的段落前做记号。

3、教师制作课件。

教学课时

1课时

  教学流程

一、谈话交流,问题导入

1、谈话

钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画,给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中,去欣赏作者笔下美丽的`晚霞。板书课题。

2、交流

(1)读题目,请说出看题目你想知道什么?

(2)大家进行了预习,大家能把课文读正确吗?特别是你标画的生字词,一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

在预习中,你们有什么问题,请举手?集体交流。

预设:火烧云是什么?作者是怎样写火烧云的?……

生成:

3、下面我们就来认真读读课文,看作者是怎样写火烧云的?

  二、熟读课文,交流感受

1、理清作者思路,粗知课文大意。

小提示;围绕课题,找关键句子。

2、交流

预设::晚饭过后,火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

你感受到了什么?抓住关键词。

生成:

三、品读课文,交流收获

1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

预设;火烧云的变化。

生成;

2、仔细地读你喜欢的段落,边读边想象眼前可能出现的画面,

3、交流

预设:

学生交流观察晚霞的变化情况。

播放课件

(颜色)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

(形态)一会儿,天空出现一匹马;忽然又来了一条大狗;接着又来了一头大狮子。

一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像。

生成;

4、背诵展示

要求:有感情地背诵自己喜欢的段落;比一比,看谁的感情最丰富。看谁展示得又多,又正确。

四、总结课文,课外延伸

1、总结课文

请你总结课文。

预设:可以参考:作者是怎样写火烧云的?学了本课,你知道了什么,还想知道什么?

生成:

2、课外延伸

预设:写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物:如云台山等。可以仿照本课的写法。

生成:

板书设计:

4 火烧云

上来 烧

变化 颜色 多 奇妙

形态 快

下去 快

语文公开课教学设计4

一、文本解读:

《尊严》人教版课标教材四年级下册第二单元的第三篇课文。本单元是以“诚实待人”为专题编写的,要求学生潜心会文,在感受人物思想品质的同时,体会作者的表达方法。

《尊严》是一篇故事内容简单却具有极强哲理性的文章。本文对哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人,维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”这是课文的'中心所在,也是本文的教学重点和难点。

我在学生中做了一个调查,发现学生的理解都是在浅表层次,口号式、标签式的答案居多,还有的孩子不理解哈默为什么不先吃饭,后干活?我想,教学中如果出现这种情况,我们有必要让学生明白:无论是先吃饭还是先干活都是以自己的劳动去换取报酬的,都是一种尊严,而哈默的固执,正是他与众不同的人格。它是一种坚守问题,是哈默在坚持自己做人做事的原则,它体现了哈默的自尊严和责任,体现了自尊自立的力量。也正是这种力量,让他得到了杰克逊的赏识与尊重,同时,这也是他日后获得巨大成功的重要因素。

二、教学目标:

1.学习生字词,正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。

2.有感情朗读课文,在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子,体会人物形象。

3.正确理解尊严的含义。

三、重点难点:

理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话既是本课的重点,又是难点。

四、教学准备:

1.学生准备:

理解“尊严”一词的意思;读熟课文,预习课后生字。

2.教师准备:

查找和“尊严”有关的资料;制作课件。

语文公开课教学设计5

  活动目标:

1、认识自我,正确对待成长中的烦恼。

2、了解他人的烦恼,重新审视并评价自我。

3、学会沟通与理解,帮助别人解脱烦恼

4、采取积极的生活态度,培养关注并热爱生活的情趣。

活动重点:

1、 正确认识、审视、评价自我。

2、能正确表达感受、心理和体会。

3、激发热爱生活的情趣。

  课前准备:

学生:1、提前布置学生玉溪,准备好小记者的资料。2、可以自由结合,互设情景,做采访准备。3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。

教师:准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。

活动过程:

一、播放故事片《成长的烦恼》(片段),学生畅所欲言谈感想。

1、你喜欢这部影片吗?为什么?

2、你喜欢戏剧中的哪一个人物?说说自己的观后体验。

3、小组选一名发言代表,在全班交流。

4、可以有分歧、有争论,鼓励学生表达自己的独特感受。

5、教师小结:无论你喜欢哪个任务,都无可非议,关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼,这些烦恼仿佛就在近前,就在我们身边或我们的成长中,最可贵的是不仅能说出,而且还能不断地审视和正确评价自我,这就是笑声中的烦恼,也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术 魅力。

二、下面让我们来交流一下:我们是否也有成长的烦恼。

1、全班分四大组,各族抽取一格题目。

2、题目打在屏幕上:(1)说说自己的烦恼一组。(2)替朋友解脱烦恼为(二组)(3)回首成长中的烦恼。(三组、四组。三组是记者,四组是被采访人。)

3、在预习的基础上,各组准备五分钟后,各组进行小组擂台赛。

4、准备好后各组派代表进行交流,其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅,敢于直言,态度诚恳,用语礼貌。

5、全班交流。

三、活动小结:

全班四个大组同学的.三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的,大家不仅说出了自己的烦恼,了解了他人的烦恼,同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度,这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我,学会为他人着想,以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼,那么,生活将变得更加灿烂美好!

四、作业:

将今天的知心话、心中情写在作文本上,记下自己成长中的烦恼和快乐。

标签: 教学设计