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《狼和小羊》教学设计4篇 狼和小羊教学设计表格形式

分类:实用文档发表于 2023-10-03 16:06阅读数:0

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下面是好范文小编收集的《狼和小羊》教学设计4篇 狼和小羊教学设计表格形式,欢迎参阅。

《狼和小羊》教学设计1

教学要求:

1、能分角色朗读课文。

2、学会10个生字,理解生字组成的词语的意思。

3、初步认识反问句。

懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

教学重难点:

1、初步认识反问句。

2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

教学准备:

教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。

一、看图,导入新课

1、看图,图上画的是什么地方?有两只什么动物?

2、你能说说狼和羊各有什么特点?今天,我们学习的课文就和这两个动物有关。

3、板书课题:10、狼和小羊

4、学习生字。

(1)、教学生字“狼”,lang,左右结构。反犬旁,加上“良”。

(2)、狼与“很、跟”比较

5、看到这一题目,你们马上想到了哪些问题?

6、老师范读课文,要求学生边听边思考:课文讲了一件什么事情?

小结:课文讲的是狼为了要吃小羊,故意找碴儿的事。

教:“找碴儿”是什么意思?

过渡:狼找了几次“碴儿”呢?

二、初读课文

1、读课文,要求:读准字音、句子

2、检查自读情况

3、再读课文,标出自然段的序号。

4、回答提出的问题,并在书上作记号。

三、学习课文第1—3

1、读第一段,思考:你读了第一段知道了什么?

2、幻灯演示羊先到,狼后来及羊和狼所处的位置。

3、第二段主要讲的是谁?

4、狼见到羊会有什么表现?狼想吃小羊找了什么借口?

把“你安心”换一种说法

想想“找碴儿”是什么意思?

5、第三段主要写谁?

小羊听了狼的话心情怎样?“温和、亲爱的”说明什么?

把小羊的第一句话换一种说法。

幻灯演示,帮助学生理解第一句。

6、指导朗读。

7、学习生字。

(1)、出示生字。指导学生观察字形、分析。

(2)、有什么好办法记住生字

(3)、观察记忆

(4)、教师范写,学生书空

(5)、学生描红。

8、小结

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写生字词。

《狼和小羊》教学设计2

一、教学目标:

1、通过学习课文,理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。

3、能分角色朗读课文。

二、教学重点与难点:

1、教学重点:理解狼说的话是故意找借口,读好狼和小羊的对话。

2、教学难点:理解狼为什么找借口。

三、教学过程:

(一)从课题入手,整体感知课文。

1、揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。

2、快速读课文,指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。(理解上游和下游的意思,并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。)

3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。(狼故意找借口吃掉小羊的事。)

(二)从理解“借口”入手,理清课文脉络。

理解“借口”的意思。

引导比较“借口”与“理由”。

方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势引导:是怎么样的理由。

方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口?

(三)、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。

(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换)

1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)

3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。

(四)进一步理解狼的险恶用心。

1、狼找了这么多借口,他到底想干什么?(狼想吃掉小羊)

狼想吃小羊,想到什么程度?课文第二段哪个词语告诉了我们。(非常)

2、看图,说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊,咧着嘴,龇着牙,血红的舌头伸得老长,馋得直流口水。)

3、狼心里又会怎么想?谁能结合狼的外部表现连起来说说。

4、狼这么想吃小羊,现在他找的借口都被小羊一一反驳,所以就——(引读“狼不想再争辩了┉)“反正都一样”什么一样?也就是说无论小羊——都要——

读到这里你觉得这是一只怎样的狼?小羊又是一只怎样的小羊?

四、发散填空,理解寓意。

( )( )( )的小羊

( )( )( )的狼

能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。

(训练发散思维,引导多角度理解寓意。)

五、训练分角色朗读。

1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。

2.二次组合,两人一组,直接对话。

3.自我设计,表演朗读。

(反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。)

六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。

1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?(让学生自由发言)

2.补充角度,打开思路。老师很高兴,大家都有一颗善良的心,都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌,因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊,你准备怎么办呢?

3.读写结合。(自选一个内容。)

(1)选一种故事的结尾写下来。

(2)对狼(或小羊)说几句话。

《狼和小羊》教学设计3

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

2.透过狼为吃小羊三次找碴儿的经过,使学生懂得向狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

3.培养学生的想象潜力,续写课文结尾。

教学重点:指导朗读,注意读出不同的语气。

教学难点:了解课文所讲的道理。

教学准备:录音带、多媒体课件

教学过程:

一、情境导入

最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片,在你印象中狼是一种什么样的动物?羊呢?

这天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题,指导学生书写“狼”字。

二、初读课文,整体感知

(1)边看课件演示,边听教师范读课文。

(2)提问:狼和小羊之间发生了什么事?你已经获取了哪些信息?还有哪些疑问?

师小结:刚才那几位同学都说得很好,课文讲的是一只狼想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。

(3)请同学们选取自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

提问:回顾课文资料,刚才的问题哪些能够解决?

三、朗读课文,理清课文脉络

1.研读主题:狼想吃小羊,就怎样做?(故意找碴儿)板书:找碴儿

2.“找碴儿”是什么意思?狼是怎样找碴儿的?随机出示:

a你把我喝的水弄脏了!

b我听说,去年你在背地里说我的坏话!

c说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。

3..读课文,想一想,你觉得这些理由成立吗?为什么?(四人小组讨论。)

4.交流:

第一次找碴儿

(1)指名读,讨论:狼第一次找了什么理由?

(2)狼是怎样说的呢?谁来读一下文中的句子?注意标点符号。

“!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

“?”读出问句的语气。

(3)狼说的有道理吗?请学生上台讲解演示。

(4)师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的?课文用了哪个词?(吃了一惊)

师:同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?(小羊说话很温和,我们读的时候就应缓慢些。)

(5)请男生做狼,女生做羊,老师读旁白,分主角朗读。(师生合作读)

第二次找碴儿

师:狼的目的没有到达,之后找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

请生回答

师:狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

a.这是不可能的,去年我还没出生。

b.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!

师:让我们再来分主角读一下这段对话。(狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样貌“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩和害怕的语气。)

生试读,指名分主角朗读。

第三次找碴儿

师:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎样样了?请大家自由朗读,回答问题。

生自由朗读。

师:狼第三次找了什么借口?它又是怎样做的?透过这一段的学习,你们明白了什么?还有哪些问题需要大家帮忙?

其他同学帮忙回答。

师:因为它早就想吃掉小羊,先前的“找碴儿”只是装点门面,掩饰它的本来面目,而小羊的几次辩驳又事理确凿,无法推翻,于是狼揭开了的面纱,露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

师:让我们一齐来朗读一下这段对话,要读出狼那种凶恶的语气。

5.读过故事后,你有什么话想对狼和小羊说的吗?

师小结:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。

四、分主角朗读、表演课文。

五、拓展练习

狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想,说一说。

六、读写结合,创新拓展。

作业:

1.把这个故事讲给家长听。

2.搜集阅读一些寓言故事,组织一次故事会。

板书设计:

狼找碴儿羊反驳

狼和小羊弄脏水不会倒流讲道理不行

说坏话没出生坚决斗争

(蛮不讲理)(温和善良)

教后小记:

本篇文章篇幅短小,资料精练,主角的神态,动作,对话都很生动,学生能较好的理解寓意,本课教学方法以多读为主,从读中悟理,真实感受,而且孩子们也十分愿意去读模仿潜力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性,把学生们的表演欲望和学习的用心性充分调动起来,从而发现孩子们的表演天赋很高,揣摩人物的特点,语言,动作,行为等也比较到位。本课的反问句教学时就应进一步讲解,使学生理解透彻。

《狼和小羊》教学设计4

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过,使学生懂得向狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

3.培养学生的想象能力,续写课文结尾。

教学重点:指导朗读,注意读出不同的语气。

教学难点:了解课文所讲的道理。

教学准备:录音带、多媒体课件

教学过程:

一、情境导入

最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片,在你印象中狼是一种什么样的动物?羊呢?

今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题,指导学生书写“狼”字。

二、初读课文,整体感知

(1)边看课件演示,边听教师范读课文。

(2)提问:狼和小羊之间发生了什么事?你已经获取了哪些信息?还有哪些疑问?

师小结:刚才那几位同学都说得很好,课文讲的是一只狼想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。

(3)请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

提问:回顾课文内容,刚才的问题哪些可以解决?

三、朗读课文,理清课文脉络

1.研读主题:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿)板书:找碴儿

2.“找碴儿”是什么意思?狼是怎样找碴儿的?随机出示:

a你把我喝的水弄脏了!

b我听说,去年你在背地里说我的坏话!

c说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。

3..读课文,想一想,你觉得这些理由成立吗?为什么?(四人小组讨论。)

4.交流:

第一次找碴儿

(1)指名读,讨论:狼第一次找了什么理由?

(2)狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子?注意标点符号。

“!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

“?”读出问句的语气。

(3)狼说的有道理吗?请学生上台讲解演示。

(4)师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的?课文用了哪个词?(吃了一惊)

师:同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?(小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。)

(5)请男生做狼,女生做羊,老师读旁白,分角色朗读。(师生合作读)

第二次找碴儿

师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

请生回答

师:狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

a.这是不可能的,去年我还没出生。

b.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!

师:让我们再来分角色读一下这段对话。(狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩和害怕的语气。)

生试读,指名分角色朗读。

第三次找碴儿

师:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?请大家自由朗读,回答问题。

生自由朗读。

师:狼第三次找了什么借口?它又是怎样做的?通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?

其他同学帮助回答。

师:因为它早就想吃掉小羊,先前的“找碴儿”只是装点门面,掩饰它的本来面目,而小羊的几次辩驳又事理确凿,无法推翻,于是狼揭开了的面纱,露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

师:让我们一起来朗读一下这段对话,要读出狼那种凶恶的语气。

5.读过故事后,你有什么话想对狼和小羊说的吗?

师小结:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。

四、分角色朗读、表演课文。

五、拓展练习

狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想,说一说。

六、读写结合,创新拓展。

作业:

1.把这个故事讲给家长听。

2.搜集阅读一些寓言故事,组织一次故事会。

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