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下面是好范文小编分享的《奇妙的声音》说课稿6篇 奇妙的声音课件，以供参考。
《奇妙的声音》说课稿1
㈠教材内容分析
声音在我们的日常生活中到处都可以听见，让了解声音的多样性，具有一定的教育价值，既符合的现实需要，又能激发的好奇心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大部分物品，我们都能使其发出声音，这样就能给一个实际操作的机会，让获得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。
㈡情况分析
生活中各种声音无处不在，动听的声音更是能吸引孩子的关注，激起强烈的好奇习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让亲身体验、探索并发现声音的多样性，并区分乐音和噪音。
㈢目标
⒈引导了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。
⒉引导探索使物体发出声音的多种方法，激发的探索欲望。
⒊辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。
㈣准备
为顺利完成以上教学目标，我做了以下准备：
⒈带录下不同声音以及乐音和噪音。
⒉供了多种物品，让探索。如：打击乐器、书、纸、积木等。
⒊安静的标志。
㈤过程
首先以小猴子的谜语导入课题，目的`是让说出耳朵的作用，可以听声音。
⒈播放不同的声音，辨听并模仿这种声音。
⒉让利用自己的手、脚和口发出声音。
⒊让运用老师所准备的材料进行研究、探索。这一环节能激发幼儿阅读
《奇妙的声音》说课稿2
一、教材分析：
生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。
活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。
活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。
二、教学目标
根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。
2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。
3、对生活中各种现象有探索兴趣。
为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：
1、各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的.声音、小碗的声音等等）2、提供了多种物品，让幼儿探索；如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、教学方法
纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教学方法：
观察指导法：针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导；在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试；本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探索声音是如何产生，通过物体的碰撞、震动感知；第二次是通过各种方法模仿声音，感知声音的乐趣。
体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。
四、活动过程
一、猜测活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。
二、操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才猜测的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。
1、刚才你猜对了几种声音？（操作后回答）2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿讨论交流自己的发现。
小结：许多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。
第二次探索：幼儿自由在活动室内“寻找”声音，再次引导幼儿交流自己的操作及发现。
1、谁有办法让各种东西都发出声音来？（幼儿随意走动，寻找并制造声音，然后说出自己的做法。）
2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。
三、配音游戏活动，感受乐趣。
游戏可以这样玩
1、播放不同的声音，幼儿辨听并模仿这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声）
2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。
3、用准备的材料发出声音（摇动纸张等模仿风声。摇塑料袋模仿下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参与的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣，把活动推向高潮。
延伸活动：活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻找，给此活动留下更多的回味。
《奇妙的声音》说课稿3
活动名称：
探索活动——奇妙的声音（主题：好听的声音）对象：小班主题来源：听觉是人的主要感官，人通过听觉去感知周围世界、感受周围世界、认识周围世界。小班年龄的孩子对周围世界充满无限的好奇，对他们来说，声音是美妙的，对能发出声音的东西更是好奇无比的。而且喜欢摆弄又是小班幼儿的年龄特点，对任何自己感兴趣的东西都会玩玩、试试、摸摸、看看，对能发出声响的东西就尤为感兴趣。因此小班幼儿通过听觉能很好地帮助他们认识周围世界。然而小班幼儿充满好奇、喜欢摆弄的年龄特点，让他们充满探究欲望，能更好地通过操作探索中去发现知识、获得知识。于是，我选择了两种不同的形式，区角分组活动及本次正式活动来组成主题的学习活动内容，让幼儿充分自主发现声音、探究声音。
教案目标：
1、通过玩玩说说，初步听辨及感知物体发出的.声音的不同。
2、愿意大胆表达，有进一步探索声音的兴趣。
教案准备：各种瓶罐、各种物品（包括木制玩具、塑料玩具、蚕豆、幼儿园教案赤豆、回形针、硬币、钮扣、纸、保鲜袋、棉花）。
一、辨别声音：
1、我们已经知道生活中也有许多不同的声音呢，现在请你们用小耳朵听一听，猜猜是什么声音？
（幻灯片：听声音并以图片验证是否正确）
2、幼儿猜声音二、初步感知声音
1、这么多好听的声音，施老师带来的好多瓶宝宝，他们有的能发出声音有的不能发出声音，你们能不能找到呢？你能把有声音的瓶宝宝找出来吗？
2、幼儿操作3、找到了吗？请把有声音的瓶子举起来，摇一摇。你们听见了什么？
4、为什么会有声音？
5、你们怎么知道这些瓶宝宝是有声音的？为什么不找后面的那些瓶子呢？
6、让我们再来听一听，来轻轻地摇3下，摇得快，摇得慢。
7、师小结：原来瓶子里有东西大多就能发出声音来。
三、让空瓶宝宝发声音
1、（请把有声音的瓶宝宝放在椅子下）有声音的瓶宝宝被我们找到了，还有一些没有声音的瓶宝宝也想发出声音来？想请你们帮忙。
幼儿操作交流：
1）我们来猜猜他的瓶子里放了什么？它发出什么声音？
2）摇一摇，听一听，验证3）你们的瓶宝宝发出的声音一样吗？怎么不一样？
（幼儿集体演示）
2、小结：原来不一样的材料放在瓶中发出的声音是不同的；东西放得多、少发出的声音也是不一样的。
3、施老师也放了一样东西在瓶子里，你们猜瓶子会发出声音来吗？（幼儿猜测并摇一摇）
4、打开验证并追问：明明里面是放东西的，怎么会没有声音的呢？
5、总结：不是所有的东西放在瓶子里都有声音的，有些软软的、轻轻的东西会发出很轻很轻的声音，所以我们听不见。
四、延伸活动：
老师把瓶宝宝和材料放在区角里，宝宝在游戏的时候去玩，看看你还会发现什么秘密。
反思：
活动一开始，采用多媒体教具，把幼儿带入了奇妙的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，一下子把幼儿各种感官调动了起来，激发了孩子参与活动的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。
环节二中是给幼儿初步感知声音的环节，孩子们摇一摇、听一听，寻找有声音的瓶子的举动和我预料中的一样，幼儿非常积极主动，孩子在自主探索和游戏中也得出了结论，瓶子里有东西才会有声音；没有东西就不会有声音。此结论是由幼儿自主探索得出更易幼儿接受。
环节三中是幼儿再次感知声音的环节，幼儿想办法"给空瓶子发出声音"。然而幼儿在完成后，把原先的瓶子也拿出来摇一摇，因此在介绍自己"想了什么方法让空瓶子发出声音"的时候，比较混淆。如果采用试教时候"给有声音及没有声音的瓶子贴上不同颜色标签"这样的环节的话，在交流过程中，幼儿会清楚的知道哪个是自己制作的有声音的瓶宝宝了，就能更加理解"不同的东西放在瓶子中，会发出不同的声音"。在提升的环节中，猜"放入了棉花的瓶子是否有声音"再次让幼儿兴奋不已，达到了活动的效果。
整个活动层次清晰，层层推进，幼儿很感兴趣，在操作活动中尝试、观察、比较，发现并得出结论。
《奇妙的声音》说课稿4
内容的选择及依据：
培根说：阅读给人以乐趣, 给人以光彩, 给人以才干。而群文阅读就是有目的、功能性的阅读。简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。那么，选择怎样的内容才适合二年级学生的认知水平和发展特点呢？
新课标指出：第一学段的阅读目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。低年级的学生课外阅读量不大，阅读水平不高，而儿童诗意境优美，语言充满童趣，想象丰富，非常适合低年级学生阅读，有利于培养学生阅读的兴趣。因此我选择了儿童诗中的拟声词作为议题，所选的材料内容都与拟声词有关。选文有：读起来亲切、活泼的《听听声音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小动物给人以无限想像的空间。本组儿童诗因为有了拟声词更加韵味十足，充满童真童趣，读起来爱不释手。所以这节课就和大家一起感受儿童诗里奇妙的声音。
目标的确定：
结合二年级学生的年龄特点，我确定了以下教学目标：
1、 了解什么是拟声词。
2、 模仿拟声词的发音，有感情的朗读诗歌，体会儿童诗中拟声词的生动、有趣，激发学生阅读的兴趣。
3、 能展开想像，运用拟声词创编几句儿童诗。
因为拟声词是学生这节课认识的新概念，具有陌生感，而这组选文的特点就是都含有拟声词，所以，体会拟声词的趣味，激发学生阅读兴趣是本课的重点，运用拟声词创编儿童诗是本课的难点。
教法和学法：
根据以上教学目标，结合群文阅读“集体建构，达成共识”的核心理念，我以情境创设法激起学生学习的兴趣，用朗读感悟、合作交流等学法进行知识建构，让学生感受儿童诗中拟声词的生动、有趣，以迁移运用法引导学生用拟声词创编儿童诗，以达到预期的教学目标。
教学过程：
基于以上认识，我按照“创设情境，模仿声音——走进童诗，感知声音——细读探究，品味声音——迁移运用，创编童诗”四个环节进行《奇妙的声音》的群文阅读教学。
一、创设情境，模仿声音 （5分钟）
莎士比亚说：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。所以结合本组选文的特点，我先播放一段音频，让学生听听大自然的声音，如：雷声、风声、雨声、青蛙的叫声等等，学生听完后，再说说你听到了什么声音，并选择自己喜欢的声音进行模仿。从而激起学生学习的兴趣，并自愿参与到接下来的活动中。
二、走进童诗，感知声音 （10分钟）
老师为什么要让大家模仿这些声音呢？因为大自然有美妙的音符，儿童诗里也藏有奇妙的.声音，学生既好奇又期待，这时候，我出示第一首儿童诗《听听声音》，让学生自由读诗，找出表示声音的词语。随着学生的交流汇报，我出示相应的词语，告知学生这些词语来源于自然界的声音，叫做“拟声词”，（板书：拟声词）在学生心目中初步建立拟声词的概念。接着，我引导学生回顾书中出现过的拟声词，再让他们在此基础上联系生活，说说生活中的拟声词。最后把这些拟声词进行分类，让学生边读边发现拟声词的特点，再整合所得信息，从而对拟声词有了初步的了解和感知。在此完成教学目标1.
联系生活经验，又进一步感知拟声词就在我们的生活中，这样的设计为后面的创编儿童诗奠定了基础。
三、细读探究，品味声音 （15分钟）
为了更好的让学生体会拟声词的生动、有趣，接下来让学生阅读三首儿童诗。首先让学生自由读，边读边找出儿童诗里的声音，模仿拟声词的发音和同桌读一读；再通过小组合作学习，选一首或两首儿童诗，采用自己喜欢的方式读一读，说说你喜欢哪个拟声词，为什么喜欢，你仿佛看到了什么画面，在小组内交流自己的感受。在学生汇报交流时，通过去掉儿童诗《蛋》中的拟声词，品读《雪》清脆的声音，把《巴喳——巴喳》中的拟声词换成小动物的名字，让学生体会缺少拟声词带给大家的不同感受，从而让学生真正体会到拟声词在儿童诗中的生动、有趣、优美。（板书：生动 有趣 优美）
群文阅读的核心理念是：集体建构，达成共识。在这个环节中，让学生通过小组合作探究，感受拟声词带来的生动有趣；在有拟声词和没有拟声词的语境中进行对比朗读，把自己的想法和别人的想法进行整合，感受拟声词在儿童诗中的作用，从而完成教学目标2.
四、迁移运用，创作童诗 （10分钟）
在前面学习的基础上，接下来让学生创作简单的儿童诗。由于二年级孩子年龄小，阅读量不大，创作是本课的难点，所以在这个环节中，我让学生运用恰当的拟声词补充儿童诗，同时，也鼓励学生大胆想像，发挥学生的创造性。这样，就很容易突破了本节课的难点，学生不但觉得有趣，而且还很有成就感。创编诗歌目标得以实现。
最后，告诉学生，拟声词藏在很多的儿童诗和书中，推荐他们读读更多的书，去寻找书中的乐趣，真正激发学生的阅读兴趣。 板书设计：本节课的板书设计如下：突出重点，简单明了。
各位老师，结合我校课改精神，低年级以情景教学为主的课堂教学模式，本节课我创设宽松、愉悦的情境，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，并主动参与到知识形成的整个思维过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
《奇妙的声音》说课稿5
一、说教材分析：
生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。
活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。
活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。
二、说教学目标
根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。
2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。
3、 对生活中各种现象有探索兴趣。
为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：
1、 各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）
2、提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、说教学方法
纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教学方法：
观察指导法：针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。
操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探索声音是如何产生，通过物体的碰撞、震动感知。第二次是通过各种方法模仿声音，感知声音的乐趣。
体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。
四、说活动过程
一）猜测活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）
教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的'好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。
二）操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才猜测的是否一样？）
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。
1、刚才你猜对了几种声音？（操作后回答）
2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿讨论交流自己的发现。
小结：许多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。
第二次探索：幼儿自由在活动室内“寻找”声音,再次引导幼儿交流自己的操作及发现。
1、谁有办法让各种东西都发出声音来？（幼儿随意走动，寻找并制造声音，然后说出自己的做法。）
2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）
小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。
三）配音游戏活动，感受乐趣。
游戏可以这样玩
1、播放不同的声音，幼儿辨听并模仿这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声）
2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。3、用准备的材料发出声音（摇动纸张等模仿风声；摇塑料袋模仿下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参与的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣，把活动推向高潮。
五、说延伸活动
活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻找，给此活动留下更多的回味。
《奇妙的声音》说课稿6
㈠教材内容分析
声音在我们的日常生活中到处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有一定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的好奇心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大部分物品，我们都能使其发出声音，这样就能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿获得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。
㈡幼儿情况分析
生活中各种声音无处不在，动听的'声音更是能吸引孩子的关注，激起幼儿强烈的好奇习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让幼儿亲身体验、探索并发现声音的多样性，并区分乐音和噪音。
㈢活动目标
⒈引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。
⒉引导幼儿探索使物体发出声音的多种方法，激发幼儿的探索欲望。
⒊辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。
㈣活动准备
为顺利完成以上教学目标，我做了以下准备：
⒈带录下不同声音以及乐音和噪音。
⒉供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木等。
⒊安静的标志。
㈤活动过程
首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让幼儿说出耳朵的作用，可以听声音。
⒈播放不同的声音，幼儿辨听并模仿这种声音。
⒉让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音。
⒊让幼儿运用老师所准备的材料进行研究、探索。这一环节能激发幼儿>主动参与的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣。
⒋让幼儿知道悦耳动听的声音叫乐音；刺耳、难听的声音叫噪音。
⒌放录音，幼儿听乐音和噪音。
⒍让幼儿了解噪音对我们是有危害的。说说怎样减少噪音。
⒎认识了安静的标志，并了解了安静标志的用途。
㈥活动延伸
幼儿动手制作安静标志。