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下面是好范文小编收集的春雨的色彩教学设计9篇 《春雨的色彩》教学设计，供大家赏析。
春雨的色彩教学设计1
教学目标：
1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》，感受春天的美丽。
2、学习词语：万紫千红。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、导入活动。
师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。”
二、理解散文内容。
1、出示第一幅画面，提问：
①图中发生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你们觉得春雨像什么？让幼儿自由想象。（老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线）
2、出示第二幅画面，提问：
①图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）②他们在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。
3、出示第三幅画面，观后提问：
①鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？
②现在你们知道它们在争论什么问题了吧，谁来说说。（春雨到底是什么颜色的？）
4、出示第四幅画面，提问：
①这时候，春雨听了它们的争论，它又是怎么说的？我们一起来听听。
②“万紫千红”是什么意思？（形容百花齐放，颜色艳丽）
三、完整欣赏散文。（2遍）
1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文，我们一起来听听吧。
2、第一次欣赏散文，然后提问：
①这首散文好听吗？
③这首散文叫什么名字？
3、第二次欣赏散文，让小朋友思考：春雨是无色的，为什么能给大地带来万紫千红？
四、朗诵散文。
小朋友真能干，今天我们又学会了一首好听的散文，大家一起说说这首散文好吗？
五、结束活动。
春天的景色真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活动室。
附散文：《春雨的色彩》
春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：“春雨到底是什么颜色的？”
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”
春雨的色彩教学设计2
一、揭题
１、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。
２、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？
（生：读过）
（师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧！）
二、开展活动，学习生字
１、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读：
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
２、出示１１个生字（没有拼音），开双轨火车读。
３、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴等）
４、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境，朗读感悟
１、自由大声读课文，要求读得正确，流利。
２、读了课文，你们知道春雨是什么样的？
出示句子，谁来读？你为什么这么读？
春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？
过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？
３、你从哪里看出来？读读第二段：
在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？
４、学习３、４、５段：
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢？我们来读读课文的３、４、５自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开）
① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿）
为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）
是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！
小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？）
师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读）
③ 小黄莺怎么样？
指名读：不对，不对（用了两次，急切）为什么？
读好句子：春雨是黄色的。
你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读３、４、５自然段：
原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。
５、小组合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗？
组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。
６、启发想像，引导探究：
⑴ 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（学生想像探究）
⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧！春雨到底是什么颜色的？
（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语。
春雨的色彩教学设计3
《春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文，教学重点是识字、写字，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。xx教师在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。在朗读时，引导学生体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课，有以下几点体会：
一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。
xx老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课，围绕题目提出问题：春雨是什么颜色的？一群小鸟也在争论这个问题，然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的图片，激发学生阅读与识字兴趣；初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字；品读感悟环节首先读第一自然段，了解春雨是什么样子的，指导感情朗读，读出雨的轻柔，接着以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论”一词然后再让同学们顺势争论：“春雨是什么颜色的？”；最后拓展延伸，让同学们去外面找一找春天，看看春雨的色彩，画一画眼中的春天。教学思路清晰明了，层层深入，同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。
二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，xx老师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，努力打造高效课堂。在教学的每一个环节，教师的激励性语言，具有亲和力的教态，每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的绘画技巧的合理利用，大大激发了学生的学习兴趣，使学生更易理解课文内容，加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。
三、让学生展开想象的翅膀，培养个性。
教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，然后再让同学们顺势争论：“你认为春雨是什么颜色的？”在孩子们激烈的争论中，彰显了孩子们丰富的想象力与独特的个性。
总之，xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标。
春雨的色彩教学设计4
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重难点：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
课时数：两课时
第一课时
一、猜谜揭题，引入新课。
1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。
2、板书：雨 。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。
3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的名称叫《春雨的色彩》，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
二、学习第一段，感悟春雨的样子。
1、拼读：课件出示第一自然段，学生拼读：自由读、同桌互读、我会读。
2、讨论：
（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）
a、认读生字：“线”。
b、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。
（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？
a、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。
三、学习最后一段，朗读质疑。
1、读：拼读；小组读；集体读。
2、认字：论、欢。
3、质疑：读了这个句子，你有什么疑问？
重点抓住两个问题：a、大家指的是谁？b、大家争论的是什么问题？
四、学习第二段。
1、读：自由读；同桌读。
2、问：读了这个句子，你知道了什么？
过渡：是呀！他们正在争论春雨是什么颜色的？到底春雨是什么颜色的呢？请大家读读三、四、五段，你就会明白了。
五、情景朗读，对话朗读。
1、看图：说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的？（贴三种鸟的图片）
2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？（指名朗读，师生共同评议，他们到底能不能读出争论的情感。）
3、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？
4、认识生字：淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。
六、总结拓展。
小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄鹰说春雨是黄色的。同学们，春雨到底是什么颜色的？为什么？
第二课时
一、创设情境演一演，发展学生的语言。
1、导入：春雨是无色的，但它染红了桃花；漂黄了油菜花；描青了山峰；绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文，感受春雨给我们带来的快乐。
2、分角色演一演，发展学生的语言。
二、学习字词，记忆生字。
1、在这篇课文里藏了11个生字宝宝，这11个生字宝宝看见大地这么美丽，也从课文中跑了出来看一看，你们还认识它吗？
2、检查生字读音。（自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家）
3、记忆生字。
a、同桌讨论记字的方法。
b、指名汇报。
三、指导书写生字。
1、出示要写的字认读：你、们、红、绿、花、草。
2、观察发现规律。
3、重点指导书写：你、绿、花。
你：左窄右宽，撇要直，竖为垂露要正直。
绿：左窄右宽，绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长，折要往上挑。
花：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下放。
4、学生先描红，再仿写。
板书设计：
春雨的色彩教学设计5
一、教材简析
《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
二、多元智能教学设计
课程名称：春雨的色彩
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑—数学、音乐、身体—运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。
学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》
学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。
三、学习活动及评价方式
语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。
逻辑—数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。
视觉—空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。
身体—空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。
音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。
人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。
内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。
自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。
课程序列（见学案）
评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能学案
（一）导入设计
1。问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）
2。语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）
（二）读中学感悟课文
1。学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。
2。想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。
3。评一评：
①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得。
②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4。说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？
5。读一读：学生分角色朗读2——6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读——小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论"）
6。找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）
①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）
②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。
③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。
7。演一演：小组合作，分角色表演
①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。
②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）
（三）拓展延伸
1。说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？
2。唱一唱春天的歌。
3。画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！
（四）评价
评出在本节课表现秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……
（五）作业
1。把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。
2。找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。
五、教学反思
每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。
在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦
春雨的色彩教学设计6
学习目标
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。
3．在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
1．识字，写字。
2．正确、流利地朗读课文，感受春天美。
课时安排：2课时
课前准备
1．燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片
2．字卡、词卡。
3．春雨给大地带来变化的情景图
教学过程
第二课时
这节课老师希望同学们展开一个竞赛，1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。
一、创设情景 激发兴趣
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。瞧！春姑娘带着春雨娃娃来了。今天我们继续学习（生齐读课题“春雨的色彩”）
1、复习巩固。
（1）请同学们打开书第4课，去读文中用横线画出的词语，要求是：读准字音，声音洪亮。看谁即轻又快地迅速把书翻开。
（2）出示生字卡片，齐读本课生字。
二、读中感悟 理解课文
1、学习第一自然段。
（1）自由读文，读准字音，读不准的字或词要停下来多读几遍，然后再往下读。读完后，把书合住坐端正。
（2）自由读文读通句子，注意有标点的地方要停顿。
（3）齐读课文，声音洪亮，读得流利。
（4）示范读课文，看谁听得认真，能记住周老师读得最美的句子。
（5）想不想像老师一样读得那么美？请你放声有感情的读一遍。
（6）指名读第一自然段？思考：春雨是什么样子的?（学生读完后先评价读得情况，标准：1、声音洪亮。2、读准字音。3、通顺流利。4、有感情。）
（7）全班女同学读，男同学认真听，看谁能听到春雨的声音？
三、学习2自然段
1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。你看，田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢？ ( 它们在争论一个有趣的问题。)
(1) 你从哪里看出来的？ 指名读第二段。
课间律动：1、放松运动，撑懒腰。2、幸福拍手歌。
四、学习3—5自然段，感受春雨的美
1、我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
2、想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？
(1)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?
(2)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(3)从哪儿可以看出他们在争论问题?
(4)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。
(指导朗读)
(5)春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?
四、美读第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1、 指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2、请你打开书，自己读一读。思考: 春雨为什么下得更欢了？
3、体会“ 沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“ 沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
五、小结拓展
大自然中植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
(1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？ 会落到什么地方呢？ 按句式说一说。
春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。
(2) 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的？
出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
2、展开想象，用“ 春雨像?”练习说话。
3、让我们一起唱一首“春天在哪里”的歌好吗？
板书设计：
小燕子 绿
4、春雨的色彩 小麻雀 红色 五颜六色
小黄莺 黄色
春雨的色彩教学设计7
学习目标
1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；
2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；
4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的？”，感受大自然的神奇。
教学重点
1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；
2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。
第一课时
课时目标：
1、 认识11个生字，会写6个字。
2、 能正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、体验生活，引入课题。
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，注意读准字音。
三、开展游戏活动，学习字词。
1、 出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）
2、 出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。
3、 识字小擂台。
4、 游戏猜字。
5、 检查巩固：全班快速读字词卡片。
四、创设情景，朗读感悟。
1、 自由大声朗读课文，要求读得正确流利。
2、 教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）
3、 瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？
4、 小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。
小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）
五、小组合作，角色表演
1、 回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。
2、 借鉴学法，
各小组合作学习小黄莺的话。
3、 找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。
4、 下位找朋友练习表演。
5、 选一组表演，评议。
六、启发想象，引导探究。
1、 春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的'眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。
2、 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？
3、 感情朗读全文。
七、积累练习。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
第二课时
课时目标：
1、 有主动积累词语的意识；
2、 喜爱春天这个季节。
教学过程：
一、复习导入
1、 开火车读生字卡片，
2、 出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。
3、 读读书上“读读说说”中的词语。
4、 任意选择生字，分小组互相组词。
二、朗读课文，分角色表演。
1、 小组内分角色朗读课文，练习表演。
2、 男、女声和教师一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》
四、指导写字
1、 出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。
2、 展示学生作品，点评。
五、扩展活动
画一画，展现春雨的色彩。
春雨的色彩教学设计8
学习目标1．会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。课前准备1．每个学生自制本课生字小卡片一份。2．课件（或者挂图、投影片）（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3．学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。4．头饰：燕子、麻雀、黄莺
第一课时
一、导入新课（一）
请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。
二、朗读感悟（一）
自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1．一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。2．争论、有趣、问题。3．落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4．结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴水滴点滴欢：欢乐欢笑欢喜欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1．整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？2．创设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2）学生自由练读。（3）小组内表演。（4）挑选两个小组上台带头饰表演。（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3．表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？4．引导探究：（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？
三、认读生字，巩固读音。
春雨的色彩教学设计9
教学目标
1．知识目标
认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．能力目标
正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．情感目标
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学重难点
1．培养主动积累词语的意识。
2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学时间2课时。
教学过程
一、声声入耳，设疑激趣，营造美境
师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。
师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）
二、设置疑问，引导读书
（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。
1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）
2．读课题，注意读出语感。
雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。
（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。
1．说一说。读课文要注意什么？
2．读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。
3．同桌互相检查读。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。
三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙
（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。
1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）
2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）
（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。
1．师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）
2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）
3．师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）
4．师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）
5．小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）
6．现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）
师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。
师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！
师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）
师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）
品读“也”字。（学生齐读品味。）
师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）
品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。
四、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1．小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。
2．组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。
3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。）
4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。
运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。
五、读悟谜底，激发爱的情感
1．录音播放“春姑娘”的话。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
2．齐读，感悟其中内涵。
问：春姑娘为什么这样说？
3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
在音乐声中，师生齐读第三者自然段。
读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。
板书设计：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黄莺
下洒落
草地绿桃花红菜花黄
反思这节课的教学，我的感悟很多：
１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。
２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。
５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。