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下面是好范文小编收集的《鸟岛》教案11篇(鸟岛的教案)，供大家阅读。
《鸟岛》教案1
教学目标：
1.从“密密麻麻”“闻名中外”“陆续”等词语中感受语言的优美，做到正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。让学生懂得爱鸟、护鸟。
2.初步认识两个因果关系的句式，会用“因为??所以??”练习说话。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。让学生懂得爱鸟、护鸟。
教学难点：
初步认识两个因果关系的句式，会用“因为??所以??”练习说话。
教学过程：
一、复习导入
引读第一节：小朋友，上节课我们认识了一个地方，那就是---青海湖西部有一个叫---过渡：咦，一个小小的青海湖为什么能闻名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，续题。
1、现在正是春光明媚的季节，就让我们走近春天的鸟岛吧！
2、课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻。（指续，齐读）适时补充：因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以有大批大批的鸟儿飞到这个小岛。出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。出示“一群一群”。
你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。a、（当学生说到鸟多时）老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。
b、一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，这一群一群接连不断地飞来呀！再读。评价：哇，鸟儿成群结队地飞来了，一群紧接着一群呢？（2）这么多群鸟，是同时一起飞起来的吗？ 你们看，今天飞来了几群，明天又飞来了几群，后来又有许多像这样有先有后，有多有少，这就叫陆续。再读句子
3、这么多的鸟儿飞来会干什么呢？引读：它们在这里筑巢安家，养育后代。课件出示鸟巢的图片。
师：孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你知道世界上最大的鸟巢在哪里吗？ 课件出示北京鸟巢图片。
师：自08年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。这么伟大的成就创意来自哪儿呢？就是鸟儿给我们的启示。鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么呢？
课件出示鸟妈妈养育孩儿图：鸟妈妈带着孩子（），鸟妈妈教孩子（），这就是养育后代。
课件出示春天 养育后代 齐读
二、过渡：小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。
1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？ 交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。
2、哇！这么多的鸟儿，鸟窝，鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。a、出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读
你们从哪儿读出鸟很多很多？ 抓住“各种各样” 有哪些鸟儿呢？想看看吗？ 出示各种鸟儿图理解“各种各样”
告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种呢!真是 各种各样（指导读）b、这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？ 课件出示 鸟儿们有的（）有的（）有的（）
c、天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是鸟的'世界！读好这个词。还可以说是鸟的（）（天堂，乐园，王国）。
3、过渡：因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。
出示句子：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。” 哪些词语突出鸟窝多？密密麻麻，一个挨着一个（表演理解）男生读，女生读，齐读
4、再走近鸟窝一看，出示“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” 指名读，“窝里窝外，到处”我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！再指名读，出示图“玉白色”“青绿色”，好美的颜色。女生再齐读
小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走路来可要小心啊，千万别踩到鸟蛋，男生再齐读，小心翼翼的。
5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题）让我们美美地读，感受六月份鸟岛的热闹，齐读这一段。
三、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人 引读第四节
1、岛上的游人多，为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答 是啊，因为鸟是人类的朋友，所以游人们懂得爱鸟，护鸟
出示句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰一下。
没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。这两句话意思相同，表达方式不同，一句先说结果再说原因，另一句先说原因再说结果 男生读上句，女生读下句
2、那现在你明白了吗，为什么青海湖鸟岛能闻名中外呢？让学生任选一种说。出示：青海湖鸟岛闻名海外，因为
因为 所以 出示青海湖鸟岛资料。总结：鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟，护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活。
《鸟岛》教案2
教学目标
1.运用多种识字方法自主学习本课11个生字（包括1个多音字），练习正确美观地书写8个字；参照“我的词语库”自主积累词语。
2.读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然的思想情感。
3.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
4.练习复述“鸟岛保卫战”这个故事。
教学重点
了解鸟岛的神奇之处。
教学准备
青海湖的资料、鸟的图片
教学时数
2课时
第一课时
一、导入。
今天这节课，老师带大家走进一个鸟的世界。
放录像：“青海湖的鸟岛”，学生感受岛上群鸟嬉戏的场面。
板书课题（神奇的鸟岛）：想更多地了解这些鸟吗？让我们一起来读读课文吧！
二、学生初读课文。
1.学生自读课文，感知课文内容并画出不认识的字。
2.听录音朗读课文，并留意你刚才画出的字，听听录音是怎样读的。
3.检查学生的识字情况，针对学生不会读的生字，集体记忆。
开小火车认读：
碧、驾、（卷）、巢、斑、迈、颈、鹤、幼、鹰、击
重点指导多音字，扩词区分。
卷juǎn（卷起来）……
juàn（画卷）……
4.指导写字。
岛：注意它的间架结构。
卷：上下结构，下面的“X”要写好。
学生练习写字，写后同桌互相评价，教师点评。
5.学生练读课文，读准带生字的句子，将课文读正确，读通顺。
6.同桌互相“挖地雷”（即分自然段轮读课文，互相指出并纠正错别字）检查读课文情况。
7.指名学生分段接读课文。评价标准：读正确、读通顺。
三、作业。
1.练写本课的`生字。
2.练习朗读课文，要求流利、有感情。
3.搜集青海湖鸟岛的资料。
第二课时
一、检查生字导入。
开火车认读生字，组词练习。
二、再读课文，疏理思路。
1.默读课文思考：鸟岛神奇在哪里？
2.学生讨论明确：
（1）鸟岛的美丽
（2）鸟岛保卫战
三、把握两个重点教学。
1.鸟岛的美丽（鸟多）。
（1）思考：哪一部分写岛上鸟多？（第2自然段）
（2）读读画画：从哪些地方可以感受到鸟多？
天空中
地上
湖水里
（3）指导朗读。
a.抓住重点词，体会朗读，如“眼花缭乱”、“色彩夺目”、“各种各样”、“小巧玲珑”。
b.边想象情境边感悟朗读。
（4）学生练读。
（5）指名表演读，集体评价。
2.鸟岛保卫战。
教学方法：学生自学→复述故事。
（1）自学要求：教师保障充分的自学时间，学生感受故事情节，理解故事内容。
（2）复述故事：同桌复述→小组内复述→选出代表到班级汇报。
（3）听了故事，你有什么感受？你想对鸟岛上的鸟说些什么？（群鸟勇敢、团结）
（4）带着刚才对群鸟的情感练习朗读。
3.回到课题，理解课题。
神奇的鸟岛（总结鸟岛的神奇）
4.整体感悟，朗读课文。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.你家养了鸟吗？请观察并描写一种鸟。
《鸟岛》教案3
教学目标
1.有感情地朗读课文，能用找重点句的方法了解第2自然段的主要内容。
2.尝试背诵第2自然段，练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
教学重点
了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。
教学难点
理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。
教学方法
朗读法引导法
课前准备
生字卡片。放大的课文插图。
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
1.你喜欢美丽的鸟儿吗？今天老师带领大家去一个神奇的地方。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授
(一）初读课文，感知“神奇”。
1.出示学习提示一：轻声朗读课文第2自然段，画出令自己感受到了“神奇”
的语句，有感情地读一读，并谈谈自己从中体会到了什么（也可以尝试写写批注）。
2.学生自学，教师巡视，对有困难的`学生给予指导和鼓励。
（二）交流共议，感悟“神奇”。
1.交流再现画面：指名读所画语句，谈谈自己的感受。
数量多（颜色多）。种类多。
相机出示语句，引导学生读出自己的感受。
2.若学生抓住描写颜色的词语感受到颜色多，则让学生读一读。
3.学生容易忽略天空中整体的美感，适时引导学生想象画面：天空中是怎样的景象？（结合“色彩夺目”、“锦绣”感受色彩美；结合“一群群”、“一幅幅”感受动态美。）
4.学生可能抓住“满岛都是”、“各式各样”等正面描写体会鸟多，若学生能抓住“几乎没有我们插足的空地”这样的侧面描写，则指导学生说说对这句话的理解。
5.创设情境：如何你来到鸟岛，你会怎样站着呢（如：踮着脚尖、小心翼翼等）？结合想象和图片体会“插”字用词之准以及鸟类数量之多。
（三）共同对敌（鸟岛“保卫战”）。
1.指名分角色朗读第四、五自然段，再现“战斗”场面。
2.集体交流，复述“鸟岛保卫战”
3.结合课件提示练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
三、练习
这些鸟的姿态可真美啊，我们似乎还没有欣赏够呢，谁能像作者这样再来介绍几种鸟呢？
《鸟岛》教案4
一、导入
1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？
好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。
（板书：鸟岛）一起读课题
2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。
3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，105页，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、检查生字词。
（1）点击，出示第一组词（一类生字词）
bù
yù
yù
西部养育玉白色
zhù
cháo
lèi
shí
筑巢人类拾鸟蛋
yīn
mì
因为青海密密麻麻
1
这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。
2
指名读（正音），再指名读。
3
指名读（领读：筑巢）
4
开火车读，齐读。
5
点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？
6
指名读（真棒！），再指名读。
7
这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？
8
再指名读。
9
一二大组、三四大组齐读。
（2）点击，出示第二组词。
一群一群
各种各样
筑巢安家
密密麻麻
养育后代
一个挨着一个
1
这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）
2
指名读第一组，再指名读，男生齐读。
3
指名读第二组，再指名读，女生齐读。
3、读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？
（相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。
三、再读课文
1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。
2、第一组词，谁来说？指名说。
点击，出示第二自然段
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？
（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）
（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
（4）齐读第二自然段
3、点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。
点击，出示第三自然段
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！
（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）
（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）
（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）
（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）
（6）齐读第三自然段
4、点击，第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的.鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
四、默读课文
1、-这学期呀，我们小朋友开始学习默读的方法，用心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？
板书：（鸟岛）
2、学生默读课文
谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）
（机动）
3、哦，鸟岛在你们心中这么美呀！你从哪句话感受到的，自己好好读读那一句，等一会儿跟大家一起分享！指名读
4、下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
五、学习生字
1、出示：部筑育密玉
指名读，齐读
2、范写：密
注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的蜜面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3、写习字册。
《鸟岛》教案5
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文;
2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多;
3.懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学过程：
一、 谈话导入
(学生戴头饰)可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍)
二、 学习第二小节
1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天 板书)
2、我想单独采访一下：
你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀?
3、你们是一块飞来的吗?能用书中的语句回答吗?(板书 一群一群 陆续)那会是什么样子啊?
4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。
三、 学习第三小节
1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊!鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。
2、你最想介绍什么?(随机学习)
3、 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”(学生自由发言)
(1)每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊?
(2)看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。(展示图片)
(3)分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，平时你在岛上最喜欢干什么呀?
(4)我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影?(放录像资料)
有你的身影吗?你在哪儿?在干什么?
(5)地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————(世界，天堂，乐园等，学生补充)
(6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
(1)用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)
(3)读好这句话
5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”
(1)学生自由发言
(2)颜色很美，蛋也特别多
(3)读这句话
6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客?
7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。(读第三小节)
四、学习第四小节
1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——(引读第四节)
2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?
3、你希望来岛上的游客们怎么对你们?
4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活?
5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。
五、学习生字
1、出示生字：拾、玉、类
2、小老师领读、指名读、齐读
3、扩词
4、你有什么好办法快速记住这些生字
玉：王加一点
类：米加大
5、学生描红，在生字书写本上书写。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。上《鸟岛》这课时，使用了几中种教学方法觉得还甚有收获：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
二、进行有效的想像说话训练
课文多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段3自然段学完后，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新知识的内化
《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的`教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。
四、突出语文教学的人文性。
本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，根据学生情感的需要，随机教学相关句子。
教后我所想到的：对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。纵观整堂课的设计，我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
《鸟岛》教案6
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文；
2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；
3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学过程：
一、谈话导入
板书：鸟岛
1、师：小朋友们，今天我们继续学习课文《鸟岛》。不过，你发现今天的课题有什么不一样吗？
（课题前面多了一条横线）
2、师：通过上节课的学习，你觉得哪些词语宝宝可以到上面来报到？
过渡：这节课，我们就当一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣赏欣赏，好不好？请大家翻开课文，大声地读一读。读完以后想一想：你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？
二、学习课文第一段
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？你在哪个自然段找到答案的，请你来读。
3、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
4、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅人知道，连外国人也知道）说的真好！指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。指：自豪的语气
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
7、齐读第二自然段。
过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。
四、学习第三自然段
2、交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。
（1）鸟儿多（板书）
A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？
B出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。
C指导朗读：多开心、多快乐的.小鸟啊，谁能再读读这句。
（2）鸟窝多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟窝多？
C学生再读体会。
（3）鸟蛋多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟蛋多？
第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！
B喜欢各部分的学生合作读。
C指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、练习
1、照样字写词语。
一群一群的鸟儿
一（）一（）的鲜花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再组词。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、选择合适的词填空。
陆续继续连续
上课了，同学们（ ）走进教室。
吃完晚饭，我（ ）业。
姐姐（ ）三年被评为“三好学生”。
4、同学们一定希望人们都爱护鸟吧，我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧！
例：让鸟儿和我们一样，有一个幸福的家园吧！
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多
游人多 （爱鸟护鸟）
《鸟岛》教案7
教学目标
1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
第二课时
一、导入
同学们，在这姹紫嫣红，鸟语花香的春季里，你们最想去干什么?(旅游)是的，今天老师就要带你们去“旅游”，那么我们的目的地是哪里呢?请一位小导游给我们介绍一下。
二、学习课文第一小节，初步了解鸟岛的位置。
1、指读第一段。(出示第一段)
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么?
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)你能用别的词替换它吗?(驰名中外、举世闻名)
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?它到底有什么地方吸引人呢?让我们用眼、用耳、用心，做一次心灵旅行。准备好了吗?我们出发了。
4、播放鸟岛录像。
三、抓住重点词句，品读课文，体会鸟岛鸟多的特点
1、刚才到鸟岛游玩了一趟，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(板书：鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗?(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹)
2、师：你们用词非常丰富，这跟平时看书积累是分不开的。刚才是你们心中描述的鸟岛，课文中是怎样写鸟多的呢?自由的读一读课文的2-4小节，边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。
3、生自由读，找，画。师巡视。
4、学生汇报(随机学习课文重点句段，感受鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。)
A“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
一群一群是什么样的画面?它们是一起来的吗?(陆续)请一部分同学做鸟儿陆续飞到讲台前。鸟儿飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么?你们为什么要来?(看来鸟和人类一样，喜欢气候温暖，环境优美的地方生存，这是很重要的一点)板书：自然环境
指导朗读(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的.花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机勃勃。)读出自己的感受。
B“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
你从哪些句子和词语看出鸟多?(热闹、各种各样、聚)平时什么时候会热闹?(过节时人多热闹，这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的鸟吗?借助图片老师介绍几种。据新闻报道，去年种类多达80余种，，数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上，小岛就成了鸟的世界。出示图片，这么多的鸟聚在这里，发挥你的想象，他们在干什么?用有的……有的……还有的……练习说话。
C“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
这句话难道也是写鸟多的吗?(板书：鸟窝多)你从哪些词看出鸟多?你在哪儿看到过“密密麻麻、一个挨着一个”的东西?鸟窝多鸟蛋也就多。“窝里窝外、到处”窝里有蛋，窝外面怎么也有蛋呢?简单介绍一下不同的鸟生的蛋外壳颜色有所不同。(图片投影)这就是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的鸟蛋。你能读出鸟多吗?
六月的鸟岛真热闹啊!让我们的朗读也随着鸟岛而热闹吧!齐读第3小节。
看着眼前的景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方?鸟儿在岛上生活的怎样?
D“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”
“伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉，随处都能拾，那为什么不去拾呢?因为大家都知道，鸟是人类的朋友。是朋友就应该怎样?(板书：人类保护)大自然给了鸟儿安乐的家，鸟儿给大自然增添了无限生机，人类把鸟儿当成了朋友，鸟儿给人类带来了许多快乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处，这是多么美好的境界啊!
你现在也是一名来岛上游玩的小游客，你会怎么玩?真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么?
四、总结全文，布置作业。
今天的心灵之旅就快结束了，你们有什么收获?鸟儿的生存，需要适宜的自然环境，也需要人类的保护，让我们加入到爱鸟护鸟，保护环境的行列中去吧!课文虽然结束了，但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。
师：为了我们能把鸟岛介绍为他人，让我们来做导游吧。要想做好导游，对鸟岛可要非常熟悉，现在让我们来背诵课文。
请同学们挑选作业：
1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、朋友。
2、请你为保护小鸟设计一个简短的宣传标语。
3、你还想了解鸟岛的哪些知识，请你带着自己的问题上网，看课外书去查阅更多的资料。
《鸟岛》教案8
教学目标：
1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。
4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自
觉地爱鸟，护鸟。
过程与方法：
1， 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。
2， 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。
情感态度价值观：
了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。
教学重点：
1， 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2， 对学生初步进行保护野生动物的教育。
教学难点：
理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。
教学设计：
一，激趣导入：
同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 （自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）
二，看题质疑：
看到题目，你想知道什么
1，学生质疑
2，现在，就让我们带着这些问题走近她。
三，初读感知：
1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。
2，学生读，教师指导。
3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗 ）
4，出示词语
因为 养育 人类 闻名中外
伸手 筑巢 陆续 密密麻麻
（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）
a。指名读 b。齐读
四，细读感悟：
1，读完文章你有什么感受 （鸟多）板书"多"
你是从哪段知道的 （2，3段）
2，从哪些词可以体现出来呢
引导理解"一群一群"，"陆续"
3，指导朗读：
4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗
a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）
板书：鸟多，窝多，蛋多
b、出示图片
岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人喜爱。
（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的'特点，起到了画龙点睛的作用）
c、指导朗读
d、实景欣赏
（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）
5，这么美的地方，她在哪儿呢
理解"闻名中外"
指导朗读第一段，读出自豪的语气。
6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。
五，拓展延伸：
看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。
《鸟岛》教案9
【教学要求】
1． 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。
2． 学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
【教学重难点、关键】
1． 有感情地朗读和背诵课文。
2． 图文对照，理解课文内容。
【教学时间】
三课时。
【教学设计】
第一课时
【教学要求】
1． 正确、流利地朗读课文。
2． 学会本课的生字。
3． 初步理解课文内容。
【教具准备】
【教学过程 】
一、 导入 。
1． 小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。
2． 板书课题。复习“岛”，生齐书空。
3． 齐读课题。
4． 二、初读。
1． 看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。
2． 自渎课文，读准字音，读通句子。
3． 再读课文，并画出生字词和小节号。
Pi jie zhu chao yu
4． (出示)海西皮 解冻 筑 巢 安家 养育
mi yu shen shi lei
密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人类
（1） 自渎词语。
（2） 正音。
“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。
“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。
“类”是边音。
（3） 带读，开火车读，齐读。
5． 生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。
6． 指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三．初步理解课文内容。
1． 通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？
2． 课文主要讲了什么？
3． 齐读课文。
四、 教学生字。
1． 分析字形。
“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。
2． 指导写字。
“育”：上宽下窄。
“类”：上窄下宽。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。
3． 生描红，师巡视指导。
第一课时作业 设计
一． 看拼音写词。
Shen shou lu xu ren lei yang yu
( ) ( ) ( ) ( )
niao dao jie dong zhu chao an jia
( ) ( ) ( ) ( )
二． 选字填空。
密 蜜
（ ）蜂 （ ） 林（ ）码 甜 （ ） 秘（ ） （ ）（ ）麻麻
三． 正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1． 有感情地朗读课文。
2． 会用“最”造句。
3． 积累词汇，帮助学生扩大词汇量。
4． 图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程 】
一、复习。
1． 抽读生字卡片。
2． 听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。
二．新授。
1． 教学第1自然段。
（1） 指读第1自然段。
（2） 你读动了什么？
（3） “闻名中外”可以换什么词？（中外闻名、世界有名——）
（4） 用赞叹的语气读第1自然段。
2． 教学第2自然段。
（1） 自己轻读第2自然段。
（2） 这个自然段告诉我们？
a. 为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？
b.
鸟儿就从远方飞来。
一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（3） 看图，图上画了一个什么样的.景象？
（4） 有感情地郎读第2自然段。
3． 教学第3自然段。
春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？
（1） 看图听师读第3自然段。
（2） 这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹）
（3） 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。
（4） 生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）
（5） 有感情地读第3自然段。
4． 教学第4自然段。
5． （1）师引读第4自然段。
（2）（填空）因为大家都知道（ ），所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下（ ）的幼鸟和（ ）的鸟蛋。
（3） 填 一填，读一读。
（4） 从中你受到了什么教育？
（5） 有感情地朗读第4自然段。
二． 感情地齐读全文。
第二课时作业 设计
一、 扩词。
续（ ）（ ）（ ） 筑（ ）（ ）（ ）
育（ ）（ ）（ ） 游（ ）（ ）（ ）
二．写反义词。
朋友— （ ） 热闹—（ ） 真— （ ）
暖和— （ ） 捉— （ ） 黑— （ ）
三． 情地朗读课文。
四． 读第3自然段，填空。
第3自然段共有（ ）句话。第一句写了（ ）第二句写了（
），第三句写了（ ）。全文围绕（ ）来写的。
第三课时
【教学目的】
1． 背诵课文。
2． 会用“最”造句。
【教具准备】
教学挂图、录音机和磁带。
【教学过程 】
一、 复习。
1． 课文向我们价绍了什么？
2． 齐读全文。
二． 指导背诵。
1． 想一想每个自然段的意思，自己背。
2． （出示挂图）看看图，想想内容再背一背。
3． 自背，同座位互背。
4． 指名背，全班齐背。
5． 配乐背诵。
二、 指导造句。
1． 读一读课后练习4的句子。
2． 请你仿照例句造句。
3． 指名说。
三、 做课堂练习。
第三课时作业 设计
一、 按课文填空。
1．每年春天，（ ），（ ），一群一群的鸟儿就（ ）从远方飞来，它们再这里（ ），（ ）。
2．一眼望去，（ ）的鸟窝 （ ），窝里窝外，到处是（ ）、（ ）的鸟蛋。
二、 造句。
最：——————————————————————————————
三、 把这里的盛景价绍给你的朋友们。
附：板书设计 ：
鸟多
19．鸟 鸟窝多 鸟的天堂
鸟蛋多
《鸟岛》教案10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
教学重点、难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教法设计：
借助图片、录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
学法指导：
以“读”为主线，激发学生的情感，调动学生的内在的学习动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
教具准备：
多媒体课件
教学过程 ：
一、谈话激趣，复习导入。
1、这节课，让我们继续这趟鸟岛之旅。拿起小手来，和老师一起写下课题——18、鸟岛(板书课题，齐读课题)
2、通过上节课的学习，你已经学会了本课生字。(复习生字)
二、整体感知：回忆一下，这篇课文总共有几个自然段?(四个)
三、学习课文第一段。
1、请同学们先来读读课文的第一自然段。读了课文的第一自然段你知道了些什么?
2、交流：鸟岛在我国的什么地方?(青海湖西部)
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)说的真好!(板书：闻名中外)
4、指导朗读：作为一个中国人，看到我们大西北有这样一个虽然不大却很出名的鸟岛，你有什么感觉?(骄傲、自豪)我感觉真自豪，我想我们在坐的同学肯定和我们有同样的感受，那就让我们带着自豪一起来读读第一自然段。(学生齐声朗读)
过渡：一个不足五平方公里的小岛却有着闻名中外的大名，这到底是什么原因呢?让我们走近小岛，一起去领略那儿迷人的风景!
四、学习课文的二、三自然段
过渡：自由读读课文的`二、三、四自然段，找一找。课文的哪几个自然段为我们介绍了鸟岛迷人的景象?第二、三自然段分别介绍了哪两个季节的鸟岛?(春季、夏季)
1、学习课文第二段。
1)、出示学习要求：自由轻声读课文第二自然段，思考：鸟儿们是什么时候到鸟岛来的呢?它们到这儿来做什么?
2)、讨论交流：
出示句子：
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3)、这么多鸟儿们是一起来的吗?你从哪些词语感受到它们不是一起飞来的?(画出：陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后，时断时续)早晨，同学们三三两两，有先有后来到学校，这就是陆续。
谁愿意来读读这句话?(先指名读，再齐读)
4)、鸟儿们一群接着一群飞来了，它们飞到这儿来干什么呢?(画出词语，并读一读。)
5)、出示课件和词语，帮助学生理解筑巢安家、养育后代。
6)、指导朗读：春天来了，鸟儿又飞回小岛来安家落户了，它们是多么高兴啊!你愿意与鸟儿们一起分享这份快乐吗?那就让我们一齐来读朗第二自然段。
2、学习第三段
过渡：鸟岛还有更热闹的景象呢!课文第几自然段为我们介绍了鸟岛热闹的景象?(第三自然段)自由读课文的第三自然段，边读边标出第三自然段中句子的序号，并想一想这几句话分别写了什么?(三句。1、鸟岛的热闹;2、鸟窝多;3、鸟蛋多。)
(1)、出示描写鸟岛热闹的景象句子：(我们一起来看看描写鸟岛热闹景象的句子。)
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
(2)、理解“各种各样”
(3)、这么多的鸟儿聚在一起会做些什么呢?先想象练习说话，再出示句子，进行说话练习。
(4)、六月的鸟岛上，鱼鸥飞来了，天鹅飞来了，野鸭也飞来了，它们有的忙着安家落户,有的在互相追逐嬉戏,还有的跟着爸爸妈妈在学习飞翔的本领,
此时的鸟岛，天上飞的是鸟，地上跳的是鸟，水里游的也是鸟，这里真成了(鸟的世界)。(说话练习)“鸟的世界”说明了鸟儿——真多呀!(板书：鸟儿多)
(5)、指导朗读。你能读出六月鸟岛热闹的景象来吗?(指导朗读。)
(6)、鸟的世界里不仅鸟多，读读课文第三自然段的2—3句，边读边思考，鸟岛上还有什么多?(板书：鸟窝多鸟蛋多)
A、你从哪些词看出鸟窝特别多?(一个挨着一个、密密麻麻)你能通过读来感受鸟窝的多吗?
B、你又是通过哪个词看出鸟蛋特别多?(到处)画出这些词来，读一读。
(7)、这么热闹的鸟岛，你想不想亲眼去看一看吗?
(8)能和大家交流你看完录像后的感受吗?六月的鸟岛可真热闹啊!老师想请男生、女生分别来读这一段，看看谁真正感受到了鸟岛的热闹。(比赛读)教师评比。
(9)、我知道此时的鸟岛已经深深的印在了你们的心里，但老师还不放心，想通过下面的练习检验一下。(出示背诵练习)学生自主练习，指名背，齐背。
五、学习课文第四段。
过渡：热闹的鸟岛不仅吸引了我，吸引了你们，还吸引了许多中外游人，所以来岛上游玩的人——很多。
1、听老师读课文的第四自然段，边听边思考：你从游人的身上感受到了什么?(板书：爱鸟、护鸟)
2、出示句子：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
六、小结：有了这么多爱鸟、护鸟的人，看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多么自由，多么快乐呀!因为我们的努力，我们的大自然会变得更加和谐，更加美好。
七、回归全文
1、现在让我们捧起书来，在优美的音乐声中，再次读响这篇课文，再次走进鸟岛去感受那儿美丽的风景吧!
2、谈谈你今天的鸟岛之行的收获。(这一趟鸟岛之行，你肯定有不少的收获吧，能与大家交流一下吗?)
板书设计 ：
18、鸟岛
鸟儿多 爱鸟
闻名中外 鸟窝多 护鸟
鸟蛋多 人人有责
《鸟岛》教案11
教学内容分析：
《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。
教学对象分析：
1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。
3、这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的`更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。
教学目标：
一、知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
二、过程与方法目标：
让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
三、情感与态度目标：
凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
教学重点：
通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
教学难点：
图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
教学方法：
本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
教学准备：
借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、复习导入
1、孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？
2、多媒体出示词语，指名读，开火车读
人类西部陆续养育
闻名中外筑巢安家密密麻麻
字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读
准词语，为后面的学习打下坚实的基础。
3、还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？
出示填空题：（）有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟
（1）指名填空
（2）齐读
二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点
1、孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）
鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用
2、鸟岛给你留下了怎样的印象？
板书：鸟多
三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点
师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。
1、“一群一群”
（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）
（2）（出示多媒体）理解“陆续”
通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。
（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）
（4）齐读第一段
2、“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”
（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？
师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？
（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）
（3）出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它
们有的（）、有的（），还有（）
让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用
3、“密密麻麻”“挨”
（1）出示图片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）
（2）动作演示“挨着”
4、“到处”