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一年级下册语文四个太阳说课稿模板2篇 小学语文四个太阳说课稿

分类:实用文档发表于 2023-12-08 17:39阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《一年级下册语文四个太阳说课稿模板2篇 小学语文四个太阳说课稿》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的一年级下册语文四个太阳说课稿模板2篇 小学语文四个太阳说课稿,欢迎参阅。

一年级下册语文四个太阳说课稿模板1

  一.说教材

《四个太阳》这一课,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

  二.说学情

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

1、在具体的语言环境中认识“挂”“街”等13个生字,会写“阳”“因”2个字;

2、通过自读,同桌交流等方式,能正确流利的朗读课文;

3、通过文章优美的语言和多媒体课件的展示,使学生初步感受四季的美好,培养学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

根据《语文课程标准解读》所说:“要依照《语文标准》,准确把握识字要求。要求认识的字只要求认识——在本课里认识,放到其他语言环境中也认识即可。”因此,确定本节课的教学重点是在具体的语言环境中,帮助学生认识“挂”等13个生字,教学难点则是在阅读过程中帮助学生理解课文中优美的语言,进而培养学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

  三.说教法学法

1.说教法

在具体的语言环境中识字:屏弃了以往将生字单个拿出,通过反复的读来识记的方法,而是将生字放到具体的语言环境中,即通过多媒体展示句子的方式,让生字始终处在句子中,即“字不离词,词不离句,句不离篇”。

2.说学法

与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  四.说教学过程

(一)创设情境,以境引字

上课伊始,通过出示字谜,复习上节课所学生字,然后利用一个新的字谜,引出本节课要求会写的阳字,通过组词,讲故事等方式,引出本课课题。这里,教师运用多媒体、猜字谜等手段,创设趣味、和谐的学习氛围,唤起学生参与的欲望,引起学生参与的兴趣,产生良好的学习心态,做到“课伊始,趣亦生”。

在学生心态良好、兴趣高涨的情况下,运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺,使学生产生强烈的视觉冲击力,能清楚的看到“阳”字的'书写方法。然后,教师指导书写,学生先描后写。在开始即处理要求会写的字,避免了将所有要写的字都堆积到第二课时的最后,这样做,既能避免造成学生的书写疲劳,又照顾了一年级学生的“注意力持久性差”等特点。

(二)整体感知,自主识字

通过教师的范读课文,让学生在初步了解了课文的主要内容后,激发学生自读课文的欲望。通过提问,让学生在“借助拼音,请教老师,和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文,遇到不熟识的字作上标记,用自己喜欢的方法认识他们后,把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节,强调以学生为主体,教师努力为学生营造一个开放、合作,自主识字的学习氛围,深入学生学习圈子,引导学生学习新知,教给学生学习方法,鼓励学生质疑问难。在学生汇报所会读的句子过程中,教师根据学生的汇报,以多媒体的形式随机出示以下7个句子:

1.我画了一个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

2.高山,田野,街道,校园,到处一片清凉。

3.果园里,果子熟了。

4.金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

5.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

6.春天的太阳该画什么颜色呢?

7.因为春天是个多彩的季节。

对每个句子中包含的生字采用了变换字体颜色,字号大小等方式,从视觉上引起学生的注意,对一些有代表性的字,比如‘挂’,‘伙伴’,‘甜’字等强调偏旁。对于‘熟’和‘为’则强调读音,并在此处完成

“因”字的写字任务。让学生读完整的一句话,既让生字始终存在于具体的语言环境中,有助于学生理解字词的含义,对于学生在下个环节中的正确,流利的读课文也有很大的帮助。

(三)品词析句,深入感悟

本着“以学生为主体”的原则,本环节,让学生自主选择一个自己最喜欢的太阳,然后熟读那一自然段,再说一说自己喜欢的原因。因本节课是第一课时,根据时间,大约只能感悟一个季节的太阳。根据学生的汇报情况,教师随机的掌握,这里仅以春天多彩的太阳为例:

学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师利用多媒体课件,把学生带入万紫千红的季节。然后让学生在对春天欣赏的感性层次上,再结合优美的旋律和画面,、用学过的词语来赞美春天。这样,语文的工具性与人文性得到了密切的结合与统一。情境教学倡导者李吉林老师曾说过:“教学若要成功,需以情感为纽带。”本环节,我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围,小心地拨动学生心灵的琴弦,非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面,定会激发学生内心深处对春天的热爱和向往,赞美的词语也会不绝于口,此时,再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天,自然也就是瓜熟蒂落,水到渠成了。

一年级下册语文四个太阳说课稿模板2

  一、说教材

1.教材简析:

《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章,本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒,智慧使人们的生活越来越好,智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳,表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式,读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

2.教学要求:

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

(1)、认识“挂”“街”“熟”等13个生字,会写“团”“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

(2)、学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的.形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

(3)、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

3、教学重点、难点:

语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文,因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

  二、说教法

从学生的实际出发,采用情景教学模式进行教学,运用:课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段,创设课文情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习,让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。

  三、说学法

与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  四、课时安排:

两课时

  五、课前准备

师:多媒体课件、《种太阳》视频

生:自己所画的不同颜色的太阳图片

  六、说教学过程

1、初读课文,引发学习兴趣。

兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门,太阳不仅可以种出希望,也可以通过颜色带去我们美好的祝福,也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳,在此教师展示本课图片,让学生带着问题初读课文:“什么颜色的太阳各是什么季节的?”激发学生学习课文的兴趣,读完课文之后,让同学们来粘贴自己喜欢的太阳。

2、精读课文、体会想象美。

让同学们自主选择阅读,说一说你喜欢什么季节的哪个太阳?为什么喜欢?在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言,让学生们自己读书自由讨论。

3、汇报交流,感悟课文。

在这个活动中体现教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节,教师跟随点拨。

比如学生提到喜欢夏天,一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜欢的理由,再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的清凉,随机提问:“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”本句话中清凉是什么意思?能不能换成别的词?比如“凉快、凉爽、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙!

如果学生提到喜欢秋天,一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜欢金黄的太阳的理由,大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收,体会邀请的含义,怎样叫邀请?你会有礼貌的邀请吗?等等。

如果学生提到喜欢冬天,一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心,寒冷的冬天来临了,北风呼呼地刮着,让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受,体会冻僵是什么感觉?冻僵时最盼望什么?再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。

如果学生提到喜欢春天,一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子?也就是回想我们还学过哪些描写春天的词?比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节,从而解决了本课的难点,也复习了描写了春天的词语。

在这个过程中,不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓励,激发同学们读课文的热情。

4、升华情感,表达心愿

孩子们的年龄正是充满想像的时候,当同学们对课文有了全面理解之后,我就启发同学们说“我画了……送给……”说一句话,培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。

我印象最深的是一个孩子说,“我画了一个长翅膀的太阳,它能到处飞翔,让盲人也能看见。”还有一个孩子说,“我画了一个黑色的太阳,把它送给正在浇地的农民伯伯,让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”

5、回顾课文,背诵课文

让同学们看图,大家一起背课文,这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解,促进孩子们大脑的发育,锻练思维能力。

6、最后写字指导,指导学生坐姿、观察字的结构,注意笔顺等等。

7、作业布置

(1)把你的心愿说给爸爸妈妈听;

(2)画出你心中的太阳。

  七、板书设计

18.四个太阳

绿色的太阳图夏天清凉

金黄的太阳图秋天香甜

红色的太阳图冬天温暖

彩色的太阳图春天多彩

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。

  八、说教学思想及教学反思

本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱,懂得了热爱崇高,追求美好,以至达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐的发展!但在把握课堂上时间有些仓促,在写字方面下的功夫太少,以后还要在掌握课堂、驾御课堂上多下功夫,给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束,有不正之处,还请大家给予批评指正。谢谢大家!

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