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《水是生命之源》教案设计6篇 水是生命之源课件

分类:实用文档发表于 2024-01-23 16:55阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《水是生命之源》教案设计6篇 水是生命之源课件》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的《水是生命之源》教案设计6篇 水是生命之源课件,供大家阅读。

《水是生命之源》教案设计1

  一、教学目标

1、查一查我国的节水标志含义是什么?“世界水日”和“中国水周”各是哪一天?

2、收集有关地球水资源的资料和我国目前水资源的情况。

  二、组织教学

做好课前的一切准备工作。

  三、讲授新课

1、了解有关水资源的知识:

(1)播放:了解水的作用、水资源现状。

(2)提出问题:你能想象吗,假如没有水,地球将是什么样?

(3)说一说,我们的生活中有哪些浪费水、污染水的`现象?

(4)小组讨论:怎样才能更有效地保护水资源,维持生态平衡?

2、欣赏有关水资源的图片资料和艺术作品。

3、展示课前收集的相关资料。

4、欣赏学生作品,分析不同的表现形式。激发创作灵感。小报的组成包括:

(1) 主题:文字清晰、醒目、突出。

(2) 装饰图案:色彩鲜艳、形象生动。

(3) 文字介绍:内容具有科学依据、真实、概括。

  四、学生作业

小组合作形式完成。

  五、小结

1、生作品,说说你有什么好的节约用水的建议?

2、我们珍惜、爱护水资源,广开水源, 们的子孙后代就不必再为缺水而发愁,宝贵的水资源也就能为我们永续利用了!

《水是生命之源》教案设计2

  教材分析

《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。

  设计理念

《生命与水》这篇说明文,向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时,我充分考虑到说明文的文体特点,注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法,学习阅读说明文。让学生学习用联系的眼光看待事物,激发学生的兴趣,变被动学习为主动探究、自主学习。重视朗读在教学中的作用,并重点引导学生自读自悟,使学生能通过充分的读书,根据自己的理解来发表个人感受。这有利于激起学生的思维,调动学生学习的积极性。引导学生进行小组合作交流,还通过让学生参与板书来提高学生学习的积极性。

  设计思路

这是一篇说明文,如何使学生积极地投入到学习中呢?教学中,我为学生创设情境,通过猜谜来激发学生的学习兴趣。教学时以读为主,将读书的权利交给学生。在学习第二部分的时候,教师通过让学生观察几个带有“三点水”偏旁的生字,引导学生了解水和我们的健康是息息相关的。在本节课上,我还将特别注意读书方法的指导,让学生小组合作交流记录读书内容、试着归纳提纲,再和课后的提纲作比较,使学生明白详细的提纲笔记,可以帮助掌握文章要点,并在今后的阅读中用好这种方法。教师在学生学习课文后,设计了“采访一下专家,了解水与人类的关系,根据提纲进行对话。”的环节,旨在帮助学生进一步深入了解课文。

  学情分析

本班学生阅读能力比较强,上课喜欢提问交流,掌握了一定的阅读步骤和方法,在教师的引导下能对课文段落进行初步的概括。他们已养成积累的好习惯,有较强的收集、处理信息的能力。学生的团队意识较强,也喜欢小组合作。

  课时教学目标

1、通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2、理解课文内容,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的`特点。

3、理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源。

4、初步了解写提纲笔记的方法和重要性

  教学重难点

1、了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”。

2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

  教学准备

1、多媒体课件。

2、学生收集有关水资源的资料。

  教学过程

一、猜谜激趣,导入新课

1、利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力。

2、师:同学们,今天老师打一个谜语给大家猜:“看得见,摸不着,没有颜色,没味道,动物植物都需要,没有它就活不了。”(创设情境,激发学生的学习兴趣。)

3、让学生谈谈自己对水的认识。

4、(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)

二、初读课文,检查预习情况

1、自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

2、出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等

(检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯)

三、精读课文,感悟文章特点

1、默读课文,思考:课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络)

(1)自读思考。

(2)小组合作交流:

(帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容:没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理。)

(3)全班交流。

2、自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来。

3、重点学习课文的第二部分。

(1)出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么?

(学生回答,教师随机评价)

这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。

(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句。

(随学生回答,板书:化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)

(3)默读课文,思考:为什么说水是运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

(4)集体交流。一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性。

(5)齐读第七自然段。

小结:的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书:维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书)

4、学习第三部分

(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下。(培养学生的归纳概括能力)

(2)集体交流,并指导学生板书。(让学生参与板书,会极大的调动学生的学习积极性,从而取得更好的教学效果。)

5、归纳提纲:

(1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流。

(2)集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

(教给学生学习的方法,并让学生明白写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)]

6、、现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有个小记者要采访我们小专家们,了解水与人类的关系。引导学生以小组为单位根据提纲进行对话。

(设计采访这一环节,有助于孩子们在生动活泼的情境里归纳提纲。既有利于更多孩子掌握这一方法,又可以加深孩子们对课文内容的理解。)

四、补充资料,课外延伸

1、补充课前学生搜集的水资源现状的资料。

通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)

2、教师总结:水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)

五、优化作业

1、写心得体会。

2、以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

《水是生命之源》教案设计3

  活动目标:

1、感知水和人类的密切关系,懂得水的宝贵。

2、体验运水的艰辛,了解节约用水的方法。

3、能积极设想保护水资源的方法,乐意参与保护水资源的行动。

4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

5、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

  活动准备:

1、活动前一天幼儿在家体验停水后生活的不便。

2、活动幻灯片:缺水、运水相关图片,浪费水相关视频,体验音乐。

3、运水体验材料:水桶、水盆、平衡木、椅子等。

4、寻找浪费水的相关图片、图书、电脑。

5、刷牙、洗脸、烧饭等相关图片以及相关的刷牙杯、脸盆、锅子等。

  活动过程:

1、分享“停水一天”体验活动感受,了解人的生活离不开水。

教师:小朋友们,今天早上老师起来后发现家里停水了,你们家里有没有停水过?停水后会怎么样?会发生什么事情?

幼儿一:早上起来刷牙洗脸的水也没有,脸上脏脏的。

幼儿二:游戏后,嘴巴很干,没有水喝。

幼儿三:出了汗,身上臭臭的,想洗澡没有水。

教师:停水后感觉怎么样?为什么?

(评析:幼儿有了停水的相关体验后,就感受到了水在我们生活中的重要,水的多种作用,跟我们的人类生活的密切联系。)

2、体验“10米运水”的辛苦,在对比中得出结论“水——生命之源”。

(1)观看缺水地区相关图片。(幻灯片1)

教师:家里有时停水一天就感觉到非常的不方便,在我们国家的一些地方,那边严重缺水,老师带来几张我们国家西南地区干旱时实拍的照片,看看缺水让那里变成了什么样子?

教师:你看到了什么?

幼儿一:看到了泥土因为没有水都裂开了,变成一块块的了。

幼儿二:看到了草都死了。

幼儿三:鱼儿都死了。

教师:鱼为什么会死呢?

幼儿三:水都干了,鱼没有了水就不能够活下来了。

教师:小朋友看到这些图片,你觉得水在生活中有什么作用?

教师小结:水对我们的生活很重要,不但人离不开水,动物植物也都需要水,没有水就不能够生存,水是生命的源泉。

(评析:地处江南水乡的孩子根本就不能够体验到什么是缺水,在实拍的.照片中孩子们看到了什么是缺水,给了孩子视觉上直观的体验,知道了缺水后动物和植物上都不能够存活下来,了解了水的宝贵)

(2)观看人们运水的图片。(幻灯片2)

教师:为了生活下去,有的地方的人们可以等待运水车装水过来,有的地方的人们只能每天走很远的路去运水,看看他们走的路是什么样子的?背着水走这样的路你们感觉怎么怎么样?让我们一起来尝试一下。

(3)体验运水的艰辛。

体验过程:绕过大石头,走过狭窄的山路,跨过深沟。(见场地布置)

教师:刚才运水你觉得怎么样?跟他们比起来怎么样?

教师小结:我们小朋友就走了这短短的十米远就感觉到非常的累,这里的人们每天要走几千米,几万米,还要爬上高高的山坡,走的路要比我们的艰难的多,运水的时候不仅要注意自己的安全,还要保管好自己的水,如果掉下去了,水没有了,就连装水的桶也没有了,全家一天就没有可用的水了。

(4)探索节约用水的方法。

教师:这么辛苦运回来的水怎么来用呢?有什么好方法?幼儿个别讲述。

教师:这是你们刚才运回来的水,这些水要供全家人一天的使用。哪些地方要用水,请小朋友来分一分。

幼儿分别分出全家刷牙、洗脸等的水后发现用于烧饭和其他用途的水就变少了。

(评析:在创设的情境中尝试体验运水,让小朋友们有了切身的体会,感受到了背水走路的辛苦和水的来之不易,激发他们节约用水的愿望。并通过体验知道要合理的分配辛苦运回来的水,不能够随便的乱用。)

3、探讨“保护水资源”行动方案,激发“从我做起”愿望。

(1)自主探索发现身边浪费水的现象。

教师:老师发现我们身边还有较多浪费水的现象,老师给你们准备了书籍、图片和电脑,请你们去找一找有哪些浪费水的现象?

并想办法进行解决。

幼儿自主探索,老师进行指导。

教师:你发现了什么?怎么来解决?(幻灯片4)

幼儿一:看到一个小朋友洗完水就走,忘记关水龙头了。可以提醒他关水龙头,还可以帮助他把水龙头关上。

幼儿二:看到路边的消防栓上在流水,可以想办法堵住。

教师:水流太大堵不住怎么办?

幼儿三:可以打电话请自然水公司的人帮忙把这里的水停了,再请人过来修理。

(评析:我们的身边确实存在着一些浪费水的现象,这些现象通过幼儿自己的探索后发现,并利用自己的经验想办法解决,并让幼儿知道当有些事情解决不了的时候还可以请其他的人帮忙。)

(2)发现水污染的图片,启发幼儿保护水资源的方法。

教师:这里的水怎么啦?为什么会变成这个样子?

教师:你有什么好办法让水变得干净起来?相互讨论并交流。

幼儿一:提醒人们不要将东西扔进水里。

教师:怎么提醒?有什么好方法?

幼儿二:可以在水边上装一个摄像头,这样人们就不会乱扔垃圾了。

幼儿三:还可以设计一个带叉的标志,提醒人们不能将垃圾扔在水里。

教师:你发现我们幼儿园还有哪些浪费水的现象,现在就为这些地方设计一些节约用水的标志,提醒大家要节约用水。

(评析:中班的小朋友已经有了初步解决问题的能力,在寻求如何保护水资源的方法中,孩子们就将生活中看到的,教学活动中学到的方法灵活的运用在活动中,并把这些方法带到课外,让幼儿对活动的兴趣延伸到课外。)

  活动延伸:

请幼儿在日常生活中注意节约用水,并能积极参与环保活动。

《水是生命之源》教案设计4

  教学目的:

1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”,引导学生经历科学的探究过程。

3、意识到保护水资源的重要性,能做到节约用水。

  重点难点:

1、通过实验,总结水的性质。

2、清晰,完整的表达观察的现象。

  教学准备:

课件,一些植物的茎、叶、果实(分组),一盆植物,等。

  教学过程:

一、通过观察与讨论,初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

1、师:同学们,今天我为大家准备了几张跟水有关的照片,请注意观察。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问:这些照片反映的是什么?

2、师:同学们观察的很认真,讲的也好。观看了这些照片,你有什么想法吗?

3、师:讲的真好,人、动物、植物是地球上有生命的物体,它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师:像这样关于“水与生命”的例子,你平时还见过哪些?能不能再举出一些来?

生讨论后任意例举,当学生只是谈到人要喝水时,可问:如果把我们不喝水,能不能从别的食物中获取水分呢?

师:同学们平时很注意观察生活,看来,我们人类,许多动物、植物都需要“喝”水。没有水,我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”,深入体会生命离不开水

1、提出问题

师:通过以上的讨论,我们知道了人类,动物,植物都需要喝水,对于这件事情,同学们还想研究什么吗?

生:他们为什么需要喝水?

生:怎样喝水?

生:水最后到哪里去了?

师:人、动物、植物怎样喝水,谁知道?

植物怎样喝水,教师引导学生谈,并讲解植物的身体构造。

师:余下的两个问题,我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。

2、探究研讨“水到哪里去了”

(1)探究“人和动物喝水后,水到哪里去了”

师:我们先来讨论人类,人喝的水到哪去了?有谁知道?

生:尿、血液、汗、眼泪……

师:我们喝的水是不是都被排除到体外了呢?

问:动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?

生:尿……

问:动物体内是否也保留了一些水分呢,有没有例子证明一下?

生:杀鸡时,有血,肉里面也有水分。

师:你们说说,人和动物喝水后,水到哪去了呢?

生答课件出示:一部分保留在人、动物体内,一部分排除体外。

(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”

A、提出猜想

师:猜一猜,水从根部进入植物的`身体后,跑到哪儿去了?

生:到叶子、茎里了。

师:如果这棵植物结了果实,比如苹果树,水会不会到苹果里面去呢?

或者启发:还会不会到其它的地方呢?

B、设计方案,实验探究

师:怎样才能知道植物的身体里哪有水,有多少水,你们有办法吗?

生谈师小结:我们可以用刚才大家谈的方法,用切,挤,压等方法,研究一下植物,看里面有没有水,有多少水。

师为生分发植物,生分组实验。

汇报:谈一谈你的做法和发现吧。

师:通过实验,我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白,我们每天给植物浇水,植物怎么没有被胀坏呢?昨天我在家里做了这样一个实验,(师出示一株植物,上面罩有袋子。)这株植物在太阳光下晒了一天,现在请大家观察一下,袋子里面有什么现象呢?

师在教室走动,让生观察

问:知道这些水珠从哪里来的吗?

师:这是植物被太阳照射后,从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你,植物喝水后,水都到哪里去了啊?

生谈课件出示:一部分水保留在植物体内,一部分跑到空气里去了。

3、了解水对生命活动的意义

师:同学们,我们知道水在生物体内,一部分会留在他们的身体内,一部分会排放到身体之外,为什么会这样呢?这对于生物来说,有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。

课件出示:水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动,可以帮助植物运输营养,一部分水从叶子的小孔里跑出去,能调节植物身体的温度,还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外,能带走身体里的废物。

问:通过前面的学习,你认为“水与生命”有怎样的关系呢?

三、了解地球上水资源的现状,意识到节约用水

师:同学们,现在地球上有近60亿的人口,有数不清的动植物,每天都要喝水,用水,那么,我们地球上的水资源到底是什么情况呢?我这里有一段话,请大家注意听。

课件出示有关地球上缺水的现状。

问:看到这些,你又有什么想法?

要节约水,保护水,我们可以想出那些好办法?

课后制订一份家庭节约用水的计划书,和家长一起努力,节约用水。

你现在想对水说些什么呢?

《水是生命之源》教案设计5

  活动目标:

1、通过看、闻、尝,了解水是透明的,是无色无味的;

2、在操作过程中,感知水具有流动的特征。

3、在科学活动中,激发幼儿探索的兴趣。

4、学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

  活动准备:

1、两个玻璃杯(一杯清水、一杯酱油),两个托盘;

2、幼儿每人三个透明的杯子,一个勺子;

3、漏勺、塑料小篮子、塑料袋、有洞的容器若干,小箩筐若干,小毛巾4条。

4、PPT课件。

  活动过程:

1、教师导入课题,感知水是透明的。

(1)师:今天,我要给小朋友们变个魔术。(出示两个杯子,一杯清水、一杯酱油)。

(2)教师继续以魔术的形式,将两颗玻璃珠放入杯中。

提问:变出了什么?

珠子在哪个杯子里呀?它是什么颜色,什么形状的?

这个杯子里面是什么啊?

为什么珠子在酱油里面看不清,在水里面却可以看得清清楚楚的啊?

(3)小结:原来水是没有颜色,透明的`;所以我们可以清楚的看出水中物体的形状、颜色。

2、了解水--无色无味这一特征现在,水宝宝要和我们玩躲猫猫,它啊就在你们跟前都有三个杯子,水宝宝就藏在其中的一个杯子里,你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来。

①幼儿操作,教师巡回观察。

②提问:你们用了什么好办法找到水宝宝的?

水宝宝是什么颜色的?它闻起来,尝起来是什么味道的?

③教师小结:水是没有颜色没有味道的,我们也可以说是无色无味的。

④教师验证实验结果。

3、幼儿进行尝试操作--帮水宝宝搬家,感知水的流动性。

师:水宝宝想请我们帮她一个忙,你们愿意吗?就是帮水宝宝搬个家。

①教师出示搬水工具:塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器,请幼儿说说它们的名称并尝试用这些材料进行活动。

②幼儿操作,教师巡回指导。

③提问:你用什么东西来帮水宝宝搬家的?

在帮水宝宝搬家时,水宝宝怎么了?

④小结:原来水是会流动的。

4、延伸活动

(1)在生活中,你在哪里见过水宝宝?

(2)观看PPT,听水宝宝自述。

  教学反思:

通过幼儿小组合作、探究终于揭开了谜底,恍然大悟。结果两个小组都没有完全猜对。都发出“唉”的声音。在这一环节中,幼儿表现出了极大地学习热情,就像在游戏一样,让幼儿在玩中学,乐中学,给幼儿营造了一个轻松、愉悦的学习氛围,培养了幼儿的观察能力和辨析、推理能力,教学效果较好。

《水是生命之源》教案设计6

  学习目标:

知道水的用途。

  教学重、难点:

用一些途径知道水的用途。

  教学准备:

叶子

  教学过程:

一、导入

1、同学们,我们的地球表面有百分之几是水?

2、板题

二、说一说

1、同桌互相说说水的用途。

2、填写在书上第一页。

3、汇报。

4、如果没有水,我们的`生活将会怎样?

三、小实践

怎样证明植物和动物体内有水?

1、小组合作做挤叶子的实验。

2、汇报实验结果。

四、辩一辩

1、动物体内也有水吗?

2、运动后出汗了,我的体重减轻了。

3、还有其他方法验证生命体内有水分吗?

五、小结

  板书设计:

1生命之源——水

水的用途

植物和动物体内有水

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