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下面是好范文小编整理的物理说课稿7篇，供大家参阅。
物理说课稿1
尊敬的的各位评委老师下午好！
我今天说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》，我将从以下几个方面进行的说课,教材分析，学生学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。
一、教材分析
本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某个力对物体做工就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，学生也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容，通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。
二、学生学情
深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：
（1）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。
（2）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。
（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。
（4）通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。
三、教学目标
（一）、三维目标
知识与技能：
1、理解动能的概念、单位以及符号
2、理解动能定理及其物理意义
3、理解做功的过程是能量转化的过程
过程与方法：
通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用
情感态度与价值观：
1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣
2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性
（二）教学重点和难点
重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的认识。
关键点：动能定理的推导
四、教法学法
教法（主要采用探究发现法）：
1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发兴趣)
2、活动探究法（理论推理）
3、集体讨论法(提出问题，学生讨论，分析归纳总结)
学法：观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法
五、教学过程
1、复习提问，引出课题
2、实验演示，分析影响动能的因素
3、理论推导，归纳总结，得出结论
4、拓展延伸，引出动能定理
5、典例引领，内化反思
6、反思总结，加深记忆
（一）本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探
2那么动能的大小与哪些因素有关，具体的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢？
出示课题：动能和动能定理
（二）实验演示，分析影响动能的因素
演示观察实验思考：
(1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？
(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的.速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？
(3)总结一些动能与那些因素有关？
(以达到引发学生兴趣为目的)
结论：质量大，速度决定动能大小。
3、理论推导，归纳总结，得出结论
情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。
提出问题：学生推导
1、力F对物体所做的功是多大？
2、物体的加速度多大？
3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？
4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？
5、归纳总结，得出结论
(1) 它包含了影响动能的两个因素:m和v
(2) 这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功
(3) 它涵盖了我们前面探究得到的结论Ｗ∝V
2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为Ｅｋ
（1）概念：
（2）动能的标矢性：
（3）动能的单位：
（4）动能式状态量还是过程量
4、拓展延伸，引出动能定理，组织学生一起进一步分析例1的推导结果：提出问题：
（1）等式左边W的意义
（2）等式右边意义是什么？
（3）此式的又表达了什么意思？
（4）结论.上面关系表明：
概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。
（1）W为合力所做的功，公式右边代表着变化量
（2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。
5、典例引领，内化反思
例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到Ｌ＝530ｍ时，速度达到起飞速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的０.０２倍。求飞机受到的牵引力
6、反思总结，加深记忆
1、为什么动能定理能解决变力问题？
2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？
3、建立动能定理经历了那些过程？
4、这节课有什么收获(课堂小结)？
目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）
物理说课稿2
说教材
《运动、空间和时间》是司南版必修1第二章“运动的描述”第一节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节主要的教学内容有：机械运动，参考系，空间位置说课稿的描述和时间的描述。学好本节内容有利于为后面的学习做准备，同时本节的知识与人们的日常生活紧密相连，因此具有广泛的意义。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能
1.了解运动有多种类型，知道机械运动的概念，机械运动是物体最简单的一种运动形式。
2.知道参考系的概念，知道对同一物体选择不同的参考系时，观察和描述的结果会有所不同。知道
如何选择参考系。
3.知道用坐标系来描述物体的空间位置
4.知道时间和时刻的含义以及它们的区别，学会用时间数轴来描述物体运动过程中的时间和时刻。
过程与方法
学会如何选择参考系，学会用坐标和数轴（数学的方法）来描述物理问题。
情感态度与价值观
领略运动的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲。
如果能抓住参考系的概念和时间与时刻的区别，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的空间和时间的物理概念，而对相对抽象的.机械运动、参考系的选择普遍感到困惑。所以本节教学的重点是如何选择参考系，时间与时刻的区别；教学的难点是如何选择参考系。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，认识什么是机械运动，参考系；并引导学生分析运动的相对性，如何选择参考系，体验时间和时刻的区别，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中运动的知识为基础，引导学生理解运动的相对性，指导学生利用参考系、时间和空间来描述物体的运动。并建立“时 空”观念来分析问题的物理模型。通过 巧用提问，评价激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。让学生讨论一些关于运动的相对性，时间和时刻的区别，并举例说明。做到理论联系实践再回到理论。
说教学过程
从以上分析，教学中以了解，学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）
利用（涉及多种运动类型）丰富的图片或动画展示，给学生感官上的刺激，让学生讨论，了解机械运动，热运动，电磁运动等多种运动类型，激发学生的兴趣。并强调学习的只是机械运动的描述方式。
2.新课教学：（大约需要30分钟的时间）
选取能突出“位置”和“变化”的机械运动图片或动画引入机械运动的概念，对“位置”和“变化”的关键词分析，加深对机械运动概念的理解。机械运动是指一个物体相对于其他物体的位置发生了改变，从而引出了三个问题：用参考系来描述无的运动的参照物，如何确定物体的空间位置，以及运动过程中时间的描述。这些问题构成了本节的内容。
（1）物体的运动具有相对性，以在平直的公路上同向行驶的两辆汽车为例，采取讨论的方式，让学生体会到选择不同的参考对象，对于同一个物体的观察和描述的结果会有所不同，从而让学生知道：什么是参考系及为什么在描述物体的运动前必须指定参考系；参考系可以任意选取，但原则上是要使问题的研究简单又方便；没有指明参考系时，通常选地面或相对于地面静止的物体为参考系。实际上，自然界的一切物体都在不停的运动，通过举例（相对地面静止的建筑也随地球的运动而运动）让学生体会到运动是绝对的，静止是相对而言的辩证观点。
（2）在空间位置的描述中，先举例（某汽车此时位于向东5km、向西4km处）提出问题：如何确定汽车的位置，让学生讨论，教师引导下得出：用坐标系来描述它，并强调坐标系作图的规范。
（3）在时间的描述中，先介绍（教材图2-10“神舟5五号飞船飞行中的部分重要时刻），运用此例讲解时间与时刻的区别，同时教师给出（学校的课程表等）进行举例分析。
3.巩固与练习（大约10分钟）
为了使学生学习的知识具有稳定性，首先让学生回归课本，并通过一些典型的课堂练习来巩固。教师再评讲，并让学生课后去阅读课本的信息窗和 布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）
结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
物理说课稿3
一、教材分析
1．地位及作用：
压强是物理学的重要概念。压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2．教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：
⑴知识与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简单的计算，知道改变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。
⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用控制变量法，培养学生观察、分析问题的能力及归纳、实验能力；通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生运用物理知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
⑶情感态度与价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的解释，培养学生勇于探索物理学原理精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
3．教学的重点和难点：
教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用）
教学难点：压强概念的形成。（如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。）
4、学情分析：
学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的实验，让他们在亲身体验的过程中获得。
二、教法与学法
教法：根据学生的学习情况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。这节课我主要采用探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在教师的引导下，通过自主探究来发现自然规律。
学法：根据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，归纳法，比值定义法，数学推理法。
三、 教学过程
1.让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课；
2.复习弹力引入压力，详细讲解概念、方向、作用点
先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系
大小（通过钢尺、砝码实验，让学生明确压力的大小与重力的区别），
通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进行分析(三要素完全一致)。
气球、铅笔实验让学生猜想压力的作用效果与那些因素有关？学生设计实验方案，进行实验，怎样来探究呢？（控制变量）
演示实验，完善数据，得出实验结论；
3.为了表示压力的.作用效果引出压强，让学生明白压强是表示压力作用效果的物理量；学生对所提供的三组情况比较压强大小，从而引出压强定义式；分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折展开压强的大小进行介绍；
4.典型例题解题过程学生练习并分析、讲解；
现实生活中要增大（减小）压力的作用效果，举例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.让学生举例说明生活中存在压强的实例（打地基、沙发舒服，沙发变形增大受力面积、注射器），并说出是增大还是减小压强，让学生根据公式分析具体的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应；
6.巩固练习；课堂小结
四.教学反思 本课成功之处：
1．充分利用实验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
2．让学生利用身边的物体做实验，这是后进生的强项，让他们展示了自已的能力，增强了他们的自信心，克服了畏难心理，照顾了学生的差异。
3．在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深入，让学生很自然的接受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。
4．在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象出发，并结合实例分析，不仅巩固了压强的知识，还进一步落实了“生活——物理——社会”的教育理念。
本课需要改进之处：
1.时间的控制需要加强。
2.做得再灵活简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。
由于水平有限，可能有些细节把握的还不够好，有待进一步改进和提高。当然我会继续努力，恳请您的指导！谢谢！
附1.板书设计：
第一节 压强
一、压力（F）
1.定义：垂直作用在物体表面上的力。
2.特点：作用点 方向 大小
3.影响压力作用效果的因素
二、压强（P）
1.定义：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。
2.公式： p=F/S
3.单位：帕 1帕=1牛/米2
4.增大和减小压强的方法
物理说课稿4
一、说教材
1、教材分析
奥斯特的发现说明了电能产生磁，而法拉第的发现说明了磁能产生电，从另一角度揭示了磁和电之间的联系，使电能的大规模利用成为可能，为发电机的制造和应用奠定了基础，因此这一章是本章的教学重点之一。学生学好这一节知识是非常必要的，同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了基础。
重点：产生感应电流的条件，感应电流的方向与那些因素有关。
动卷式话筒的原理
难点：法电机的结构原理。
关键：本节的教学关键是指导学生边学边试验，探究电磁感应现象及其规律
2、教学目标
（1）知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件；知道动卷式话筒的和发电机的结构原理。
（2）能力目标：训练学生的观察、归纳和概括能力以及解决问题的能力。
（3）素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，探索真理的精神。渗透物理学研究方法的教育，训练学生研究问题的能力
二、说教法
采用改演示实验为学生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，指导实验探究的教学方法；介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积极性。
三、说学法
1、通过猜想、讨论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激发学习兴趣，提高自信心，培养顽强意志，建立良好的学习习惯
四、说手段
利用多媒体或投影仪学习提纲，归纳实验结论，讨论练习。学生实验操作歩骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提高课堂效率
五、说教学程序设计
1、设疑引学
前面我们学习了“奥斯特的发现”它揭示了电和磁之间的联系，说明电能生磁，电流和磁场是不可分割的，那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？让学生猜想。在学生猜想的基础上，教师进一步提问：怎样才能使磁生电呢？
板书：一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电
2、讨论实验方案，选择实验器材
师问：根据实验目的，本试验应选择哪些实验器材，为什么？
师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流，需要有电流表，控制电路通断必须有开关等。
3、突出重点，突破难点
根据实验方案，将矩形线圈，电流表，开关，导线连入闭合电路，矩形线圈先不要放在磁场内。
第一阶段：研究磁场产生电流的条件
提出问题：如何做实验?其步骤又怎样？
引导学生做如下设想：电能生礠，反过来，我们把导体放在磁场里观察是否产生电流，那么导体应怎样放在磁场中呢？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？
（1）投影学习提纲
按课本图14—41装置，利用矩形线圈的一条边作为直导体做如下实验：
ａ、闭合开关，让导体在蹄形永久磁铁中不动；让导体在磁场中上下移动；让导体在磁场中前后左右移动；观察电流表的指针偏转情况，并做记录。
ｂ、断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况，并做记录
（2）学生实验研究
学生根据学习提纲的要求边学边实验，边看书边讨论，教师进行巡回指导。
（3）思考讨论
在指导学生观察实验和阅读课文的基础上，用投影仪出示下列问题，组织学生思考讨论
ａ、在实验中观察到了什么现象？在什么情况下导体中有电流产生？
ｂ、通过观察实验和自学课文，你能否归纳出磁场产生电流的条件有哪几条？
（4）在学生讨论和答问的基础上，引导学生归纳概括出规律
教师板书
教师讲述：电磁感应现象最早是由英国物理学家法拉第在1831年发现的，所以我们把电磁感应现象叫做法拉第现象。进一步介绍法拉第的事迹发现电磁感应现象的意义，给学生以教育和激励。
第二阶段：动圈式话筒的原理和发电机的原理
（1）动圈式话筒的原理就是依据电磁感应的.原理制成的，它的结构如图14—42所示，在接收声波的膜片后面粘贴着一个由细漆包线绕成的线圈，它能随着膜片一起运动。膜片的后面有一个环形的永磁体，并使线圈置于它的磁场中。线圈的两端用导线引出。你能说出它的工作原理吗？学生讨论后回答。
（2）发电机的原理也是根据电磁感应的原理制成的，它的结构如图14—44、14—45所示，学生看书后讨论回答下列问题：
ａ、什么是交流电的频率？频率的单位是什么？我国交流电的频率是多少？
4、巩固强化
（1）指导学生学习“阅读材料”
通过指导学生学习“法拉第的故事”，使学生加深对感应电流的认识，而且可使学生认识到物理实验的设计与操作是否符合客观实际，对于研究物理问题的重要意义，从而有机的结合教学内容培养学生的素质。
（2）找学生对本节知识小结。明确本节课采用了什么方法，探索研究了哪几个问题？
（3）完成本节的练习题（投影显示）
练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久的记忆，由认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上，培养学生的创造能力和运用物理知识解决问题的能力。
物理说课稿5
教学目标：
1、知识与技能：
学习测斜面的机械效率
2、过程与方法
经历测量斜面的机械效率的过程．通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案．
3、情感、态度和价值观
通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神．
教学重点：会测斜面的机械效率
教学难点：机械效率的影响因素
教学方法：实验探究法、分析归纳法
教学用具：学生分组实验器材：刻度尺、弹簧测力计、斜面、木块、细绳。
教学过程：
一、引入新课：
在学生预习测斜面的机械效率的基础上，组织学生回答问题。
1、本次实验的名称和目的；
2、为得出斜面的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？
3、斜面的机械效率可能与哪些因素有关？
二、进行新课：
1、提出问题：光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是否相同？
2、学生猜想并讨论、设计实验方案。
3、师生共同研究决定实验方案并进行实验。
4、做好实验的几点说明。
（1）木块的重由弹簧测力计测出。
（2）匀速拉动弹簧测力计使木块G升高。注意“匀速拉动”。拉力f的大小由弹簧测力计上的示数读出。
（3）木块上升的高度（h），可用竖直放置在斜面旁的刻度尺读出。
（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，用刻度尺沿斜面量出。
（5）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的'数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。
（6）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。
5．学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。
6．学生实验完毕，由几组报告实验结果。新|课|标|第|一|网
7、根据实验数据，进行讨论、分析，归纳总结出实验结论：当斜面光滑程度和物体重力相同时，斜面倾斜程度越陡机械效率越高。
8、回想实验的过程，影响实验的误差是什么？通过本节课的学习，你有哪些收获？
三、小结
四、布置作业：
写出测斜面的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。
物理说课稿6
一,教材分析
(1) 教材的地位与作用
"机械波"是高中物理教材第一册(必修)的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容.
机械波是机械运动中比较复杂的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的知识,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的基础.
通过本节课的教学,学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动情况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培养学生科学的思维,研究方法,发展学生智力有着特殊的意义.
(2) 教学目标
根据学生的认知基础,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定下列教学目标.
知识目标
明确机械波的产生条件;掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特
征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量.
能力目标
培养学生观察分析,逻辑思维及归纳总结的自主学习能力;培养学生
的时空观念.
3,德育目标
培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教育.
(2) 重点,难点分析
机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点.因为波动过程的细节不容易体现出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣.
二,教法与学法
现代教育理论认为,科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活动,使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究,是科学教学所要采取的主要做法.
基于这种理念,本节课主要采用指导——自主学习法,通过课件和实验演示,引导学生进行问题探究和讨论,以期达到教学目标.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓厚的兴趣.为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式,教学中可以渗透"指导——自主学习"的教改思想,鼓励学生积极参与,突出学法指导,思维启发,和师生的情感交流.通过学生小实验和教师实验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进行分析探究,总结波动特征.在此基础上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在讨论中互相问答或自问自答,进入思维的'迁移,每观察到一个现象都去想想几个为什么.真正培养起抽象思维能力和独立的思维能力.
在教学的过程中,教师要对所有学生的各种不同见解,技能和经验都有所尊重.逐步把全班学生培养成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者.
三,教学过程设计
新课引入
(课件)在生活中,我们是否见过此现象——向一滴水滴入平静的水
面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波纹向四周传播出去,形成水波
(课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (让学生按顺序逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动情况,引导学生分组思考,讨论波动的成因)
(课件)"敕勒川,阴山下,天似穹庐,……"连绵起伏的山峦构筑了
华夏民族的脊梁……
(小实验:学生同桌两人用手抖动课前准备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)
上述现象,都是我们平时所见到的波的情形,那么,波形成的条件
是什么呢 波是什么 前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波.
机械波的概念和产生条件
机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的
水波和绳波都是机械波.
2,机械波的产生条件:振源和介质(引导学生思考探索所观察的现象,归纳总结)
振源——产生机械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(如果没有连续的振动,则质点很快停止下来.)
介质——传播振动的媒质,如绳子,水.
机械波的形成过程
1,介质模型:把介质看成由无数个质点弹性连接而成,可以想象成
如右图所示.
机械波的形成过程:
由于相邻质点的力的作用,当介质中
某一质点发生振动时,就会带动周围的质
点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的相互作用)
(实验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观察,思考,分析)质点间有弹力联系着.开始时刻(t = 0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简简谐运动,设振动周期为T,则经过T / 4,质点1已经达到最大位移,正要开始向下运动.质点2的振运动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点9.经过T / 2时,质点1回到了平衡位置,并继续向下运动,质点9刚到达最大位移处,此时振动传到了质点17.依此推论,演示经3T / 4,T和5T / 4后各质点排列成的波形.
机械波的特点
1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动.
2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.
3,各质点在振动时有时间上的先后.
4,波是能量传播的一种方式.
(小实验:学生用手抖动绳子,形成绳波.如果不再抖动,则原位的质点很快平静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必须不断地给振源提供能量.)
横波与纵波
按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.
1,横波
质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形——波峰,波谷)
2,纵波
质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形——
疏部,密部)
例:声波是纵波.其中振源是声带,介质是空气,固体,液体等.
(课件演示两类波的形成及其波形)
说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)
机械振动与机械波的关系
课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生思考两者的区别与联系.
作为课后思考题.为下一节课作铺垫.
课堂小结
1,只有振动才有可能引起波动.
2,只有通过介质,才能由局部的振动引起全局的波动.
3,每一局部都在平衡位置附近做住复运动——振动.
4,每一局部并不随波向波的传播方向迁移.
5,每一局部的振运动在时间上有先后.
6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.
(引导学生归纳总结,并对问题研究的方法做出评价,思考描述波动与振动的物理量有什么不同.)
物理说课稿7
一：说教材
１、教材的地位与作用
本节课是学生在掌握了直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解等知识的基础上，进一步去探讨合运动与分运动的等时性、独立性原理。“平抛物体的运动”是《物理》（第一册）第五章《曲线运动》中很重要的一节内容。对《平抛物体的运动》一节的学习研究，既是对前面知识（如直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解）的复习与应用，也是为学习下一节的《圆周运动》打下基础，更是为学生研究复杂运动提供思路。因此，本节课的内容是至关重要，它对学生在学习运动学、动力学方面起到承上启下的作用。
２、教学目标的确定及依据
全日制《物理》教学参考书和教学大纲明确指出：《物理》这门课程，目的是使学生通过学习，能掌握物理基础知识及其应用，了解物理学与其他科学以及物理学与技术进步、社会发展的关系。在教学过程中，要对学生进行科学方法的训练，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。还要培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。依据教学目标和教学原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育、教学目标如下：
⑴ 知识目标：使学生掌握平抛物体的运动规律，能分析平抛物体的运动是水平方向的直线运动和垂直方向的自由落体运动的合运动。
⑵ 能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、想象能力、逻辑推理能力和从实验得出规律的能力。
⑶ 德育目标：培养学生对待知识的科学态度和辨证唯物主义观点，而且能够用运动的、变化的观点去分析理解事物。
３、教学重点、难点的确定及依据
多年的教学经验使我体会到：学生对于《平抛物体的运动》一节的学习普遍感到不难，表面上容易理解。但容易出现“一看就明，一做就错”的现象。主要原因是学生未能深刻理解和深入研究平抛物体运动的全过程，这与一般的演示实验只有粗略的定性说明而没有准确的定量研究所造成的。为此，我把本节的教学难点定为：平抛物体的运动过程。而教学重点定为：平抛物体的运动规律。
二：说学生
学生的基础及接受能力是学生能否接受新知识的关键，而作为授课的老师也必须根据学生的基础及接受能力去传授新课。从本节课来说，学生虽然已掌握了直线运动、自由落体运动及运动的.合成与分解等知识，但毕竟是初步的，且“运动的合成与分解刚学完，还未能充分利用“运动的合成与分解”的理论去分析、解决难度较高的问题，如本节的“平抛物体的运动”。另外，本班学生的基础参差不齐，且差距较大。本节还要借助《运动的合成与分解》为引入点和突破点。为了更好地提高学生的学习兴趣和更好地完成本节的教学任务，让学生尽快理解难点、掌握重点，针对学生的认知规律，我准备借助电教设备和多媒体教学手段，通过使用教具和操作电脑，使学生能直观感觉知识的正确性，在此基础上激发学生去探索证实知识的正确性，进而过渡到平抛物体运动规律的掌握及定理的推导和运用，使学生的认识从感性上升到理性认识。
三：说教法
俗话说：教无定法。但实际上，教必有法。现代的教育观明确指出：教师是主导，学生是主体。根据本节的教学内容、教学目标及学生的认知规律，我决定采用实验演示、多媒体演示、启发、引导、探索、练习相结合的教学方法。先利用多媒体及实验演示，引起学生的学习兴趣，再通过启发、引导，使学生积极思考，勇于探索，还通过堂上练习，进行知识的巩固，一环靠一环的教学过程，加上多媒体提供的大量信息，使学生的心理达到一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，充分发挥学生的主观能动性，体现“教师是主导，学生是主体”的教学原则。另外，根据本节的内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，增大课堂容量，提高课堂效率，使学生尽快掌握本节的教学任务。我决定出除了采用常规的教学手段外，还准备了大量的多媒体素材，充分利用多媒体这一现代化教学工具和手段，激发学生的潜能，强化学生的记忆力，节省教学时间，提高课堂效率，使教学收到事半功倍的效果。
四：说过程
１、复习旧知识
主要复习上节课学习的《运动的合成与分解》，强调速度、位移的合成是遵循平行四边形法则，强调合运动与分运动的等时性、独立性原理，并提出复杂的运动可以分解为简单运动的指导思想。
２、导入新课
由多媒体播放飞机投弹的电影画面，要求学生细心观察炸弹的运动轨迹。多媒体的声、光、画面的强烈刺激，会制造一种激发学生求知欲的情境，使学生产生了一种要研究探索的思想准备后，才引入新课：平抛物体的运动。
３、突破难点，掌握重点
⑴ 演示实验和多媒体软件的定性研究
利用教材提供的演示实验：要学生明白，该实验装置是让两个小球从同一高度同时下落，一个是作平抛运动，另一个是作自由落体运动。实验时，要求学生耳静听两球落地时碰撞地面时的声音，同时用眼细心观察两球的运动轨迹。改变两球离地的高度，重复做此实验，学生们会发现实验结果是一致的，则可定性说明：平抛运动在垂直方向是自由落体运动。再利用多媒体播放自制教学软件：用数码摄像机三个小球从同一高度、同一时刻开始运动，其中一个作水平方向的匀速直线运动，一个用垂直方向的自由落体运动，一个作平抛运动，通过多媒体软件的合成，播放时逐格播放，使学生清楚地观察到各小球的瞬时位置，并让学生观察到任一时刻，作平抛运动的小球在垂直方向与自由落体运动的小球在同一高度，在水平方向与匀速直线运动的小球同一位移。利用软件进行重复，使学生容易得出结论：平抛物体的运动是匀速直线运动和自由落体运动的合成。也就是说：平抛物体的运动可分解为水平方向的匀速直线运动和垂直方向的自由落体运动。
⑵ 利用牛顿第二定律进行定量分析
平抛物体的运动在水平方向不受外力的作用，没有加速度，所以是作匀速直线运动，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落体运动。这样不难得出平抛物体的运动规律，并指导学生推导出平抛物体的运动任一时刻的速度和位移公式。
4、反馈练习，归纳总结
为了突出本节所学的知识，利用教材提供的例题、练习和自编的测试题，对学生进行强化训练，巩固所学的知识，并从中找出薄弱环节，加强解释，再通过归纳总结，强化学生对教材的理解，使学生能把本节的知识记牢并能应用所学的知识去解决问题。
五：结束语
本节课主要是通过实验和多媒体辅助教学，使学生能清楚地观察平抛物体的运动过程，并在短时间内获得大量的信息，从而形成直观、确切的感性认识，为学生形成平抛物体的运动的概念、理解平抛物体运动的规律奠定了坚实的基础，并极大地激发了学生的兴趣，使学生能轻松、愉快地突破了难点，掌握了重点。