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下面是好范文小编分享的别说我小教学反思3篇 语言《别说我小》课后反思,供大家赏析。
别说我小教学反思1
上中班已经有一段时间了,经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做,不会自己吃饭,不会自己穿衣,自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励孩子,你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课,孩子们慢慢感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小宝贝”,开始慢慢学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。
在活动中我首先用了提问的方式导入,“你们的小手会干些什么”对幼儿进行提问,让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫,同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长。
活动前教具的准备:我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来,很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容,轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下,活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较,并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说,满足了孩子们我要说,我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯),在我朗读儿歌时,按儿歌顺序一一出示,这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读,还采用接力朗读的方式,提高了幼儿朗读的兴趣,帮助幼儿记忆。
可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容,却把仿编忽视了,只是我把孩子们会做的事,编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应该让幼儿用“我会xx”的句式进行大胆的表述,并根据孩子们说的内容及时的画出图标,使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中,也自然地进入了第三大环节中,创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌,让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。照片引起幼儿的回忆,幼儿知道小时与长大的'不同,不同的衣物、玩具更使幼儿发现了自己的进步,教师在幼儿体验了长大后的喜悦后,抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的帮助,知道了要尊敬老师和父母的道理,最后在延伸活动再让幼儿学习儿歌《别说我小》,激发幼儿在家和幼儿园里自己的事情要自己做的欲望。
下次开展本次活动时,一定要切记目标,围绕目标来实施活动过程,这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达能力。
别说我小教学反思2
9月中旬结合主题“能干的我”我上了一节语言活动——《别说我小》,这节活动的目标有两点:一、学会用普通话较清楚地朗诵儿歌,尝试仿编儿歌,并用简单的图画记录下来;二、有做中班小朋友的自豪感。我的重点是:学会用普通话较清楚地朗诵儿歌。难点定位:仿编儿歌,并用简单的图画记录下来。这节活动上下来,我觉得效果比较好,主要体现在以下几点:
一、首先活动前我做了充分的准备,主要体现在两个方面:
1、活动前对幼儿进行了有效的谈话,围绕主题“能干的我”,让幼儿畅所欲言,为活动中幼儿对儿歌进行仿编做了很好的铺垫,同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长,感受到自己在认知、能力等方面的提高。
2、活动前教具的准备:我根据儿歌的内容用图片的'形式表现出来,很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容,轻松地解决了活动的重点。
二、整个活动目标明确,层次清楚,从第一环节以谈话的方式“我们都长大了,是中班小朋友,在家我们会做哪些事情呢?”很自然地导入活动,到第二个环节:看图片学说儿歌:到第三个环节拓展幼儿经验,尝试仿编并用简单的图画记录下来。环环相扣,层层推进,达到了我预期的目的和效果。
三、我为幼儿创设了可主动学习的教育环境。如:通过看形象,直观的图片学说儿歌,再过渡到自己仿编儿歌并能用简单的图画记录下来。活动中,教师能灵活地运用提问、观察、操作相结合的方法,引导幼儿积极主动地学习,最大限度地发挥了幼儿的自主性。
总之,只要在活动中本着“幼儿为主体,教师为主导”的思想。我相信,幼儿一定会在活动中获得成功的体验,感受活动的快乐。
别说我小教学反思3
儿歌《别说我小》在进行教学之前,我对教材进行了分析和解读,虽然它是一次语言教学活动,但是我觉得单单以语言的角度去开展这次活动,我觉得比较有局限性,与中班孩子的主要思维特征具体形象思维不符合,为了把幼儿的被动学习,变成生动有趣、直观形象的主动学习,我对教学过程进行了调整,在幼儿学习儿歌的基础上,整合了让幼儿认识到自己应该做一些力所能及的事情。因此我增加了第三环节,出示劳动工作,幼儿学做力所能及的.事情。让孩子在看看、说说、做做中理解熟悉儿歌内容,从而掌握劳动技巧。如:爸爸你别说我小,我会擦桌把地扫。让幼儿边学儿歌边演示,这样孩子很快掌握了扫地的劳动技巧。《指南》中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
中班孩子能初步适应了生活自理的环境,也能掌握一些自理能力,但是意识上还没有打到独立,因此,作为孩子的启蒙者,我们需要通过多项整合,来提高孩子的生活自理能力,而语言活动恰好给我们提供了这样的机会,让孩子在力所能及的自理活动中,获得劳动的技巧,从而形成服务自己,帮助他人,从而为以后的独立生活打下良好的基础。