在平时的工作学习中，我们总少不了进行实用文档写作的机会，想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《实用的说课稿范文6篇(说课优质稿)》，希望对你的范文写作有所帮助。
下面是好范文小编整理的实用的说课稿范文6篇(说课通用稿)，以供借鉴。
实用的说课稿范文1
设计说明
本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用整体感知－－局部深入－－整体感悟的教学模式探究学习。
教学目标
I知识与能力目标：
1、整体感知课文内容，理解文章主题。
2、抓住文章语言进行整体把握。
3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
II过程与方法目标：
1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2、小组学习，责任分工。
3、朗读法、讨论法等。
III情感态度价值观目标：
1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
课前准备
利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。
（1）科苑精英——邓稼先
（2）“两弹一星”功勋榜
（3）《吊古战场文》的译文
教学过程：
一、创设情景 导入课文
影像创设情景 多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。
话语激情导入 那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神
二、快速浏览 整体感知
学生浏览课文，思考：
1、文章在形式上有什么特别之处？
2、结合每段小标题，了解各段主要内容。
学生自由汇报。
三、合作学习 局部深入
1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
（友情提示，参考学习内容）
（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。
（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。
3、全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；
“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。
（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？
（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
4、学完全文，你读到了一个 的邓稼先。
（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。
（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)
一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
四、拓展延伸 升华主题
1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的`“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。
（播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？
(学生阅读资料并交流)
3、学生给邓稼先写“墓志铭”。
（老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）
【结束语】
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
【板书设计】
邓稼先
杨振宁
“不要让人家把我们落得太远……
两弹一星 两弹元勋
中国心
_________的邓稼先
_________的邓稼先
…… （ 师红粉笔绘写）
（由学习小组总结书写板书)
实用的说课稿范文2
一． 说教材
1． 教材分析
教科版高中《物理》选修（3—4）第一章第2节的内容。本节内容是简谐运动的实例应用，是高考的常考点，既是本章的核心内容，又是教学重点。
2． 学情分析
此时的高中学生同已经形成了一定抽象思维过渡，而本节内容又主要以抽象的理想化物理模型来进行理解，结合学生的实际情况，只要老师合理运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，学生完全有能力完成本节内容的学习。
3． 教学目标
知识与技能：
1.知道什么是单摆；
2.理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；
3.知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算；
过程与方法：
1.通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统，学会用理想化的方法建立物理模型；
2.通过单摆做简谐运动条件的学习，体会用近似处理方法来解决物理问题；
3.通过研究单摆的.周期，掌握用控制变量法来研究物理问题；
4.培养学生的观察实验能力、思维能力。
情感态度和价值观：
1.通过介绍科学家的情况，激发学生发现知识，热爱科学的热情；鼓励学生像科学家那样不怕困难，善于发现，勇于创造。
4． 教学中的重点和难点
重点：1. 知道单摆的回复力；
2. 单摆的周期公式。
难点：1.单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于５°时的振动；
2.单摆振动的周期与什么有关。
突破的方法：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生自主学习。
二． 教法和学法
本次课主要采用探究式综合教学法配以活动参与创设情景、旧知回顾温故知新、最后自主探究获得新知，学生的学法主要为游戏活动法和自主探究法，让学生在自主探究活动中发现问题、思考问题、解决问题。
三． 教学过程
（－）创设情景 引入课题
首先复习提问：
什么是简谐运动？物体做简谐运动需要满足什么条件？巩固前面学过的知识，有助于学生后面理解单摆做简谐运动的条件
接着由生活实例引入：
吊灯被风吹后，会如何运动？
日常生活中，我们经常看到悬挂起来的物体在竖直面内往复运动，让学生举一些具体的例子；从实际问题引入，再通过联想、建模，使学生感到物理所研究的对象不是凭空想象出来的，是来源于生活实际，客观世界。
过渡：如何把复杂的实际问题简化呢？
现在研究一种简单的情况。——出示单摆装置
（二）实际分析 新课教学
在引入过后，提出单摆模型，通过构建理想建模，对学生进行物理思想和科学的思维方法培养
[演示]单摆振动。通过演示实验和课件展示,让学生从观察和思考中去归纳出单摆振动的特点，从而对单摆振动的规律有一些定性的了解。同时观察单摆运动，思考单摆运动具有什么特点？
引出单摆做机械振动，必然受到回复力的作用，引导学生对单摆的回复力进行分析。得到F=-k x，并在里得到这个前提是偏角小于或等于5°，这里采用近似思想，并告诉学生这种思想运用到很多方面，引导学生自己学会这种方法。突破了第一个教学难点，及第一个教学重点。
接着探究单摆做简谐运动的周期
首先给学生演示奇妙的摆浪，让学生观察思考摆浪呈现不同图案的原因，通过分析得到周期与摆长有一定的关系，并引导学生思考，设计实验自主探究单摆与摆长之间的关系，即测量不同摆长的单摆的周期并绘图得到周期与摆长的关系为周期与摆长的二次根成正比，启发学生思考，让学生主动参与学习过程，充分发挥学生自我学习的积极性。接着再让学生思考，单摆的周期还有什么有关呢？接着讲述有什么关系呢？物理学家惠更斯经过研究，在大量可靠的实验基础上，经过一系列的理论推导和证明得到，单摆的周期还与g的二次根成反比，并给出单摆的周期公式为：
突破了第二个教学难点及第二个教学重点。
(三) 学以致用 课后延展
在学了以上知识后，向学生提问：不改变摆浪上的任何东西，将摆浪从我们现在的位置拿到拿到g不同的地方会怎样？
（四）温故知新 课堂小结 先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。
接着让同学完成书中“练习与评价”环节的例题，对所学知识进行巩固。
这是我的板书设计。
以上内容就是我的说课，谢谢大家！
实用的说课稿范文3
一、教材反思
本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。本课题从燃烧条件的探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再根据燃烧条件推论灭火的原理。
二、实验反思
为了对燃烧的条件进行有效的探究，我采取下列方法：
1、 让学生分组实验探究燃烧的条件，实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验。通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。
2、 对于书本的演示实验，考虑到环保的因素，我对实验做了一些改进。如下图所示：
改进后的优点在于：第一、对环境几乎没有影响；第二、在探究燃烧条件的同时不但巩固了二氧化碳的不支持燃烧的性质，并且能让学生对影响燃烧剧烈程度的外部因素有清晰的认识。但是在做实验的过程中我也发现过了一些问题：
（1）课本中是用金属作为传热源的，而改进的实验中主要靠试管传热使白磷燃烧。但是试管的传热效果远没有金属好，所以本实验对温度的要求比较高。
（2）实验中我发现在相同的水温下装有空气的试管中的白磷燃烧，而向装有二氧化碳的试管中通入大量空气后白磷依旧没有燃烧起来，但是将此试管中的白磷倒入少杯中白磷却燃烧了。起先我猜想是白磷与空气的接触面积不够，因为烧杯的底部是平的.而试管的底部是凹下去的，白磷遇热先熔化成液体，液体将白磷液封住了使白磷与空气隔绝。所以我便将导气管加长使之与白磷接触，可是仍然没有燃烧。于是我猜想是否是温度的原因，于是我将热水换成了刚烧开的水，白磷燃烧了。那么为什么在相同的水温下装有空气的试管中的白磷燃烧，而向装有二氧化碳的试管中通入大量空气后白磷不燃烧起来？我猜想可能和吹灭蜡烛是一样的道理。因为通入空气的时候虽然使白磷可空气接触了，但是由于气流的流动带走了热量，使环境的温度没有达到白磷的着火点，所以白磷没有燃烧。
经过反复的实验我总结出成功的关键：①由于本节课一般是在11月份上，此时的环境温度低，水温下降的快，所以实验时要用开水才能让白磷迅速的燃烧起来。②白磷一定要用滤纸将表面的水吸干，注意要用镊子不能用手直接接触白磷以免白磷自燃。③尽量用小试管，因为试管越大传热效果越差。
三、教学实施反思
1、学生自我设计实验验证燃烧条件的环节中由于平日没有积累训练，再加上本节课由于提供的实验用品有限，所以学生在设计实验方案时思路不够开阔。
2、由于考虑到水温的原因，我只能将边做实验边分析的模式改为将实验做完再利用动画回顾实验现象进行分析的模式，课堂效果略显遗憾。
3、燃烧条件的实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件，效果令人满意。
4、学生不习惯举手回答问题，我想学生的学习习惯也是教师行为塑造的结果。如何提高学生主动融入课堂，参与课堂的积极性，自己还要深思。
5、白板技术的运用增强了课堂的趣味性，能够实验PPT中不能实验的推拽功能，及时抓住了课堂上的生成性资源。不过导入视频后发系统的运行速度比较缓慢。
实用的说课稿范文4
一、指导思想
在新课标的运动技能目标引导下对教学内容进行灵活的处理，以学生的运动兴趣为出发点，关注学生个体发展，并引导学生自主探究学习、独立思考，以学生发展为中心，注重学生学习能力的培养。本节课让学生在练习中带着问题主动去思考，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。
二、教材分析
小篮球教学活动对于培养小学生的学习兴趣，发展体能，提高对球体的感知能力以及与球体的距离感、空间感、速度感等能力，培养果敢、机敏、顽强等心理品质，提高抗挫折意识和调节情绪的能力以及团队协作等集体主义精神具有重要价值，为后续学习篮球其他内容奠定重要基础。
三、学情分析
水平二的学生其注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性。独立意识也开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，希望能够自主思考的空间。其神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，控制和调节自己行为的能力提高较明显，对运动技术的学习开始提高细节要求
四、教学目标
学生能够说出原地运球的方法，并且能够控制球的落点
通过练习、比赛的方式，能够提高力量上下肢的协调。
能够在游戏比赛中增强团队凝聚力，学会克服困难的品质。
五、教学重难点
手指与球的接触部位，按拍时随球与迎球动作
手腕、手指按拍篮球的动作协调
六、教学方法
教法：讲解示范法、纠正错误法、观察评价法、游戏法
学法：探究法、观察法，分组练习法
七、教学过程
(一)开始部分
1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
2.队列队形练习：原地三面转法
组织教学：四列横队。
要求：队列整齐，步伐一致。
促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，并明确本节的学习目标。队列练习进一步集中学生的注意力，使身心都做好上课准备。
(二)准备部分
1.一般准备性活动：图形跑
方法：按照地上已经画好的图形，学生排成一路纵队跑步，要求学生整齐有序，口号响亮。
2.专门性准备活动：
滚球接力，分成八组，一组一个球，要求球始终在地面滚动，滚到指定位置在滚回，接力给下一个人。
通过游戏激发学生学习的热情，热身的同时和球相结合，不仅提高中枢神经系统的兴奋性，降低肌肉粘滞性，加大关节灵活性，也为新授技术的学习奠定基础。
(三)基本部分
1.讲解示范：
老师讲解原地运球的方法，学生注意观察老师在运球过程中的手型，以及球的落点。
通过老师的讲解能够让学生对原地运动的动作要领有了一个的了解，建立一个整体完整的动作概念。
2.学生练习
(1)在老师的口令和下有节奏的进行原地徒手运球练习
(2)原地的有球练习，成体操队形散开，让让每个学生以自己为中心，半径为1米内画一个圆，要求学生能够在圆内运球，不出圈。
(3)随着学生对运球的熟悉掌握，圆圈要求越来越小，在原定能够控制住球的落点，争取能在原地运球。
通过循序渐进的模式，能够让学生逐步掌握原地运球的动作要领，并且进一步增强控球能力
3.游戏
学生原地运球，老师用卡片展示数字，要求学生在运球的过程中快速看到老师所展示的'数字并报出数字多少。比一比谁能够快速准确的
通过游戏的方式不但能够让学生巩固原地运球的动作要领，而且也逐步提高不看球运球的能力。
(四)结束部分
1.放松活动—配乐放松操
组织教学：四列横队体操队形
要求：放松活动，身心充分放松。
教学意图：在课堂学习的最后，为了使学生能够从激烈的比赛状态中过渡到相对稳定的状态，我会带着学生随着音乐进行拉伸性的练习
2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。
教学意图检验本堂课教学目标的达成情况，为我的课后反思提供理论基础。
3.宣布下课、师生再见、回收器材。
教学意图：培养学生的独立品质
八、场地器材：
小篮球30个、标志物12个、录音机1台、磁带2盒、篮球场。
九、预计负荷：
练习密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;运动强度：中等偏上。
实用的说课稿范文5
一. 说教材
1． 教材的地位与作用
《黔之驴》是一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。
2． 教学目标
《语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:
(1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。
(3) 情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴。识驴。吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。掌握真本领。真才干的寓意。
3. 教学重难点及确立依据
(1) 教学重点：文言文基础知识的掌握，在理解课文的基础上说出本文寓意。
(2) 教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法。理解黔驴技穷，庞然大物等成语。
二.说教法与教学媒体的运用
基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用白板功能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及电子白板对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。
三.说学法
通过电子白板的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:
1. flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。
2. 概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。
3. 圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。
4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。
四.说教学程序:
1. 导人新课
出示驴的图片，通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本情况。引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。
结合汉字“驴”的写法，学生由字的偏旁会自然联想到驴和马的关系，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如：温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢？那就让作者柳宗元告诉我们吧。
电子白板最常用的自由书写，圈划功能在这一环节得到体现，把“驴”这个字写在图片上，圈划出关键词语等，使学生感受全新的课文导入方式，消除学生对文言文的反感和畏惧心理。
2. 朗读课文，整体感知
flash播放配乐朗读，要求学生边欣赏画面边跟读。
白板中插入flash占位符也是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能，把难懂，难理解的古文用形象鲜明的画面和音乐表现出来，并且把课文全文在白板上显示出来，学生看着屏幕，欣赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时锻炼了听，读，联想等能力。
3. 师生合作，正音
出示容易读错的字，让学生来注音，教师及时批改，强调个别字词。
白板的交互性在这一环节得到充分体现，把黑板和演示工具完美地结合在一起，只用黑板的话，老师必须把词语抄在黑板上，浪费时间，只用演示工具的话，学生的答案就体现不出来，少了针对性。使用电子白板，学生自由书写，教师及时批改，学生的学习情况可以马上得到反馈。
4. 自由朗读，理清思路
要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。
整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了三个词语，待学生来发现，而且，不一定按着顺序来，学生最先找出的，极有可能是最后一个“吃”，所以，完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说。如果学生说了别的动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习积极性也会大受鼓舞。白板中的文本是活动的，可以随意放置，而这样一种随意性，正好与培养学生自主学习精神相吻合。
5. 研读各段，品味词语
出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语，体会这些词语使用的妙处。
分别请学生背诵各部分，加深印象。
既然文章分成了三个层次，研读文章时也可以按着这三个层次进行。而本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语，先让学生在自己书本上划，请一个学生上前来划，然后说一说他划的这些词语的作用，最后明确。如果别的同学要补充，则换种颜色再划，通过比较，让学生自己谈谈对这些词语的`理解。事实证明，普通中学的学生也能说个八九不离十。
6. 合作探究文中动物形象，明确寓意
请学生思考：文中老虎的形象是怎样的？
总结形象，明确寓意也是我们学习寓言必不可少的环节，先说老虎，再说驴，为的是突出老虎的形象，我用了三张图片，做了三个热驱。先是老虎，紧接着是驴，然后是老虎和驴的对峙图，让学生鲜明地感受出寓言教给我们的道理。
7. 提炼成语
提问学生：你知道从本课演化出的一个成语是什么？
请学生上前把成语写在方框内，并说说成语的引申意义。
听，说，读，还有写，在电子白板作为教学媒体的辅助下，学生的这四项能力得到全面发展，写写成语，说说含义，他们被课堂多元化所深深吸引，有了兴趣，自然学得更好了。
8. 欣赏成语故事，再次感悟
欣赏“黔驴之技”的flash，通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟。
生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义，感受中华民族传统文化的魅力，原来他们一直不太喜欢的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面，使学生真正喜爱文学。
9. 拓展延伸
出示寓言的含义，引导学生说出自己所掌握的寓言，看图片说出寓意。
轻松有趣的课堂拓展部分，寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象，那么，请你再来谈谈这些寓言告诉我们的道理吧！先隐藏寓言的题目，可以让学生直接写也可以使用事先设置好的功能，白板的随意性使教学手段多种多样，随堂生成。
10. 发挥想象，补充结局
请学生发挥想象，在横线上补充完整相应的内容。
把学生优秀的语句写在横线上。
在学生自己动手写作，小组评优的基础上，每组推荐好的语句，写在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下来，互相欣赏，使各组学生产生竞争意识。
反思略谈：古文，老师教得累，学生学得也累，往往是写上一黑板的词语注释，拼音，翻译，学生看得头疼，丧失学习兴趣，学习效果自然不高。而电子白板作为一种全新的教学媒体，融黑板和传统演示工具为一体，不管是写，擦，圈点都不成问题，古文的知识点比较细，好在白板强大的功能完全可以胜任这一点，我选择了这一课古文，让学生在生动有趣，充满互动的课堂气氛中完成了学习任务，实现教学目标并有所突破。作为一个老师，我也体会到了：传统和现代确实能有机结合。
实用的说课稿范文6
一、教材分析：
1、本次音乐教学活动选用了匈牙利儿童歌曲《火车开了》，这是一首轻快的大调式的歌曲，一段体，它由四个乐句组成，全曲的节奏简单、明快，旋律流畅。结合奥尔夫音乐教学法，我把歌曲分成三部分，第一部分（前奏、间奏部分）：主要表现火车准备开动或进站时的情景。第二部分（第一、二句）：表现火车慢慢启动的情形。第三部分（第三、四句）：舒展的节奏与前面的乐句形成对比，表现火车在迅疾飞驰。歌曲展现的内容对于中年级的学生来说具有生活情趣，乐于被他们所接受。同时，歌曲的节奏鲜明,当中X—、X、X这三种基本节奏，适合做开火车的游戏,又可以让学生进行自由创编。通过有趣的节奏训练，让学生进一步感受音乐的欢快情绪。
2、主题活动《有趣的交通工具》分为12课时完成，内容有：火车篇、飞机篇、轮船篇、汽车篇、摩托车篇和自行车篇，其中火车篇分为2课时完成教学。本课时的主要教学内容是：提炼歌曲《火车开了》中的三种时值音符，设计三种节奏型，开拓丰富多样的节奏练习；在节奏练习的基础上发展音乐游戏《火车开了》。第2课时的主要教学内容是：学习有感情地演唱歌曲《火车开了》。
二、教学目标：
1、按歌曲中的三种节奏型做声势、律动、打击乐器演奏练习，加强对X—、X、X 三种音符时值的感受认识，并学会在音乐游戏中加以运用。根据学生学习能力的强弱。分组目标如下——
A组：按节奏做声势、律动、打击乐器演奏。
B组：跟着老师做声势、律动、打击乐器演奏。
C组：体验节奏练习的乐趣。
2、创设生活化课堂氛围，引导学生用不同的动作、声音去表现火车开动的情景，体验奥尔夫音乐教学的乐趣，让学生玩乐于学。
3、鼓励学生积极参与音乐游戏《火车开了》，并培养与他人团结合作的能力，教育学生做一名守秩序的小公民。
三、教学重点、难点：
1、教学重点：通过节奏练习，加强对X—、X、X 三种音符时值的感知认识。
2、教学难点：在熟练节奏型的基础上，开展音乐游戏《火车开了》。
说设计理念：
1、此次教案设计，我是根据奥尔夫教学以即兴与节奏为核心的特点，中度智障学生的生理特征和心理特征，以及课改的理念这三方面进行的。音乐教育从本质上来说是一种审美教育，它是陶冶高尚情操的有效手段，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象、创造等方面的健康成长。根据以上特点我在备课时设计了许多学生活动的空间，让学生在整个活动的过程中轻松愉快地达到认知和掌握技能的目标。给予学生自我创作的空间，充分感受创作的乐趣，增强他们的成就感与自信心。以激发兴趣为抓手，音乐课中的动、玩、乐、创必须在学生兴趣盎然的情绪下才能进行，不然就“动”不起来，“玩”不积极，更谈不上“乐”，学生对学习有了兴趣，就有了情绪，有了动力，才能参与到活动中去。
2、交通工具是学生在日常生活中常见的事物，他们对其充满好奇，渴望深入探讨这些有趣的工具。主题活动《有趣的交通工具》就是根据学生已有的知识经验结合音乐开展的`游戏活动。让学生在愉快的音乐活动中，深入认识每种交通工具的特点，从而帮助他们认识身边的事物，建立自立生活的信心。
说教法和学法：
学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对节奏的感受、参与音乐活动和自主创作放在重要的位置，让学生在多听、多读、多想、多做、多动的环境中培养节奏感。教学方式方法的选择上以激发学生兴趣为主，采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等办法，采用奥尔夫教学法，配合多媒体，在课内倡导学生自主探究的学习方式。本着“为了每一个学生”的宗旨，让每一个学生都在已有的生活经验和音乐素质基础上，选择适合自己的方式来展示自己，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。提供学生足够自由想像和随意发挥的空间，让所有的学生都能在生动活泼的教学环境中，在感兴趣、主动积极的思维和情感活动中体验到成功的喜悦，感受和体现节奏的奇妙，建立起民主、平等的师生交流关系，从而培养他们对音乐的兴趣。
说教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1、用火车声音吸引学生注意力，使他们清晰、快速进入学习主题，让学生边听音乐边跟着老师做声势，为本课做节奏铺垫。
2、设计老师是“音乐火车站站长”的角色，贯穿整个教学过程，引导学生开展音乐活动。
二、提炼节奏。
1、音乐火车站长出示买到的火车票，提问学生能否读懂三张带有节奏型和象声词的火车票，并带领学生有节奏地模仿火车的三种声音。（创设生活化课堂，提取歌曲《火车开了》的三种时值音符与三种不同的火车象声词结合，设计富有音乐特色的火车票，使枯燥的节奏练习富有趣味性，激发学生学习兴趣。）
2、结合火车象声词，向学生简单讲述X—、X、X 三种音符的特点。
3、请学生读一读节奏卡，先熟读再加入声势朗读，加深节奏印象。
三、创编动作。
1、让学生观看火车开动的真实视频，使学生对火车的动态产生直观印象，为创编动作做准备。
2、激励学生为火车的三种声音创编动作，享受创作的乐趣，培养学生的自信心。
3、把三组动作设计到歌曲《火车开了》的乐句当中，并连接起来练习，以律动的方式培养节奏感与肢体协调能力。为音乐游戏做准备，紧密连接每个教学环节。
四、音乐游戏《火车开了》
律动游戏——
1、把三组创编动作结合音乐集体进行律动游戏。
2、把学生分成三组，分别代表三种声音，分组练习后共同合作完成律动游戏。
打击乐器活动——
1、出示木鱼、串铃和三角铁三种打击乐器，引导学生为三种火车声音选择合适的打击乐器，并把三种乐器分发到小组，让学生自己根据火车声音的特点，设计打击乐器的演奏方法，然后分组练习。充分给予学生自由发挥的空间。
2、把三种乐器设计到歌曲《火车开了》的乐句当中，学生分组练习，熟练后配合音乐进行打击乐器活动，培养与他人团结合作的精神。
五、课堂小结。
1、教育学生在搭乘公共交通工具时要自觉排队上下车，做一名守秩序的小公民。
2、给学生派发印有本课学习内容的纪念小火车票，使课堂紧贴主题，前后呼应。
说：
本节课采用了多媒体来辅助教学，的内容与画面生动活泼，条理清晰，连接严谨。导入了真实的火车视频，使课堂更有直观性与生活化。简单明了的板书设计让学生易于接受，并能有效辅助学生进行学习活动。
自评：
音乐是一种感人至深的艺术，仅凭理论的认识是远远不够的，只有通过切身的感受、才是刻骨铭心的，只有在生动的内容与情节发展中让学生主动地体验音乐的美、感受音乐的美，才能使智障小孩的心灵世界更丰富、更完美。这节课，通过让学生自己读、自己动、自己创作，让其尽情的表达着自我，用自己的方式去表达对音乐的感受，从而使音乐教学成为一种游戏、一种生活、一种体验。