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《ai ei ui》教学反思12篇(ai ei ui教后反思)

分类:实用文档发表于 2024-02-24 15:31阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《ai ei ui》教学反思12篇(ai ei ui教后反思)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的《ai ei ui》教学反思12篇(ai ei ui教后反思),以供参考。

《ai ei ui》教学反思1

  一、教学目标

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。

2.练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

二、教学重点难点

读准复韵母aieiui的音,认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

三、教具

拼音卡片

  四、教学时间

一课时

  五、教学过程

(一)学习复韵母ai

师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。

(生说略)

师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。

师:先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。)

师:单韵母的本事可大,你知道它有哪些本事吗?

(学生回答略)

师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。

(老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母。)

师:今天,我们就来学习汉语拼音第九课,学习三个复韵母aieiui。

(1)师范读ai。教发音方法:先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。

(2)学生练习发音。

师:请同学们看书,你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)

(3)在语言环境中学ai的四声练习。

(4)说话或组词,其中要有ai的音。(几声都可。)

(5)学生尝试拼读音节。

(6)老师检查纠正。

(二)学习复韵母ei

师:你们同桌谁的力气大?咱们扳手腕比赛比一比,好不好?(学生扳手腕比赛。)

师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

1.师写

师:比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?

刚才谁胜了?咱们再来一次,这会看谁能赢?可别忘了喊ei,给自己加油。

2.看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?

3.教发音方法

师:与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。学生练发音。

4.在语言环境中进行四声练习。

5.拼读右面的`音节,说含有这些音节的词或句。

(三)学习复韵母ui

1.打电话的小游戏

师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?)

师:我是妈妈。

生:您有事吗?

师:没什么事,想问你这一班学了哪几个复韵母?

生:我们学了aiei。

师:还有一个吧?

师:对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。

2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?

3.发音方法:先发u的音,接着发i的音,中间气不断。

4.四声练习。

5.说话或组词,其中有ui的音,

6.师:快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母aieiui。

7.拼读音节。

(四)课中休息

五、巩固练习、指导书写

六、学写音节

1.学生自己试拼音节。

师:哪些词句含有以上三个音节的音?

2.指导书写。

3.读儿歌,找出会拼的音节。

七、小结(和学生一起总结)

师:这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:aieiui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:aieiui)。小朋友又学了好多知识,祝贺你们。[20xx-11-28]

《ai ei ui》教学反思2

20xx年xx月xx日,特别记下这个日子,是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折,牛老师精彩的《aieiui》教学,让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家,我就立马修改了自己的教学计划,周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程,颇有感触:

一、找朋友导入新课。

牛老师首先复习六个单韵母:a、o、e、i、u、v,然后告诉小朋友,i今天要去找朋友,它们都找了谁呢?引入本节课新授内容aieiui。(初次备课时,就知道复韵母由两个单韵母组成,讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点,,但用到的是“组成”这个词,怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢?当牛老师的课由此导入,我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼,成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后,我也用这样的方式试了试,很有效,第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式,也有可能是换个词语,我们就可以把课上得很精彩,孩子们也可以有更多的收获。)

二、教学ai、ei、ui。

aieiui的新授,主要是多种方式的练读。包括:生自读、挑读,师正音、范读,师生齐读等。这里牛老师特别强调:ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。(任何一个新知识点的学习,必须强化听、说、练一体,牛老师做得特别好,课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出,以学生读为主,教师正音为辅,且以多种方式给予学生大量的练读时间,学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候,受启发有了一种新的构想:孩子们爱动并且喜欢游戏,我就设置了看图发音的环节,a找到了i做朋友,它们又有了新的名字,怎样发音呢?看图想一想,生说:”两人挨在一起,ai。“那我就要同桌两个靠在一起,发ai音,孩子们很兴奋,发音很准,并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样,都是边动作,边发音,边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感,一年级的学生好动,如何在动中获得新知,着实考验着每一位低年级的老师,多多借鉴、汲取优秀教师的经验,才会受益匪浅。)

三、游戏切入复习ai、ei、ui,张弛有度。

新授内容结束后,要巩固新知。这个时候再切入游戏,可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏:快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段,时机合宜;游戏名字吸引人且易于教师操作,看课本,我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图,但是起的名字却很响,很吸引人,我二次授课过程原封不动的照搬了此环节,学生玩得不亦乐乎!收效甚好。另外,牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前,大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味,使疲倦或注意不集中的学生迅速收心,之后再开始,这样可以妥善处理游戏与学习的关系,课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)

四、教学ai、ei、ui四个声调,主次分明。

ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详,牛老师仍然采取学生主体的教学方式,由学生根据标调歌自行添加声调,由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试,真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。(结合自己的教学实际,特别佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点,而四个声调则属于次要巩固内容,是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容,学生对此部分的`接受程度参差不齐,把此部分内容放在最后一个环节,充分考虑到了学生注意力集中的特点,四个声调的练读,虽重要,但学生已有一定基础,所以即使在学生注意不那么集中的时段进行,也不会影响到它的学习效果,更何况此部分之前,牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”,应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。)

课结束了,周身都是汹涌澎湃的激情,教学这门艺术真是“山外有山,人外有人”,“智者见智”,如何切切实实的上好每一节课,令我无限深思与遐想,我知道自己的教师生涯还有好远的路要走,真心希望在这条路上,可以提供更多类似这样的帮助。

《ai ei ui》教学反思3

每次去听高年级学生的课,看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨,激烈的争论,随后旁引左证地娓娓道来,总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,他们总是不以为然:“一年级学生从何谈起合作、探究?”这句话让我很不服气。试想:没有低段老师的培养,高年级学生的这种能力从何而来?适逢执教一年级新教材,有了教材这个好的凭借,加上自己的一点摸索,我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的,关键是对一年级学生的要求和定位要恰当,主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《aieiui》的教学谈谈教学体会。

片段一:

复韵母的引入:韵母森林里来了几位朋友。

师:你们看,第一位客人是──(点击出示ai)他叫什么呢?

生:有学生学过,抢嘴大声读ai。)

师:有的小朋友已经认识了,请你读一读,说说你是怎么认识的?

生1:我是妈妈教的。

师:是的,我们的身边到处是老师,只要你大胆请教。

生2:我是看蓝猫小学拼音学会的。

师:你真会学习,看来,你的`学习能力一定很强。

生3:我是玩电脑游戏,玩着玩着就会了。

师:这是个好方法,你很会利用学习机会,玩玩学学更有趣。

生:…………

师:你发现了吗,这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同?

生:是两个单韵母在一起的

师:对:像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母,跟老师说:复韵母。

师:复韵母,有的同学已经认识了,我们请会读的小朋友来读读看,不会读的小朋友请你小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?(学生示范发ai的音)

师:你发现了什么?

生1:我发现他的嘴巴在动。

生2:我发现他的嘴巴开始是大的,后来变小了。

师:大大的是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?

生:大的是“啊”的口型,小的是“一”的口型。

师:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示:a──i的变化。)发ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口型,马上滑向I的口型,口型由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。

师:老师要表扬你们了,这个好方法是你们自己发现的,我们就用这样的办法,读读复韵母ai。

《ai ei ui》教学反思4

上完了《ai ei ui》这一课,感觉没有想象中的轻松,这是孩子们第一次接触复韵母,所以上课开始先请出单韵母a o e i uü这6个老朋友,让学生说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母,简单讲解复韵母的含义,让学生对复韵母有个初步的了解。

  一、创设情境,让学生有趣地学

低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学一直是一年级语文教学的重点,也是难点。如果教师采用单一拼、读形式进行教学,学生就很容易产生厌学情绪,这会影响学生以后学习语文的兴趣。在教学三个复韵母ai,ei,ui时,先看图说图意,再找个读音差不多的字来引入的,比如:ai从姐弟比高矮来引出,随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。接着再用各种方法让学生读,加以巩固。随后,我出示了ei和ui,在这一教学环节中,让学生一边看图一边参照ai的发音方法,让学生找出发音规律,这样既提高了学生的学习积极性,又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。

  二、遵循规律,引导学生自主地学

在学习ai ei ui三个新复韵母时,我采用的“先扶后放”的教学方法,先带着学生学完的“ai”后,让学生总结它的拼读要领,再按照一定的规律去试读ei和ui的拼读规律。

在教学ai ei ui的四声,重点先讲解ai的四声。出示ai ei ui,问:三个复韵母都是由单韵母组成的,那么声调应该标在谁的头上?重点教了ai的四声,并讲了标调规则:有a别放过,没a找oe,i u并排标在后,i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读,加以巩固。在重点讲解ai的四声后,ei ui的四声就放给学生自主学习,让学生当小老师教给大家,学生的'学习积极性特别高,平时回答问题声音小的学生,今天声音特别洪亮。课堂气氛特别活跃。

  三、营造和谐平等的学习氛围。

在课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感的交流愈来愈融洽,课堂上为了进一步巩固“ai ei ui”与声母想拼的音节认读,我设计了“你拼你做我来猜”的游戏,学生在这一环节中情绪高涨,思维很开放,这一开放性、探究性的学习,充分凸现了学生主体性,彰显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。

可是,在上完课后,我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的,整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写,在教学ai ei ui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,还可以在语境中学习读音,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音(第一次出现复韵母,印象会比较深刻),所以写字时间没有把握好,加之一年级学生好动,注意力不够持久,这些作为小学教师的我都十分清楚,但在课堂中我为了完成教学任务,还是没能很好地调动全班学生学习的积极性,有少部分学生还是旁观者,没有真正地参与到课堂的学习中。

总之,兴趣是学好汉语拼音的关键,只要我们能精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙地创设学习环境,就一定能调动起孩子们的学习的热情,让我们共同祝愿我们的学生能体会学习拼音的快乐,在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

《ai ei ui》教学反思5

《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,在本课的设计中,除了让学生读准音,还要从学生的实际出发,让学生学好第一次学习的复韵母,争取落实知识点。

首先,充分利用插图,教材中的插图形象直观、生动有趣,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的`发音从用力时发出的声音引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei、ui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探索的学习意识和方法。

其次,教学时,我先安排了单韵母的复习,学习拼读音节,选音节进行组词说话练习,最后是音词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看,学生掌握的还可以,尤其是注重三个复韵母的共同特点,有利于学生加强形状记忆,课后检验效果也比较好。

在教学中还有不足之处:

在课堂教学中,对学的主体地位尊重不够,课堂缺乏趣味性,不利于学生轻松愉快的学习,尤其是开火车读带调的拼音时,对学生的鼓励不够,只注重了开火车的形式,没有注重开火车的内涵,这是今后需要加强改进的地方,以便提高自己的教学。

《ai ei ui》教学反思6

《ai ei ui》 这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。具体来说有以下几点:

1、缺少趣味性。虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏,但是游戏的设计不够新颖,中间过渡的话不够精炼。比如在“猜一猜”这个环节中,为了让学生体会ai ei 的不同之处,老师摆出ai 或ei的口型不发声,让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。而我想可以换个说法,小朋友们小眼睛仔细看,看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。这样说的话一方面能更激发兴趣,另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。

2、发音方法的教授形式比较单一。在ai ei ui的发音教学时,我主要通过让学生观察老师的口型变化,每个复韵母都是按这个套路来教学,我想是不是可以换一换,比如教ai的时候直接让学生观察口型变化,告诉学生是从a向i滑动的`规律,而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流,合作发现是从e和u分别向i滑动的规律,发音时教师在给予纠正。这样的方法是不是由扶到放的过程呢?我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。

3、标调规则讲解不够巧妙。因为是第一次学习复韵母,在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌,可以帮助学生理解。我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的,课堂上感觉大部分学生都能理解。但在之后的评课中,听到了刘老师对这首标调歌的教学方法,相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。刘老师把这首儿歌编成了一个小故事:a是老大,有a给a戴;o e是家里的老二老三,老大不在就给o e戴;而i u两个小朋友一样大经常在一起玩,但是他们非常懂得谦让,总是让对方走在前面,所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。显然,这样的故事更吸引孩子而且也更能帮助孩子们理解这首标调儿歌。

4、教师语言尤其是评价性语言简单。评课中,我注意到刘老师的评价语言非常多样和具体。比如同样在出示情境图引入“ai ei ui”的环节中,我是让孩子用上老师给的句式“说一说,谁在干什么?”学生们都说的很好,根据他们的回答我直接引导这就是我们今天要学习的复韵母ai ei ui。而刘老师不一样,她根据孩子的回答都作了相应的评价。比如有的孩子说“老奶奶戴着一条红色的围巾”刘老师会评价“你观察的真仔细”;有的孩子说“孩子们围在一起听老奶奶讲故事”刘老师会鼓励他“你说的真具体”等等。

比较来看,刘老师这样的评价显然更关注孩子的语用,锻炼孩子的语言表达能力,而不是在完成一个教学环节。我想,像这样的细节方面在今后的教学中我要更关注一些,主动思考和积累。

《ai ei ui》教学反思7

教学内容是ai ei ui 。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂,使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入,请出a o e i uü这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母ai,ei,ui,在教学ai的时候,先请小朋友看图说图意,从两个同学比高矮来引出ai的读音,然后,学生自读三遍ai,师范读,生再跟着读一读,然后指名读,随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai,说一说发现了什么,结果在实际教学中,这一环节没有落实下去,一部分基础稍差的学生就没有很好的`把握这一知识点。

接下去是进行ai的四声教学,我直接板书ai的四声,但是在标调时教给学生的方法,太过书面化,学生理解有困难,在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。

随后,我出示了ei,在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。

在教学ui的时候,我说,冬天到了,小白兔为自己准备了许多围巾过冬,这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。

然后是拼读练习的环节,但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很熟练,就马上进入拼读,导致绝大部分的学生容易拼错,甚至还有部分学生不会拼。

最后是书写,引导学生观察书写的特点,注意整个拼音是一个整体不能分开写,学生书写,教师随机指导。

纵观整堂课,在教学常规上还是抓的比较好的,对学生回答问题的响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,从很大的程度上激励了小朋友,效果非常好。在教学ai ei ui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基矗

整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,小朋友们都处于情绪高昂的状态,不利于知识的吸收,应该适时地控制一下他们的情绪,这样教学效果会更好。如果把朗读形式多加变换,将更有利于学生的学习。)

《ai ei ui》教学反思8

成功之处:

本课的教学内容是aieiui,是学生们第一次接触复韵母,所以教师通过复习aoeiuü这6个老朋友,然后引出复韵母ai,ei,ui,通过循序渐进的学习,不仅帮助学生复习了之前的知识,也进一步加深对复韵母的理解和体会。

学标调方法时,先是让学生通过“小帽子在哪”的.小游戏激发学生学习兴趣,然后从而自然地引出标调歌,在学生熟读标调歌的情况下,让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上,最后出示正确的四声,通过体验式的学习进一步加深学生对新知识的印象。

不足之处:

指导书写的力度不足,由于时间安排不妥导致一节课上学生写得太少,在指导书写时,考虑到学生们有之前单韵母的基础所以尝试让学生来黑板上写,其他学生当评委进行点评,但由于讲得过多,就没有让学生在黑板上写,只是让学生在拼音本上拼写了。

《ai ei ui》教学反思9

《ɑieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发:

一、注意知识的衔接

一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以图片、游戏、形象直观的导语和课件,演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学,注意知识的迁移

教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。随后再以复韵母的字形特点来指导发音。在教学完ɑi的发音后,eiui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的.自主探究的学习意识和方法。

三、循序渐进,由浅入深

由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以每一个环节都必须紧紧相连,环环相扣。教学时,我先安排了单韵母的复习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的基础上,学习拼读音节。

《ai ei ui》教学反思10

本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母,所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友,然后引出复韵母ai,ei,ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说,看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的,a在前,i在后,带出ai的发音方法,是先发a的音再快速的向i的音滑动,中间不断气,接着再用各种方法让学生读,以加深巩固。随后,我出示了拔萝卜图,并播放儿歌《拔萝卜》,引出ei,在这一教学环节中,让学生自己编儿歌记住ei的发音,大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候,我事先设计了一个接电话的环节,引出ui的音,但是课堂上出现了一些小问题,使预设和现实出现了偏差,这使我认识到在备课时要充分考虑学生的因素,不要只备教材。

学标调方法时,先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上,然后引出疑问:真的'是这样的吗?从而自然地引出标调歌,在学生熟读标调歌的情况下,让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上,最后出示正确的四声,这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

为了巩固这三个复韵母的拼读,我设计了看图拼读音节的环节。学生有了图片的帮助,能够很快的拼出音节,而且在看图说话这个内容上,学生也表现得可圈可点。但是,随后抛出的“在平常的生活中,你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时,学生的回答不理想,事后,我想这个问题有点难度,而且目标不明确,如果在学习四声的时候,提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!

这节课还有不少问题,指导书写的力度不足,一节课学生写得太少,事先我想学生已经学习了单韵母的书写,而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时,我打算放手让学生在黑板上扮演,而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好,但是由于讲得过多,耽误了写的时间,就没有让学生在黑板上写,只是对学生讲复韵母是一个整体,所以在写的时候,两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写,而老师也不能一一去检查,学生写的怎么样老师并不太清楚。

通过这次拼音教学实践活动,我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,才能达到新的课程标准制定的目标。

《ai ei ui》教学反思11

《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发,循序渐进,螺旋式上升,落实知识点,化解难点。

一、以忆导学,注意知识的紧密衔接

虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是加强了读音的训练,对于复韵母这个概念,学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母,都是由两个单韵母组成的,所以,一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件,演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学,注重知识的迁移导出

苏教版的新课标教材,大都配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的发音从用力时发出的“欸”引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei ui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探究的学习意识和方法。

三、循序渐进,梯度教学由浅入深

由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以决不允许没有明确目标的学习内容,每一个环节都必须紧紧相连,环环相扣。教学时,我先安排了单韵母的复习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的.基础上,学习拼读音节,选音节进行组词说话练习,最后是音节词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需改进的地方:

一、在整堂课的教学中,教师有些过于教带,没有大胆放给学生,对于学生已会的知识,教师只是按照预先的设计来走,没有充分尊重学生的已有知识经验。如,在教学复韵母时,我只是想到学生在幼儿园学过,可我却没想到学生在看到情境图时,就能大声念出复韵母的音来,让我一时手足无措,只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实,在上完这节课后,我就思考了这个问题,学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母,何不利用这一教学资源,让学生自己说说,你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的,而不是老师一步步问,学生老老实实一步步答,按老师的思路来学习,应该让学生真正做到学习的主人,自己掌握要学的知识,并知道怎么学,这才是真正的自主、探究式学习吧!

二、教师的语言不够简练,激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中,我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候,碰到课堂的突发情况,我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们享受成功的喜悦,感受被人认可的幸福。但很多时候,我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律,学生已经听惯不惊了,没有起到激励语应有的效果。

这一节课,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,如何在40分钟里留给学生广阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学活动,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白,要成为一名优秀的教师,在以后的日子里,我会不懈努力,我将和我的学生们一起成长!

《ai ei ui》教学反思12

在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动,用小白兔的形象贯穿整节课,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

教学内容是aieiui。整个教学设计是先进行激趣导入,请出aoeiuü这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后让韵母带“帽子”,激发学习兴趣。然后引出复韵母ai,在教学ai的时候,让学生发现是由两个单韵母组成的,引出“复韵母”。这一环节本来安排让小组合作练习,但开始时有些浪费了时间就忽略了,可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

接下去是进行ai的四声教学,我采用“开火车”的形式进行,但我发现后来的学生已经顺着背下去了,应该再单独指读,加强记忆。接下来我和同学一起表演动作让学生猜,学生表现的很棒,一下子说了好几句带韵母ai的话。

随后,我由游戏“拔萝卜”引出了ei。在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。

在教学ui的时候,我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。

在指导书写前,我让学生进行了律动放松,同时加强了同学的注意力集中。

纵观整堂课,在教学常规上还是抓的.比较好的,对学生回答问题的响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,特别是以“游戏”的形式来贯穿整节课,从很大的程度上激励了学生,调动了学习的积极性,效果非常好。但是教学容量安排有些饱满,学生作业时间和练习稍微短了些。整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,小朋友们都处于情绪高昂的状态,不利于知识的吸收,应该适时地控制一下他们的情绪,这样教学效果会更好。

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