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下面是好范文小编分享的两位数加两位数进位加教学设计6篇 两位数加两位数进位加法教学实录，以供借鉴。
两位数加两位数进位加教学设计1
个人简历及工作业绩
一、简历：
我叫其其格，于1999年7月毕业于哲盟师范学校。
1999年9月---2001年7月在扎哈他拉小学教学（证明人：陈志国）。2001年9月---2003年7月在乌拉吉台小学教学（证明人：张玉山）。2003年9月---2006年7月在黎明小学教学（证明人：王友贵）。
2006年9月---2011年12月在八仙筒镇中心小学教学（证明人：王守军）。
二、工作业绩：
1、2001年7月在三年级期末考试中语数两科成绩均在全镇第一。
2、2002年5月在奈曼旗第六届小学教学能手评选中，被评为教学能手。
3、2004年7月在全旗统考中，毕业班语文成绩在全旗第一。
4、2005年9月被评为旗级教育系统先进个人并授予优秀教师称号。
5、2006年---2007年担任四年级两班数学，在期末考试成绩中名列前茅。
6、2008 ---2009学年度通辽市质量检测中获教学成绩优胜奖。
7、2010年12月28日在学区第三届教学能手评选中，获“优秀教学能手”称号。
8、2011年5月17日在通辽市小学语文学科教学能手评选中荣获优秀教学能手。
9、2011年4月25日全国教育科学十一五教育部规划有效教学的行动策略研究课题办公室经审核被评为专家型新课程有效教学高级指导教师。
10、工作以来，多年担任班主任工作，多次担任学校组织的公开课、汇报课，得到领导、同事的认可和好评。
《两位数加两位数进位加》教案
八仙筒第一小学
蔡艳丽
一、教学目标：
1、通过动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2、培养学生仔细计算、计算书写的好习惯。
3、学会合作学习，乐于与别人交流。
二、重点、难点：
1、学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2、学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。
三、教具学具准备：小棒。
四、教学过程：
（一）学前准备：
1、口算：（说说你是怎样算的）
26+6=
18+7=
39+5=
47+6=
58+7=
17+6=
2、用竖式计算：
54+23=
18+40=
63+7=
26+17=] 由于26+17与其他3个算式不同，它是两位数加两位数进位加，今天这节课就共同来学习——引出课题。
（二）探究新知：
1、例：中秋节，快到了明明妈妈买了24块月饼，奶奶买了18块月饼，明明家一共买了多少块月饼？
（1）列算式并说明这样列式的理由。（2）探究算法：
a、小组合作：用小棒摆出24+18，并五你的同桌交流，你是怎样摆的？先加哪一部分？
b、根据摆小棒的过程，你能在练习本上写出竖式吗？ c、小组展示成果。d、教师讲解：
单根满10根，就可以捆成一捆，也就是1个十，和原来整捆的合起来是4捆，单根的还剩2根放在单根的下面，整捆的放在整捆的下面。共有4捆2根，即42根。
写竖式时“进1”时“1”的写法，在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进1个一。那么十位怎样加呢？
检验你们学会了吗？把刚上课时我们没做上的26+17重新在你的练习本上做一遍。
2、检验：上节课留下的方案五和方案六。 生独立完成，师巡视指导。
（三）课堂练习：纠错
58＋3＝88 36＋56＝92 54＋38＝82 27＋12＝49 58 36 54 27 ＋ 3 ＋56 ＋38 ＋12 88 92 82 49
（四）小结：你今天有什么收获？
笔算加法：写竖式时，相同数位对齐，计算时，要从个位加起，个位如满十向十位进1。
（五）布置作业：课本13页第4题。
两位数加两位数进位加教学设计2
小学数学精选教案
第二课时 两位数加两位数（进位加）
中原区伊河路小学 贠胜哲
一、学习目标 （一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第14页情境图及做一做。
本节课是基于学生在一年级已掌握了两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上学习的，是本单元学习的重点和难点，教材通过现实情境提出问题让学生展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算进位加法的算法。
（二）核心能力
通过这节课的学习，初步培养学生的运算能力。（三）学习目标
1.借助小棒，通过观察、操作的活动能说出35＋37的计算方法和道理。
2.通过练习、讨论和交流。在教师的引导下，能发现100以内进位加法的笔算方法，会正确地进行计算。
3.通过解决问题，发现数学与生活的联系，建立模型意识。（四）学习重点
掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。（五）学习难点
理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理。（六）配套资源
实施资源：《两位数加两位数（进位加）》名师教学课件、《两位数加两位数（进位加）》随堂小测、《两位数加两位数（进位加）》课时作业、小棒。
二、学习设计 （一）课前设计 预习任务
（1）预习教材第14页。
（2）尝试笔算下面各题：47＋16＝
23＋17＝
64＋9＝
思考：这些两位数加法与之前学习的两位数加法有什么不同？（二）课堂设计 1.复习导入（1）复习口算
小学数学精选教案
5＋34＝
63＋7＝
9＋84＝
38＋50＝
让学生说说自己的口算方法。（2）复习笔算 32＋6＝ 7＋41＝
25＋60＝
44＋32＝
学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么？（3）揭示课题
昨天同学们已经预习了课本，今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法（进位）。（板书课题）
【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也为本堂课学习“进位加”做好方法的铺垫。】
2.问题探究
（1）动手操作，理解算理（课件展示教材主题图）
你找到了哪些数学信息？能解决什么数学问题？
“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”这个问题你是怎么解决的？ 把你的想法通过小棒摆一摆，并和小组同学互相说一说你的想法。小组活动、交流。
大家的摆的都很好，一看就知道结果是多少根。谁来说说你是怎么摆的？
小结：无论哪种想法，相同之处是把单根的相加，满十后捆成一捆，然后整捆的相加，再把剩下的单根和整捆的加起来。
【设计意图：由于学生的的年龄小，很多时候都要借助直观操作来理解算理，借助摆小棒理解进位加法的算理，建立进位加法的计算表象，便于抽象计算方法。】
（2）自主探究，明确算法
你能不能根据刚刚摆小棒的过程和结果，想办法利用竖式的方法表达出来呢？请同学们试一试。思考：个位上相加满十怎么办？为什么向十位进1？向十位进上的“1”该怎么办？这和摆小棒的什么环节相对应？
你是怎么想的？给大家说一说。注意倾听这位同学的想法和你的想法一样吗？ 请同学们拿出昨天的预习作业（2），同桌互相说一说你是怎么算的？计算正确吗？ 思考：两位数加两位数的进位加法应该怎么计算？在计算时应该注意什么？
【设计意图：学生讲解5加7得12，向十位进“1”的道理和书写方法时，要借助摆小棒来说明，小学数学精选教案
让算理和算法融合。借助例题的尝试，让学生互相说一说预习作业的计算方法，实现计算方法的迁移类推，从而实现从具体走向抽象，培养计算能力。】
（3）重点练习，突出进位
①判断题（判断是否进位，如果进位说出进位“1”的位置）
②填一填，十位上是几（抢答）32＋624＋47
45＋39
26＋48＝□4 39＋14＝□3 60＋39＝□9 37＋12＝□9 54＋16＝□0 45＋8＝□3 ③竖式计算。56＋37＝ 46＋24＝
29＋5＝
【设计意图：教学例3后组织学生及时巩固，重点突出如何进位，让学生掌握进位的方法。】 3.课堂总结
到今天为止，我们已经学习了两位数加两位数，谁来说一说怎样计算两位数加两位数？ 师：无论是进位加还是不进位加，计算时都要把相同数位对齐，从个位加起，如果个位相加满十，就要向十位进“1”。
（三）课时作业
1.下面的计算对吗？对的打√，错的打×。
49＋＋＋467
（）
（）
（）
【答案】×，√，×
【解析】考查目标1。这是进位加的判断，注意相加时数位对齐，个位满十向十位进一。2.用竖式计算。29＋45＝
【答案】74 36＋17＝
64＋29＝
93 【解析】考查目标2。这是在理解算理的基础上进行竖式计算，注意个位相加满十，向十位进一。3.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。26＋15○36
42＋28○60
24＋38○53 48＋27○56＋27 75＋15○57＋15 31＋76○73＋16 【答案】 ＞ ＞ ＞ ＞ ＞ ＜
【解析】考查目标3。解决这类问题要先笔算出一端或两端算式的结果，再进行比较。
小学数学精选教案
4.一本《童话故事》38元，一本《科学家的故事》47元，两本书共多少钱？ 【答案】38＋47＝85（元）答：两本书共85元。
【解析】考查目标3。求两本书共多少钱，就是把两本书的价钱合起来，用加法计算。达到学以致用的目的。
两位数加两位数进位加教学设计3
《两位数加两位数笔算（进位加)》教学
设计
教材分析
例题3仍然以主题图为实际背景，计算二（1）班和二（3）班一共有多少名学生，从解决问题中引出加法算式“35+37”，是学生体会到加法计算在实际生活中的应用。其实是研究两位数加两位数的进位加法，其重点解决竖式计算中个位上相加满十向十位进位的问题，并使学生提货从个位加起的必要性。
学情分析
教学目标
1、让学生初步掌握两位数加两位数（进位加）的算理与算法。
2、在算理和算法的学习过程中，提高学生的计算能力。
3、从解决问题中引出加法算式“35+37”，是学生体会到加法计算在实际生活中的应用，培养学生喜欢数学的兴趣。
＄
教学重点
教学难点
重点：解决竖式计算中个位上相加满十向十位进位的问题，并使学生体会从个位加起的必要性。
难点：计算算理和算法的掌握
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程 一、复习导入
（一）看谁算得又对又快
8＋5＝9＋6＝7＋5＝3＋3＋1＝
5＋6＝7＋8＝8＋8＝4＋2＋1＝
（二）帮小兔找到要拔的萝卜
二、探究新知
课件直接导出主题图，问：怎样笔算？
学生自主讨究，讨论算理与算法。教师概括总结笔算的算理和算理。（课件播放过程）得出结论：个位相加满十，向十位进1。
三、知识应用
1.算一算。
学生练习讨论，教师组织学生说计算过程，后再次概括总结笔算的注意事项：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
组织学生说想法，并说说笔算进位加法是，该注意的事项。
作
业
设
计
作业：第14页“做一做”。
第16页练习二，第11题。
板
书
设
计
笔算进位加法
35＋37＝
相同数位对齐；
从个位加起；
个位相加满十，向十位进1。
教
学
反 思
两位数加两位数进位加教学设计4
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册第11～12页例3教材分析：两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的基础上进行教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法，特别是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步掌握两位数加两位数竖式的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加满十向十位进一的难点。学生分析：这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。设计理念：
一、变教教材为用教材教教材是传统的教书匠的体征，用教材才是现代教师应有的姿态。《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。现有教材比较注重数学知识的系统性和严密性，当然，新教材在这点上也有稍作改进，但还是要求我们教师对教材进行创造性地设计和重组，变教教材为用教材。如在本堂课的设计中，我设计了一个较完整又富有知识性和趣味性的情节，选择了教材当中的例题和习题，并加以有效的重组，使学生感觉到数学就在身边，是真实的、有趣的、富有现实意义的。
二、变学后用为学中用过去我们总习惯于复习旧知-学习新知-巩固应用的闭合式教学流程，即学后用。但学什么、怎样学、为什么学只有教师心知肚明，而学生却全然不知，因而学生很难从情感上主动参与到学习中去，积极性很难调动。在本课中，我选择了问题-求知-建构-应用（创造性地）的开放式教学程序，让学生在一系列的问题情景中激活内在需求。用中求知、用中拓展、用中创造。教学目标：(一)知识教学点1．进一步掌握两位数加两位数竖式的写法。2．初步理解并掌握笔算两位数进位加法的计算方法。3．理解并掌握笔算加法的法则。(二)能力训练点1．会用竖式正确地计算两位数的进位加法。2．通过抽象概括笔算加法法则，培养学生初步抽象概括能力。(三)德育渗透点由不进位加和进位加，抽象出笔算加法的法则，渗透具体事物中蕴含着一般规律。教学重点： 用竖式笔算两位数的进位加法的计算方法。教具、学具准备：自制课件、小棒教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、谈话导入：小朋友们，你们过过生日吗？你们生日的时候希望收到什么礼物呢？今天是多多的生日，她的妈妈带他到玩具店去挑选礼物，我们一起去看看好吗？
2、创设情境：师：看，他们来到了玩具中心，这么多的玩具，还没标出价格呢。先让我们一起来猜一猜这些玩具的价格！（课件出示）
3、猜一猜：（1）布娃娃的的价格是由1个十和7个一组成的。（2）小汽车的价格是个两位数，十位上是3，个位上是8。（3）小房子的价格是个一位数，6和8是它的邻居。（4）小熊的价格是由2个一和3个十组成的。（5）小飞机的价格在40元和50元中间。
二、引导交流，探索新知师：妈妈请多多挑选两件自己最喜欢的玩具，小朋友，如果请你来选择，你会选择哪两件玩具？总共要付多少钱？算式该怎么列呢？
1、独立思考，集体交流
2、交流反馈师：按照你选择的两件玩具要付多少钱呢？请列出算式（课件出示学生列出的所有算式）师：你能把这些算式分分类吗？（学生说，教师板书）预设：分法1：两位数加一位数和两位数加两位数分法2：进位加法和不进位加法揭题：今天我们就来学习两位数加两位数（进位加）（课件出示）
3、计算方法（1）复习不进位加法：45+32，说说计算方法和竖式计算的要求（学生边说教师边板书）强调：数位对齐，从个位加起（2）教学进位加法：45+38为例师：笔算45＋38怎样写竖式？请同学们把竖式写到练习本上，请一个学生写到黑板上 ，说一说写竖式时要注意什么？引导学生回答：个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同的数位对齐。（3）摆学具，理解算理：师：45加 38怎样算呢？请同学们拿出小棒摆一摆。教师指导学生摆小棒：先摆45根小棒，再在它下面摆38根小棒，整捆和整捆的对齐，单根和单根的对齐。求一共有多少根小棒，应该怎么办呢？启发学生讨论，摆一摆，边摆边说过程。引导学生汇报：先把单根的小棒合起来，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，这时还有3根单根的小棒，再把整捆的合起来一共是8捆，所以45加38得83。（4）竖式计算方法结合刚才摆小棒的过程，说一说应该先算什么？(先算个位上的5加8得13)理解：在竖式中怎样表示呢？在横线下面的个位上写3，表示剩下的3根单根的小棒，在横线上面的十位上写一个小1，表示新捆的一捆，也就是进上一个十。然后再加十位上的数，把进上的1和十位上的数加在一起是8，表示有 8个整捆的小棒，所以 45加 38得 83。引导学生得出：个位上5加8得13，向十位进1，个位写3。（5）试一试：剩下的题目中自己选择一题，用竖式计算（6）小结：刚才我们练习了两位数加两位数进位加法，大家通过练习，知道了在用竖式计算时要注意什么？强调：相同数位对齐，相同数位上的数才能相加，个位满十要向十位进一。
三、自主练习，巩固深化
1、过关斩将师：商场的另一角正在摸奖，但是大屏幕上显示，想要进行摸奖必须闯过屏幕上的三关，小朋友们有信心闯关成功吗？（1）、第一关：方框里填数（课件出示）（2）、第二关：判断谁算得对（课件出示）师：小明、小红和小李都在计算这两种肯德基套餐的总价是多少，请你判断一下，谁算得对？（3）、第三关：找规律填数（课件出示）
2、摸奖活动师：老师手里就是摸奖箱，你摸到的算式得数比80大就是一等奖，摸出的得数在70和80之间是3二等奖，得数比70小就是三等奖。请三个同学上来抽奖，自己判断，集体用手势表示他判断得对不对（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）
3、综合练习师：当他们摸奖正高兴时，多多的小表妹也来了，多多的妈妈也想给小表妹买点礼物，所以他们有来到了玩具中心。除了刚才我们看到的那些玩具以外，售货员阿姨又拿出了新玩具。瞧！（1）妈妈付了一张50元、一张10元和三张一元，你猜妈妈买了哪两样玩具？（课件出示）（2）妈妈最后还剩下80元钱，你说她还可以买哪些玩具？（课件出示）（3）妈妈如果想用最少的钱买两样玩具，她最少要花多少钱？
四、教学总结
两位数加两位数进位加教学设计5
《两位数加两位数（进位加）》教学设计
一、教学内容：教科书第84的例
3、85页的试一试和想想做做第1----3题。
二、教学目标：
1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3、在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
五、教具：口算卡片，课件。学具：小棒，计数器。
六、教学过程：
（一）复习铺垫
1、示卡片口算。
4+6=（）
20+10=（）
24+5=（）
20+13=（）
5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）
2、用竖式计算，指名学生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=
（二）合作探究，获取新知
1、创设情境，设疑引入
我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）
2、根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？
从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”
（三）实践操作，探索算法。 1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”
（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
十 个
位 位 3 4 + 1 6————
先算个位4加6得10，个位写0，向十位进1，再算3加1再加进上的1得5，34+16=、试一试 6 5+28= 先让学生独立尝试计算，再请一个学生板演，集体评议、订正。
3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？ ①相同数位对齐； ②从个位加起； ③个位满十向十位进1。
（四）巩固提高，练习实践
1.想想做做第1题 学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。2.想想做做第2题 让学生独立完成，集体订正。
3.想想做做第3题 指名学生读题，再独立列式解答，注意提醒学生写上单位名称。展示交流时，说一说从题中发现了哪些数学信息，问题是什么，用什么方法计算，为什么用加法计算，你是怎样算的。
（五）总结： 说说这节课你有什么收获？
两位数加两位数进位加教学设计6
《两位数加两位数（进位）》教学设计
《两位数加两位数（进位）》教学设计教学目标：
1.使学生在现实情境中，经历探索用竖式计算两位数加两位数（进位）的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺序和进位方法。
2.使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。
教学过程：
一、复习导入
师：老师这里有两道题，谁愿意来算一算？（指名板演）其他小朋友一起来口算。（指名口答）
1.用竖式计算。
53+2134+12
2.口算。
8+64+79+57+6
3+86+42+98+8
5+74+83+95+6
20+30+4050+30+10
师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？
生：（略）
师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）
二、探索算法
师：我们先来看一幅图（出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明）。瞧，小华和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么？
生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。
师：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？
生：一共有多少张邮票？
师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（学生口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？
生：34+16。（板书：34+16）
师：34+16等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。
学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。
师：谁来说一说你是怎样算的？
生1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。
师：你是怎么知道一共有50根小棒的？
生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。
师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？
生1把10根小棒捆成一捆。
师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是4个一，6根小棒是6个一，4个一和6个一合起来是1个十。
师：还有不同的算法吗？
精心整理，仅供学习参考。